保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)保稅加工貨物的報(bào)關(guān)程序主講:蔡建惠保稅加工貨物1、含義經(jīng)海準(zhǔn),亦理納手續(xù)進(jìn)思考:保稅加工來料加工和進(jìn)料加2、形式工有什么區(qū)別呢?魯來料加工。進(jìn)料加工經(jīng)貿(mào)外國語學(xué)院國賀教研室蔡建惠新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境.良好的教學(xué)情境，是激勵(lì)、喚醒和鼓舞的一種教學(xué)藝術(shù).在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，使學(xué)生聽其言、入其境、動其情，激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們以積極愉快的心態(tài)和旺盛的精力主動探索、主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果.一、尊重“最近發(fā)展區(qū)”，促使“人人有所得”“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo)，要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生個(gè)體差異，承認(rèn)差異.問題情境的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的展開，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生的預(yù)備知識、預(yù)備經(jīng)驗(yàn)和興趣相吻合.數(shù)學(xué)情境要吸引最多的學(xué)生參與其中，就要符合“最近發(fā)展區(qū)”的原則，做到層次分明，讓不同的學(xué)生都有話可說，有所收獲.例如在學(xué)習(xí)《一定能摸到紅球嗎？》時(shí)設(shè)計(jì)了如下活動：怎樣用摸球游戲說明傳統(tǒng)七位數(shù)體育彩票獲特等獎的可能性.在學(xué)生充分思考后進(jìn)行回答.這里有三類同學(xué)的回答：（１）箱內(nèi)有許多球，其中只有一個(gè)紅球，那么摸到紅球的可能性相當(dāng)于中特等獎.（２）七位數(shù)的第一數(shù)位上有０~９十個(gè)數(shù)字，每一數(shù)位上出現(xiàn)理想的數(shù)字的可能性，相當(dāng)于箱內(nèi)１０個(gè)球（其中有一個(gè)紅球）摸到紅球的可能性.所以，七位數(shù)體育彩票中特等獎的可能性，相當(dāng)于箱內(nèi)１０個(gè)球有一個(gè)紅球，連續(xù)摸七次，每次都摸到紅球.（３）七位數(shù)最小的是０００００００，最大的是９９９９９９９，不論搖出的是哪一個(gè)七位數(shù)，都在其中，所以相當(dāng)于在一千萬個(gè)球中有一個(gè)紅球，從中摸出一個(gè)球是紅球的可能性.從活動的效果看，學(xué)生的回答層次分明，充分體現(xiàn)了“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一新課程理念.二、營造實(shí)踐氛圍，促進(jìn)探究交流現(xiàn)代教育觀念：“邁向?qū)W習(xí)化社會，提倡終身學(xué)習(xí)”、“使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事”、“讓學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會與人共事.”新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該遵循并體現(xiàn)這些教育理念.在數(shù)學(xué)課堂上要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力.在探究過程中學(xué)生能夠?qū)W會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會合作交流，學(xué)生學(xué)習(xí)行為中的實(shí)踐環(huán)節(jié)得到強(qiáng)化，解決問題的能力得到充分發(fā)展，智慧的火花得以熊熊燃燒.三、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，啟迪學(xué)生思維數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，能有目的地發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知策略，從而促使學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成.課堂上無論是詞語、符號，還是圖形所設(shè)置的情境，都應(yīng)考慮到對學(xué)生的啟發(fā)性.教師要善于結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際狀況，用通俗形象、生動具體的事例，提出富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，對學(xué)生智力活動產(chǎn)生刺激，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識.四、關(guān)注動態(tài)生成，捕捉思維亮點(diǎn)課堂是千變?nèi)f化的，它往往會超出教師備課的預(yù)料，在課前的預(yù)設(shè)情境之外，還隨時(shí)會有動態(tài)的生成性情境.而生成性情境是事先無法預(yù)料的，是由師生共同釀造的氛圍和環(huán)境產(chǎn)生的，具有很強(qiáng)的“臨床”特征.因此，教師要能夠靈活機(jī)動地駕馭課堂，及時(shí)捕捉課堂發(fā)生的突發(fā)事件，加以權(quán)衡、取舍，抓住學(xué)生思維亮點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新的情境，讓課堂真正成為學(xué)生獲得發(fā)展的最有效的場所.