時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述第一期煙草行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述陳衛(wèi)華中國(guó)科技大學(xué)商學(xué)院管理與科學(xué)碩士國(guó)家勞動(dòng)部企業(yè)培訓(xùn)師師資、企業(yè)培訓(xùn)師、人力資源管理師長(zhǎng)期從事人力資源管理和行業(yè)職工培訓(xùn)教學(xué)中國(guó)煙草總公司職工技術(shù)培訓(xùn)中心高級(jí)講師、政工處處長(zhǎng)、工會(huì)主席目錄人員素質(zhì)測(cè)評(píng)崗位職務(wù)描述什么才算是高效課堂？高效課堂是在教學(xué)中通過教師有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，并通過學(xué)習(xí)來鍛煉學(xué)習(xí)思維的過程。高效的教學(xué)課堂能夠幫助學(xué)生高質(zhì)量的完成知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠幫助教師高效率的完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，讓教師和學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中有所收獲。一、教師自身要有創(chuàng)新意識(shí)在課堂教學(xué)中教師自身需要具備先進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中吸取傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)問題，利用新的教學(xué)思想和教學(xué)理念開展教學(xué)工作。開展高校教學(xué)課堂的前提條件是具備優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要求教師在教學(xué)中能夠掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，自身具備身后的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，同時(shí)作為初中語文教師還需要有高尚的道德情操，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在教學(xué)中能夠不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行自我反思。工欲善其事，必先利其器，可見只有提升了教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，才能夠把教師的課堂主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，應(yīng)用專業(yè)化的教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，這并不是說要削弱教師的主導(dǎo)作用，而是提倡教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，通過不斷的引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣想要讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，就需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)非常有趣，會(huì)不自覺的產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和探究的想法，這樣才能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[2]。例如說比較有名的語文特級(jí)教師魏書生，他在教學(xué)的一開始就首先要求學(xué)生能夠?qū)懸幌伦约簩?duì)于《學(xué)習(xí)是一種樂趣》的理解，這種日記可以讓學(xué)生從一篇寫到九十九篇，通過寫作的過程讓學(xué)生自己的思考和感悟，自己來體會(huì)在學(xué)習(xí)過程中自己認(rèn)為語文學(xué)習(xí)樂趣之所在，從而自然而然的在未來的語文學(xué)習(xí)興趣保持下去。只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力最大化的發(fā)揮出來，這樣也更加能夠體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位。三、引導(dǎo)學(xué)生自主參與在初中語文課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生們只有養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能夠積極主動(dòng)地在語文課堂中探究語文知識(shí)，遇到不懂的問題也能夠通過跟其他學(xué)生或者是語文教師的互動(dòng)來解決。在積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中，學(xué)生們還能夠逐漸形成自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，后期在不斷地語文知識(shí)學(xué)習(xí)中填充自己的語文知識(shí)構(gòu)架，形成自己的知識(shí)體系，這樣不僅能哦故提升課堂教學(xué)質(zhì)量，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)也能夠提供很大幫助。教師在教學(xué)《桃花源記》這一篇文章時(shí)，教師先讓學(xué)生能夠利用課余時(shí)間來自己搜索資料，了解課文的作者背景信息，以及文章是在什么情況下寫的，如果在搜集資料過程中遇到了不懂得問題就記錄下來在課堂上提出來跟同學(xué)們一起來討論。通過問題的分析和討論，教師再引導(dǎo)學(xué)生從理論練習(xí)生活實(shí)際，深入的理解作者當(dāng)時(shí)寫文章時(shí)的心情和想要表達(dá)的思想，對(duì)于文章也有更多的感悟。四、多樣化的教學(xué)手段在教學(xué)中如果單純的使用一成不變的教學(xué)手段，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲態(tài)，逐漸對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)興趣，只有創(chuàng)新教學(xué)觀念，使用多樣化的教學(xué)手段，才能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握更豐富的學(xué)習(xí)資源，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在初中語文課堂教學(xué)中，采用多樣化的教學(xué)手段能夠促進(jìn)教學(xué)課堂的多元化發(fā)展，例如說可以使用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、多媒體教學(xué)或者是創(chuàng)建教學(xué)小組等方式，讓學(xué)生在不同的教學(xué)模式下體會(huì)到語文知識(shí)的魅力[3]。例如說在學(xué)習(xí)《三峽》這一篇課文時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找跟三項(xiàng)相關(guān)的圖片和視頻，利用故事情景模式先引起學(xué)生們的好奇心，然后再給學(xué)生播放相關(guān)視頻，配合教師的適當(dāng)降解，讓學(xué)生從視覺到聽覺都能夠?qū)θ龒{產(chǎn)生對(duì)多的觸動(dòng)，從而有效提升課堂學(xué)習(xí)興趣，也能夠從視覺上更深入的理解文章對(duì)于三峽景色的描寫。