人教部編版六年級語文下冊第二單元語文園地二課件281第一課時第一課時2一、激趣導入。

著名詩人臧克家說：讀一本好書，像交了一個益友。那么這位益友會給你帶來哪些收獲呢？換言之，你讀這本書時有哪些收獲讓你受益呢？今天我們就來交流有關讀書心得的問題。就同讀一本書而言，不同的讀者收獲也是不一樣的。一、激趣導入。著名詩人臧克家說：讀一本好書，像交了一3人教部編版六年級語文下冊第二單元語文園地二課件284④讀這本書時，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？⑤故事的結局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？

⑥故事在寫法上有哪些值得你借鑒學習的？……④讀這本書時，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人52.強調交流時的注意事項:①上面的話題在我們交流的時候可以選擇一兩個，不用面面俱到，因此在閱讀書時，你要針對你選的話題進行全面的思考。

②可以借助批注梳理自己思路，從而深入地表達自己的觀點。

2.強調交流時的注意事項:①上面的話題在我們交流的時候可以選6③表達觀點時要以所讀書的內容為依據，從書中找到例子來說明自己的觀點，這樣有說服力。④傾聽別人的發言，是對他人的尊重，更是對自己的尊重。③表達觀點時要以所讀書的內容為依據，從書中找到例子來說明自己7第二課時第二課時8新課1.明確什么是“梗概”。

“梗概”就是一篇文章或一本書的簡略的主要內容(或者是對文章內容的概括)。新課1.明確什么是“梗概”。“梗概”就是一篇文章或一92.回顧“魯濱遜漂流記(節選)”的梗概，你發現了什么？討論后得出結論。

作品主要在講什么。一般有文章的頭尾，然后是文章的重點段落。去除掉外貌描寫，比喻，擬人的句子，比喻的去掉像后面的，保留前面的。擬人的去掉擬的對象和修飾對象的詞語，其它保留。不重要的段落去掉，有時要加上一句過渡句才會通順，能用一句話帶過的就帶過，總之最重要的是中心段。2.回顧“魯濱遜漂流記(節選)”的梗概，你發現了什么？討論后103.寫作技巧。(1)讀。

讀懂內容，把握脈絡。通過對原文每個章節的精讀，盡可能地和文本、作者“對話”，了解原文內容，明確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明確就多讀幾遍，不到胸有成竹絕不“善罷甘休”。3.寫作技巧。(1)讀。11(2)抽。

在理解原文的基礎上，抽取出原文每個章節的各段的段落大意。需要強調的是對一些描寫具體或是富含情感的關鍵段落要注意適當保留原句；對一些簡短的、不影響文章表達的次要段落則大膽地取舍。(2)抽。12(3)連。

將抽取出來的每個章節的各段大意連接起來。就是每個章節的梗概。(4)理。

將連接好的語句梳理通順：刪去重復的文字，做好句子與句子之間的銜接，使每個章節成為一段通順的話，就成了這個章節的梗概。最后將全書各個章節的梗概整理在一起，就是全書的梗概。(3)連。(4)理。134.寫梗概的要求：(1)章節中心不變。(2)章節順序不變。(3)章節人稱不變。(4)語言精練。

(5)保留主干。4.寫梗概的要求：14第三課時第三課時15

讀名著時，我會對書里的人物作出自己的評價。如，在我眼里，湯姆·索亞是一個熱愛自由、喜歡冒險的孩子，同時他又很有趣，還有點兒虛榮心。從小說中的很多地方都能看出他的這些特點。

我會特別留意描寫人物的語言、動作、神態的句子，從中往往能看出一個人的性格，之前學習《窮人》，讀到桑娜“用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里……讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好”，我想，她是多么溫柔善良而又勇敢啊！一、交流平臺。讀名著時，我會對書里的人物作出自己的評價。如，在我眼16

每個人都是立體的、多面的，評價人物時角度不能太單一。如，很多人覺得尼爾斯太淘氣、太頑皮，但是當我讀到他心里想：“父母從教堂回來時，發現雄鵝不見了，他們會傷心的”，我覺得尼爾斯其實也是一個好孩子。每個人都是立體的、多面的，評價人物時角度不能太單一。17

我們評價人物的角度是多面的，不能太單一，多讀、多思考、多方面去考慮。相信你一定能對作者作品中的人物進行正確、恰當的評價。我們評價人物的角度是多面的，不能太單一，多讀、多思考18人教部編版六年級語文下冊第二單元語文園地二課件2819人教部編版六年級語文下冊第二單元語文園地二課件2820人教部編版六年級語文下冊第二單元語文園地二課件28212.用夸張的修辭方法選詞造句。示例:(1)安靜：安靜的教室里連掉在地上的一根針都能聽得見。