例如在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)作了如下設(shè)計(jì)：讓學(xué)生事先統(tǒng)計(jì)好每名同學(xué)最喜愛的圖書類別，并選用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖表示借閱圖書的情況.制作扇形統(tǒng)計(jì)圖過程中，有同學(xué)提出，按各部分百分比計(jì)算扇形中心角度數(shù)時(shí)，由于出現(xiàn)近似值，經(jīng)四舍五入后，各扇形中心角的和小于３６０°，空出一部分怎么處理？老師引導(dǎo)：對于多出的一塊作合理的分配還是重新劃分扇形圓心角？根據(jù)老師的引導(dǎo)，學(xué)生共有四類回答：（１）把空出的一塊平均分給各部分.（２）按各部分的大小比例分配給各部分，即圓心角大的多分點(diǎn)，圓心角小的少分點(diǎn).（３）檢查各部分在四舍五入時(shí)，舍去的多少，然后參照舍去的多少分配給各部分.（４）對以上各種意見的操作較繁，很難實(shí)際進(jìn)行，可以更早地注意圓心角的分配.在計(jì)算百分?jǐn)?shù)之前，由部分與全部的比值乘以３６０°.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生在課堂上獲得心理體驗(yàn)、新的認(rèn)識，以改善自我、發(fā)展自我為目的.因此，在新型課堂上學(xué)生的主體地位應(yīng)得到最鮮明的體現(xiàn).而好的數(shù)學(xué)情境能引起學(xué)生的問題意識、參與意識和合作意識，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生好奇、懷疑、渴求、探究、協(xié)作、分享等活動，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)情境中不斷產(chǎn)生問題，分析和解決問題，使他們真正掌握知識，提高綜合解題能力，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分的鍛煉和發(fā)展，最終達(dá)到全面提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的目的.正如瑞士心理學(xué)家讓?皮亞杰所說：“教育的目的是造就能創(chuàng)造而不是簡單重復(fù)前人所做的事的人，這樣的人才能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn).”一、引言初中教學(xué)階段，語文作為基礎(chǔ)性的語言類學(xué)科一直受到教師的重視，因?yàn)檎Z文的學(xué)習(xí)不僅影響到了語文學(xué)科的成績，對其他學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)也有著重要的影響。語文作文中的語法病句問題一直以來限制了學(xué)生寫作能力的提升并影響了學(xué)生的語言表達(dá)能力。對于此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語法教學(xué)和病句原因的分析，增強(qiáng)學(xué)生的語法基礎(chǔ)知識教學(xué)力度，避免寫作中的病句錯(cuò)誤出現(xiàn)，從而提升學(xué)生的整體寫作水平。二、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中常見的病句問題受到傳統(tǒng)“輕視語法”的教育理念影響，當(dāng)前的初中語文作文教學(xué)實(shí)踐中教師并不太重視語法的教學(xué)，僅僅只是普及了語法的基礎(chǔ)知識，而沒有系統(tǒng)化的進(jìn)行語法知識的教學(xué)和相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練以及拓展知識的積累，使得學(xué)生對語法知識充滿陌生感，在作文寫作時(shí)難免會出現(xiàn)病句的問題，影響學(xué)生語文寫作水平的提升，常見的初中語文作文語病問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）詞語使用不恰當(dāng)死記硬背學(xué)習(xí)模式下的語文詞語學(xué)習(xí)短時(shí)間內(nèi)增加了學(xué)生的詞語積累，但僅限于讀和寫，并沒有真正理解詞語的含義和具體的應(yīng)用情境，例如在“它的這篇文章太差勁了，簡直是不忍卒讀”這句話中的“不忍卒讀”意思是不忍心讀完，常用以形容文章內(nèi)容悲慘動人。（二）句型結(jié)構(gòu)不合理，成分殘缺或贅余學(xué)生十分容易將生活中的對話方式引用到語文作文寫作中，例如：“這就是我為什么害怕黑暗密閉環(huán)境的原因了。”這個(gè)句子中“為什么”和“的原因”意思相近，造成了句子的成分綴余，因此應(yīng)當(dāng)將“為什么”刪去，使得句子合理通順。（三）語序失調(diào)，結(jié)構(gòu)混亂，沒能清晰地表達(dá)出句子的原意在語文作文寫作中學(xué)生過于緊張，追求速度經(jīng)常會造成語句的順序失調(diào)，混淆了原文要表達(dá)的意思，如果不及時(shí)改正甚至?xí)绊懙綄W(xué)生正常的語言表達(dá)能力。例如電影中的臺詞：“看到你取得了這樣的成就，十分之欣慰我現(xiàn)在。”三、解決初中語文作文教學(xué)的病句問題的策略（一）對常見的病句進(jìn)行分類和歸納總結(jié)，建立完整的病句知識體系針對學(xué)生語文寫作過程中語病問題嚴(yán)重的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生在作文創(chuàng)作過程中常見的病句進(jìn)行歸類總結(jié)，幫助學(xué)生形成完整的病句知識體系，避免學(xué)生出現(xiàn)常見的語病問題。所謂病句就是指有問題的句子，凡是違反了語法結(jié)構(gòu)規(guī)律或客觀事理的句子都是病句。主要的病句類型有：（1）語序不當(dāng)；（2）搭配不當(dāng)；（3）成分殘缺或贅余；（4）結(jié)構(gòu)混亂；（5）表意不明；（6）不合邏輯；（7）歧義。