結(jié)語：提升初中語文課堂教學(xué)的高效性方式有很多種，但是最基礎(chǔ)的方法還是要從提升教師教學(xué)水平和豐富教學(xué)手段入手，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成化學(xué)概念與原理，還可以提升學(xué)生操作、觀察、分析、思維、合作等多種能力，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。通過研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，力求改變教師只需按教材“照方抓藥”，學(xué)生則“依葫蘆畫瓢做實(shí)驗(yàn)”的狀況，讓學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)，不僅知道怎么做，還明白為什么要這樣做，更多地用“腦”做實(shí)驗(yàn)，從而獲得知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。那么，如何進(jìn)行有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？一、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有效地提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣“興趣是最好的老師。”這就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。因此，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要花大力氣研究如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題和提出怎樣的問題，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平與年齡特征，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的適當(dāng)難度，不斷向?qū)W生指出討論中有爭(zhēng)議的部分，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。例如，做完用濃氨水與酚酞作試劑探究微粒的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)后，教師可以這樣問：水不能使酚酞變成紅色；氨水呈堿性，能使酚酞變成紅色，但是在實(shí)驗(yàn)過程中沒有將氨水加入酚酞試液中，那是什么原因使酚酞試液變成紅色呢？師生交流討論后教師接著進(jìn)一步提出問題：為什么酚酞微粒不會(huì)運(yùn)動(dòng)到濃氨水中使?jié)獍彼兗t呢？問題提出后，學(xué)生就會(huì)很自然地進(jìn)入思考的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二、有效指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解?shí)驗(yàn)原理任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都應(yīng)該有它的主要目的。沒有目的，實(shí)驗(yàn)就沒有指向性，實(shí)驗(yàn)就毫無意義，更談不上實(shí)驗(yàn)的有效性。所以教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的必須認(rèn)真分析研究，找出實(shí)驗(yàn)的主要目的所在，并且在課堂實(shí)施過程中始終圍繞實(shí)驗(yàn)主要目的來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，除去粗鹽中不溶性雜質(zhì)的實(shí)驗(yàn)的主要實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菍W(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)會(huì)溶解、過濾、蒸發(fā)等實(shí)驗(yàn)基本操作技能；初步學(xué)會(huì)用過濾、蒸發(fā)的方法對(duì)混合物進(jìn)行分離。實(shí)驗(yàn)原理的理解是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。沒有理解實(shí)驗(yàn)原理，就不知道怎樣做實(shí)驗(yàn)，也不知道為什么要這樣做。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、改進(jìn)和設(shè)計(jì)就更談不上了?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)原理包括化學(xué)反應(yīng)原理和方法，儀器選擇和使用原理，操作先后順序原理以及尾氣處理原理等。例如，一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該讓學(xué)生多思考以下問題：該實(shí)驗(yàn)怎樣做？為什么要這樣做？還有沒有其他方法可以做？如何控制實(shí)驗(yàn)條件等？三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性學(xué)生是課堂的主體，更是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主角，作為教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，心理學(xué)家皮亞杰說過：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?！敝挥畜w驗(yàn)和實(shí)踐，才能有所感悟和創(chuàng)新。基于這種思考，在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，最大限度地讓學(xué)生參與課堂演示實(shí)驗(yàn)，教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型與難度挑選學(xué)生，既可以作為對(duì)學(xué)習(xí)上有明顯進(jìn)步學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以作為對(duì)成績(jī)欠佳而動(dòng)手能力較強(qiáng)學(xué)生的鼓勵(lì)，更可以推選優(yōu)秀學(xué)生作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。此方法的優(yōu)點(diǎn)是比較注重學(xué)生的個(gè)體差異，能照顧到不同層次的學(xué)生，有利于使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，尤其是后進(jìn)生，課堂氣氛變得寬松、活躍，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的注意力更加集中，同時(shí)也關(guān)心著同伴實(shí)驗(yàn)成功與否，哪些學(xué)生能榮幸上臺(tái)演示？當(dāng)他們被鼓舞、被信任、體驗(yàn)到成功的愉悅時(shí)，他們才有更大的積極性，才有可能學(xué)得更好。另外，課堂上也可將部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。例如，“微粒之間有空隙”是“構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！边@一節(jié)的內(nèi)容，關(guān)于“酒精和紅墨水兩種液體的混合實(shí)驗(yàn)”與“壓縮注射器中的水與空氣的實(shí)驗(yàn)”，大部分教師可能作為演示實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)不深，更別說對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，我采取了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。