兒童常見傳染病防治21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。兒童常見傳染病防治兒童常見傳染病防治21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。兒童常見傳染病預防江北區(qū)婦幼保健院一陳曉絨副主任醫(yī)師1號敵人:流行性腦脊髓膜炎引言對于幼兒來說，音樂教育是一門啟蒙學科教育，在培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)，促進幼兒身心健康發(fā)展的同時，對于幼兒其他學科知識的學習及優(yōu)良品質的形成也有一定促進作用。幼兒園音樂教育中存在一定誤區(qū)，給幼兒園音樂教育質量產生了嚴重影響，為促進幼兒全面發(fā)展，亟待探尋一種有效的幼兒園音樂教育誤區(qū)效解決方式。一、當前幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)1.音樂教育理念出現(xiàn)偏差，音樂教育內容設置缺乏合理性就當前幼兒園音樂教育的實際情況來看，音樂教育理念出現(xiàn)偏差，部分幼兒教師過于重視幼兒音樂教育成效，過于重視音樂教育的結果，而在一定程度上忽視了音樂教育的過程，此種教育方式下，幼兒對音樂的體驗不足，無法深切感知音樂的魅力，不利于幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。幼兒園音樂教育的宗旨在于，引導幼兒感知音樂美妙，熱愛音樂，體會美好生活，對未來學習活動產生向往和憧憬。但實際上，幼兒園音樂教育的實用性更加受到教師與家長的重視，他們都希望孩子能夠在節(jié)日演出中一展風采，音樂教育的目的性過強。與此同時，幼兒園音樂教育內容設置上缺乏合理性，部分幼兒教師將音樂教育看作是獨立存在的，在實際教育過程中并未與其他學科緊密聯(lián)系起來，導致教育內容設置上存在局限性，幼兒園音樂教育效果并不理想。也有部分幼兒教師盲目信任音樂教材權威，并未緊隨時代發(fā)展要求更新教育知識體系，這就勢必會對幼兒音樂學習形成限制，不利于幼兒音樂能力的全面發(fā)展。2.忽視幼兒的主體地位，重形式而輕實踐幼?涸耙衾紙?zhí)?中教師往往重形式而輕實踐，對幼兒園音樂教育重要性的認知不足，并未高度重視幼兒的音樂體驗，音樂教育的方式缺乏創(chuàng)新性，音樂教育內容的選擇也存在局限性。部分幼兒教師并未尊重幼兒的主體地位，音樂教育目標不清，對幼兒的要求過高，要求幼兒具備唱歌、跳舞、表演等多種能力，這就導致幼兒音樂教育活動的開展對幼兒身心形成巨大壓力，幼兒在音樂學習的過程中經常保持一種緊張狀態(tài)，很多幼兒根本無法感知到音樂學習的快樂，甚至對小學學習產生畏懼心理，極易形成反作用，幼兒對音樂的熱愛之情也有所降低，并且幼兒教師在音樂技能訓練及音樂表現(xiàn)的處理上也存在問題，重視前者而忽視后者，這些都會影響幼兒園音樂教育活動的有效開展。二、當前幼兒園音樂教育中存在誤區(qū)的解決對策1.更新音樂教育理念，尊重幼兒的主體地位為促進幼兒園音樂教育中誤區(qū)的有效解決，應積極更新幼兒園音樂教育理念，充分認識到幼兒園音樂教育的重要意義，將其看作是小學教育的基礎，在幼兒園音樂教育中，引導幼兒感知快樂，促使幼兒憧憬未來的學習活動，為幼兒良好學習習慣的養(yǎng)成及健全人格的塑造打下良好基礎。幼兒園音樂教育中應尊重幼兒的主體地位，引導幼兒主動參與到音樂教育活動中，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣，發(fā)揮幼兒主觀能動性，推進幼兒園音樂教育活動的高效開展。2.科學設置教育內容，兼顧過程與結果在現(xiàn)代教育環(huán)境下，幼兒園音樂教育是幼兒教育階段的一項重要內容，在全面把握幼兒園音樂教育重要性的基礎上，應科學設置音樂教育內容，兼顧音樂教育的過程與結果，以改善幼兒園音樂教育成效。具體來講，教師可將趣味性的活動融入到音樂教育過程中，令幼兒感知到音樂的無窮魅力，并科學運用音樂器材，豐富幼兒的音樂認知，潛移默化中對幼兒進行熏陶。