通過對常見病句種類知識的普及，幫助學(xué)生建立起常見的語病知識體系，培養(yǎng)其良好的反病句意識。（二）加強(qiáng)學(xué)生的語法教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的語法基礎(chǔ)知識語法知識雖然不受教師的重視，但是在語文寫作過程中語法知識可以說處于基礎(chǔ)性的地位，是語言表達(dá)的基礎(chǔ)和語句規(guī)則。因此教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的語文語法知識教學(xué)，將基本的語句類型和結(jié)構(gòu)知識教授給學(xué)生，普通的陳述性語句基本結(jié)構(gòu)為“主語+謂語+賓格”，復(fù)雜化以后加上定語、狀語和補(bǔ)語等，但注意語序排列，定語放在主語和狀語謂語之前，補(bǔ)語放在定語和賓語之前，避免出現(xiàn)語意混淆的狀況出現(xiàn)。例如“作為新時(shí)代的四有新人，我們要承擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任，為社會主義建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)”。只有學(xué)生掌握好語法的基礎(chǔ)知識才能更好地進(jìn)行語文寫作，避免出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。（三）通過句型和句式的靈活轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生掌握句式結(jié)構(gòu)語文是一門語言的藝術(shù)，不但具有極強(qiáng)的文字之美，更有著結(jié)構(gòu)和順序的排列之美，因此教師應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的句型轉(zhuǎn)換能力，將主動語態(tài)轉(zhuǎn)化為被動語態(tài)，疑問句轉(zhuǎn)化為肯定句式，這樣不但可以加深學(xué)生對語句形態(tài)的轉(zhuǎn)換掌握，更可以讓學(xué)生體會到語言文學(xué)的魅力。例如：教師可以在課堂寫作訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生將“我小時(shí)身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。我母親也不準(zhǔn)我和他們亂跑亂跳。小時(shí)不曾養(yǎng)成活潑游戲的習(xí)慣，無論在什么地方，我總是文縐縐的。所以家鄉(xiāng)老輩都說我‘像個(gè)先生樣子’，遂叫我做‘?`先生’。”這段話以第三人稱的形式表現(xiàn)出來。轉(zhuǎn)化為“胡?m小時(shí)候身體弱，不能和其他野蠻的孩子一塊玩，因此他的母親不準(zhǔn)他亂跑亂跳……”（四）將語文實(shí)際寫作和病句講解相結(jié)合，提高學(xué)生的作文水平作文語病問題的改正終究要實(shí)踐到語文寫作中，因此教師應(yīng)當(dāng)將語文作文和病句改正相結(jié)合，在實(shí)際語文作文創(chuàng)作的過程中進(jìn)行語句和病句的講解，這樣可以加深學(xué)生對作文中語病的印象，同時(shí)還可以訓(xùn)練學(xué)生的語文寫作能力。例如在語文習(xí)作訓(xùn)練時(shí)可以讓學(xué)生以時(shí)事熱點(diǎn)為題寫一篇300字左右的評論或是給出一段材料學(xué)生自行立意，寫一篇800字左右的文章，教師就其中的經(jīng)典例文進(jìn)行講解和共性的語病進(jìn)行糾正。四、結(jié)語綜上所言，由于初中語文教學(xué)中語法教學(xué)的淡化使得作文中病句的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，對此教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生語法基礎(chǔ)知識教學(xué)，進(jìn)行針對性的語法練習(xí)并對經(jīng)常出現(xiàn)的病句進(jìn)行分類歸納總結(jié)，最后將語文作文和語法訓(xùn)練相結(jié)合，避免語文寫作中病句的出現(xiàn)，穩(wěn)步提升學(xué)生的寫作能力。保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)1保稅加工貨物的報(bào)關(guān)程序主講:蔡建惠保稅加工貨物的報(bào)關(guān)程序2保稅加工貨物1、含義經(jīng)海準(zhǔn),亦理納手續(xù)進(jìn)思考:保稅加工來料加工和進(jìn)料加2、形式工有什么區(qū)別呢?魯來料加工。進(jìn)料加工經(jīng)貿(mào)外國語學(xué)院國賀教研室蔡建惠保稅加工貨物3下列貿(mào)易形式中,屬于加工貿(mào)易保稅貨物的是()A.來料加工B來料養(yǎng)殖c進(jìn)料加工D.出料加工經(jīng)貿(mào)外國語學(xué)院國賀教研室蔡建惠下列貿(mào)易形式中,屬于加工貿(mào)易保稅貨物43、特征田免稅進(jìn)口,免稅出口田進(jìn)口料件兔交許可證,出口成晶交驗(yàn)許可證田海關(guān)放行未結(jié)關(guān)(為什么4、范圍田成晶,半成晶巴產(chǎn)晶,殘次晶,邊角料.剩余料件經(jīng)貿(mào)外國語學(xué)院國賀教研室蔡建惠3、特征55、管理非物理圍網(wǎng)監(jiān)管模式(采用電子化手冊管理和電子賬冊管理保稅加工貨物物理圍網(wǎng)監(jiān)管模式出口加區(qū)采用電子帳珊管理)跨工業(yè)園區(qū)(珠海園區(qū))經(jīng)貿(mào)外國語學(xué)院國賀教研室蔡建惠5、管理66、管理的特征區(qū)商務(wù)審批商務(wù)主管部門區(qū)備案保稅海關(guān)區(qū)納稅暫緩監(jiān)管延伸區(qū)核銷結(jié)關(guān)經(jīng)貿(mào)外國語學(xué)院國賀教研室蔡建惠6、管理的特征7(1)商務(wù)審批經(jīng)過間務(wù)王部門審批才能進(jìn)入向海關(guān)備案的程序①審批加工易臺同(電子化手冊)經(jīng)審批后,憑“加工貿(mào)易業(yè)務(wù)批準(zhǔn)證書“加工貿(mào)易企業(yè)經(jīng)營狀況和生產(chǎn)能力證明”合同到海關(guān)辦理備案。