幾個(gè)學(xué)生互相配合，小心翼翼地操作，由于效果明顯，學(xué)生興趣很高，其中有些學(xué)生提出不用酒精和紅墨水，用同一種液體行不行？我就讓學(xué)生用水與水混合做實(shí)驗(yàn)，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論分析，有效地落實(shí)了課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。四、學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的有效設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究實(shí)驗(yàn)是指在開放的化學(xué)問題情境下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)形式。下面舉一例探究實(shí)驗(yàn)加以說明。【提出問題】氫氧化鉀溶液中存在著（H2O、K+、OH-）三種粒子，哪一種粒子能使無色酚酞變紅色？【猜想與假設(shè)】_____使無色酚酞變紅色?！驹O(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)1：在第一支試管中加入約2毫升蒸餾水，滴入幾滴無色酚酞溶液，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)2：在第二支試管中加入約2毫升氯化鉀溶液（pH=7），滴入幾滴無色酚酞溶液，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)3：在第三支試管中加入約2毫升氫氧化鉀溶液，滴入幾滴酚酞溶液，觀察現(xiàn)象。通過上述實(shí)驗(yàn)的探究，回答下列問題：實(shí)驗(yàn)1看到的現(xiàn)象是______，你得出的結(jié)論是______。實(shí)驗(yàn)2看到的現(xiàn)象是______，說明K+_________。實(shí)驗(yàn)3看到的現(xiàn)象是______，你得出的結(jié)論是_______。【得出結(jié)論】猜想________。（填“成立”或“不成立”）【反思與評(píng)價(jià)】以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)______是多余的，原因是______。【表達(dá)與交流】實(shí)驗(yàn)臺(tái)上還有四種試劑（稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硝酸鉀溶液、氯化鈣溶液），你認(rèn)為第二支試管中的試劑還可以加入以上四種試劑中的_____來替換氯化鉀溶液。五、重視實(shí)驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象，拓寬實(shí)驗(yàn)的深度和廣度實(shí)驗(yàn)中的異常現(xiàn)象指的是在實(shí)驗(yàn)者的預(yù)見范圍之外出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。特別是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)有意想不到（根據(jù)已有知識(shí)預(yù)測(cè)不見的）或“教師不希望出現(xiàn)的”現(xiàn)象產(chǎn)生。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)中的“異常現(xiàn)象”是十分重要的，歷史上許多重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明就是受到實(shí)驗(yàn)中“異?，F(xiàn)象”的啟示而誕生的，它是培養(yǎng)學(xué)生好奇心、創(chuàng)造力的重要源泉。例如，鎂帶與稀酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，試管口有時(shí)會(huì)出現(xiàn)白霧現(xiàn)象；銅片在空氣中加熱，表面有時(shí)不是黑色等。當(dāng)有學(xué)生提出這些實(shí)驗(yàn)中的“異常現(xiàn)象”時(shí)必須正確對(duì)待，認(rèn)真進(jìn)行分析，絕不能采取“視而不見”的態(tài)度，更不能對(duì)學(xué)生敷衍了事或打擊學(xué)生的積極性，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析產(chǎn)生“異?，F(xiàn)象”的原因，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，保護(hù)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。六、做好自主家庭實(shí)驗(yàn)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際在日常生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常會(huì)碰到各種各樣的東西，腦子里會(huì)出現(xiàn)許許多多的問題。自主家庭實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生養(yǎng)成探究欲望，樂于實(shí)驗(yàn)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸到課外，伴隨著學(xué)生生活。例如，講了溶液的酸堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測(cè)定本地土壤溶液、水樣的酸堿性；講了有機(jī)物的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生鑒別羊毛衫的真與假；講了幾種重要的鹽后，指導(dǎo)學(xué)生鑒別廚房里的食鹽與小蘇打以及用食醋除水垢等。這些問題的提出，可以幫助學(xué)生將陌生的化學(xué)世界同學(xué)生所熟悉所關(guān)心的生產(chǎn)、生活問題聯(lián)系起來。這就是告訴學(xué)生，化學(xué)其實(shí)并不是那樣神秘莫測(cè)，而是研究我們身邊的物質(zhì)的一門科學(xué)。總之，有效化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，學(xué)生要立足于實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過程中要仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象，聯(lián)系學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析判斷，認(rèn)真做好記錄，實(shí)驗(yàn)后如實(shí)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師要充分挖掘教材、生產(chǎn)生活中的素材，精心備好課，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式方法上下功夫，最終實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效益。