幼兒教師應堅持與時俱進，創(chuàng)新優(yōu)化幼兒音樂教育方式，積極與幼兒進行溝通互動，通過情境創(chuàng)設、角色轉換等方式，激發(fā)幼兒參與音樂教育活動的興趣和積極性，增強幼兒的成就動機，在音樂教育活動中培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，增強其對音樂的感知能力，切實提高幼兒園音樂教育的有效性，為未來小學教育活動的開展奠定堅實的基礎。3.營造輕松教育氛圍，正確處理形式與實踐的關系受到傳統(tǒng)教育理念的影響和制約，幼兒園音樂教育存在誤區(qū)，部分教師為完成教學目標而盲目對幼兒提出要求，此種教育方式下幼兒的心理壓力較大，在緊張氣氛的感染下幼兒極易對音樂產生淡漠態(tài)度，這就勢必會印象概念股幼兒園音樂教育活動的順利開展。針對此種情況，幼兒教師需營造輕松的音樂教育氛圍，引導幼兒感知音樂的魅力，感受到學習活動的快樂，減輕幼兒的壓力，培養(yǎng)幼兒良好生活方式與學習習慣，培養(yǎng)幼兒對音樂的熱愛之情。在幼兒園音樂教育過程中，應正確處理好形式與實踐的關系，這是提高幼兒園音樂教育質量的重要條件。作為一門學科教育，音樂教育效果關系著幼兒的感知能力的培養(yǎng)，在一定程度上影響著自我表達意識的形成。也就是說，在幼兒園音樂教育過程中，幼兒教師應尊重幼兒的身心發(fā)展特征，將音樂教育形式與音樂教育實踐活動緊密結合，為幼兒自我展示提供優(yōu)良空間，激發(fā)幼兒參與音樂教育活動的積極性與主動性，有效訓練幼兒的音樂技能與音樂表現(xiàn)能力。在這一過程中，教師應當與幼兒開展積極互動交流，了解幼兒的想法，解決幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)，促進幼兒園音樂教育活動的高效開展。三、結語通過以上研究可知，為全面提高幼兒園音樂教育的有效性，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，應客觀分析當前幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)，積極更新音樂教育理念，尊重幼兒的主體地位，對音樂教育的內容加以科學設置，不僅要重視音樂教育的結果，更高關注教育過程，協(xié)調好形式與實踐之間的關系，從而改善幼兒園音樂教育整體效果，提高幼兒的音樂感知能力，為幼兒的健康成長打下良好基礎。課堂效率的提高對于學生更好的學習具有重要的作用，當前一個普遍的現(xiàn)象就是學生幾乎把一整天的時間用在了學習上，但是發(fā)現(xiàn)時間還是不夠用，好多學習任務沒有完成，心中不斷的產生焦慮，那么到底是什么原因導致這種狀況的發(fā)生呢？經過我對學生的觀察發(fā)現(xiàn)，不少同學存在的學習無計劃，安排不得當，從而導致效率低下，最終隨著課業(yè)負擔不斷加重，學生被壓得闖不過氣來，最后本來學生成績很好的同學由于這種原因產生了厭學心理，直接影響學生的前程。為此，作為一名語文老師，針對此種狀況，提出自己的幾點建議，希望能幫助學生走出語文學習無效率的困境。1、探索合理化的教學方法隨著當今社會信息化水平的不斷提高，高科技產品的大量涌現(xiàn)，對于教師的教學而言，也應該探索一條適合學生學情的教學方法。例如可以借助相關的現(xiàn)代化教學儀器和設施開展各種形式的多媒體教學。從而令教學方式不再單一化、枯燥化的拘泥于課本和輔導資料，從而為學生帶來耳目一新的感覺。例如在講到《桂林山水》一文時，教師可以通過制作PPT課件配以優(yōu)美的音樂及相關風景圖片來進行教授，并根課堂效果不斷調整教學方法，從而找到一條適合學生學習與提高的好方法，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到更多知識，達到事半功倍的效果。2、提倡碎片化學習學習過語文的同學都知道，語文學習并不數(shù)理化那樣系統(tǒng)化，有規(guī)律可循，但是語文學的好不好，由直接影響其他學科的成績，近兩年來，語文學科在總學科中所占的比重也不斷的提高，加強對語文重視程度的呼聲也不斷提高，那么語文既然如此重要，是否需要花大量的時間去攻這一學科呢？