②審批加工易經(jīng)營范圍(電子賬冊)憑“經(jīng)營范圍批準(zhǔn)證書”、和“加工貿(mào)易企業(yè)經(jīng)營狀況和生產(chǎn)能力證明”到海關(guān)申請建立電子賬冊。經(jīng)貿(mào)外國語學(xué)院國賀教研室蔡建惠(1)商務(wù)審批8(2)備案保稅加工貿(mào)易料件經(jīng)海關(guān)批準(zhǔn)才能保稅進(jìn)口。凡準(zhǔn)予備案的加工貿(mào)易料件進(jìn)口時(shí)可以暫不辦理納稅手續(xù),即保稅進(jìn)口。海關(guān)批準(zhǔn)貨物保稅的原則合法經(jīng)營~貨物合法、企業(yè)合法、證件合法復(fù)運(yùn)出境-所有保稅貨物的經(jīng)加工、裝配后應(yīng)該復(fù)運(yùn)出境,且進(jìn)出基本平衡可以監(jiān)管-加工環(huán)節(jié)、進(jìn)出境環(huán)節(jié)海關(guān)都可以監(jiān)管。經(jīng)貿(mào)外國語學(xué)院國賀教研室蔡建惠(2)備案保稅9(3)納稅暫緩保稅貨物未辦理納稅手續(xù)進(jìn)境,屬于暫時(shí)免納稅費(fèi),而不是免稅,待貨物最終流向確定后,海關(guān)再決定征稅或免稅。引出的兩個(gè)問題:①保稅加工貨物經(jīng)批準(zhǔn)不復(fù)運(yùn)出境,在征收進(jìn)口關(guān)稅和進(jìn)口環(huán)節(jié)代征稅時(shí)要征收緩稅利息(邊角料和特殊監(jiān)管區(qū)域的保稅加工貨物除外)經(jīng)貿(mào)外國語學(xué)院國賀教研室蔡建惠(3)納稅暫緩10對內(nèi)銷征稅的(),不加征緩稅利息。A加工貿(mào)易成品B加工貿(mào)易邊角料c加工貿(mào)易殘次品D因不可抗力受災(zāi)保稅料件經(jīng)貿(mào)外國語學(xué)院國賀教研室蔡建惠對內(nèi)銷征稅的(),不加征緩稅利息。11保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件12保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件13保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件14保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件15保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件16保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件17保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件18保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件19保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件20保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件21保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件22保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件23保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件24保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件25保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件26保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件27保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件28保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件29保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件30保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件31保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件32保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件33保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件34保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件35保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件36保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件37保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件38保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件39保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件40保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件41保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件42保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件43保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件44保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件45保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件46保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件47保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件48保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件49保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件50保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件51保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件52保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件53保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件54保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件55保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件56保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件57保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件58保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件59保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件60保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件61保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件62保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件63保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件64保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件65保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件66保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件67保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件68保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件69保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件70保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件71保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件72保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件73保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件74保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)課件7551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、76保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)保稅加工貨物的報(bào)關(guān)程序主講:蔡建惠保稅加工貨物1、含義經(jīng)海準(zhǔn),亦理納手續(xù)進(jìn)思考:保稅加工來料加工和進(jìn)料加2、形式工有什么區(qū)別呢?魯來料加工。進(jìn)料加工經(jīng)貿(mào)外國語學(xué)院國賀教研室蔡建惠新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境.良好的教學(xué)情境，是激勵(lì)、喚醒和鼓舞的一種教學(xué)藝術(shù).在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，使學(xué)生聽其言、入其境、動其情，激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們以積極愉快的心態(tài)和旺盛的精力主動探索、主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果.一、尊重“最近發(fā)展區(qū)”，促使“人人有所得”“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo)，要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生個(gè)體差異，承認(rèn)差異.問題情境的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的展開，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生的預(yù)備知識、預(yù)備經(jīng)驗(yàn)和興趣相吻合.數(shù)學(xué)情境要吸引最多的學(xué)生參與其中，就要符合“最近發(fā)展區(qū)”的原則，做到層次分明，讓不同的學(xué)生都有話可說，有所收獲.例如在學(xué)習(xí)《一定能摸到紅球嗎？》