第54頁共54頁二年級語文教學案例范文〔通用14篇〕篇1：二年級語文教學案例課始的初讀課文環節，我請小朋友們自由大聲地朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。到檢查朗讀環節，我請個別小朋友逐節讀，其他小朋友認真聽他們有沒有把字音讀準確。孩子們聽得很認真，每一小節讀完，都能聽出好幾個缺點來，包括添字的、漏字的、讀錯字的，有的甚至還指出沒有讀出標點停頓的。小朋友指出不對的地方后，我又請讀錯的小朋友再自己糾正讀。這樣一來，每一小節的正音、糾錯時間都花了不少。在這個過程中孩子們還越來越帶勁，聽得非常仔細，有時我自認為已經讀得不錯的段落，都有小朋友聽出缺點來。一方面，我覺得課上能聽得這么仔細也算好事，似乎不該制止，可另一方面，我又覺得有些要求已經有點吹毛求疵了。當時不知道如何去引導，加上這篇課文也不算短，因此就檢查朗讀這一環節就花費了大概十五分鐘之多。這嚴重阻礙了接下來的內容層面的教學，使得一節課的教學重心明顯偏離。教學反思：反思后仍對這個環節有疑問。不知道該如何引導，使得既不會打擊到學生的積極性，又能進步教學效率。教學片段二：教學寫字時，我將“祝”、“福”兩個字作為重點來教。采用的是“一看、二寫、三對照”的步驟。師：請小朋友們觀察一下這兩個字都有什么特點?生：都是左右構造，都是視字旁，都是左窄右寬的……師：是呀，你們一下子就發現了這兩個字共同的特點，眼睛真亮。那在書寫時，有沒有需要提醒小朋友注意的地方呢?誰來說?生：視字旁是一點，不是兩點。師：是呀!這個是我們最容易搞錯的地方了!一起來寫一下。生：書空。師：還有嗎?生：“福”字的右邊口字上面還有一橫。師：這一橫短短的，可不能把它落下了，提醒得真好!還有補充的嗎?生：“祝”右邊的“兄”一撇穿過豎中線到左半格，“福”字的右邊就在豎中線的右邊。師：有了你的補充，小朋友的字肯定能寫得更漂亮了。來，伸出小手先和老師一起寫。(紅色描紅視字旁的一點)自己也來試試看，把這兩個字端端正正地送進田字格。寫字之前先調整自己的寫字姿勢。生：開場寫。師：巡視，指導。拿生的本子點評。(不好的、好的)請學生點評。學生自己修改。教學反思：一、思路明晰。老師循著“一看、二寫、三對照”的思路引導學生去觀察生字的筆畫、筆順、位置以及最重要的書寫視字旁時需要注意的地方，讓學生自己在書寫時能清楚哪些地方需要注意，而非想到一點是一點。二、重視方法。授之以魚不如授之以漁。老師在教學過程中應以這一堂課的教學內容為載體，教給學生今后解決問題的方法。生字教學更該如此，隨著年段的升高，之后每一課要求會寫的生字會逐漸增多，假如學生自己不知道如何書寫，那對學生來說書寫生字會是一件很痛苦的事情。反之，從如今起，老師有意識培養學生方法，逐步放手，以致讓學生自己學會把生字端正、漂亮地書寫，那么，書寫生字對于學生來說會是一種享受，一種精神的愉悅，對于老師來講，教學最根本的目的自然也就到達了。三、提倡自主。在這個過程中，老師起到的是一個引導者的作用，提供學生的是接下去要做什么的線索。觀察到的需要注意的點全部來自學生，點評時老師也只是起到一個幫助學生小結幾個點的作用，自然，更符合學情，需要注意的點可能會更適用于學生。教學效率來得也便更高。但是，在這個過程中，我始終沒有提到“一看、二寫、三對照”這幾個明確的步驟，不知道是否需要幫學生提煉。因為平時師傅在教學過程中肯定已經有浸透，所以在今天的課堂中，似乎沒有明顯感覺到影響。篇2：二年級語文教學案例教材分析^p：《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文〔人教版〕二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們就應熱情幫助，新世紀的小主人就就應友好相處，團結合作。”喜歡鼓勵性的語言，這是人們的正常心理，獲得別人和社會的認可，這是人的正常需要。本課是這一單元的第一課，其主要資料就是在小刺猬和小獾的互相鼓勵中，小獾獲得了自信，小刺猬消除了一天的疲勞。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒。只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。設計理念：本課我著眼激發學生的創新思維、培養學生的創新潛力，以學生為主體，把學習的主動權交給學生，使學生在民主、平等、和諧的氣氛中主動地參與到學習中去。在教學中我以學生原有的知識經歷為根底展開教學，透過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟等設計，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文資料的領悟代替教材的講解分析^p，使學生創造的潛能得到充分的開發。我的詳細做法是：1、創設情境DD激發學生創新的動力。在導語局部，我的隨機稱贊貼近學生的學習生活中的閃光點，吸引了學生的注意力，把學生的精神集中到課堂上來，而且還自然而然的進入到本課的教學中。并且在這局部我還透過創設問題情境，進展心理浸透教育。2、營造課堂氣氛DD創新課堂的“催化劑”。我帶著笑容、稱贊、鼓勵來到課堂，給學生營造一個自由言說、其樂融融、寬松和諧的課堂氣氛，使學生可以自由發表自己的見解，做一名大度智慧的引導者，巧妙地運用鼓勵手段，催化學生的求知欲和創新意識。教學中，針對兒童喜歡小動物的特點，我在教學中插入小刺猬和小獾的圖片，活潑了課堂氣氛。透過觀察圖片，讓學生用自己的語言描繪他們的體態特征，這樣既培養了觀察潛力和語言表達潛力，也為營造氣氛作了鋪設。3、挖掘空白點，激活學生想象力DD這是創新的“動力”。在第二局部第6個環節“聽了小刺猬的稱贊，小獾快樂極了，它之后會怎樣做呢？假如小刺猬不稱贊他，小獾又會怎樣樣？”不僅僅培養了想象力和逆向思維的潛力，同時浸透創新的方法。4、開展理論活動，給學生一個創新的舞臺。愛好活動是兒童的天性，表演活動更是他們喜歡嘗試的理論活動，根據兒童這一特點，我精心設計了分主角表演這一活動，培養了表演潛力和合作潛力。5、課堂延伸活動，把學生創新的意識帶到生活當中，使學生理解創新活動來于生活并應用于生活。教學思路：1、課前透過學生欣賞4幅插圖，初步理解了課文故事，給學生一個充分展示自我的時機。2、在學課文前，進展反復的自由讀，選取喜歡的段落讀，然后在分主角朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想象，鍛煉學生的思維潛力和表達情感的潛力。