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述人員素質(zhì)1第一期煙草行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述陳衛(wèi)華中國(guó)科技大學(xué)商學(xué)院管理與科學(xué)碩士國(guó)家勞動(dòng)部企業(yè)培訓(xùn)師師資、企業(yè)培訓(xùn)師、人力資源管理師長(zhǎng)期從事人力資源管理和行業(yè)職工培訓(xùn)教學(xué)中國(guó)煙草總公司職工技術(shù)培訓(xùn)中心高級(jí)講師、政工處處長(zhǎng)、工會(huì)主席第一期煙草行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)2目錄人員素質(zhì)測(cè)評(píng)崗位職務(wù)描述目錄3人員素質(zhì)測(cè)評(píng)基本要求理論掌握人員素質(zhì)測(cè)評(píng)知識(shí)的基本原理掌握教育統(tǒng)計(jì)教掌握筆試、熟悉職業(yè)選擇知識(shí)育測(cè)量相關(guān)知識(shí)面試基本知識(shí)工作能夠獨(dú)立使用能自行編制測(cè)能夠獨(dú)立進(jìn)行能力進(jìn)行人員素質(zhì)驗(yàn)、設(shè)計(jì)面試測(cè)評(píng)結(jié)果的搜測(cè)評(píng)方案并實(shí)施集、整理工作人員素質(zhì)測(cè)評(píng)基本要求4人員素質(zhì)測(cè)評(píng)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)概述人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的基本方法測(cè)評(píng)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析人員素質(zhì)測(cè)評(píng)5斯芬克斯之謎什么東西在早晨用四條腿走路,中午用兩條腿走路,晚上用三條腿走路?走路時(shí)腳用得最多的時(shí)候,正是他的速度和力量最小的時(shí)候。斯芬克斯之謎6人員素質(zhì)測(cè)評(píng)概述人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的概念是指綜合運(yùn)用心理學(xué)、測(cè)量學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的理論、技術(shù)與方法,對(duì)人的能力水平及傾向、個(gè)性特點(diǎn)、行為特征等進(jìn)行系統(tǒng)而客觀的衡量評(píng)價(jià)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的核心問題是人職匹配人員素質(zhì)測(cè)評(píng)概述7(一)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的相關(guān)概念人—求職者人職匹配職一求職者所謀求的職業(yè)匹配—一彼此相當(dāng)完成的速度快■能力完成的質(zhì)量高測(cè)是一個(gè)對(duì)事物量化分析的過程測(cè)評(píng)評(píng)"是對(duì)量化分析結(jié)果的總結(jié),是給事物定性的過程。(一)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的相關(guān)概念8(二)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的主要內(nèi)容■能力■氣質(zhì)個(gè)人風(fēng)格■性格動(dòng)力■行為風(fēng)格重點(diǎn)掌握1能力測(cè)評(píng)的范圍2.個(gè)人風(fēng)格的含義8(二)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的主要內(nèi)容9問題案例1企業(yè)培訓(xùn)師資格考試、工人技術(shù)等級(jí)水平考試、職稱外語考試測(cè)評(píng)的能力主要是什么能力?案例2企業(yè)人員招聘選拔時(shí)測(cè)評(píng)的能力主要是什么能力?問題10(三)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的基本原理1、測(cè)評(píng)的理論基礎(chǔ)■心理素質(zhì)的三大特征:差異性、相對(duì)穩(wěn)定性和可測(cè)量性■人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的特性:客觀性、間接性和相對(duì)性測(cè)評(píng)的要求:借助嚴(yán)格的統(tǒng)計(jì)手段■2、測(cè)評(píng)工具的測(cè)量指標(biāo)(三)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的基本原理11人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件12人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件13人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件14人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件15人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件16人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件17人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件18人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件19人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件20人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件21人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件22人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件23人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件24人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件25人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件26人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件27人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件28人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件29人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件30人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件31人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件32人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件33人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件34人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件35人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件36人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件37人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件38人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件39人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件40人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件41人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件42人