(2)我太餓了，恨不得吃掉一口吃掉桌上所有飯菜。2.用夸張的修辭方法選詞造句。示例:(1)安靜：安靜的教室里22(二)感悟夸張寫法。1.出示不同譯者筆下的作品。2.比較不同譯者筆下的作品。3.喜歡誰的作品，說出理由。

示例：我喜歡張友松的，因為他把“說話”“落淚”兩個情形都運用了夸張的手法寫出來，達到一定的渲染程度，效果良好。而其他的作者只選一種情況做了夸張。(二)感悟夸張寫法。1.出示不同譯者筆下的作品。示例23三、日積月累。1.明確年齡稱謂。

年齡稱謂：是古代指代年齡的稱呼，古人的年齡有時候不用數字表示，而是用一種與年齡有關的稱謂來代替。年齡稱謂大多是記載在書籍之中，然后被沿用至今。三、日積月累。1.明確年齡稱謂。年齡稱謂：是古代指代242.年齡稱謂：13歲:豆蔻15歲及笄之年20歲:弱冠之年30歲:而立之年40歲:不惑50歲30歲:而立之年60歲:花甲之年70歲:古稀之年80——90歲:耄耋之年100歲:期頤之年拓展:鮐背——指長壽老人。黃發:指長壽老人。2.年齡稱謂：13歲:豆蔻拓展:25四、快樂讀書吧。漫步世界名著花園1.讀名著的好處。

欣賞名著就像欣賞每一朵獨一無二的美麗的花兒一樣，會讓你的身心有美的享受！四、快樂讀書吧。漫步世界名著花園1.讀名著的好處。欣26人教部編版六年級語文下冊第二單元語文園地二課件2827②你怎樣評價主人公？我們評價人物的角度是多面的，不能太單一，多讀、多思考、多方面去考慮。出示不同譯者筆下的作品。④傾聽別人的發言，是對他人的尊重，更是對自己的尊重。如果一兩遍讀不明確就多讀幾遍，不到胸有成竹絕不“善罷甘休”。根針都能聽得見。部編版·六年級語文下冊去除掉外貌描寫，比喻，擬人的句子，比喻的去掉像后面的，保留前面的。著名詩人臧克家說：讀一本好書，像交了一個益友。我們評價人物的角度是多面的，不能太單一，多讀、多思考、多方面去考慮。比較不同譯者筆下的作品。80——90歲:耄耋之年讀懂內容，把握脈絡。一般有文章的頭尾，然后是文章的重點段落。就同讀一本書而言，不同的讀者收獲也是不一樣的。年齡稱謂：是古代指代年齡的稱呼，古人的年齡有時候不用數字表示，而是用一種與年齡有關的稱謂來代替。讀名著時，我會對書里的人物作出自己的評價。而其他的作者只選一種情況做了夸張。如果一兩遍讀不明確就多讀幾遍，不到胸有成竹絕不“善罷甘休”。③有沒有地方讓你感覺困惑，或是奇怪，有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節？而其他的作者只選一種情況做了夸張。欣賞名著就像欣賞每一朵獨一無二的美麗的花兒一樣，會讓你的身心有美的享受！讀懂內容，把握脈絡。謝謝觀看②你怎樣評價主人公？謝謝觀看28人教部編版六年級語文下冊第二單元語文園地二課件2829第一課時第一課時30一、激趣導入。

著名詩人臧克家說：讀一本好書，像交了一個益友。那么這位益友會給你帶來哪些收獲呢？換言之，你讀這本書時有哪些收獲讓你受益呢？今天我們就來交流有關讀書心得的問題。就同讀一本書而言，不同的讀者收獲也是不一樣的。一、激趣導入。著名詩人臧克家說：讀一本好書，像交了一31人教部編版六年級語文下冊第二單元語文園地二課件2832④讀這本書時，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？⑤故事的結局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？

⑥故事在寫法上有哪些值得你借鑒學習的？……④讀這本書時，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人332.強調交流時的注意事項:①上面的話題在我們交流的時候可以選擇一兩個，不用面面俱到，因此在閱讀書時，你要針對你選的話題進行全面的思考。

②可以借助批注梳理自己思路，從而深入地表達自己的觀點。

2.強調交流時的注意事項:①上面的話題在我們交流的時候可以選34③表達觀點時要以所讀書的內容為依據，從書中找到例子來說明自己的觀點，這樣有說服力。④傾聽別人的發言，是對他人的尊重，更是對自己的尊重。③表達觀點時要以所讀書的內容為依據，從書中找到例子來說明自己35第二課時第二課時36新課1.明確什么是“梗概”。