3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在簡單愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進展品讀，讓學生詳細感受課文中的真情。4、創設情境，進展課文資料表演。學生透過對課文資料的理解，進展主角表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間互相合作的潛力。學習目的：1、認識10個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。3、學著發現別人身上的優點。教學重點：認識生字，會寫生字，朗讀課文。教學時間：二課時，本節課進展第二課時的教學。教學過程：第一課時認識10個生字，會寫8個生字，初讀課文。〔略〕第二課時教學要點：透過學生的閱讀理論，理解課文資料，體會課文的情感。一、創設情景，激情導入。1、隨機表揚：〔同學們的精神真飽滿，眼睛一向在注視著老師，老師稱贊你們！你們真棒！〕出示課件：同學們都看到了這個大屏幕上也有老師平時稱贊同學們的話，請你選取你喜歡的一句讀一讀吧。聽了老師的稱贊，你心里感覺怎樣樣？以后會怎樣做？2、我明白你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊必須不少。你們表現得好，就就應得到稱贊。我們發現別人的優點，也就應及時地去稱贊他。這天老師就和同學們一齊學習一篇以“稱贊”為題目的小童話故事。〔板書：稱贊〕。二、學習課文，感知文意。1、學生欣賞課文：下面就請同學們跟老師一塊來欣賞這篇課文。想一想課文中的兩只小動物都是誰？〔指名答復〕。你喜歡它們嗎？它們都長什么樣貌？老師邀請同學們一齊來看一看。看圖片：圖片上的這只小動物是誰？你能說一說它的樣貌嗎？〔指名形容刺猬的樣貌〕我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，得意極了！可對于獾我們并不理解，那就跟老師一齊再看看它的長相吧！〔老師利用課件介紹三種獾〕。誰能形容一下獾的樣貌？2、自由朗讀課文：師：剛剛同學們跟老師一塊欣賞了這篇文章，人家讀得好不好？下面就請同學們自己來讀一讀，在讀的過程中完成老師提出的1個小問題好嗎？〔出示課件，指名讀問題〕同學們讀得可真認真，你們完成任務了嗎？那么小刺猬和小獾是怎樣互相稱贊的呢？誰能讀一讀？〔指名讀〕你讀得可真流利。同學們想一想，你在稱贊別人的時候是懷著怎樣的情緒呢？〔愉快、誠懇〕那就帶著這樣的語氣再來讀讀吧。〔指名讀〕〔老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀得可真到位，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，你真棒！〕〔誰愿意再來試試〕3、這樣的稱贊會起到怎樣神奇的效果呢？請同學再仔細地讀讀課文，看看小獾是怎樣說得。〔指名讀出來，學生找準確以后，老師用課件演示小獾說的話。〕小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞，并指名說說它的意思。自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？〔小獾很感謝小刺猬，在它泄氣的時候給它鼓勵，讓它有了自信。〕。再齊讀。4、請同學快速讀讀1-3小節，找找小獾在什么狀況下感到泄氣了？〔出示課件〕小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。理解生字“粗糙”。然后齊讀。5、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！這時，是誰發現了小獾的優點？(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：6、聽了小刺猬的稱贊，小獾快樂極了，它之后會怎樣做呢？師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更就應稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使本來想要放下做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳還學會做椅子了。假如小刺猬不去稱贊小獾，而是去挖苦，挖苦它，你想想小刺猬會怎樣說呢？7、那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的情緒又是如何呢？出示課件，齊讀。在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著宏大的魔力：〔出示〕因為稱贊能。〔學生自由發揮說〕8、是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛剛小朋友說的，我們一齊來記一記這樣一句話〔課件出示〕：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。齊讀。三、分主角表演讀。接下來我們來做一個朗讀比賽的小游戲，找兩個同學分別給小刺猬和小獾配音，下面的同學可不是沒事干啊，你們要仔細地聽，給他們當評委，看看誰讀得最棒。四、總結：稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要擅長去現別人身上的優點，給予周圍人更多的'稱贊。五、拓展延伸：1、自已選一個同學，夸夸他的優點。2、回家選取適宜的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。教學反思《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅僅是一篇語言質補、不失生動、寓意深化的文章，更是一篇可以讓孩子透過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！從創新評比課堂上走下來以后，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多缺乏。現結合課堂教學環節，談談教學過程中的得與失：1、學生能處在一個寬松愉快的環境中學習，他們就會主動參與，用心考慮。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學生用心的發言給予真誠的稱贊，創設愉悅的學習氣氛，比方在課一開場的時候，我對學生用心準備上課的狀態進展了稱贊〔你們的精神真飽滿，眼睛一向注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒！〕。針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅僅讓學生進一步理解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學生的注意力，激起學習的興趣，還培養了學生的觀察潛力和語言表達潛力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氣氛。學生樂學，愛學。2、新課程標準提出：自主、探究的學習方式有助于培養學生的自主學習潛力和創新意識。因此，在閱讀教學中我充分表達這一教學理念，在文本與學生之間架起了交流的平臺，激發了學生學習課文的興趣，在教學中，我加強了朗讀練習，如自讀、指名讀、比擬讀、分主角讀、選取重點段落讀等。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比方“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞的含義，并且讓學生談一談從這句話中體會到了什么。“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。”重點理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而進步了學生的分析^p潛力，使學生在讀中品詞品句。在此根底上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養。比方：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”局部學生在讀此段的時候，那種發自內心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進展點撥，把讀得語氣到位的學生樹為典范，其他學生模擬讀，學生一下就找到了感覺，把稱贊的語氣讀出來了，增強了語感，體會到真誠的稱贊能帶給人們自信，鼓勵了學生敢讀、想讀、愛讀的學習精神，促進了情感的交流。學生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學中，我時常注意稱贊學生的感悟理解，點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學習氣氛這樣。學生成為學習的主人，老師作為引導者和參與者，為學生更用心地投入學習注入了不截的活力。此刻反思課堂，我還存在以下幾點缺乏：1、學了《稱贊》這篇課文以后，在教學中我讓學生說一說在生活中，我們同學就應怎樣去做呢？這一問題創設有些空洞，就應讓學生在詳細的環境中說一說怎樣發現別人的優點，或者當別人做得并不太好的時候，我們怎樣去發現閃光點，及時地給予稱贊。這樣學生就會有話可說，說起來也會更加詳細。2、在整個教學設計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成為課堂的主宰著，老師成為引導著和參與者，使學生的自主學習受到必須的約束。3、整節課我都重在挖掘學生對文本的理解，顯得有些繁瑣。無視了利用學生學習生活中的點滴進展有效的教學，使學生的學習有些形式化，即感悟道理多，親身理論少。在今后的教學中，我要努力克制以上缺乏，轉變老師的主角，從“領導者”變為“引導者”。進一步豐富自己的文學知識，提升語文素養，深挖教材資料，為今后的教學工作奠定堅實的根底。篇3：二年級語文教學案例生3說“假如我是風娃娃，我不會做壞事，我會輕輕地吹，幫人們把風箏吹起來，把衣服吹干、讓小樹跳舞”。……，……〔以上學生都有自己不同的感受，說得都很好的。〕突然，生4也舉手說：“假如我是風娃娃，我也要把衣服吹跑，把小樹吹斷，讓人們沒有衣服穿。”聽了生4的發言后，學生們笑起來了，但是舉手發言更用心了，有的甚至站了起來，有的那么和旁邊的同學私語起來，似乎在小聲討論到底壞事可以做嗎。此時，我想這是個讓學生樹立正確的選項是非觀，培養做人品質良好時機。之后，便稍稍做了個安靜的手勢，說：“同學們，風娃娃做了壞事，人們都是怎樣對它的呢？”有的說：“被人責罵了”“人們都很悲哀，要批評它”“人們會不喜歡它，厭惡它”。之后我就適時進展引導：“那風娃娃被人責罵了，自己快樂嗎？”生5：“不快樂。”“很悲哀。”師：“那你也想學風娃娃做壞事讓人責備嗎？”生“不喜歡。”師：“你都有做過什么好事呢？情緒怎樣樣？”生6：“我有幫媽媽掃地，媽媽表揚了我，我很快樂。”“同學作業不會寫，我有教他寫作業，我覺得自己很棒。”“我有撿到一個校徽，然后交給了老師，讓它找到自己的主人。”……，……〔就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了。〕作為老師，我要把握住這樣一個正面教育的時機，引導學生明白只有做好事自己的情緒才會快樂，并要求學生在課后去寫一篇日記，把自己對風娃娃的感覺和想法寫出來，以便下次繼續討論。反思：以上教學片段，也是我沒有意料到的。但學生的答復卻讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結合現代語文教學的新理念和新思想，以上的教學片段主要表達了兩個方面的新觀念：一、以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而老師卻成了課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者、和引導者。整個教學片段當中老師自始至終沒有去干預學生的學習行為，充分表達了以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論、爭辯、質疑……老師只是在標準學生學習行為，維護課堂秩序方面，作了適當地引導。學生在課堂上盡情地發言，抒發對課文的感悟與質辯：風娃娃自己這么做到底對不對，哪里不對？假如你是風娃娃會怎樣辦？學生從不同的角度發表了自己的看法，暢所欲言，真正表達了以學生為主體，使課堂成了他們學習的演練場。二、開放式教學思想的表達。新課程所提出的開放式教學思想的浸透，并不是放任學生，而是對教材的開放，對學生評價的開放，提倡多元化教學，這當中包括學生對教材的不同體驗和感受。以上教學片段就是表達了學生對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。老師并沒有否認學生的看法，只要學生不違法，不違背人性，他的答復，老師都應給予肯定。