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件43人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件44人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件45人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件46人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件47人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件48人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件49人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件50人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件51人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件52人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件53人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件54人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件55人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件56人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件57人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件58人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件59人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件60人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件61人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件62人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件63人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件64人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件65人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件66人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件67人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件68人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件69人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件70人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件71人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件72人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件73人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述課件7456、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—75時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述第一期煙草行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述陳衛(wèi)華中國(guó)科技大學(xué)商學(xué)院管理與科學(xué)碩士國(guó)家勞動(dòng)部企業(yè)培訓(xùn)師師資、企業(yè)培訓(xùn)師、人力資源管理師長(zhǎng)期從事人力資源管理和行業(yè)職工培訓(xùn)教學(xué)中國(guó)煙草總公司職工技術(shù)培訓(xùn)中心高級(jí)講師、政工處處長(zhǎng)、工會(huì)主席目錄人員素質(zhì)測(cè)評(píng)崗位職務(wù)描述什么才算是高效課堂？高效課堂是在教學(xué)中通過教師有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，并通過學(xué)習(xí)來鍛煉學(xué)習(xí)思維的過程。高效的教學(xué)課堂能夠幫助學(xué)生高質(zhì)量的完成知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠幫助教師高效率的完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，讓教師和學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中有所收獲。一、教師自身要有創(chuàng)新意識(shí)在課堂教學(xué)中教師自身需要具備先進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中吸取傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)問題，利用新的教學(xué)思想和教學(xué)理念開展教學(xué)工作。開展高校教學(xué)課堂的前提條件是具備優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要求教師在教學(xué)中能夠掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，自身具備身后的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，同時(shí)作為初中語文教師還需要有高尚的道德情操，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在教學(xué)中能夠不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行自我反思。工欲善其事，必先利其器，可見只有提升了教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，才能夠把教師的課堂主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，應(yīng)用專業(yè)化的教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，這并不是說要削弱教師的主導(dǎo)作用，而是提倡教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，通過不斷的引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣想要讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，就需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)非常有趣，會(huì)不自覺的產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和探究的想法，這樣才能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[2]。