顯然并不是！語文學習是一個日積月累的過程，不是說我整天整天學就可以學好的，相反有的同學把一天中大把的時間都放在語文知識的學習上，這并不是明智之舉。教師要讓學生認識到，把學習內容整理成幾個小知識點利用一些閑散的時間去學習，完全是可以的。比如把每天需要記得幾個成語在語文上課前看一下，便可以知道個大概。另外把整篇的課文背誦也進行內容的劃分，利用大課間，或者跑步的時間去回憶，背誦都是可以的。很多同學由于不得此法，選不對時機，怎么背誦都背不過，最后日積月累，產生了心里陰影，從而不愿意學，更加拖沓，影響語文學習的效率。3、要求學生善于總結語文知識很零散，不像數(shù)學一樣，會一種方法就能舉一反三，會一類題。為此就要求學生善于總結。就拿文章體裁來講吧，有記敘文，說明文，議論文，散文等，每一種文章體裁又需要有不同的重點需要掌握，記敘文要求掌握記敘的六要素，時間，地點人物，起因經過結果，同時也要掌握記敘的順序，是順序，還是插敘還是倒敘，同時還要明白記敘，順序，倒敘，插敘的好處等等；同時說明文又要求學生掌握說明對象，說明方法，說明順序，說明方法又要進一步掌握舉例子，打比方，列數(shù)字等等的好處，這對于學生來說也是一大難點，說明文的說明順序又不同于記敘文，學生需要知道是按時間順序還是空間順序，亦或是邏輯順序，又對學生提出了一大挑戰(zhàn)。但是，當學生記敘文，說明文還沒有弄明白的時候，又開始了議論文的學習，議論文又要求學生掌握論據(jù)，論點，論證方法等，這時候學生頭腦里可能是一片漿糊，不知所措，文體搞不清楚，說明方法議論方法也混淆了，簡直混亂極了。這時候總結的方法就要派上用場了，正如我上面所說，雖然文體不同，但是不同的文體需要掌握的大方向還是一致的，比如都有方法的掌握，順序的掌握，只要學生對他們加以總價，在進行細致的區(qū)分，在腦海里形成一個系統(tǒng)，就不會出現(xiàn)混亂的場面了，在做題的就會信手拈來，駕輕就熟。4、理論與實踐要有機結合我這里所講的理論與實踐有機結合并不是要講題海戰(zhàn)術，索然很多老師都反對題海戰(zhàn)術，但是個人認為還是有必要進行有針對的練習的。就拿閱讀理解里的一個小題型來舉例子。一般情況下，閱讀理解里的第一道題就是結合文章，解釋下面詞語的意思。我們告訴學生的方法就是先解釋本義，然后結合文章的意思，再去解釋。這顯然并不難理解。當問到學生這種題型怎么做的時候，基本上都能毫不猶豫的回答上來，但是等到實戰(zhàn)的時候就會發(fā)現(xiàn)，真正能夠把這道題得滿分的還是少數(shù)。那是什么原因呢，就是理論和實踐的差距，古人也說，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，這話真的不假，只有讓學生不斷的做題再做題，將課堂上所學到的方法真正的去應用的題目中去，加深理解，真正的做到學習致用，這才是學習的最終目的。然后現(xiàn)實教學過程中，很多學生在語文學習過程中一個最大的缺點就是懶，不愿去動手，不愿去思考，只是單純的記憶，而且總是想著坐享其成，等著老師去總結，而老師只有一個，學生卻又幾十個甚至幾百個，老師自然是顧不過來，學生也嘗不到果實，最終導致效率低下，所學不能很好的用于解決問題。為此學生要主動培養(yǎng)自己理論和實踐有機結合的能力，提升自己學習的效率。5、拓寬學生閱讀空間將教材在合理范圍內加以延伸，并不斷拓寬學生閱讀知識面，這將是創(chuàng)建高效課堂的可持續(xù)發(fā)展的源源不竭的動力。學生一旦養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不但可以迅速提升其學習語文知識的興趣，激發(fā)其對學習不斷深入探索的欲望，還能夠提升其對于知識認識的綜合理解能力，也便于其他學科的學習和開展。在課堂教學過程中，學生在初次面對新的學習對象時，能夠對自身的閱讀空間進行充分的調動和挖掘，在較短時間內領悟中心思想，進而以高質高效的狀態(tài)完成學習過程。