但是對于錯誤的選項是非觀念，老師必需要正確引導、堅持正面教育。而老師對學生的評價不再是以老師一言定論，而是建立了學生、師生平等交流互動式的評價，還可以在評價空間上由課內延伸到課外。篇4：二年級語文教學案例二年級語文上《紙船和風箏》案例課始的初讀課文環節，我請小朋友們自由大聲地朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。到檢查朗讀環節，我請個別小朋友逐節讀，其他小朋友認真聽他們有沒有把字音讀準確。孩子們聽得很認真，每一小節讀完，都能聽出好幾個缺點來，包括添字的、漏字的、讀錯字的，有的甚至還指出沒有讀出標點停頓的。小朋友指出不對的地方后，我又請讀錯的小朋友再自己糾正讀。這樣一來，每一小節的正音、糾錯時間都花了不少。在這個過程中孩子們還越來越帶勁，聽得非常仔細，有時我自認為已經讀得不錯的段落，都有小朋友聽出缺點來。一方面，我覺得課上能聽得這么仔細也算好事，似乎不該制止，可另一方面，我又覺得有些要求已經有點吹毛求疵了。當時不明白如何去引導，加上這篇課文也不算短，因此就檢查朗讀這一環節就花費了大概十五分鐘之多。這嚴重阻礙了接下來的資料層面的教學，使得一節課的教學重心明顯偏離。教學反思：反思后仍對這個環節有疑問。不明白該如何引導，使得既不會打擊到學生的用心性，又能進步教學效率。教學片段二：教學寫字時，我將“祝”、“福”兩個字作為重點來教。采用的是“一看、二寫、三對照”的步驟。師：請小朋友們觀察一下這兩個字都有什么特點？生：都是左右構造，都是視字旁，都是左窄右寬的……師：是呀，你們一下子就發現了這兩個字共同的特點，眼睛真亮。那在書寫時，有沒有需要提醒小朋友注意的地方呢？誰來說？生：視字旁是一點，不是兩點。師：是呀！這個是我們最容易搞錯的地方了！一齊來寫一下。生：書空。師：還有嗎？生：“福”字的右邊口字上面還有一橫。師：這一橫短短的，可不能把它落下了，提醒得真好！還有補充的嗎？生：“祝”右邊的“兄”一撇穿過豎中線到左半格，“福”字的右邊就在豎中線的右邊。師：有了你的補充，小朋友的字肯定能寫得更漂亮了。來，伸出小手先和老師一齊寫。〔紅色描紅視字旁的一點〕自己也來試試看，把這兩個字端端正正地送進田字格。寫字之前先調整自己的寫字姿勢。生：開場寫。師：巡視，指導。拿生的本子點評。〔不好的、好的〕請學生點評。學生自己修改。教學反思：一、思路明晰。老師循著“一看、二寫、三對照”的思路引導學生去觀察生字的筆畫、筆順、位置以及最重要的書寫視字旁時需要注意的地方，讓學生自己在書寫時能清楚哪些地方需要注意，而非想到一點是一點。二、重視方法。授之以魚不如授之以漁。老師在教學過程中應以這一堂課的教學資料為載體，教給學生今后解決問題的方法。生字教學更該如此，隨著年段的升高，之后每一課要求會寫的生字會逐漸增多，假如學生自己不明白如何書寫，那對學生來說書寫生字會是一件很痛苦的事情。反之，從此刻起，老師有意識培養學生方法，逐步放手，以致讓學生自己學會把生字端正、漂亮地書寫，那么，書寫生字對于學生來說會是一種享受，一種精神的愉悅，對于老師來講，教學最根本的目的自然也就到達了。三、提倡自主。在這個過程中，老師起到的是一個引導者的作用，帶給學生的是接下去要做什么的線索。觀察到的需要注意的點全部來自學生，點評時老師也只是起到一個幫助學生小結幾個點的作用，自然，更貼合學情，需要注意的點可能會更適用于學生。教學效率來得也便更高。但是，在這個過程中，我始終沒有提到“一看、二寫、三對照”這幾個明確的步驟，不明白是否需要幫學生提煉。因為平時師傅在教學過程中肯定已經有浸透，所以在這天的課堂中，似乎沒有明顯感覺到影響。篇5：二年級語文教學案例1．有感情地朗讀課文，理解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的風光特點。2．體會課文觀察仔細，用詞準確的特點。3．產生觀察的興趣，學習觀察的方法。教學重點：有感情地朗讀課文，理解雷雨前、雷雨前、雷雨中、雷雨后的風光特點。教學難點：產生觀察的興趣，學習觀察的方法。教學準備：課件教學過程：一、談話導入師：在上節課當中，我們已經學習了18課的生字詞，此刻老師來考考你們。〔課件出示本課生字詞。指名讀、“開火車”讀、齊讀〕本節課我們繼續來學習18課《雷雨》〔板書課題〕師：雷雨是一種自然現象，在我們北方夏季很常見，你們想不想明白雷雨前后有哪些變化呢？請看大屏幕，把你看到、聽到的講給大家聽。〔課件出示雷雨天的動畫〕師：想不想明白作者筆下的雷雨是什么樣的？請翻開書，帶著問題來讀課文。〔大屏幕出示“默讀課文，邊讀邊想，作者是按照什么順序寫的？”指名讀問題〕師巡視，指導隨答復板書：雷雨前雷雨中雷雨后二、研讀“雷雨前”局部請同學們快速朗讀雷雨前的局部，找一找雷雨前有哪些天氣變化。〔隨學生答復板書雷雨前烏云大風閃電雷鳴〕小組討論這些變化有什么特點？你覺得哪些詞語用得好？為什么？并用你喜歡的符號劃出來。重點講解：“黑沉沉”寫出了什么？“壓”給你的感覺是怎樣樣的？“亂擺”說明了什么？比擬一下大風前后有什么不同？“垂”字又說明了什么？用“越越”說一句話怎樣才能用你的聲音來表現出雷雨前天氣的特點呢？〔師范讀〕學生試讀，個別讀，仿讀，群眾讀。小結：作者不但觀察仔細，而且用詞準確，生動，形像。總結學習方法，找特點——勾詞語——朗讀體會師：你們能用這種學習方法自己學習下面的局部嗎？三、自學“雷雨中”小組討論這一局部作者看到、聽到、感覺到了哪些事物？它們有什么特點？〔板書：雷雨中雷聲雨聲樹房子〕同桌交流，劃出你喜歡的詞？并說說為什么用得好？怎樣用朗讀的方式表達呢？“嘩”、“看不清”說明雨大，雨點多而急。讀重音。“漸漸地”表現雨由大到小的過程，說明雨要停了，語速要慢。朗讀比賽，看誰讀得好？為什么？小組評出最棒的。播放課件，讓學生真正體會雷雨變化的整個過程。四、學習“雷雨后”觀看大屏幕，讀課文，找出事物特點〔板書：雷雨后太陽彩虹池塘青蛙等〕你能把這些畫出來嗎？〔小組討論，進展展示〕大屏幕出示雨后的圖片引導學生想象，你是圖中的小朋友，你會有什么樣的感覺？怎樣才能讀出雨后的清新、干凈、充滿活力呢？〔同桌互讀，評價后，進展個別讀、齊讀〕五、總結1、透過本節課的學習，你學到了什么？2、你觀察過其他天氣現象嗎？把你的觀察寫到日記里吧！篇6：二年級語文教學案例《駱駝和羊》執教：情在天涯教學目的：1、有感情地朗讀課文2、透過課文，教育學生能正確對待別人的長處和自己的短處。培養學生養成以別人之長補自身之短的良好習慣。教具準備：教學掛圖、動物貼畫。教學課時：第二課時教學過程：〔一〕談話導入新課1、請大家看黑板上的兩幅圖。〔請同學說說這兩幅圖都畫些什么〕2、這天，我們要學習第15課《駱駝和羊》〔板書課題〕3、學生讀課題，質疑。〔高好還矮好？