例如說比較有名的語文特級(jí)教師魏書生，他在教學(xué)的一開始就首先要求學(xué)生能夠?qū)懸幌伦约簩?duì)于《學(xué)習(xí)是一種樂趣》的理解，這種日記可以讓學(xué)生從一篇寫到九十九篇，通過寫作的過程讓學(xué)生自己的思考和感悟，自己來體會(huì)在學(xué)習(xí)過程中自己認(rèn)為語文學(xué)習(xí)樂趣之所在，從而自然而然的在未來的語文學(xué)習(xí)興趣保持下去。只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力最大化的發(fā)揮出來，這樣也更加能夠體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位。三、引導(dǎo)學(xué)生自主參與在初中語文課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生們只有養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能夠積極主動(dòng)地在語文課堂中探究語文知識(shí)，遇到不懂的問題也能夠通過跟其他學(xué)生或者是語文教師的互動(dòng)來解決。在積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中，學(xué)生們還能夠逐漸形成自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，后期在不斷地語文知識(shí)學(xué)習(xí)中填充自己的語文知識(shí)構(gòu)架，形成自己的知識(shí)體系，這樣不僅能哦故提升課堂教學(xué)質(zhì)量，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)也能夠提供很大幫助。教師在教學(xué)《桃花源記》這一篇文章時(shí)，教師先讓學(xué)生能夠利用課余時(shí)間來自己搜索資料，了解課文的作者背景信息，以及文章是在什么情況下寫的，如果在搜集資料過程中遇到了不懂得問題就記錄下來在課堂上提出來跟同學(xué)們一起來討論。通過問題的分析和討論，教師再引導(dǎo)學(xué)生從理論練習(xí)生活實(shí)際，深入的理解作者當(dāng)時(shí)寫文章時(shí)的心情和想要表達(dá)的思想，對(duì)于文章也有更多的感悟。四、多樣化的教學(xué)手段在教學(xué)中如果單純的使用一成不變的教學(xué)手段，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲態(tài)，逐漸對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)興趣，只有創(chuàng)新教學(xué)觀念，使用多樣化的教學(xué)手段，才能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握更豐富的學(xué)習(xí)資源，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在初中語文課堂教學(xué)中，采用多樣化的教學(xué)手段能夠促進(jìn)教學(xué)課堂的多元化發(fā)展，例如說可以使用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、多媒體教學(xué)或者是創(chuàng)建教學(xué)小組等方式，讓學(xué)生在不同的教學(xué)模式下體會(huì)到語文知識(shí)的魅力[3]。例如說在學(xué)習(xí)《三峽》這一篇課文時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找跟三項(xiàng)相關(guān)的圖片和視頻，利用故事情景模式先引起學(xué)生們的好奇心，然后再給學(xué)生播放相關(guān)視頻，配合教師的適當(dāng)降解，讓學(xué)生從視覺到聽覺都能夠?qū)θ龒{產(chǎn)生對(duì)多的觸動(dòng)，從而有效提升課堂學(xué)習(xí)興趣，也能夠從視覺上更深入的理解文章對(duì)于三峽景色的描寫。結(jié)語：提升初中語文課堂教學(xué)的高效性方式有很多種，但是最基礎(chǔ)的方法還是要從提升教師教學(xué)水平和豐富教學(xué)手段入手，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成化學(xué)概念與原理，還可以提升學(xué)生操作、觀察、分析、思維、合作等多種能力，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。通過研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，力求改變教師只需按教材“照方抓藥”，學(xué)生則“依葫蘆畫瓢做實(shí)驗(yàn)”的狀況，讓學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)，不僅知道怎么做，還明白為什么要這樣做，更多地用“腦”做實(shí)驗(yàn)，從而獲得知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。那么，如何進(jìn)行有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？一、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有效地提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣“興趣是最好的老師?！边@就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。因此，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要花大力氣研究如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題和提出怎樣的問題，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平與年齡特征，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的適當(dāng)難度，不斷向?qū)W生指出討論中有爭(zhēng)議的部分，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。例如，做完用濃氨水與酚酞作試劑探究微粒的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)后，教師可以這樣問：水不能使酚酞變成紅色；氨水呈堿性，能使酚酞變成紅色，但是在實(shí)驗(yàn)過程中沒有將氨水加入酚酞試液中，那是什么原因使酚酞試液變成紅色呢？師生交流討論后教師接著進(jìn)一步提出問題：為什么酚酞微粒不會(huì)運(yùn)動(dòng)到濃氨水中使?jié)獍彼兗t呢？問題提出后，學(xué)生就會(huì)很自然地進(jìn)入思考的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二、有效指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解?shí)驗(yàn)原理任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都應(yīng)該有它的主要目的。沒有目的，實(shí)驗(yàn)就沒有指向性，實(shí)驗(yàn)就毫無意義，更談不上實(shí)驗(yàn)的有效性。所以教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的必須認(rèn)真分析研究，找出實(shí)驗(yàn)的主要目的所在，并且在課堂實(shí)施過程中始終圍繞實(shí)驗(yàn)主要目的來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，除去粗鹽中不溶性雜質(zhì)的實(shí)驗(yàn)的主要實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菍W(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)會(huì)溶解、過濾、蒸發(fā)等實(shí)驗(yàn)基本操作技能；初步學(xué)會(huì)用過濾、蒸發(fā)的方法對(duì)混合物進(jìn)行分離。