時(shí)設(shè)計(jì)了如下活動：怎樣用摸球游戲說明傳統(tǒng)七位數(shù)體育彩票獲特等獎的可能性.在學(xué)生充分思考后進(jìn)行回答.這里有三類同學(xué)的回答：（１）箱內(nèi)有許多球，其中只有一個(gè)紅球，那么摸到紅球的可能性相當(dāng)于中特等獎.（２）七位數(shù)的第一數(shù)位上有０~９十個(gè)數(shù)字，每一數(shù)位上出現(xiàn)理想的數(shù)字的可能性，相當(dāng)于箱內(nèi)１０個(gè)球（其中有一個(gè)紅球）摸到紅球的可能性.所以，七位數(shù)體育彩票中特等獎的可能性，相當(dāng)于箱內(nèi)１０個(gè)球有一個(gè)紅球，連續(xù)摸七次，每次都摸到紅球.（３）七位數(shù)最小的是０００００００，最大的是９９９９９９９，不論搖出的是哪一個(gè)七位數(shù)，都在其中，所以相當(dāng)于在一千萬個(gè)球中有一個(gè)紅球，從中摸出一個(gè)球是紅球的可能性.從活動的效果看，學(xué)生的回答層次分明，充分體現(xiàn)了“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一新課程理念.二、營造實(shí)踐氛圍，促進(jìn)探究交流現(xiàn)代教育觀念：“邁向?qū)W習(xí)化社會，提倡終身學(xué)習(xí)”、“使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事”、“讓學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會與人共事.”新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該遵循并體現(xiàn)這些教育理念.在數(shù)學(xué)課堂上要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力.在探究過程中學(xué)生能夠?qū)W會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會合作交流，學(xué)生學(xué)習(xí)行為中的實(shí)踐環(huán)節(jié)得到強(qiáng)化，解決問題的能力得到充分發(fā)展，智慧的火花得以熊熊燃燒.三、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，啟迪學(xué)生思維數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，能有目的地發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知策略，從而促使學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成.課堂上無論是詞語、符號，還是圖形所設(shè)置的情境，都應(yīng)考慮到對學(xué)生的啟發(fā)性.教師要善于結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際狀況，用通俗形象、生動具體的事例，提出富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，對學(xué)生智力活動產(chǎn)生刺激，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識.四、關(guān)注動態(tài)生成，捕捉思維亮點(diǎn)課堂是千變?nèi)f化的，它往往會超出教師備課的預(yù)料，在課前的預(yù)設(shè)情境之外，還隨時(shí)會有動態(tài)的生成性情境.而生成性情境是事先無法預(yù)料的，是由師生共同釀造的氛圍和環(huán)境產(chǎn)生的，具有很強(qiáng)的“臨床”特征.因此，教師要能夠靈活機(jī)動地駕馭課堂，及時(shí)捕捉課堂發(fā)生的突發(fā)事件，加以權(quán)衡、取舍，抓住學(xué)生思維亮點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新的情境，讓課堂真正成為學(xué)生獲得發(fā)展的最有效的場所.例如在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)作了如下設(shè)計(jì)：讓學(xué)生事先統(tǒng)計(jì)好每名同學(xué)最喜愛的圖書類別，并選用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖表示借閱圖書的情況.制作扇形統(tǒng)計(jì)圖過程中，有同學(xué)提出，按各部分百分比計(jì)算扇形中心角度數(shù)時(shí)，由于出現(xiàn)近似值，經(jīng)四舍五入后，各扇形中心角的和小于３６０°，空出一部分怎么處理？老師引導(dǎo)：對于多出的一塊作合理的分配還是重新劃分扇形圓心角？根據(jù)老師的引導(dǎo)，學(xué)生共有四類回答：（１）把空出的一塊平均分給各部分.（２）按各部分的大小比例分配給各部分，即圓心角大的多分點(diǎn)，圓心角小的少分點(diǎn).（３）檢查各部分在四舍五入時(shí)，舍去的多少，然后參照舍去的多少分配給各部分.（４）對以上各種意見的操作較繁，很難實(shí)際進(jìn)行，可以更早地注意圓心角的分配.在計(jì)算百分?jǐn)?shù)之前，由部分與全部的比值乘以３６０°.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生在課堂上獲得心理體驗(yàn)、新的認(rèn)識，以改善自我、發(fā)展自我為目的.因此，在新型課堂上學(xué)生的主體地位應(yīng)得到最鮮明的體現(xiàn).而好的數(shù)學(xué)情境能引起學(xué)生的問題意識、參與意識和合作意識，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生好奇、懷疑、渴求、探究、協(xié)作、分享等活動，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)情境中不斷產(chǎn)生問題，分析和解決問題，使他們真正掌握知識，提高綜合解題能力，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分的鍛煉和發(fā)展，最終達(dá)到全面提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的目的.正如瑞士心理學(xué)家讓?皮亞杰所說：“教育的目的是造就能創(chuàng)造而不是簡單重復(fù)前人所做的事的人，這樣的人才能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn).”一、引言初中教學(xué)階段，語文作為基礎(chǔ)性的語言類學(xué)科一直受到教師的重視，因?yàn)檎Z文的學(xué)習(xí)不僅影響到了語文學(xué)科的成績，對其他學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)也有著重要的影響。語文作文中的語法病句問題一直以來限制了學(xué)生寫作能力的提升并影響了學(xué)生的語言表達(dá)能力。對于此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語法教學(xué)和病句原因的分析，增強(qiáng)學(xué)生的語法基礎(chǔ)知識教學(xué)力度，避免寫作中的病句錯(cuò)誤出現(xiàn)，從而提升學(xué)生的整體寫作水平。二、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中常見的病句問題受到傳統(tǒng)“輕視語法”的教育理念影響，當(dāng)前的初中語文作文教學(xué)實(shí)踐中教師并不太重視語法的教學(xué)，僅僅只是普及了語法的基礎(chǔ)知識，而沒有系統(tǒng)化的進(jìn)行語法知識的教學(xué)和相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練以及拓展知識的積累，使得學(xué)生對語法知識充滿陌生感，在作文寫作時(shí)難免會出現(xiàn)病句的問題，影響學(xué)生語文寫作水平的提升，常見的初中語文作文語病問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）詞語使用不恰當(dāng)死記硬背學(xué)習(xí)模式下的語文詞語學(xué)習(xí)短時(shí)間內(nèi)增加了學(xué)生的詞語積累，但僅限于讀和寫，并沒有真正理解詞語的含義和具體的應(yīng)用情境，例如在“它的這篇文章太差勁了，簡直是不忍卒讀”這句話中的“不忍卒讀”意思是不忍心讀完，常用以形容文章內(nèi)容悲慘動人。（二）句型結(jié)構(gòu)不合理，成分殘缺或贅余學(xué)生十分容易將生活中的對話方式引用到語文作文寫作中，例如：“這就是我為什么害怕黑暗密閉環(huán)境的原因了。”這個(gè)句子中“為什么”和“的原因”意思相近，造成了句子的成分綴余，因此應(yīng)當(dāng)將“為什么”刪去，使得句子合理通順。（三）語序失調(diào)，結(jié)構(gòu)混亂，沒能清晰地表達(dá)出句子的原意在語文作文寫作中學(xué)生過于緊張，追求速度經(jīng)常會造成語句的順序失調(diào)，混淆了原文要表達(dá)的意思，如果不及時(shí)改正甚至?xí)绊懙綄W(xué)生正常的語言表達(dá)能力。例如電影中的臺詞：“看到你取得了這樣的成就，十分之欣慰我現(xiàn)在。”三、解決初中語文作文教學(xué)的病句問題的策略（一）對常見的病句進(jìn)行分類和歸納總結(jié)，建立完整的病句知識體系針對學(xué)生語文寫作過程中語病問題嚴(yán)重的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生在作文創(chuàng)作過程中常見的病句進(jìn)行歸類總結(jié)，幫助學(xué)生形成完整的病句知識體系，避免學(xué)生出現(xiàn)常見的語病問題。所謂病句就是指有問題的句子，凡是違反了語法結(jié)構(gòu)規(guī)律或客觀事理的句子都是病句。主要的病句類型有：（1）語序不當(dāng)；（2）搭配不當(dāng)；（3）成分殘缺或贅余；（4）結(jié)構(gòu)混亂；（5）表意不明；（6）不合邏輯；（7）歧義。通過對常見病句種類知識的普及，幫助學(xué)生建立起常見的語病知識體系，培養(yǎng)其良好的反病句意識。（二）加強(qiáng)學(xué)生的語法教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的語法基礎(chǔ)知識語法知識雖然不受教師的重視，但是在語文寫作過程中語法知識可以說處于基礎(chǔ)性的地位，是語言表達(dá)的基礎(chǔ)和語句規(guī)則。因此教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的語文語法知識教學(xué)，將基本的語句類型和結(jié)構(gòu)知識教授給學(xué)生，普通的陳述性語句基本結(jié)構(gòu)為“主語+謂語+賓格”，復(fù)雜化以后加上定語、狀語和補(bǔ)語等，但注意語序排列，定語放在主語和狀語謂語之前，補(bǔ)語放在定語和賓語之前，避免出現(xiàn)語意混淆的狀況出現(xiàn)。例如“作為新時(shí)代的四有新人，我們要承擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任，為社會主義建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)”。只有學(xué)生掌握好語法的基礎(chǔ)知識才能更好地進(jìn)行語文寫作，避免出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。（三）通過句型和句式的靈活轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生掌握句式結(jié)構(gòu)語文是一門語言的藝術(shù)，不但具有極強(qiáng)的文字之美，更有著結(jié)構(gòu)和順序的排列之美，因此教師應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的句型轉(zhuǎn)換能力，將主動語態(tài)轉(zhuǎn)化為被動語態(tài)，疑問句轉(zhuǎn)化為肯定句式，這樣不但可以加深學(xué)生對語句形態(tài)的轉(zhuǎn)換掌握，更可以讓學(xué)生體會到語言文學(xué)的魅力。例如：教師可以在課堂寫作訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生將“我小時(shí)身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。我母親也不準(zhǔn)我和他們亂跑亂跳。小時(shí)不曾養(yǎng)成活潑游戲的習(xí)慣，無論在什么地方，我總是文縐縐的。所以家鄉(xiāng)老輩都說我‘像個(gè)先生樣子’，遂叫我做‘?`先生’。”這段話以第三人稱的形式表現(xiàn)出來。轉(zhuǎn)化為“胡?m小時(shí)候身體弱，不能和其他野蠻的孩子一塊玩，因此他的母親不準(zhǔn)他亂跑亂跳……”（四）將語文實(shí)際寫作和病句講解相結(jié)合，提高學(xué)生的作文水平作文語病問題的改正終究要實(shí)踐到語文寫作中，因此教師應(yīng)當(dāng)將語文作文和病句改正相結(jié)合，在實(shí)際語文作文創(chuàng)作的過程中進(jìn)行語句和病句的講解，這樣可以加深學(xué)生對作文中語病的印象，同時(shí)還可以訓(xùn)練學(xué)生的語文寫作能力。例如在語文習(xí)作訓(xùn)練時(shí)可以讓學(xué)生以時(shí)事熱點(diǎn)為題寫一篇300字左右的評論或是給出一段材料學(xué)生自行立意，寫一篇800字左右的文章，教師就其中的經(jīng)典例文進(jìn)行講解和共性的語病進(jìn)行糾正。四、結(jié)語綜上所言，由于初中語文教學(xué)中語法教學(xué)的淡化使得作文中病句的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，對此教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生語法基礎(chǔ)知識教學(xué)，進(jìn)行針對性的語法練習(xí)并對經(jīng)常出現(xiàn)的病句進(jìn)行分類歸納總結(jié)，最后將語文作文和語法訓(xùn)練相結(jié)合，避免語文寫作中病句的出現(xiàn)，穩(wěn)步提升學(xué)生的寫作能力。保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)保稅貨物的進(jìn)出口通關(guān)77保稅加工貨物的報(bào)關(guān)程序主講:蔡建惠保稅加工貨物的報(bào)關(guān)程序78保稅加工貨物1、含義經(jīng)海準(zhǔn),亦理納手續(xù)進(jìn)思考:保稅加工來料加工和進(jìn)料加2、形式工有什么區(qū)別呢?魯來料加工。進(jìn)料加工經(jīng)貿(mào)外國語學(xué)院國賀教研室蔡建惠保稅加工貨物79下列貿(mào)易形式中,屬于加工貿(mào)易保稅貨物的是()A.來料加工B來料養(yǎng)殖c進(jìn)料加工D.出料加工經(jīng)貿(mào)外國語學(xué)院國賀教研室蔡建惠下列貿(mào)易形式中,屬于加工貿(mào)易保稅貨物803、特征田免稅進(jìn)口,免稅出口田進(jìn)口料件兔交許可證,出口成晶交驗(yàn)許可證田海關(guān)放行未結(jié)關(guān)(為什么4、范圍田成晶,半成晶巴產(chǎn)晶,殘次晶,邊角料.剩余料件經(jīng)貿(mào)外國語學(xué)院國賀教研室蔡建惠3、特征815、管理非物理圍網(wǎng)監(jiān)管模式(采用電子化手冊管理和電子賬冊管理保稅加工貨物物理圍網(wǎng)監(jiān)管模式出口加區(qū)采用電子帳珊管理)跨工業(yè)園區(qū)(珠海園區(qū))經(jīng)貿(mào)外國語學(xué)院國賀教研室蔡建惠5、管理826、管理的特征區(qū)商務(wù)審批商務(wù)主管部門區(qū)備案保稅海關(guān)區(qū)納稅暫緩監(jiān)管延伸區(qū)核銷結(jié)關(guān)經(jīng)貿(mào)外國語學(xué)院國賀教研室蔡建惠6、管理的特征83(1)商務(wù)審批經(jīng)過間務(wù)王部門審批才能進(jìn)入向海關(guān)備案的程序①審批加工易臺同(電子化手冊)經(jīng)審批后,憑“加工貿(mào)易業(yè)務(wù)批準(zhǔn)證書“加工貿(mào)易企業(yè)經(jīng)營狀況和生產(chǎn)能力證明”合同到海關(guān)辦理備案。②審批加工易經(jīng)營范圍(電子賬冊)憑“經(jīng)營范圍批準(zhǔn)證書”、和“加工貿(mào)易企業(yè)經(jīng)營狀況和生產(chǎn)能力證明”到海關(guān)申請建立電子賬冊。經(jīng)貿(mào)外國語學(xué)院國賀教研室蔡建惠(1)商務(wù)審批84(2)備案保稅加工貿(mào)易料件經(jīng)海關(guān)批準(zhǔn)才能保稅進(jìn)口。凡準(zhǔn)予備案的加工貿(mào)易料件進(jìn)口時(shí)可以暫不辦理納稅手續(xù),即保稅進(jìn)口。海關(guān)批準(zhǔn)貨物保稅的原則合法經(jīng)營~貨物合法、企業(yè)合法、證件合法復(fù)運(yùn)出境-所有保稅貨物的經(jīng)加工、裝配后應(yīng)該復(fù)運(yùn)出境,且進(jìn)出基本平衡可以監(jiān)管-加工環(huán)節(jié)、進(jìn)出境環(huán)節(jié)海關(guān)都可以監(jiān)管。經(jīng)貿(mào)外國語學(xué)院國賀教研室蔡建惠(2)備案保稅85(3)納稅暫緩保稅貨物未辦理納稅手續(xù)進(jìn)境,屬于暫時(shí)免納稅費(fèi),而不是免稅,待貨物最終流向確定后,海關(guān)再決定征稅或免稅。引出的兩個(gè)問題:①保稅加工貨物經(jīng)批準(zhǔn)不復(fù)運(yùn)出境,在征收進(jìn)口關(guān)稅和進(jìn)口環(huán)節(jié)代征稅時(shí)要征收緩稅利息(邊角料和特殊監(jiān)管區(qū)域的保稅加工貨物除外)經(jīng)貿(mào)外國語學(xué)院國賀教研室蔡建惠(3)納稅暫緩86對內(nèi)銷征稅的(),不加征緩稅利息。