它們是怎樣樣辯的？……〕〔二〕新授1、翻開課本第15課《駱駝和羊》，邊讀邊想這兩幅圖與課文中的哪一段相符？〔指名答〕①齊讀第一自然段，勾畫找到駱駝和羊爭論的是什么？〔高好，還是矮好？〕②學習課文第二、三段。a、雙方分別提出自己的觀點，可以抓住重點詞語，也可以進展補充。〔學生要提出高好在哪兒，矮為什么不好？矮好在哪，高為什么不好？〕⑴下面先請駱駝方的同學先闡述自己的觀點。〔邊說邊板書〕⑵下面我們請羊方的同學闡述自己的觀點。〔邊說邊板書〕b、你們已經充分地談出自己的觀點，那么你們雙方能不能有感情地讀一讀課文，來證明自己的觀點呢？c、為了更能充分說明你的觀點是正確的，那么你們能不能來演一演你的觀點呢？學生在辯論的過程中老師指導朗讀。③學習課文第四段。那么你們說的都對嗎？我來評評理。〔老師讀老牛的話〕a、學生體會理解。讓羊的一方說一說高好在哪兒，讓代表駱駝的一方說說矮好在哪兒，再說說自己的短處。問：駱駝和羊你們此刻覺得是高好還是矮好呢？〔高有高的好處，矮有矮的好處〕b、理解：“長處”、“短處”要在學生歸納時理解。c、指導學生朗讀老牛的話。④質疑：聽了老牛的話，你學會了什么？你還有什么問題嗎？〔三〕總結〔四〕布置作業。[板書設計]15、駱駝和羊駱駝圖〔高好〕羊圖〔矮好〕〔優點〕長處：吃到樹葉〔一抬頭…就〕吃到草〔大模大樣〕〔缺點〕短處：吃不到草〔跪下、低、鉆〕吃不到樹葉〔抬、扒、伸〕篇7：語文教學案例文/韓明霞我班有個學生叫張某。他是個老實的孩子，從不淘氣搗亂。可月考后他老實得甚至整天很少說一句話，這不尋常的舉動引起了我的重視。我逐漸理解情況，原來他在家也一直很少說話，很少和朋友玩，一直被爺爺嬌慣著，經常還被妹妹欺負哭。平時課堂上他很少舉手，經常丟三落四，作業亂，不主動清掃衛生。我從心底期待著有一天看到他活潑地出如今老師和同學們的面前，并且能主動些，大膽些。有一次，我把他拉到身旁，他有些緊張，頭低著，不敢直視我，我又是一番鼓勵：“語文課上你的表現真棒，同學們都為你鼓掌，為什么不大膽一點呢？”他還是不敢說話，我沒有強求。在接下來的幾天里，每次上課我都努力地尋找他的閃光點，適當地給予肯定，在全班學生面前大力表揚，樹立他的自信心和在同學們心目中的威信，因為我深深知道一個如此內向的男孩子要想融入這樣的集體里是很難的。漸漸地，學生仿佛被我對他的欣賞有了同感，課下愿意與他接觸了，他也漸漸地開場主動和同學玩了，最近幾周還主動清掃衛生了。我便發動周邊的學生與他交往，幫助他。告誡學生為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。在學生的幫助、他自己的努力下，他各方面都獲得了不小的'進步。案例分析^p：一、以人為本，付出師愛作為一個老師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。教育學生，首先要與學生建立一座心靈相通的愛心橋梁。假如我們成認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于張某這樣的孩子我親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦，抓住他身上的每個閃光點，去鼓勵他，引導他。用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。二、以生之助，友誼感化同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。在學生群體中，絕大局部學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而承受不了。因此，我讓學生主動去和張某交流，叫他一起玩，讓他感受到同學給他帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活。在同學的幫助、感染下，轉化工作獲得了事半功倍的效果。在更新教育觀念的今天，愿我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，安康快樂地成長。〔作者單位甘肅省華亭縣皇甫學校〕篇8：語文教學案例一次失敗考試后的反思我落淚了，當著學生的面。只因為學生超低程度發揮，期中考試考砸了，并且是到了讓人匪夷所思的地步，我不只是慚愧難當，簡直認為那是恥辱。我擔任一快一慢兩個班，成績一向不錯。但是這次初三第一學期期中考那快班居然比我教的那慢班還要糟，于我而言，這無疑是五雷轟頂。那一刻我悲哀欲決，無語凝噎。當晚晚上，燈下，我仔細翻閱試卷，反思失敗原因。卷面反應：默寫錯別字累累，閱讀理解涂涂抹抹，作文隨心所欲，書寫龍飛鳳舞。尤其是作文有超半數同學不及格。客觀因素：一是自然英語老師剛剛走立即任〔初二的自然英語老師讓其家長們硬性給“下崗”了〕，他們把時間抓得密不透風。二是期中考前班主任生病請假一周，又不聲不響出去旅游一周。三是以班級為單位考試，改卷老師以為是慢班，下筆毫不留情。學生主觀原因：一是學生敷衍了事，根本無視考試的嚴肅性。二是學生在自然英語老師的夾擊下，沒時間也沒熱情學語文。我的主觀原因：一是為了趕教學進度沒有相應的時間去復習。二是沒有激活學生學習語文的用心性。第二天教室里，我一臉痛苦，學生無語，甚至無人敢直視我，我明白他們也很難過。教室里出現了一種難以名狀的氣氛，最終還是我打破了僵局，說了下面一段話。同學們，我想此刻大家必須與我一樣深深體會到了什么叫做恥辱。這次考試你們幾乎是全然沒有認真的態度，更不用說學習的熱情了，你們學習的動力哪里去了呢？你們讀書不只是為了自己，更就應是為了一切關愛你的人而讀呀。我明白，此時你們無顏應對關愛自己的所有的人，尤其是父母。你們寫下的每一個字都是對關愛你的人的一種回報呀，怎樣可以如此隨心所欲，無所顧忌呢？人的知識可以因后天因素而不夠豐富，但我們的情感仍然可以豐富啊，我們活著，就就應學會感恩呀，父母給予我們生命，養育我們成人，我們何以為報呀！同學們，一張證明自己已經以認真的態度對待學習的試卷我們總還交得起吧！…………語重心長的話說了一大堆，我明白這還遠遠不夠。在此后的教學工作中，我認識到了初三學生的情商進步的很快，人文照顧比擬容易激活他們的學習動機。于是，我給他們講韓國的孝道，讀史鐵生的《我與地壇》，給他們讀老人院墻壁上的文章《孩子，我只想你牽牽我的手》，甚至給他們講“二十四孝”……學生們的心靈受到了猛烈的撞擊，他們的隨筆中于是隨時可以看到“感恩是一種幸福”，“給予父母快樂是一種幸福”等一些感人的東西了。我還明白學生有一顆驛動的心，我給他們超多的閱讀有關感人至深的文章，如《生命在那一刻燦爛無比》，說的是丈夫在出車禍時，把生的期望留給妻子；《生死伴侶》，感受相濡以沫，生死相依的動物情感故事；《臭臭的故事》，感受身為人母，為兒子的離去而痛不欲生，撕心裂肺的情感……我要學生感受到我們的身邊真情永駐。