所以，教師要對課程時間合理進行設置，預留一定時間作為學生閱讀的學習，在課外時間，鼓勵學生多加閱讀相關的課外書籍，拓寬自身的閱讀空間，只有這樣才能為構建高效課堂奠定扎實的基礎。6、總結以上是我就教學過程中，從學生在語文課堂學習的現(xiàn)狀出發(fā)，提出的自己的幾點簡單看法。高效課堂是目前教學改革的一個必然趨勢，對老師，包括學生都提出了很大的挑戰(zhàn)，伴隨著經濟發(fā)展對人才要求的不斷提高，誰能夠盡快的轉變學習模式，主動進行高效學習方法的摸索，誰就能把握學習的主動性，并有利于自身學習水平和學習能力的提升。不管是什么課程，學生都是課堂的主體，興趣是最好的老師，在課堂高效模式的探索過程中，教師更是要以學生興趣為導向，采用科學的教學方法，不斷的激發(fā)學生語文學習的興趣，不斷地鼓勵學生進行探究式學習，在倡導學生不斷進行總結，利用零散時間進行碎片化學習，理論和實際相結合的同時，還要啟發(fā)學生多進行課外閱讀，提升自身的閱讀量，不斷的進行課前預習，自己去主動獲取信息，帶著疑問走進課堂，多與老師進行交流，唯有如此，在理解能力提升的同時思維能力，溝通能力也會有很大的進步，不斷的使自己成為合格的社會主義接班人，為經濟的發(fā)展，社會主義的繁榮昌盛貢獻自己的一份力量。同時教師也完成了自身的使命，實現(xiàn)了自身的人生價值和社會價值。兒童常見傳染病防治21、靜念園林好，人間良可辭。兒童常見傳染1兒童常見傳染病預防江北區(qū)婦幼保健院一陳曉絨副主任醫(yī)師兒童常見傳染病預防21號敵人:流行性腦脊髓膜炎1號敵人:流行性腦脊髓膜炎3病因:是由腦膜炎雙球菌引起的化膿性腦脊膜炎癥,好發(fā)于冬春季節(jié)。病因:4E你需要了解的:流行性腦脊髓膜炎是由細菌引起的冬春季傳染病,2~4月份是高發(fā)期,其他季節(jié)有散發(fā)性病例。6個月~2歲的寶寶是高發(fā)人群蒸切接觸,經呼吸道傳染。帶菌者以及發(fā)病后10大內具有傳染性。※常以上呼吸感染起病,繼而出現(xiàn)腦膜炎的癥狀及體征。確需依靠典型的臨床癥狀和體征,以及腦脊液檢驗的改變避,即分數(shù)于大部分何經后想樓分拾-重有期內可發(fā)生死亡。輕型和普通型患者,經及時、適當?shù)闹委燁A后良好,爆發(fā)型者死亡率高,病情嚴重、延誤診斷或治療不當?shù)?可引起腦室膜炎、硬腦膜下積液或積膿等并發(fā)癥,病程持久,并發(fā)癥多,預后較差E5癥狀表現(xiàn):普通型一一表現(xiàn)為驟起發(fā)熱、頭疼、嘔吐、嗜睡,部分病人可發(fā)生驚厥,甚至昏迷,全身皮膚出現(xiàn)淤點、淤斑,醫(yī)師檢查時,發(fā)現(xiàn)患兒頸項強直,有腦膜刺激癥象。爆發(fā)型一一可在數(shù)小時內出現(xiàn)大量淤點、淤斑,甚至在淤斑中央呈黑色皮膚壞死。患兒抽搐不止,或昏迷、全程休克狀態(tài)。癥狀表現(xiàn):6處理:早期服用足量抗生素是治療的關鍵。足量水分與營養(yǎng)的供給,也是必不可少的高熱時予以退熱劑及物理降溫措施,抽搐不止時給予鎮(zhèn)定劑。處理:72號敵人:流行性腮腺炎2號敵人:流行性腮腺炎8病因:由腮腺炎病毒引起的呼吸道傳染病,其特征為腮腺的非化膿性腫脹,局部疼痛,伴全身發(fā)熱等病因:9你需要了解的:流行性腮腺炎由病毒引起,感染后會獲得持久免疫力;少數(shù)腮腺炎由細菌感染所致,可多次反復感染。流行性腮腺炎傳染性極強,由呼吸道傳染,常在集體兒童中多人發(fā)病。屬自限性疾病,大多在2周內能自愈,潛伏期為12~24天。你需要了解的:10癥狀表現(xiàn)發(fā)熱、乏力、咀嚼或吞咽時耳下方疼痛。側以耳垂為中心腮腺腫大,數(shù)日后對側腮腺也腫大,邊緣不清楚,有輕度壓痛。腮腺腫脹持續(xù)1~2周,頜下腺也可同時或單獨腫痛。