實(shí)驗(yàn)原理的理解是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。沒有理解實(shí)驗(yàn)原理，就不知道怎樣做實(shí)驗(yàn)，也不知道為什么要這樣做。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、改進(jìn)和設(shè)計(jì)就更談不上了?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)原理包括化學(xué)反應(yīng)原理和方法，儀器選擇和使用原理，操作先后順序原理以及尾氣處理原理等。例如，一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該讓學(xué)生多思考以下問題：該實(shí)驗(yàn)怎樣做？為什么要這樣做？還有沒有其他方法可以做？如何控制實(shí)驗(yàn)條件等？三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性學(xué)生是課堂的主體，更是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主角，作為教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，心理學(xué)家皮亞杰說過：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)?！敝挥畜w驗(yàn)和實(shí)踐，才能有所感悟和創(chuàng)新?；谶@種思考，在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，最大限度地讓學(xué)生參與課堂演示實(shí)驗(yàn)，教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型與難度挑選學(xué)生，既可以作為對(duì)學(xué)習(xí)上有明顯進(jìn)步學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以作為對(duì)成績(jī)欠佳而動(dòng)手能力較強(qiáng)學(xué)生的鼓勵(lì)，更可以推選優(yōu)秀學(xué)生作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。此方法的優(yōu)點(diǎn)是比較注重學(xué)生的個(gè)體差異，能照顧到不同層次的學(xué)生，有利于使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，尤其是后進(jìn)生，課堂氣氛變得寬松、活躍，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的注意力更加集中，同時(shí)也關(guān)心著同伴實(shí)驗(yàn)成功與否，哪些學(xué)生能榮幸上臺(tái)演示？當(dāng)他們被鼓舞、被信任、體驗(yàn)到成功的愉悅時(shí)，他們才有更大的積極性，才有可能學(xué)得更好。另外，課堂上也可將部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。例如，“微粒之間有空隙”是“構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！边@一節(jié)的內(nèi)容，關(guān)于“酒精和紅墨水兩種液體的混合實(shí)驗(yàn)”與“壓縮注射器中的水與空氣的實(shí)驗(yàn)”，大部分教師可能作為演示實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)不深，更別說對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，我采取了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。幾個(gè)學(xué)生互相配合，小心翼翼地操作，由于效果明顯，學(xué)生興趣很高，其中有些學(xué)生提出不用酒精和紅墨水，用同一種液體行不行？我就讓學(xué)生用水與水混合做實(shí)驗(yàn)，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論分析，有效地落實(shí)了課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。四、學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的有效設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究實(shí)驗(yàn)是指在開放的化學(xué)問題情境下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)形式。下面舉一例探究實(shí)驗(yàn)加以說明?！咎岢鰡栴}】氫氧化鉀溶液中存在著（H2O、K+、OH-）三種粒子，哪一種粒子能使無色酚酞變紅色？【猜想與假設(shè)】_____使無色酚酞變紅色?！驹O(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)1：在第一支試管中加入約2毫升蒸餾水，滴入幾滴無色酚酞溶液，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)2：在第二支試管中加入約2毫升氯化鉀溶液（pH=7），滴入幾滴無色酚酞溶液，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)3：在第三支試管中加入約2毫升氫氧化鉀溶液，滴入幾滴酚酞溶液，觀察現(xiàn)象。通過上述實(shí)驗(yàn)的探究，回答下列問題：實(shí)驗(yàn)1看到的現(xiàn)象是______，你得出的結(jié)論是______。實(shí)驗(yàn)2看到的現(xiàn)象是______，說明K+_________。實(shí)驗(yàn)3看到的現(xiàn)象是______，你得出的結(jié)論是_______?！镜贸鼋Y(jié)論】猜想________。（填“成立”或“不成立”）【反思與評(píng)價(jià)】以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)______是多余的，原因是______。【表達(dá)與交流】實(shí)驗(yàn)臺(tái)上還有四種試劑（稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、硝酸鉀溶液、氯化鈣溶液），你認(rèn)為第二支試管中的試劑還可以加入以上四種試劑中的_____來替換氯化鉀溶液。五、重視實(shí)驗(yàn)中的異常現(xiàn)象，拓寬實(shí)驗(yàn)的深度和廣度實(shí)驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象指的是在實(shí)驗(yàn)者的預(yù)見范圍之外出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。特別是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)有意想不到（根據(jù)已有知識(shí)預(yù)測(cè)不見的）或“教師不希望出現(xiàn)的”現(xiàn)象產(chǎn)生。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)中的“異?，F(xiàn)象”是十分重要的，歷史上許多重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明就是受到實(shí)驗(yàn)中“異常現(xiàn)象”的啟示而誕生的，它是培養(yǎng)學(xué)生好奇心、創(chuàng)造力的重要源泉。例如，鎂帶與稀酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，試管口有時(shí)會(huì)出現(xiàn)白霧現(xiàn)象；銅片在空氣中加熱，表面有時(shí)不是黑色等。