我還引導學生走進名人心里，走進名著，雖說離中考的日子不多，而我卻嘗到了磨刀不誤砍柴工的甜頭，期末考試學生大翻身，三率都為最優秀。然而在中考前半個月，又出現了一件意外的事故，我因飛車搶劫致傷住院了，我開玩笑地對來看望我的學生說，老師會不會遭受身體和精神上的雙重創傷呀？學生笑著說，老師，我們會是那種人嗎！中考成績肯定能讓你精神煥發，好好養病吧，別擔憂！最后學生真的如我所愿考出了優異的成績。我欣慰了。我的反思：一、人文關心要浸透到知識傳授之中雅斯貝爾斯在他的《什么是幸福》一書中f：“教育的過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學獲知的一局部。”確實，這一次慘遭滑鐵盧使我明白了這天的語文教學不能脫離人文教育。要使學生真正的走入語文殿堂，首先要從情感層次上鼓勵、喚醒和鼓舞學生學習的熱情。后一階段我針對學生學習動力缺乏，態度不好，目的不明等問題做的一系列工作，就是以語文人文性的特點激活了他們對語文的學習熱情。二，以用心態度消除挫折，營造良好的群體心理氣氛崇高的目的是樂觀精神和堅強意志取之不盡、用之不竭的泉，是戰勝一切困難和挫折的宏大力量。而實現一切崇高目的的前提首先要擁有一顆愛心，有愛才有一切，于是我力求讓學生感受到關心和愛每一個關心和愛我們的人是一件很幸福的事，只有這樣他們才會擁有愉快的情緒，去實現自己的崇高的目的。在充滿關心和友愛氣氛的群體中，遭受挫折的個人會從中獲得戰勝困難的力量。于是我的語文課堂的人文關心凸顯出了它的作用，那些閃爍著人性光環的撼人心扉的故事，那些善待生命、熱愛生命的人……喚醒了學生懵懂的心靈，走進了他們的心靈世界，最后他們眾志成城打了個漂亮的翻身戰。《卡爾·威特的教育》中有這么一段話：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想和種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習慣的收獲；播上習慣的種子，就會有品德的收獲；播上品德的收獲，就會有命運的收獲。”但愿我的園丁生活也有豐厚的收獲！篇9：語文教學案例教材分析^p：《遨游語文世界》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊第二單元的綜合性學習活動。透過這次活動，使學生充分認識到語文與生活的親密聯絡，理解語文學習的資和運用語文的時機無處不在，無時不有，初步嘗試在語文學習中溝通課堂內外、課本內外、學校內外的聯絡，從而開發利用社會現實生活中的語文教育資。傳統的教學方法，就是讓學生分成小組搜集家庭、校園、社會運用語言文字的狀況；將搜集到的資料加以挑選、梳理，編成各種小冊子。我在一個班級按照老方法上課，學生雖然搜集了超多資料，但是透過交流發現他們沒有考慮，沒有分析^p，有學生從網上直接下載資料卻從頭到尾沒讀過一遍，還有學生對搜集的對聯、公司名、廣告、說明書，不標準用語、熒屏錯別字等抄錯了字讀錯了音。在課堂小結時，我讓學生以“我從中學到了語文”為話題談談自己的學習心得。竟然五個學生中有三個一兩句話敷衍了事，一個答不會，一個直截了當說：“我沒有學到語文。”課后我認真總結，意識到開發利用社會現實生活中的語文教育資要學生方法，并要尋找到一個學生感興趣的學習載體。于是我把教學切入點定位在學生的姓名上。教學時間：一節課教學片斷：師：同學們，平時大家都叫我“杜老師”，對我的理解僅限于此，這天我要隆重介紹自己！大家歡送嗎？生：歡送！師：我姓杜，名晗婷。大家還明白和我同姓的人嗎？生：杜甫。師：你明白他的詩句嗎生：《春夜細雨》。好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。生：還有杜牧的《山行》。遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。師：很好！晗的意思是天將明。我就是天剛剛亮時生下來的。我國著名歷史學家吳晗，就是這個晗。生：沒聽說過。師：我們將要學他的一篇文章《談骨氣》。期望同學課外閱讀此文，我們要做一名像吳晗先生那樣有骨氣的人。“婷”形容人或花木完美。我喜歡一位女詩人舒婷，她的代表作有《我得意的祖國》《致橡樹》等。其實我們的姓名都是長輩精心選取的，包含了許多語文知識。你明白自己名字中的語文知識嗎？大家可以借助各種工具書。〔學生自己或者互相查閱資料〕張瑜：“瑜”有兩種意思：1．美玉；2．玉的光榮，比喻優點。成語“瑕不掩瑜”，“瑕瑜互現”中的“瑜”就是這個意思。我想爸爸媽媽期望我成為有優點的孩子。丁冰清：“冰清”取自“冰清玉潔”，比喻高尚純潔。鄭雨鯤：我的名字出于《莊子逍遙游》。北冰洋里有條魚，名字叫做鯤，鯤的軀體，不明白有幾千里大。鯤之后變成一只鳥，名字叫做鵬。鵬就是傳說中的鳳凰。鵬的背不明白有幾千里長。當海風吹起的時候，鵬就飛往南極。它乘著旋風直飛上九萬里高空，煽動雙翅，仿佛是遮住天空的云，濺起的水花，就有三千多里。之后，人們把一個人有遠大的前途叫做鵬程萬里，把仕途順利稱為扶搖直上。我明白爸媽的良苦用心了。陳博：爸爸媽媽期望我博覽群書，成為博學多識，有博愛精神的人。傅曉旭：“曉”天剛亮，“旭”初出的太陽。家人期望我將來如旭日東升，成為家喻戶曉的人。戴人杰：我要做“人中豪杰”。吉晨暉：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三寸暉。早上出生的我長大必需要報答父母。……生：這節課真有意思！生：我學到許多成語，古詩，典故。生：假如語文課都這樣就好了！生：小小姓名中蘊含了這么多語文知識。我理解了語文就是生活，生活就是語文！生：這天我遨游了語文世界，大開眼界！……教學反思學生沒想到跟隨自己多年的姓名中蘊含了這么多的語文知識，課堂發言人數到達38人次〔班級總人數為44人〕，其中語文根底不太好、平時不發言的學生也用心參加其中。學生覺得教學比擬新奇，學習興趣得到進步。我們在開發利用社會現實生活中的語文教育資時不必需要把眼界放得多么遠多么廣，要選取學生熟悉的、易于掌握的、感興趣的教育資，讓學生真正認識到生活就是語文，語文就是生活！篇10：語文教學案例《獻給母親的歌》教學案例教學目的:1.多側面認識母親，培養孝敬母親的情感;2.學會用恰當的方式向母親表達情感;學會理性得考慮母愛及其內涵;3.培養用多種表達方式表達真情實感的潛力．教學重點：4.多側面認識母親，培養孝敬母親的情感;5.2培養用多種表達方式表達真情實感的潛力．教學難點學會用恰當的方式向母親表達情感;學會理性得考慮母愛及其內涵．