癥狀表現(xiàn)11兒童常見傳染病防治課件12兒童常見傳染病防治課件13兒童常見傳染病防治課件14兒童常見傳染病防治課件15兒童常見傳染病防治課件16兒童常見傳染病防治課件17兒童常見傳染病防治課件18兒童常見傳染病防治課件19兒童常見傳染病防治課件20兒童常見傳染病防治課件21兒童常見傳染病防治課件22兒童常見傳染病防治課件23兒童常見傳染病防治課件24兒童常見傳染病防治課件25兒童常見傳染病防治課件26兒童常見傳染病防治課件27兒童常見傳染病防治課件28兒童常見傳染病防治課件29兒童常見傳染病防治課件30兒童常見傳染病防治課件31兒童常見傳染病防治課件32兒童常見傳染病防治課件33兒童常見傳染病防治課件34兒童常見傳染病防治課件35兒童常見傳染病防治課件36兒童常見傳染病防治課件37兒童常見傳染病防治課件38兒童常見傳染病防治課件39兒童常見傳染病防治課件40兒童常見傳染病防治課件41兒童常見傳染病防治課件42兒童常見傳染病防治課件43兒童常見傳染病防治課件44兒童常見傳染病防治課件45兒童常見傳染病防治課件46兒童常見傳染病防治課件47兒童常見傳染病防治課件48兒童常見傳染病防治課件49兒童常見傳染病防治課件50兒童常見傳染病防治課件51兒童常見傳染病防治課件52兒童常見傳染病防治課件53兒童常見傳染病防治課件54兒童常見傳染病防治課件55兒童常見傳染病防治課件56兒童常見傳染病防治課件57兒童常見傳染病防治課件58兒童常見傳染病防治課件59兒童常見傳染病防治課件60兒童常見傳染病防治課件61兒童常見傳染病防治課件62謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha63兒童常見傳染病防治21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。兒童常見傳染病防治兒童常見傳染病防治21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。兒童常見傳染病預防江北區(qū)婦幼保健院一陳曉絨副主任醫(yī)師1號敵人:流行性腦脊髓膜炎引言對于幼兒來說，音樂教育是一門啟蒙學科教育，在培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)，促進幼兒身心健康發(fā)展的同時，對于幼兒其他學科知識的學習及優(yōu)良品質的形成也有一定促進作用。幼兒園音樂教育中存在一定誤區(qū)，給幼兒園音樂教育質量產生了嚴重影響，為促進幼兒全面發(fā)展，亟待探尋一種有效的幼兒園音樂教育誤區(qū)效解決方式。一、當前幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)1.音樂教育理念出現(xiàn)偏差，音樂教育內容設置缺乏合理性就當前幼兒園音樂教育的實際情況來看，音樂教育理念出現(xiàn)偏差，部分幼兒教師過于重視幼兒音樂教育成效，過于重視音樂教育的結果，而在一定程度上忽視了音樂教育的過程，此種教育方式下，幼兒對音樂的體驗不足，無法深切感知音樂的魅力，不利于幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。幼兒園音樂教育的宗旨在于，引導幼兒感知音樂美妙，熱愛音樂，體會美好生活，對未來學習活動產生向往和憧憬。但實際上，幼兒園音樂教育的實用性更加受到教師與家長的重視，他們都希望孩子能夠在節(jié)日演出中一展風采，音樂教育的目的性過強。與此同時，幼兒園音樂教育內容設置上缺乏合理性，部分幼兒教師將音樂教育看作是獨立存在的，在實際教育過程中并未與其他學科緊密聯(lián)系起來，導致教育內容設置上存在局限性，幼兒園音樂教育效果并不理想。也有部分幼兒教師盲目信任音樂教材權威，并未緊隨時代發(fā)展要求更新教育知識體系，這就勢必會對幼兒音樂學習形成限制，不利于幼兒音樂能力的全面發(fā)展。2.忽視幼兒的主體地位，重形式而輕實踐幼?涸耙衾紙?zhí)?中教師往往重形式而輕實踐，對幼兒園音樂教育重要性的認知不足，并未高度重視幼兒的音樂體驗，音樂教育的方式缺乏創(chuàng)新性，音樂教育內容的選擇也存在局限性。部分幼兒教師并未尊重幼兒的主體地位，音樂教育目標不清，對幼兒的要求過高，要求幼兒具備唱歌、跳舞、表演等多種能力，這就導致幼兒音樂教育活動的開展對幼兒身心形成巨大壓力，幼兒在音樂學習的過程中經常保持一種緊張狀態(tài)，很多幼兒根本無法感知到音樂學習的快樂，甚至對小學學習產生畏懼心理，極易形成反作用，幼兒對音樂的熱愛之情也有所降低，并且幼兒教師在音樂技能訓練及音樂表現(xiàn)的處理上也存在問題，重視前者而忽視后者，這些都會影響幼兒園音樂教育活動的有效開展。二、當前幼兒園音樂教育中存在誤區(qū)的解決對策1.更新音樂教育理念，尊重幼兒的主體地位為促進幼兒園音樂教育中誤區(qū)的有效解決，應積極更新幼兒園音樂教育理念，充分認識到幼兒園音樂教育的重要意義，將其看作是小學教育的基礎，在幼兒園音樂教育中，引導幼兒感知快樂，促使幼兒憧憬未來的學習活動，為幼兒良好學習習慣的養(yǎng)成及健全人格的塑造打下良好基礎。幼兒園音樂教育中應尊重幼兒的主體地位，引導幼兒主動參與到音樂教育活動中，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣，發(fā)揮幼兒主觀能動性，推進幼兒園音樂教育活動的高效開展。2.科學設置教育內容，兼顧過程與結果在現(xiàn)代教育環(huán)境下，幼兒園音樂教育是幼兒教育階段的一項重要內容，在全面把握幼兒園音樂教育重要性的基礎上，應科學設置音樂教育內容，兼顧音樂教育的過程與結果，以改善幼兒園音樂教育成效。具體來講，教師可將趣味性的活動融入到音樂教育過程中，令幼兒感知到音樂的無窮魅力，并科學運用音樂器材，豐富幼兒的音樂認知，潛移默化中對幼兒進行熏陶。幼兒教師應堅持與時俱進，創(chuàng)新優(yōu)化幼兒音樂教育方式，積極與幼兒進行溝通互動，通過情境創(chuàng)設、角色轉換等方式，激發(fā)幼兒參與音樂教育活動的興趣和積極性，增強幼兒的成就動機，在音樂教育活動中培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，增強其對音樂的感知能力，切實提高幼兒園音樂教育的有效性，為未來小學教育活動的開展奠定堅實的基礎。3.營造輕松教育氛圍，正確處理形式與實踐的關系受到傳統(tǒng)教育理念的影響和制約，幼兒園音樂教育存在誤區(qū)，部分教師為完成教學目標而盲目對幼兒提出要求，此種教育方式下幼兒的心理壓力較大，在緊張氣氛的感染下幼兒極易對音樂產生淡漠態(tài)度，這就勢必會印象概念股幼兒園音樂教育活動的順利開展。針對此種情況，幼兒教師需營造輕松的音樂教育氛圍，引導幼兒感知音樂的魅力，感受到學習活動的快樂，減輕幼兒的壓力，培養(yǎng)幼兒良好生活方式與學習習慣，培養(yǎng)幼兒對音樂的熱愛之情。在幼兒園音樂教育過程中，應正確處理好形式與實踐的關系，這是提高幼兒園音樂教育質量的重要條件。作為一門學科教育，音樂教育效果關系著幼兒的感知能力的培養(yǎng)，在一定程度上影響著自我表達意識的形成。也就是說，在幼兒園音樂教育過程中，幼兒教師應尊重幼兒的身心發(fā)展特征，將音樂教育形式與音樂教育實踐活動緊密結合，為幼兒自我展示提供優(yōu)良空間，激發(fā)幼兒參與音樂教育活動的積極性與主動性，有效訓練幼兒的音樂技能與音樂表現(xiàn)能力。在這一過程中，教師應當與幼兒開展積極互動交流，了解幼兒的想法，解決幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)，促進幼兒園音樂教育活動的高效開展。三、結語通過以上研究可知，為全面提高幼兒園音樂教育的有效性，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，應客觀分析當前幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)，積極更新音樂教育理念，尊重幼兒的主體地位，對音樂教育的內容加以科學設置，不僅要重視音樂教育的結果，更高關注教育過程，協(xié)調好形式與實踐之間的關系，從而改善幼兒園音樂教育整體效果，提高幼兒的音樂感知能力，為幼兒的健康成長打下良好基礎。課堂效率的提高對于學生更好的學習具有重要的作用，當前一個普遍的現(xiàn)象就是學生幾乎把一整天的時間用在了學習上，但是發(fā)現(xiàn)時間還是不夠用，好多學習任務沒有完成，心中不斷的產生焦慮，那么到底是什么原因導致這種狀況的發(fā)生呢？經過我對學生的觀察發(fā)現(xiàn)，不少同學存在的學習無計劃，安排不得當，從而導致效率低下，最終隨著課業(yè)負擔不斷加重，學生被壓得闖不過氣來，最后本來學生成績很好的同學由于這種原因產生了厭學心理，直接影響學生的前程。為此，作為一名語文老師，針對此種狀況，提出自己的幾點建議，希望能幫助學生走出語文學習無效率的困境。1、探索合理化的教學方法隨著當今社會信息化水平的不斷提高，高科技產品的大量涌現(xiàn)，對于教師的教學而言，也應該探索一條適合學生學情的教學方法。例如可以借助相關的現(xiàn)代化教學儀器和設施開展各種形式的多媒體教學。從而令教學方式不再單一化、枯燥化的拘泥于課本和輔導資料，從而為學生帶來耳目一新的感覺。例如在講到《桂林山水》一文時，教師可以通過制作PPT課件配以優(yōu)美的音樂及相關風景圖片來進行教授，并根課堂效果不斷調整教學方法，從而找到一條適合學生學習與提高的好方法，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到更多知識，達到事半功倍的效果。2、提倡碎片化學習學習過語文的同學都知道，語文學習并不數(shù)理化那樣系統(tǒng)化，有規(guī)律可循，但是語文學的好不好，由直接影響其他學科的成績，近兩年來，語文學科在總學科中所占的比重也不斷的提高，加強對語文重視程度的呼聲也不斷提高，那么語文既然如此重要，是否需要花大量的時間去攻這一學科呢？顯然并不是！語文學習是一個日積月累的過程，不是說我整天整天學就可以學好的，相反有的同學把一天中大把的時間都放在語文知識的學習上，這并不是明智之舉。教師要讓學生認識到，把學習內容整理成幾個小知識點利用一些閑散的時間去學習，完全是可以的。比如把每天需要記得幾個成語在語文上課前看一下，便可以知道個大概。另外把整篇的課文背誦也進行內容的劃分，利用大課間，或者跑步的時間去回憶，背誦都是可以的。很多同學由于不得此法，選不對時機，怎么背誦都背不過，最后日積月累，產生了心里陰影，從而不愿意學，更加拖沓，影響語文學習的效率。3、要求學生善于總結語文知識很零散，不像數(shù)學一樣，會一種方法就能舉一反三，會一類題。為此就要求學生善于總結。就拿文章體裁來講吧，有記敘文，說明文，議論文，散文等，每一種文章體裁又需要有不同的重點需要掌握，記敘文要求掌握記敘的六要素，時間，地點人物，起因經過結果，同時也要掌握記敘的順序，是順序，還是插敘還是倒敘，同時還要明白記敘，順序，倒敘，插敘的好處等等；同時說明文又要求學生掌握說明對象，說明方法，說明順序，說明方法又要進一步掌握舉例子，打比方，列數(shù)字等等的好處，這對于學生來說也是一大難點，說明文的說明順序又不同于記敘文，學生需要知道是按時間順序還是空間順序，亦或是邏輯順序，又對學生提出了一大挑戰(zhàn)。但是，當學生記敘文，說明文還沒有弄明白的時候，又開始了議論文的學習，議論文又要求學生掌握論據(jù)，論點，論證方法等，這時候學生頭腦里可能是一片漿糊，不知所措，文體搞不清楚，說明方法議論方法也混淆了，簡直混亂極了。這時候總結的方法就要派上用場了，正如我上面所說，雖然文體不同，但是不同的文體需要掌握的大方向還是一致的，比如都有方法的掌握，順序的掌握，只要學生對他們加以總價，在進行細致的區(qū)分，在腦海里形成一個系統(tǒng)，就不會出現(xiàn)混亂的場面了，在做題的就會信手拈來，駕輕就熟。4、理論與實踐要有機結合我這里所講的理論與實踐有機結合并不是要講題海戰(zhàn)術，索然很多老師都反對題海戰(zhàn)術，但是個人認為還是有必要進行有針對的練習的。就拿閱讀理解里的一個小題型來舉例子。一般情況下，閱讀理解里的第一道題就是結合文章，解釋下面詞語的意思。我們告訴學生的方法就是先解釋本義，然后結合文章的意思，再去解釋。這顯然并不難理解。當問到學生這種題型怎么做的時候，基本上都能毫不猶豫的回答上來，但是等到實戰(zhàn)的時候就會發(fā)現(xiàn)，真正能夠把這道題得滿分的還是少數(shù)。那是什么原因呢，就是理論和實踐的差距，古人也說，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，這話真的不假，只有讓學生不斷的做題再做題，將課堂上所學到的方法真正的去應用的題目中去，加深理解，真正的做到學習致用，這才是學習的最終目的。然后現(xiàn)實教學過程中，很多學生在語文學習過程中一個最大的缺點就是懶，不愿去動手，不愿去思考，只是單純的記憶，而且總是想著坐享其成，等著老師去總結，而老師只有一個，學生卻又幾十個甚至幾百個，老師自然是顧不過來，學生也嘗不到果實，最終導致效率低下，所學不能很好的用于解決問題。為此學生要主動培養(yǎng)自己理論和實踐有機結合的能力，提升自己學習的效率。5、拓寬學生閱讀空間將教材在合理范圍內加以延伸，并不斷拓寬學生閱讀知識面，這將是創(chuàng)建高效課堂的可持續(xù)發(fā)展的源源不竭的動力。學生一旦養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不但可以迅速提升其學習語文知識的興趣，激發(fā)其對學習不斷深入探索的欲望，還能夠提升其對于知識認識的綜合理解能力，也便于其他學科的學習和開展。在課堂教學過程中，學生在初次面對新的學習對象時，能夠對自身的閱讀空間進行充分的調動和挖掘，在較短時間內領悟中心思想，進而以高質高效的狀態(tài)完成學習過程。所以，教師要對課程時間合理進行設置，預留一定時間作為學生閱讀的學習，在課外時間，鼓勵學生多加閱讀相關的課外書籍，拓寬自身的閱讀空間，只有這樣才能為構建高效課堂奠定扎實的基礎。6、總結以上是我就教學過程中，從學生在語文課堂學習的現(xiàn)狀出發(fā)，提出的自己的幾點簡單看法。高效課堂是目前教學改革的一個必然趨勢，對老師，包括學生都提出了很大的挑戰(zhàn)，伴隨著經濟發(fā)展對人才要求的不斷提高，誰能夠盡快的轉變學習模式，主動進行高效學習方法的摸索，誰就能把握學習的主動性，并有利于自身學習水平和學習能力的提升。不管是什么課程，學生都是課堂的主體，興趣是最好的老師，在課堂高效模式的探索過程中，教師更是要以學生興趣為導向，采用科學的教學方法，不斷的激發(fā)學生語文學習的興趣，不斷地鼓勵學生進行探究式學習，在倡導學生不斷進行總結，利用零散時間進行碎片化學習，理論和實際相結合的同時，還要啟發(fā)學生多進行課外閱讀，提升自身的閱讀量，不斷的進行課前預習，自己去主動獲取信息，帶著疑問走進課堂，多與老師進行交流，唯有如此，在理解能力提升的同時思維能力，溝通能力也會有很大的進步，不斷的使自己成為合格的社會主義接班人，為經濟的發(fā)展，社會主義的繁榮昌盛貢獻自己的一份力量。同時教師也完成了自身的使命，實現(xiàn)了自身的人生價值和社會價值。兒童常見傳染病防治21、靜念園林好，人間良可辭。兒童常見傳染64兒童常見傳染病預防江北區(qū)婦幼保健院一陳曉絨副主任醫(yī)師兒童常見傳染病預防651號敵人:流行性腦脊髓膜炎1號敵人:流行性腦脊髓膜炎66病因:是由腦膜炎雙球菌引起的化膿性腦脊膜炎癥,好發(fā)于冬春季節(jié)。病因:67E你需要了解的:流行性腦脊髓膜炎是由細菌引起的冬春季傳染病,2~4月份是高發(fā)期,其他季節(jié)有散發(fā)性病例。6個月~2歲的寶寶是高發(fā)人群蒸切接觸,經呼吸道傳染。帶菌者以及發(fā)病后10大內具有傳染性。※常以上呼吸感染起病,繼而出現(xiàn)腦膜炎的癥狀及體征。確需依靠典型的臨床癥狀和體征,以及腦脊液檢驗的改變避,即分數(shù)于大部分何經后想樓分拾-重有期內可發(fā)生死亡。輕型和普通型患者,經及時、適當?shù)闹委燁A后良好,爆發(fā)型者死亡率高,病情嚴重、延誤診斷或治療不當?shù)?可引起腦室膜炎、硬腦膜下積液或積膿等并發(fā)癥,病程持久,并發(fā)癥多,預后較差E68癥狀表現(xiàn):普通型一一表現(xiàn)為驟起發(fā)熱、頭疼、嘔吐、嗜睡,部分病人可發(fā)生驚厥,甚至昏迷,全身皮膚出現(xiàn)淤點、淤斑,醫(yī)師檢查時,發(fā)現(xiàn)患兒頸項強直,有腦膜刺激癥象。爆發(fā)型一一可在數(shù)小時內出現(xiàn)大量淤點、淤斑,甚至在淤斑中央呈黑色皮膚壞死。患兒抽搐