“梗概”就是一篇文章或一本書的簡略的主要內容(或者是對文章內容的概括)。新課1.明確什么是“梗概”。“梗概”就是一篇文章或一372.回顧“魯濱遜漂流記(節選)”的梗概，你發現了什么？討論后得出結論。

作品主要在講什么。一般有文章的頭尾，然后是文章的重點段落。去除掉外貌描寫，比喻，擬人的句子，比喻的去掉像后面的，保留前面的。擬人的去掉擬的對象和修飾對象的詞語，其它保留。不重要的段落去掉，有時要加上一句過渡句才會通順，能用一句話帶過的就帶過，總之最重要的是中心段。2.回顧“魯濱遜漂流記(節選)”的梗概，你發現了什么？討論后383.寫作技巧。(1)讀。

讀懂內容，把握脈絡。通過對原文每個章節的精讀，盡可能地和文本、作者“對話”，了解原文內容，明確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明確就多讀幾遍，不到胸有成竹絕不“善罷甘休”。3.寫作技巧。(1)讀。39(2)抽。

在理解原文的基礎上，抽取出原文每個章節的各段的段落大意。需要強調的是對一些描寫具體或是富含情感的關鍵段落要注意適當保留原句；對一些簡短的、不影響文章表達的次要段落則大膽地取舍。(2)抽。40(3)連。

將抽取出來的每個章節的各段大意連接起來。就是每個章節的梗概。(4)理。

將連接好的語句梳理通順：刪去重復的文字，做好句子與句子之間的銜接，使每個章節成為一段通順的話，就成了這個章節的梗概。最后將全書各個章節的梗概整理在一起，就是全書的梗概。(3)連。(4)理。414.寫梗概的要求：(1)章節中心不變。(2)章節順序不變。(3)章節人稱不變。(4)語言精練。

(5)保留主干。4.寫梗概的要求：42第三課時第三課時43

讀名著時，我會對書里的人物作出自己的評價。如，在我眼里，湯姆·索亞是一個熱愛自由、喜歡冒險的孩子，同時他又很有趣，還有點兒虛榮心。從小說中的很多地方都能看出他的這些特點。

我會特別留意描寫人物的語言、動作、神態的句子，從中往往能看出一個人的性格，之前學習《窮人》，讀到桑娜“用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里……讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好”，我想，她是多么溫柔善良而又勇敢啊！一、交流平臺。讀名著時，我會對書里的人物作出自己的評價。如，在我眼44

每個人都是立體的、多面的，評價人物時角度不能太單一。如，很多人覺得尼爾斯太淘氣、太頑皮，但是當我讀到他心里想：“父母從教堂回來時，發現雄鵝不見了，他們會傷心的”，我覺得尼爾斯其實也是一個好孩子。每個人都是立體的、多面的，評價人物時角度不能太單一。45

我們評價人物的角度是多面的，不能太單一，多讀、多思考、多方面去考慮。相信你一定能對作者作品中的人物進行正確、恰當的評價。我們評價人物的角度是多面的，不能太單一，多讀、多思考46人教部編版六年級語文下冊第二單元語文園地二課件2847人教部編版六年級語文下冊第二單元語文園地二課件2848人教部編版六年級語文下冊第二單元語文園地二課件28492.用夸張的修辭方法選詞造句。示例:(1)安靜：安靜的教室里連掉在地上的一根針都能聽得見。

(2)我太餓了，恨不得吃掉一口吃掉桌上所有飯菜。2.用夸張的修辭方法選詞造句。示例:(1)安靜：安靜的教室里50(二)感悟夸張寫法。1.出示不同譯者筆下的作品。2.比較不同譯者筆下的作品。3.喜歡誰的作品，說出理由。

示例：我喜歡張友松的，因為他把“說話”“落淚”兩個情形都運用了夸張的手法寫出來，達到一定的渲染程度，效果良好。而其他的作者只選一種情況做了夸張。(二)感悟夸張寫法。1.出示不同譯者筆下的作品。示例51三、日積月累。1.明確年齡稱謂。

年齡稱謂：是古代指代年齡的稱呼，古人的年齡有時候不用數字表示，而是用一種與年齡有關的稱謂來代替。年齡稱謂大多是記載在書籍之中，然后被沿用至今。三、日積月累。1.明確年齡稱謂。年齡稱謂：是古代指代522.年齡稱謂：13歲:豆蔻15歲及笄之年20歲:弱冠之年30歲:而立之年40歲:不惑50歲30歲:而立之年60歲:花甲之年70歲:古稀之年80——90歲:耄耋之年100歲:期頤之年拓展:鮐背——指長壽老人。黃發:指長壽老人。2.年齡稱謂：13歲:豆蔻拓展:53四、快樂讀書吧。漫步世界名著