教學準備：1．自制幻燈片課件；2．有關母親的歌曲；3．學生搜集的有關母愛的圖片等資料．課時：1課時教材分析^p：《獻給母親的歌》是人民教育出版社八年級語文下冊第一單元的綜合活動課．結合本單元的五篇課文，在學習名人關于母愛等的文章根底上，進一步加深對母愛的認識和理解．本節課更有利于對學生進展傳統美德和傳統文化教育．學生分析^p：初二學生已經能領會課文中關于母愛等的文章，加上他們數十年的生活經歷，只要他們能按要求去認真搜集相關資料，并加以體會，在指導、感悟、交流中體會母愛及其內涵．設計思路：本節課，透過“道不盡的母愛”p“剪不斷的臍帶”p“多角度看母愛”p“報得三春暉”等四個環節，讓學生一步步到達預期的學習目的，在作業以“母愛”為話題的寫作中到達高潮．教學施行：首先放《世上只有媽媽好》的歌碟導入．然后大屏幕出示學習目的．師生展示相關資料。由《燭光里的媽媽》引入下一個環節，在歌曲《母親》中完畢本課。教學實錄：1.導入新課：師〔大屏幕放歌曲《世上只有媽媽好》〕：請同學們欣賞歌曲。生〔認真欣賞歌曲〕師：這首歌曲是歌頌誰的？生〔全體〕：母親。師：確實，在這個世界上，母親是與我們的生命聯絡最嚴密的人。當我們思念家鄉時，當我們身處困境時，母親就是我們最堅實的感情依托。此刻，讓我們再次融入這種人類最完美的感情中，同唱一首獻給母親的歌。師〔板書課題，大屏幕出示學習目的〕師：本節課的學習目的如下：一，多側面認識母親，培養孝敬母親的情感；二，學會用恰當的方式向母親表達情感;學會理性得考慮母愛及其內涵;三，培養同學們用多種表達方式表達真情實感的潛力．師〔大屏幕出示：道不盡的母愛：1描繪母愛的詩歌p小說p散文等文學作品．2新聞報道過的與母親有關的感人事跡．3描繪動物世界母子之情的作品．4展現母親形象的繪畫p攝影p歌曲p廣告等作品．5與母親的格言p俗語．〕師：母親的形象被無數人描繪過，母親的品格被無數人贊美過，或用文字，或用畫筆，或用音樂，或用鏡頭······雖然這些作品來自不同時代，不同種族，不同文化，但那份真摯的感情是一致的。下面請同學們根據提示歸納你搜集的資料，談一談這說不完道不盡的母愛。生：版畫〈〈為奴隸的母親〉〉講的是一位母親悲哀得將自己的兒子獻出去的故事。師：為了國家，母親忍痛割愛。生：為了讓兒子成才，孟母三遷。師：望子成龍，拳拳愛子心。生：“岳母刺字”流芳百世。師：偉大的母親。生：課文中胡適的母親很值得學習.師：你能聯絡課文，值得表揚.師：同學們精彩感人的發言充分展示了母愛的博大精深，也說明了母親與孩子是相依為命的。生活常識告訴我們，孩子出生時，臍帶被剪斷了，但與母親精神上p感情上臍帶是終生難以割斷的。十幾年來，母親一向無微不致地關心著你，但是沐浴在母愛中的你是否真正理解你的母親？假如你對你的母親有些理解，請從以下幾個方面談談你的母親好嗎？〔大屏幕出示：剪不斷的臍帶：1母親的生活經歷，喜怒哀樂，她對事業和生活的夢想和追求。2母親十月懷胎和一朝分娩的甘苦。3母親在養育子女過程中的酸甜苦辣。4母親對孩子的期望和追求。〕生：這是我和媽媽的照片。我生下三天腳就流膿，媽媽就用嘴吸膿汁。師〔鼓掌〕生〔全體鼓掌〕生：媽媽生我時難產，兩天兩宿，痛得她昏死過好幾次。生〔哭泣〕：這是我媽媽的遺照，分娩時為了保住我，她選取了自己死亡。她只看了我一眼·····師：誰明白自己媽媽的生日？生：四月初七.生：一月二十三.師：誰明白母親節是哪一天生：五月的第一個星期日.師：下面讓我們點燃母親生日的臘燭，看一看燭光里的媽媽.請欣賞歌曲《燭光里的媽媽《.(放課件)師：一曲《燭光里的媽媽《讓我們看到母親對于我們的幸福是多么的重要.有人說:幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸.同樣，母愛的真摯是一樣的，但母愛的表現形式又各不一樣.請同學們根據自己的生活經歷和體會，從以下幾個方應對自己人生的第一位老師發表看法.(大屏幕出示:多角度看母愛)生(小組內討論交流)生：每當我與別人打架或鬧矛盾時，媽媽總是先批評我.這讓我學會了遇事先找內因.師：古人云:誰言寸草心，報得三春暉。為了報答母親的養育之恩，你已經做過什么，以后打算怎樣做？請同學們結合大屏幕，先在組內討論交流，再舉手發言。〔大屏幕出示：報得三春暉：1舉幾件傾注母親關愛的小事，談你的感受；2狐貍的母親在孩子長大后把它趕出去，讓它獨立生活。你怎樣對待這種行為？3你對自己的母親作一個客觀的評價。〕布置作業：師：剛剛我們談了許多，談得很精彩。假如把剛剛所談的用手中的筆記錄下來，就會成為永久的回憶，好嗎？生：好！師：這天的作業是，寫一篇以“母愛”為話題的話題作文，800字以上。完畢：師：讓我們起立，共同說一句“母親，你辛苦啦！”好嗎？生〔全體起立〕：母親，你辛苦啦！師：此刻，我們真正理解到：母親是這個世界上最平凡而有最偉大的人，母愛是人世間至尊至圣的感情。但是，千言萬語也表達不了我們對母親的深沉感情，那么就讓我們永遠傳唱獻給母親的歌吧！〔播放歌曲《母親》〕教學反思：《獻給母親的歌》是本單元的一節綜合性活動課。在這節課上，我按五個環節設計教學流程，引導學生自主學習，合作交流，探究新知，暢所欲言，課堂氣氛非常熱烈。課前，同學們按要求做了充分的準備，搜集了超多的相關資料，有文學作品，圖片，照片，對聯，格言，俗語，還有根據親身經歷寫的短文。他們真正做到了動手動腦動筆動口。因此，他們能談得出，談得生動感人，他們的語言中不時迸出智慧的火花，不少同學流下了沖動的淚水，他們的情緒感染了我，也感動了聽課的老師們。教學環節環環相扣，步步深化，由母愛升華到對祖國的熱愛，對中華民族的熱愛，完成了德育目的的教學。作業又將口頭表達在次轉化為書面寫作，既進步了同學們的口頭表達潛力，有鍛煉了他們的寫作潛力，水到渠成，一箭雙雕。這節課，喚醒了同學們的潛在意識，促進了他們的開展，真正表達了新課改的精華。不但鍛煉了他們搜集資料的潛力，口頭表達潛力，寫作潛力，而且升華了他們的愛國情感。教研評價：張培習老師的《獻給母親的歌》這節課，充分表達了新課改的教學理念。如讓學生自己動手搜集資料，合作交流，用心參與，暢所欲言，動口動手等，都貼合新課改的要求。首先，課前準備落到實處。這既鍛煉了學生的獨立潛力，又使他們養成動手的習慣。老師的課前準備也很充分。師生互動，課堂氣氛很活潑。其次，教學目的能根據《語文課程標準》的要求，設置知識p潛力p德育目的，循序漸進，易于施行。再次，教學流程好，情景創設恰到好處，使學生的用心性高。小組討論熱烈，學生發言精彩，老師引導適時到位，師生配合默契。愛國教育水到渠成，寫作訓練一石三鳥。總之，本節課真正把新課改要求落到了實處。本節課的缺乏之處是，時間稍長了些。篇11：語文教學案例《皇帝的新裝》教學案例程玉芹教學背景這是一篇童話，人物形象鮮明，語言通俗易懂，且聯想想象豐富，非常貼合初一學生閱讀。應發散學生思維，引導他們感受形象寓意，體味聯想想象的特點。還應啟發學生聯絡實際，放飛思想，去描畫現實生活。本篇文章思路明晰，故事性強，又有很濃重的興趣性，適宜學生自主閱讀，感知文章資料，理清故事情節；還就應讓學生講故事接龍比賽，以鍛煉學生說話潛力和合作潛力。初一學生天真活潑，對一切都充滿了好奇，所以在老師的引導下合作探究文章寓意，欣賞人物形象是最為有力的方法。學習寓言，要讓學生明白這種體裁的特點，到達舉一反三的目的。要真正“授之以漁”而不是“授之以魚”。教學目的1、領悟作品的豐富內蘊2、學習童話的想象和夸大的手法3、培養學生的創新思維主導課型：品讀課教學儀器：攝錄機大屏幕主導教法：品讀結合法教學設計：教學分為以下幾個板塊一、自主學習，感知資料二、合作探究，賞析人物，品味寓意三、拓展練習，發散思維由于初一學生的人生閱歷及知識面的限制，對本文人物的代表性及文章寓意不能有深化的理解。老師多點撥，多鼓勵，讓學生展開聯想和想象，聯絡實際體察。本課的拓展練習，會啟發學生的發散思維，也給他們帶來一種學習的興趣，營造一種樂境氣氛，讓學生樂中學，學中樂。教學步驟：一、導入：師：同學們，相信你們必須喜歡兒童文學，而作為兒童文學的一種的童話，你們必須也讀過不少，像《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。這些童話有什么特點呢？請同學們看屏幕。〔出示“童話”的定義并讓學生齊讀〕師：這天，我們就來學習安徒生的一篇著名的挖苦童話《皇帝的新裝》，共同來領略一下童話的神奇魅力。二、作者簡介：師：下面，讓我們共同來認識一下本文作者，世界著名的藝術大師安徒生。〔出示“你明白嗎”安徒生簡介及照片，指一學生讀〕師：理解了童話．作者，那么，在這篇童話中，作者是怎樣運用想象夸大的手法來構思情節，塑造人物的呢？這節課我們重點解決這兩個問題。〔出示目的〕三、教學板塊一：自主學習，感知資料1．師：下面請同學們速讀課文，邊讀邊完成兩個任務：第一標出不認識的字，不會解釋的詞，不理解的句子；第二用自己的話概括故事情節，為下面故事接龍比賽做準備。2．師生共同訂正第一個問題。3．師：咱們先聽老師講故事：從前，有一個皇帝個性愛穿新衣服，以致不管他的國家和軍隊，于是——〔依次出示情節圖片，讓學生展開故事接龍比賽〕4．師：其實故事資料并不復雜，圍繞著“新裝”這一線索，同學們猜一猜有哪幾個情節呢？〔學生答復后出示“故事情節”的資料〕四、教學板快二：合作探究，賞析人物，品味寓意師：故事情節簡單明晰，但人物形象鮮明生動。同學們說其中刻畫的最精彩又最可笑的人物是誰呢？〔生答師板“皇帝”〕分四人小組討論以下問題：1、你為什么認為皇帝最可笑？作者是用什么手法刻畫皇帝的，這種手法有什么好處呢？皇帝又是怎樣受騙受騙的呢？〔訂正：皇帝是最愚蠢的，他為了穿得漂亮些，不惜花掉所有的金錢，用盡所有的心思，且作者用了夸大的手法寫他換衣次數之多。夸大手法突出了皇帝的愚蠢。由皇帝受騙導出布料特點，并讓學生齊讀布料特點一句。從而得出皇帝的特點“昏庸愚蠢不稱職”并板書。〕2、皇帝不僅僅受騙，他還說謊騙了別人。那么他為什么說謊，當時是怎樣想的呢？〔學生找出21段中心理描繪并朗讀，老師指導后再讀。〕3、皇帝為了保住皇位，受騙受騙又說謊，且表演了一出游行的丑劇，令人捧腹大笑。那么其他的官員又是為什么說謊呢？〔學生分主角朗讀6—17段，而后討論分析^p。可見他們的“自私，虛偽”的丑惡嘴臉。板書“自私虛偽”〕4、諾大一個王國里，為什么只有一個孩子敢說真話？〔表現孩子的天真，無邪。板書〕5、師：同學們，在短短的故事中，作者為我們塑造了一個個鮮明生動的形象，他們荒唐可笑，愚蠢虛偽，自私無恥。這樣典型的形象作者有無見過？用什么方法塑造出來的？〔引導學生分析^p想象和夸大的手法。〕6、故事的結局：光天化日之下，皇帝游行，你對這個丑劇作何評價？〔學生分析^p后作補充：確實，現實中赤身的皇帝不必須有，但皇帝揮霍無度，大臣們投機鉆營鉆營，獻媚取寵卻比比皆是，如中國的和紳，李蓮英。可見，本篇童話就是在真實的生活根底上創造出來的，符合邏輯的想象和夸大不僅僅不會讓人感到虛假，反而感到更真實，更動人，而且更吸引讀者。〕7、理解寓意作者創作這篇童話，僅想告訴人們一個可笑的故事嗎，有無更深的寓意？〔借童話挖苦了統治者的虛偽自私，同時也贊揚了兒童的天真無邪，愿人人持續一顆童心〕師：同學們，童話講完了，可故事并沒完畢。讓我們攜起手，去做英勇老實的人吧，因為虛偽，謊話不會長久，而唯有真理才會永存！五、教學板塊三：拓展練習，發散思維1、師：下面，我們來個添枝加葉比賽：展開想象的翅膀，設想游行完畢后，皇帝回到皇宮會怎樣辦？〔三分鐘后，學生口頭作文〕2、播放一段“皇帝悔過”的動畫片來拓展學生想象。3、師生一齊總結。〔略〕4、布置作業：課下繼續讀一些安徒生的童話，真正體會童話特點板書設計皇帝的新裝不稱職虛偽自私——挖苦愚蠢天真無邪——贊揚想象夸大教學反思本節課是實行課改后所上的一節示范研討課，由于聽課人員比擬多，學生有點拘謹，所以開場上課時氣氛有點沉悶。我及時引導調整，使學生很快投入課堂。童話這種體裁比擬合適初一學生口味，學生學起來興趣濃重，因此整堂課學生都用心發言，真正到達了讓學生在樂中學的目的。我讓學生自主學習以理清情節，合作探究以賞析人物理解寓意，實現了真正好處上的“學生是課堂的主人”。為了發散學生思維，我放了一段“皇帝悔過”的動畫片。學生非常感興趣。我及時讓學生口頭作文：“想一想皇帝回宮后會怎樣辦？”雖然由于時間比擬緊，學生的作文不太盡人意，但聯想想象是非常豐富的，這是難能可貴的。就是在理解寓意時，我總感覺學生有些疑惑。我自己認為這是由于初一學生社會閱歷不深，對故事背景理解甚少的緣故。我還覺得假如有時間讓學生表演一段皇帝回宮后的情景會更好。篇12：語文教學案例《端午的鴨蛋》教學案例課前準備1.教材分析^p：本文選自人教版八年級下冊第四單元。本單元課文以民間文化為主題，所涉及的文章興趣盎然，生動豐富的民風民俗及民間藝術妙趣橫生。包括沈從文的《云南的歌會》，蕭乾的《吆喝》，馮驥才的《俗世奇人》等。介于課文特點，本單元的教學應注意以下幾點：1〕從文章本身出發，以語言為教學立足點。在教學過程中，應指導學生朗讀，并品味文中重要的句子，注意語言的感悟和積累，加強仿寫訓練。2〕培養學生的自學潛力，學會自己動手在課前搜集相關資料。以增加學生的知識儲藏和體驗。3〕充分表達新課標“注意開發利用課程資”的精神。利用當地民風民俗，引導學生從教室走向社會，從課內走向課外，是語文教學更鮮活，更搞笑生動。4〕采用多種教學方法相結合。2.資料搜集：1〕端午節，又稱端陽節、五月節、龍舟節、粽包節等。時在農歷五月初五，并