當(dāng)有學(xué)生提出這些實(shí)驗(yàn)中的“異?，F(xiàn)象”時(shí)必須正確對(duì)待，認(rèn)真進(jìn)行分析，絕不能采取“視而不見”的態(tài)度，更不能對(duì)學(xué)生敷衍了事或打擊學(xué)生的積極性，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析產(chǎn)生“異?，F(xiàn)象”的原因，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，保護(hù)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。六、做好自主家庭實(shí)驗(yàn)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際在日常生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常會(huì)碰到各種各樣的東西，腦子里會(huì)出現(xiàn)許許多多的問題。自主家庭實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生養(yǎng)成探究欲望，樂于實(shí)驗(yàn)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸到課外，伴隨著學(xué)生生活。例如，講了溶液的酸堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測(cè)定本地土壤溶液、水樣的酸堿性；講了有機(jī)物的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生鑒別羊毛衫的真與假；講了幾種重要的鹽后，指導(dǎo)學(xué)生鑒別廚房里的食鹽與小蘇打以及用食醋除水垢等。這些問題的提出，可以幫助學(xué)生將陌生的化學(xué)世界同學(xué)生所熟悉所關(guān)心的生產(chǎn)、生活問題聯(lián)系起來。這就是告訴學(xué)生，化學(xué)其實(shí)并不是那樣神秘莫測(cè)，而是研究我們身邊的物質(zhì)的一門科學(xué)?？傊?，有效化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，學(xué)生要立足于實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過程中要仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象，聯(lián)系學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析判斷，認(rèn)真做好記錄，實(shí)驗(yàn)后如實(shí)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師要充分挖掘教材、生產(chǎn)生活中的素材，精心備好課，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式方法上下功夫，最終實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效益。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述人員素質(zhì)76第一期煙草行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與崗位職務(wù)描述陳衛(wèi)華中國(guó)科技大學(xué)商學(xué)院管理與科學(xué)碩士國(guó)家勞動(dòng)部企業(yè)培訓(xùn)師師資、企業(yè)培訓(xùn)師、人力資源管理師長(zhǎng)期從事人力資源管理和行業(yè)職工培訓(xùn)教學(xué)中國(guó)煙草總公司職工技術(shù)培訓(xùn)中心高級(jí)講師、政工處處長(zhǎng)、工會(huì)主席第一期煙草行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)77目錄人員素質(zhì)測(cè)評(píng)崗位職務(wù)描述目錄78人員素質(zhì)測(cè)評(píng)基本要求理論掌握人員素質(zhì)測(cè)評(píng)知識(shí)的基本原理掌握教育統(tǒng)計(jì)教掌握筆試、熟悉職業(yè)選擇知識(shí)育測(cè)量相關(guān)知識(shí)面試基本知識(shí)工作能夠獨(dú)立使用能自行編制測(cè)能夠獨(dú)立進(jìn)行能力進(jìn)行人員素質(zhì)驗(yàn)、設(shè)計(jì)面試測(cè)評(píng)結(jié)果的搜測(cè)評(píng)方案并實(shí)施集、整理工作人員素質(zhì)測(cè)評(píng)基本要求79人員素質(zhì)測(cè)評(píng)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)概述人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的基本方法測(cè)評(píng)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析人員素質(zhì)測(cè)評(píng)80斯芬克斯之謎什么東西在早晨用四條腿走路,中午用兩條腿走路,晚上用三條腿走路?走路時(shí)腳用得最多的時(shí)候,正是他的速度和力量最小的時(shí)候。斯芬克斯之謎81人員素質(zhì)測(cè)評(píng)概述人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的概念是指綜合運(yùn)用心理學(xué)、測(cè)量學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的理論、技術(shù)與方法,對(duì)人的能力水平及傾向、個(gè)性特點(diǎn)、行為特征等進(jìn)行系統(tǒng)而客觀的衡量評(píng)價(jià)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的核心問題是人職匹配人員素質(zhì)測(cè)評(píng)概述82(一)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的相關(guān)概念人—求職者人職匹配職一求職者所謀求的職業(yè)匹配—一彼此相當(dāng)完成的速度快■能力完成的質(zhì)量高測(cè)是一個(gè)對(duì)事物量化分析的過程測(cè)評(píng)評(píng)"是對(duì)量化分析結(jié)果的總結(jié),是給事物定性的過程。(一)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的相關(guān)概念83(二)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的主要內(nèi)容■能力■氣質(zhì)個(gè)人風(fēng)格■性格動(dòng)力■行為風(fēng)格重點(diǎn)掌握1能力測(cè)評(píng)的范圍2.個(gè)人風(fēng)格的含義8(二)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的主要內(nèi)容84問題案例1企業(yè)培訓(xùn)師資格考試、工人技術(shù)等級(jí)水平考試、職稱外語考試測(cè)評(píng)的能力主要是什么能力?案例2企業(yè)人員招聘選拔時(shí)測(cè)評(píng)的能力主要是什么能力?問題85(三)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的基本原理1、測(cè)評(píng)的理論基礎(chǔ)■心理素質(zhì)的三大特征:差異性、相對(duì)穩(wěn)定性和可測(cè)量性■人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的特性:客觀性、間接性和相對(duì)性測(cè)評(píng)的要求: