會計基礎登記會計賬簿46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾會計基礎登記會計賬簿會計基礎登記會計賬簿46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柣A會計BasicAccountingXX0大學XX學院認知會計目錄》設置會計科目和賬戶CONTENTS復式記賬填制和審核原始憑證在教育部應用技術大學建設的偉大號召下，獨立學院正面臨體制轉型的歷史選擇，培養具備創新能力、具有較高綜合素質和職業素質的技術技能型人才對于獨立學院存在、發展意義重大。這就意味著在課程體系中，對實踐課程的重視程度必須予以提高，實踐教學質量決定技術技能型人才質量水平。實踐教學在培養學生動手能力、創新能力、環境適應能力、團隊精神、職業操守等方面具有理論教學無法比擬的重要作用。隨著社會對人才需求的變化，技術技能型人才的培養越來越重要，各獨立學院通過不斷加強實驗室、實驗、實訓基地建設，使實踐教學條件得到極大完善。如何掌握有效的實踐教學方法，如何對實踐課程進行有效評估、管理、考核等對提高實踐教學質量來說意義重大。長期以來，實踐課程的忽于重視，對實踐教師隊伍的忽于建設，對于實踐課程教學效果的忽于檢查等，都導致實踐課程教學質量水平低下。一、建立并完善獨立學院實踐教學質量監控體系的必要性1.關乎實踐課程教學質量的提高建立有效完善的實踐教學質量監控體系，關系到實踐課程教學質量的提高，實踐教學質量監控體系直接影響實踐課教師隊伍教學的積極性，影響師生、師師、生生之間的互相學習與溝通交流。無監督，無動力，只有建立比較完善的實踐課程教學質量監控體系，才能充分調動實踐課程教師工作的積極性，為他們創造溝通、交流的平臺和機會，使他們樂于并勇于對實踐課程教學進行認真備課、認真研究、認真教學。2.影響人才培養目標的實現實踐課程教學對于學生動手實踐能力、改革創新能力、團隊合作能力等培養意義重大，沒有完善的教學質量監控體系，勢必影響人才培養目標的實現。完善的教學質量監控體系可以推動教師對教學理念、教學手段、教學方法、考核方式等進行改革，此舉必然會促進人才培養目標的實現。3.影響教學改革的進一步推進合理、有效的教學質量監控體系，是對實踐教學過程的全程把控、監督、評估，科學合理的評價指標可以引導教師對實踐教學過程進行改革，促使教師發現實踐教學過程中存在的問題，并通過觀摩其他教師上課找出差距所在，在教務處、督導、專家、同行等的指導和建議下開展教學改革，從而取得良好的教學效果。倘若監控體系不科學，勢必影響教師教改的價值取向和目標取向。4.有利于實踐教學管理的規范化和科學化完善的教學質量監控體系，可以使學校教學管理部門準確地掌握實踐教學基本情況，為教學管理開拓一條教學信息有效收集的渠道，為管理部門的政策建立、措施執行等提供科學參考，使得相關政策的制定、管理制度的制定等更具有針對性和實效性，推動實踐教學管理更規范和科學。二、構建實踐教學質量監控體系必須遵循的原則建立實踐課程質量監控體系務必遵循客觀性、實效性、全程性的基本原則。獨立學院實踐教學質量監控體系的建立和完善，必須以科學的教學管理理論為指導，遵循教育規律，客觀地、準確地、嚴格地符合實踐課程教學基本規律和實踐課程發展趨勢，真實反映實踐課程的教學特點，有利于學生實踐能力、創新能力和團隊協作及職業素養的提高。同時，也要努力全方位、多角度、全程性地審視、評價實踐教學過程，力求真實、全面、準確地掌握各種教學信息，客觀、公平地對實踐教學情況進行監督和評估。1.實踐課教學檢查日?；槍嵺`課教學質量的檢查不能一味采取突擊式檢查，應由學校教務處、督導辦等部門制定相關檢查制度，堅決避免“查一查、動一動，不檢查，就隨便應付實踐教學”的惡劣現象的出現。學校教務處、督導辦及各學院相應部門應密切配合，共同推動實踐教學的日?；?。注意在實踐課程教學活動開始之前按照培養方案要求對實踐課進行檢查、核實，確保相關實踐課程按要求全部開出。同時對實踐教學條件進行檢查、落實，為實踐課程的開出提供物質保障。學期初，應對實踐課程的相關準備情況，實驗儀器、設備的完好情況等再次核實。期中實踐課教學檢查則應注重教師教學進度的把控及實驗、實踐報告的批改等。同時，搭建教師觀摩、學習的平臺，為他們提供交流、學習的機會。期終則應重點檢查老師對學生情況的掌握及課程考核的科學與否，督促教師對本學期實踐課程教學進行總結，發現問題并提出解決建議，從而為實踐教學質量的提高打下牢固的基礎。2.實踐課教學檢查主體的多樣化要充分利用學生評教平臺，大量收集學生反饋信息，對學生進行抽樣訪談。同時推進校領導聽課、院長聽課、督導聽課及同行教師聽課活動的開展。多主體地開展實踐課程的教學檢查工作，促進教師對自身工作的不斷總結和改進。在實踐課程教學檢查過程中，應對同行教師聽課高度重視，創造條件，充分發揮教師的主動性，促進教師間的互相學習和觀摩，達到共同提高的目的。3.實踐課教學檢查的全程化針對實踐課的教學檢查，從教學大綱制定是否合理、實驗設備是否完好、實踐課教師數量是否充足開始，止于對學生實踐能力、創新能力、團隊協作能力及就業后的適應能力的跟蹤調查。堅持對實踐課程的全程監控，避免監控、評價的斷章取義，做到監控工作的有首有尾，只有這樣才能確保監控結果的科學、合理，從而保證信息搜集的準確性和科學性，也為所出現問題進行準確的原因分析奠定基礎。4.實踐課程教學檢查的內容要全面化、具體化根據檢查內容，詳細制定相應指標，教學方法、教學內容、教學效果、教學藝術、師德師風等都應包含。除此之外，還應結合實踐課特點，對更具體的內容進行監控，例如實踐課程教學大綱是否符合學院教學計劃和課程基本要求、是否有符合實踐課程教學大綱要求的實踐課程講義或實踐課程指導；是否嚴格按課表開出實踐課程，無私自串課現象；實踐課程能否嚴格按規定的分組數、組人數進行；新開或首開實驗是否有試講、試做記錄等。三、實踐課立體教學質量監控體系的構建采用多級、多層次的立體監控體系建立方式?？梢苑譃橐韵路矫妫?.校級層面由學校的教務處、督導辦統一安排，其檢查貫穿實踐課教學的全過程。做到在宏觀上把控學校的實踐課教學質量情況，監控內容側重實踐課是否正常開展及教學理念、教學方法等內容。具體做法可以通過組織相關教師、工作人員及學生等座談，對實踐課程的開展進行宏觀上的質量把控。2.學院、部處層面由相應學院及相關管理部門根據本學院實際情況來安排，原則上，院長、相關專業負責人、教研室主任等每學期沒門實踐課至少聽課兩三次，而且時間安排要科學合理，避免為“完成聽課任務”突擊式聽課。聽課后要認真做好聽課記錄，及時總結聽課情況。監控內容側重于課程進程和教學方法及實踐、實踐報告的批閱。3.教研室層面由教研室主任安排，選擇專業相近的同行教師互相觀摩、學習，為教師的共同進步搭建平臺。原則上，每學期至少開展三次，通過這一活動使實踐課教師及時發現自身不足，同時為其他教師進步提供有益參考。此次活動可以計入對實踐課教師的年終考核，作為評優評先的重要內容。監控內容側重于課程進展、方法改革及課程考核評估。4.教師層面要端正教學態度，謙虛、好學，正確面對自己的問題和不足，充分發揮內因的決定作用，積極對出現的問題進行原因分析并及時改正。每一位實踐課教師應每學期為所擔任的每門實踐課制訂教學計劃，期末做出教學總結。同時積極配合學校、學院及教研室相關檢查活動，堅決避免對檢查產生抵觸情緒及帶著情緒上課等不良現象。教師的自我檢查貫穿整個實踐課教學，教師的教學計劃及教學總結等都作為教學質量監控信息存入檔案。5.學生層面可以通過評教系統進行評教，也可以由教務處或者督導辦組織，對學生開展問卷調查、抽樣訪談等，編制《實踐課教學質量調查表》由學生填寫。監控內容要從學生視角入手，引導學生客觀填寫，避免“好好老師、好好學生”等評價不公現象出現。學生監控側重于教師的教學態度、師德師風、教學方法和教學效果。四、結語目前，獨立學院實踐課程教學質量監控體系的建立和完善急不可待，在探索實踐課教學質量監控體系建立、完善的過程中問題不斷涌現，但實踐課程教學質量監控體系的作用在獨立學院中已經初步發揮作用，實踐課教學水平得到顯著提高。面對問題，我們應克服困難，認真分析原因，吸取教訓，總結經驗，使實踐課教學質量監控體系隨著實踐課教學發展不斷完善，在保障教學質量方面的功能發揮越來越充分，為應用型人才的培養作出貢獻。隨著應用技術大學的建設日漸步入軌道，實踐課程教學在獨立學院受重視程度的增加，實踐課程教學質量評估的探索和建立，也將成為從事實踐課程教學工作的教師重點研究、探索并付諸實踐的內容。詩歌是初中語文教材的重要組成部分，詩歌的審美教學能夠幫助學生提高審美情趣。從豐富學生精神世界的角度出發，老師應該激發學生學習詩歌的興趣，引導學生探索作者的精神世界。因此，初中語文教材中詩歌的審美教學有著重要的意義。筆者認為初中語文詩歌的審美教學應該從以下幾個方面展開。一、積蓄氣勢在一定的程度上，詩歌教學就是為了讓學生很好地享受這種美。審美教學不能夠脫離學生，要以學生的情感、思想、學習興趣和態度為基礎，制定良好的教學策略。學生在審美方面心情的好壞，能夠影響他們感悟詩歌的能力。心情開闊樂觀的，對于詩歌就有很好的感悟能力；心情愁苦郁悶的，對于詩歌的感悟就會比較遲鈍，更有嚴重者甚至都沒有興致來進行詩歌的審美。所以，積蓄氣勢對于詩歌的審美教學有著很重要的作用。積蓄氣勢就是通過課堂氛圍的營造，將詩歌所要表達的氛圍融入到課堂里，讓學生由淺入深地感受到詩歌的諸多方面情感，從而讓學生更好地提高自身對詩歌方面的情趣，讓學生能夠主動投入到對詩歌的學習和感悟中來，以便更好地分析詩歌，感悟詩歌的美。二、轉移情感在初中語文課本中，溫庭筠的《商山早行》中有這樣兩句膾炙人口的詩句，“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，從這兩句詩中，可以讓學生聯想以前學過的一些詩句，就會發現這短短兩句詩中存在著諸多的意象，它們將早行的情景刻畫地淋漓盡致。透過作者通過意象勾勒出的一幅早行圖，學生就能夠深深地體會到道路的曲折，羈旅的愁思，體會到“人但知其能道羈愁野況于言意之表，不知二句中不用一二閑字”的超高境界。在詩歌中，所用意象不同，所表達的意趣也就不同，詩歌所呈現出來的美的形象也就自然不同了。如杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句中以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。一個“濺”字，巧妙運用了擬人的手法，把作者當時面對國家衰亡的無奈感慨和綿綿愁緒借用花的濺淚表現出來，體現出了作者憂國憂民的情懷。所以，在對初中學生詩歌方面的教學中，要先把學生所積累的各個方面的知識、經驗調動出來，再通過引導學生對于意象的聯想，將情感轉移到詩歌的意象上面，進行豐富和擴充，從而讓學生完善在自己腦海里所形成的畫面，讓學生在欣賞中體會創造的樂趣，在創造中再進行欣賞，最終讓學生在轉移情感中體會到詩歌之美。三、引發共鳴共鳴是在審美的過程中所引發的一種心理現象。從審美的對象轉移到和自己相關的情感、經歷上面，從而讓自己的感情激蕩，和作者碰觸出火花。當白居易為琵琶女寫下“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”時，他已與琵琶女產生了強烈的共鳴。當故國破碎，物是人非，愁緒滿懷不能去之時，希望它隨一江春水向東去，學生定是讀到李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”時產生的共鳴?！按饲榭纱勺窇洠皇钱敃r已惘然”，美好的理想、情感逝去之后，一切都恍如隔世，物是人非。當學生在誦讀這首詩時，學生會回想起自己的一些美好時光，會想起在美好時光里所經歷的很多美好的事情，與詩人產生一定的共鳴。讓學生把自己放入到作品中去，分享詩人的喜怒哀樂，這樣對于詩中所繪情感，必能感詩人之感，感自己所感，進而融二為一，以詩人之感為自己之感，這就是詩歌所能引發的學生情感共鳴，也是詩歌審美教學所帶給學生的美感體驗。四、習得真意對于詩歌的審美教育，就是通過對詩歌的鑒賞，體驗詩歌所帶給自己的美感。例如杜甫的《望岳》，“岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥（zì）入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小?！苯踢@首詩的時候，除了將詩歌所抒發的詩人不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概，從而表現出一種高瞻遠矚的雄偉氣魄講授出來外，還要讓學生記住這種氣魄，做到得其真意，而非拘泥于具體的意象、情感，這才是鑒賞詩歌的最高境界。即便觸發學生審美情趣的詩歌不在眼前出現，但是詩歌所引發的學生共鳴依舊在，審美的興致依舊在，能夠讓學生回味詩歌的感情，思索詩歌的意境，乃為最強的詩歌審美教學?？傊?，在初中語文的教學中，開展詩歌的審美教育，要培養出學生樂觀豁達的品格，以博大的胸懷來對待他人，用淡泊名利之心來面對名利的爭執，用堅強的毅力、樂觀的心態來對待生命中所遇到的諸多困難和挫折。詩歌的審美教學應該給學生一份安寧的天空，讓學生可以全心全意地投入到詩歌作品中，享受和體驗詩歌本身所具有的藝術的美感，最終將自己的情感和詩歌內在所要傳達的情感契合起來，從而達到詩歌審美教育的目的。（朱召躍江蘇省漣水縣力帆學校223400）一、問題的提出(一)問題的提出心理健康(Mentalhealth),又稱心理衛生。第三屆國際心理衛生大會(1946)將心理健康定義為:“心理健康是指在身體、智能以及情感上與其他人的心理健康不相矛盾的范圍內,將個人心境發展成最佳的狀態?！毙睦斫】凳莻€相對動態的概念,應該是一個不斷完善的過程。個體心理不健康只是其某一個或幾個方面不健康,并不是心理的各方面都不健康[1]。一份2006年對新疆維、漢初中教師調查的資料顯示:從教師自我報告的最近2年內經確診患有的教師易患疾病情況來看,72.4%的教師患有咽喉部疾病,14.8%的教師患有心血管疾病,30.4%的教師患有肝膽類疾病,女性教師中57%的教師患有婦科類疾病,37.6%的教師患有腸胃類疾病,31.8%的教師患有腰部疾病,30.4%的教師患有頸部疾病,32.9%的教師患有經常性失眠[2]。根據山西的一份癥狀自評量表(SCL-90)調查,通過對從山西省七個縣市極為偏遠山區的28所小學里隨機抽取的182名教師進行的問卷調查,山區教師心理問題總檢出率為51.7%[3]。另外,根據國外調查表明,教師的壓力多于其它行業的人。在美國,78%的教師感受到心理壓力,英國有20%到35%的教師感受到巨大的職業壓力,香港曾將教師職業壓力列為第二位,僅次于警察職業[4]。(二)研究意義教師的心理健康問題會影響教師的教學活動,進而影響學生的心理健康。一是教師生病會耽擱正常的教學,二是長期的心理壓力使農村教師失去職業幸福感,職業認同感很低,甚至產生職業行為異常和職業倦怠。本調查中有77%的教師說自己曾經有因為學生不遵守紀律或未完成作業而體罰學生的現象出現。教師情感容易處于疲勞狀態――工作熱情容易消失――使工作受到影響――工作上的問題又會影響教師的心理健康,進而產生惡性循環,最終必然帶來教育質量的下降和對教師身心的傷害。這些都不利于教師的發展,同時對學生的心理健康也是不利的,最終影響素質教育。二、研究對象及方法(一)研究對象我從安徽省某縣所有農村中小學中隨機抽取62名教師作為研究對象。其中男教師33名,占總數的53%;女教師29名,占總數的47%。教齡10年以上的53名,占總數的85%;10年以下的9名,占總數的15%。學歷本科的15人,占總數的24%;大專23人,占總數的37%;中專15人,占總數的24%;其他學歷9人,占總數的15%。(二)研究方法本文主要采用田野調查法及訪談法,對安徽省某縣農村中小學中的62名教師進行研究。三、分析與討論農村中小學教師心理健康問題產生的原因多種多樣,既有社會因素,又有個體原因,且不同個體之間存在差異性,突出表現為以下幾個方面的問題:1.自信心不足,自卑感強?，F代社會的快速發展,各門學科之間不斷融合,這就要求教師的素質不但要專,而且要博。但是,我通過訪談發現,在農村的條件下,教師要想真正學習卻缺乏基本的設施和學習的氣氛。農村學?；径紱]有適合教師學習的圖書館等硬件措施,學校也缺乏學習的文化氛圍,繼續教育往往是流于形式。在這種情況下,老師們不僅要面對升學率的壓力,而且要面對教育評估和繼續教育的壓力。有76%的人認為自己的知識趕不上時代。35%的人感到力不從心,有深深的自卑感。有16%的人害怕自己被淘汰。2.人生價值與社會期望的沖突。長期以來,我們往往更關注教育的外在社會功能,強調教師工作對社會發展、國家興亡的重要意義,強調教育對人所起的社會教化功能,但弱化了其內在價值,忽視了教師職業對教師個體實現其生命價值的意義,這是對教師職業幸福的異化[5]。教師是“人類靈魂的工程師”,社會對他們的角色期待是甘于工作,永做表率,無私奉獻。市場經濟下對于社會成員的工作價值和社會價值的評價往往又和物質待遇掛鉤。這些往往使他們陷入痛苦的矛盾中。3.職業壓力與組織外的壓力。(1)農村教師面臨很大的職業壓力現代社會的發展對教師的專業技能和學歷提出了越來越高的要求。在教學實踐方面,農村社會對農村學校的評價主要是升學率。有90%的人反映教師間的競爭是最大的壓力。因此,農村學校對教師評價機制多著眼于學生的考分和升學率,評價結果直接與升職、晉級、加薪、績效工資等聯系在一起。在調查中我發現有94%的教師對績效工資的考核有意見,認為對教師專業發展還沒有起到積極的發展性引導作用。這些都對農村教師心理健康產生很大影響。另外,農村教師的工作量也偏大,我通過調研發現,有94%的教師每周平均教學工作量是13-18節。有10%的人每周平均教學工作量是19節以上。有87%的人任教兩門以上的課程。有89%的人說下班后經常要備課和批改作業。教師工作是一個費力費神的復雜勞動,并且時間上沒有作息的明顯界限。有79%的農村教師經常感到很疲憊。(2)學校組織外的壓力調查中有31%的教師是單職工(一方是農民或下崗工人),家庭經濟的壓力使得農村教師們不得不分出精力來考慮家庭增收的問題。同時農村社會上對于教師的“臭老九”、“孩子王”的傳統看法也加重了教師的心理負擔。有90%的人認為當地有錢的商人或者公務員看不起教師。有85%的人認為自己作為教師并沒被人所尊重。4.農村校園文化貧乏,教師業余生活質量偏低。訪談中教師反映農村學校缺少教學設施,或者一些設施沒能被充分利用。教師學習動力不足,教師專業生活質量需要改善。同時農村教師生活缺少積極向上的文化氛圍。調查發現,在農村打牌、看電視是文化娛樂的主要形式。農村教師深受其影響,學校也缺少對教師休閑娛樂進行積極引導的工作。四、解決農村中小學教師心理健康問題的建議(一)教師個人方面首先,樹立正確的人生觀和世界觀。正確認識教師角色,努力學習現代教育教學理念和專業知識、技能,不斷自主發展。在生活和學習中應根據自己的實際情況來確定具體可行的奮斗目標。其次,要學會不斷地豐富自己的業余生活,學會放松自己,進行一些適當的體育鍛煉。同時,農村教師更要牢固樹立積極樂觀的人生態度,在遭受挫折時,要正確對待;決不能因一時的挫折而產生消極情緒,自暴自棄。要不斷完善自己的人格特性。(二)社會支持方面正確看待教師角色,特別是媒體應正面報道學校和教師,領導干部應起尊師重教的示范引導作用。營造全社會尊師重教的輿論氛圍。正確對待教師的需要,不要給教師太多的壓力。正確看待學校的升學率,重視素質教育對學生發展的作用。(三)學校支持方面一是注重教師的發展,善于用發展的眼光來對待教師和教育工作,變獎懲性的評價機制為注重發展、重在激勵的機制。二是建設和新農村建設相適應的學校文化建設,組織豐富多彩的教職工活動,豐富教職工的文化生活?？傊?教師心理健康是教師心理素質的一個重要反映,是教師進行素質教育的基本保證。一位優秀的教師,除了要有淵博的學識和優良的教學技能外,還要有健全的人格和良好的情緒調控能力。教師只有具備良好的心理素質才可能培養出高素質的心理健康的人才,因此教師心理健康與否對于素質教育的實施具有舉足輕重的作用。會計基礎登記會計賬簿46、法律有權打破平靜?！R·格林會1基礎會計BasicAccountingXX0大學XX學院基礎會計2認知會計目錄》設置會計科目和賬戶CONTENTS復式記賬填制和審核原始憑證認知會計3登記會計賬簿登記會計賬簿4學習任務一認知會計賬簿會計賬簿是由具有專門格式的賬頁組成的,以會計憑證為登記依據,全面、連續、系統地記錄各種經濟業務的簿冊。學習任務一認知會計賬簿5、會計賬簿的種類分類賬是對全部經濟業務進行分類核算和記錄的賬簿分類賬日記賬是按經濟業務發生時間的先房時賬后順序,逐日逐筆登記的賬簿備查賬是對日記賬和分類賬等主要賬簿所登記或記錄不完全的經濟業務進行補充登備查賬記的賬簿、會計賬簿的種類6訂本式按外觀式活頁式固定資產卡片(a卡片式訂本式7賬簿按賬頁格式分明細賬單位□□口■■■■■■賬簿按賬頁格式分8二、會計賬簿的設置登記依據且現金日記賬性、億里日人員分工圓網網網,,,x出納二、會計賬簿的設置9二、會計賬簿的設置登記依據且銀存款日記賬開P傲籽大速仁津支生人員,4““"…y月m日1本,出納二、會計賬簿的設置10二、會計賬簿的設置登記依據上證恿分糞賬人員分工會計二、會計賬簿的設置11會計基礎-登記會計賬簿課件12會計基礎-登記會計賬簿課件13會計基礎-登記會計賬簿課件14會計基礎-登記會計賬簿課件15會計基礎-登記會計賬簿課件16會計基礎-登記會計賬簿課件17會計基礎-登記會計賬簿課件18會計基礎-登記會計賬簿課件19會計基礎-登記會計賬簿課件20會計基礎-登記會計賬簿課件21會計基礎-登記會計賬簿課件22會計基礎-登記會計賬簿課件23會計基礎-登記會計賬簿課件24會計基礎-登記會計賬簿課件25會計基礎-登記會計賬簿課件26會計基礎-登記會計賬簿課件27會計基礎-登記會計賬簿課件28會計基礎-登記會計賬簿課件29會計基礎-登記會計賬簿課件30會計基礎-登記會計賬簿課件31會計基礎-登記會計賬簿課件32會計基礎-登記會計賬簿課件33會計基礎-登記會計賬簿課件34會計基礎-登記會計賬簿課件35會計基礎-登記會計賬簿課件36會計基礎-登記會計賬簿課件37會計基礎-登記會計賬簿課件38會計基礎-登記會計賬簿課件39會計基礎-登記會計賬簿課件40會計基礎-登記會計賬簿課件41會計基礎-登記會計賬簿課件42會計基礎-登記會計賬簿課件43會計基礎-登記會計賬簿課件44會計基礎-登記會計賬簿課件45會計基礎-登記會計賬簿課件46會計基礎-登記會計賬簿課件47會計基礎-登記會計賬簿課件48會計基礎-登記會計賬簿課件49會計基礎-登記會計賬簿課件50會計基礎-登記會計賬簿課件51謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基52會計基礎登記會計賬簿46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙枙嫽A登記會計賬簿會計基礎登記會計賬簿46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾基礎會計BasicAccountingXX0大學XX學院認知會計目錄》設置會計科目和賬戶CONTENTS復式記賬填制和審核原始憑證在教育部應用技術大學建設的偉大號召下，獨立學院正面臨體制轉型的歷史選擇，培養具備創新能力、具有較高綜合素質和職業素質的技術技能型人才對于獨立學院存在、發展意義重大。這就意味著在課程體系中，對實踐課程的重視程度必須予以提高，實踐教學質量決定技術技能型人才質量水平。實踐教學在培養學生動手能力、創新能力、環境適應能力、團隊精神、職業操守等方面具有理論教學無法比擬的重要作用。隨著社會對人才需求的變化，技術技能型人才的培養越來越重要，各獨立學院通過不斷加強實驗室、實驗、實訓基地建設，使實踐教學條件得到極大完善。如何掌握有效的實踐教學方法，如何對實踐課程進行有效評估、管理、考核等對提高實踐教學質量來說意義重大。長期以來，實踐課程的忽于重視，對實踐教師隊伍的忽于建設，對于實踐課程教學效果的忽于檢查等，都導致實踐課程教學質量水平低下。一、建立并完善獨立學院實踐教學質量監控體系的必要性1.關乎實踐課程教學質量的提高建立有效完善的實踐教學質量監控體系，關系到實踐課程教學質量的提高，實踐教學質量監控體系直接影響實踐課教師隊伍教學的積極性，影響師生、師師、生生之間的互相學習與溝通交流。無監督，無動力，只有建立比較完善的實踐課程教學質量監控體系，才能充分調動實踐課程教師工作的積極性，為他們創造溝通、交流的平臺和機會，使他們樂于并勇于對實踐課程教學進行認真備課、認真研究、認真教學。2.影響人才培養目標的實現實踐課程教學對于學生動手實踐能力、改革創新能力、團隊合作能力等培養意義重大，沒有完善的教學質量監控體系，勢必影響人才培養目標的實現。完善的教學質量監控體系可以推動教師對教學理念、教學手段、教學方法、考核方式等進行改革，此舉必然會促進人才培養目標的實現。3.影響教學改革的進一步推進合理、有效的教學質量監控體系，是對實踐教學過程的全程把控、監督、評估，科學合理的評價指標可以引導教師對實踐教學過程進行改革，促使教師發現實踐教學過程中存在的問題，并通過觀摩其他教師上課找出差距所在，在教務處、督導、專家、同行等的指導和建議下開展教學改革，從而取得良好的教學效果。倘若監控體系不科學，勢必影響教師教改的價值取向和目標取向。4.有利于實踐教學管理的規范化和科學化完善的教學質量監控體系，可以使學校教學管理部門準確地掌握實踐教學基本情況，為教學管理開拓一條教學信息有效收集的渠道，為管理部門的政策建立、措施執行等提供科學參考，使得相關政策的制定、管理制度的制定等更具有針對性和實效性，推動實踐教學管理更規范和科學。二、構建實踐教學質量監控體系必須遵循的原則建立實踐課程質量監控體系務必遵循客觀性、實效性、全程性的基本原則。獨立學院實踐教學質量監控體系的建立和完善，必須以科學的教學管理理論為指導，遵循教育規律，客觀地、準確地、嚴格地符合實踐課程教學基本規律和實踐課程發展趨勢，真實反映實踐課程的教學特點，有利于學生實踐能力、創新能力和團隊協作及職業素養的提高。同時，也要努力全方位、多角度、全程性地審視、評價實踐教學過程，力求真實、全面、準確地掌握各種教學信息，客觀、公平地對實踐教學情況進行監督和評估。1.實踐課教學檢查日?；槍嵺`課教學質量的檢查不能一味采取突擊式檢查，應由學校教務處、督導辦等部門制定相關檢查制度，堅決避免“查一查、動一動，不檢查，就隨便應付實踐教學”的惡劣現象的出現。學校教務處、督導辦及各學院相應部門應密切配合，共同推動實踐教學的日常化。注意在實踐課程教學活動開始之前按照培養方案要求對實踐課進行檢查、核實，確保相關實踐課程按要求全部開出。同時對實踐教學條件進行檢查、落實，為實踐課程的開出提供物質保障。學期初，應對實踐課程的相關準備情況，實驗儀器、設備的完好情況等再次核實。期中實踐課教學檢查則應注重教師教學進度的把控及實驗、實踐報告的批改等。同時，搭建教師觀摩、學習的平臺，為他們提供交流、學習的機會。期終則應重點檢查老師對學生情況的掌握及課程考核的科學與否，督促教師對本學期實踐課程教學進行總結，發現問題并提出解決建議，從而為實踐教學質量的提高打下牢固的基礎。2.實踐課教學檢查主體的多樣化要充分利用學生評教平臺，大量收集學生反饋信息，對學生進行抽樣訪談。同時推進校領導聽課、院長聽課、督導聽課及同行教師聽課活動的開展。多主體地開展實踐課程的教學檢查工作，促進教師對自身工作的不斷總結和改進。在實踐課程教學檢查過程中，應對同行教師聽課高度重視，創造條件，充分發揮教師的主動性，促進教師間的互相學習和觀摩，達到共同提高的目的。3.實踐課教學檢查的全程化針對實踐課的教學檢查，從教學大綱制定是否合理、實驗設備是否完好、實踐課教師數量是否充足開始，止于對學生實踐能力、創新能力、團隊協作能力及就業后的適應能力的跟蹤調查。堅持對實踐課程的全程監控，避免監控、評價的斷章取義，做到監控工作的有首有尾，只有這樣才能確保監控結果的科學、合理，從而保證信息搜集的準確性和科學性，也為所出現問題進行準確的原因分析奠定基礎。4.實踐課程教學檢查的內容要全面化、具體化根據檢查內容，詳細制定相應指標，教學方法、教學內容、教學效果、教學藝術、師德師風等都應包含。除此之外，還應結合實踐課特點，對更具體的內容進行監控，例如實踐課程教學大綱是否符合學院教學計劃和課程基本要求、是否有符合實踐課程教學大綱要求的實踐課程講義或實踐課程指導；是否嚴格按課表開出實踐課程，無私自串課現象；實踐課程能否嚴格按規定的分組數、組人數進行；新開或首開實驗是否有試講、試做記錄等。三、實踐課立體教學質量監控體系的構建采用多級、多層次的立體監控體系建立方式。可以分為以下方面：1.校級層面由學校的教務處、督導辦統一安排，其檢查貫穿實踐課教學的全過程。做到在宏觀上把控學校的實踐課教學質量情況，監控內容側重實踐課是否正常開展及教學理念、教學方法等內容。具體做法可以通過組織相關教師、工作人員及學生等座談，對實踐課程的開展進行宏觀上的質量把控。2.學院、部處層面由相應學院及相關管理部門根據本學院實際情況來安排，原則上，院長、相關專業負責人、教研室主任等每學期沒門實踐課至少聽課兩三次，而且時間安排要科學合理，避免為“完成聽課任務”突擊式聽課。聽課后要認真做好聽課記錄，及時總結聽課情況。監控內容側重于課程進程和教學方法及實踐、實踐報告的批閱。3.教研室層面由教研室主任安排，選擇專業相近的同行教師互相觀摩、學習，為教師的共同進步搭建平臺。原則上，每學期至少開展三次，通過這一活動使實踐課教師及時發現自身不足，同時為其他教師進步提供有益參考。此次活動可以計入對實踐課教師的年終考核，作為評優評先的重要內容。監控內容側重于課程進展、方法改革及課程考核評估。4.教師層面要端正教學態度，謙虛、好學，正確面對自己的問題和不足，充分發揮內因的決定作用，積極對出現的問題進行原因分析并及時改正。每一位實踐課教師應每學期為所擔任的每門實踐課制訂教學計劃，期末做出教學總結。同時積極配合學校、學院及教研室相關檢查活動，堅決避免對檢查產生抵觸情緒及帶著情緒上課等不良現象。教師的自我檢查貫穿整個實踐課教學，教師的教學計劃及教學總結等都作為教學質量監控信息存入檔案。5.學生層面可以通過評教系統進行評教，也可以由教務處或者督導辦組織，對學生開展問卷調查、抽樣訪談等，編制《實踐課教學質量調查表》由學生填寫。監控內容要從學生視角入手，引導學生客觀填寫，避免“好好老師、好好學生”等評價不公現象出現。學生監控側重于教師的教學態度、師德師風、教學方法和教學效果。四、結語目前，獨立學院實踐課程教學質量監控體系的建立和完善急不可待，在探索實踐課教學質量監控體系建立、完善的過程中問題不斷涌現，但實踐課程教學質量監控體系的作用在獨立學院中已經初步發揮作用，實踐課教學水平得到顯著提高。面對問題，我們應克服困難，認真分析原因，吸取教訓，總結經驗，使實踐課教學質量監控體系隨著實踐課教學發展不斷完善，在保障教學質量方面的功能發揮越來越充分，為應用型人才的培養作出貢獻。隨著應用技術大學的建設日漸步入軌道，實踐課程教學在獨立學院受重視程度的增加，實踐課程教學質量評估的探索和建立，也將成為從事實踐課程教學工作的教師重點研究、探索并付諸實踐的內容。詩歌是初中語文教材的重要組成部分，詩歌的審美教學能夠幫助學生提高審美情趣。從豐富學生精神世界的角度出發，老師應該激發學生學習詩歌的興趣，引導學生探索作者的精神世界。因此，初中語文教材中詩歌的審美教學有著重要的意義。筆者認為初中語文詩歌的審美教學應該從以下幾個方面展開。一、積蓄氣勢在一定的程度上，詩歌教學就是為了讓學生很好地享受這種美。審美教學不能夠脫離學生，要以學生的情感、思想、學習興趣和態度為基礎，制定良好的教學策略。學生在審美方面心情的好壞，能夠影響他們感悟詩歌的能力。心情開闊樂觀的，對于詩歌就有很好的感悟能力；心情愁苦郁悶的，對于詩歌的感悟就會比較遲鈍，更有嚴重者甚至都沒有興致來進行詩歌的審美。所以，積蓄氣勢對于詩歌的審美教學有著很重要的作用。積蓄氣勢就是通過課堂氛圍的營造，將詩歌所要表達的氛圍融入到課堂里，讓學生由淺入深地感受到詩歌的諸多方面情感，從而讓學生更好地提高自身對詩歌方面的情趣，讓學生能夠主動投入到對詩歌的學習和感悟中來，以便更好地分析詩歌，感悟詩歌的美。二、轉移情感在初中語文課本中，溫庭筠的《商山早行》中有這樣兩句膾炙人口的詩句，“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，從這兩句詩中，可以讓學生聯想以前學過的一些詩句，就會發現這短短兩句詩中存在著諸多的意象，它們將早行的情景刻畫地淋漓盡致。透過作者通過意象勾勒出的一幅早行圖，學生就能夠深深地體會到道路的曲折，羈旅的愁思，體會到“人但知其能道羈愁野況于言意之表，不知二句中不用一二閑字”的超高境界。在詩歌中，所用意象不同，所表達的意趣也就不同，詩歌所呈現出來的美的形象也就自然不同了。如杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句中以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。一個“濺”字，巧妙運用了擬人的手法，把作者當時面對國家衰亡的無奈感慨和綿綿愁緒借用花的濺淚表現出來，體現出了作者憂國憂民的情懷。所以，在對初中學生詩歌方面的教學中，要先把學生所積累的各個方面的知識、經驗調動出來，再通過引導學生對于意象的聯想，將情感轉移到詩歌的意象上面，進行豐富和擴充，從而讓學生完善在自己腦海里所形成的畫面，讓學生在欣賞中體會創造的樂趣，在創造中再進行欣賞，最終讓學生在轉移情感中體會到詩歌之美。三、引發共鳴共鳴是在審美的過程中所引發的一種心理現象。從審美的對象轉移到和自己相關的情感、經歷上面，從而讓自己的感情激蕩，和作者碰觸出火花。當白居易為琵琶女寫下“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”時，他已與琵琶女產生了強烈的共鳴。當故國破碎，物是人非，愁緒滿懷不能去之時，希望它隨一江春水向東去，學生定是讀到李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”時產生的共鳴。“此情可待成追憶，只是當時已惘然”，美好的理想、情感逝去之后，一切都恍如隔世，物是人非。當學生在誦讀這首詩時，學生會回想起自己的一些美好時光，會想起在美好時光里所經歷的很多美好的事情，與詩人產生一定的共鳴。讓學生把自己放入到作品中去，分享詩人的喜怒哀樂，這樣對于詩中所繪情感，必能感詩人之感，感自己所感，進而融二為一，以詩人之感為自己之感，這就是詩歌所能引發的學生情感共鳴，也是詩歌審美教學所帶給學生的美感體驗。四、習得真意對于詩歌的審美教育，就是通過對詩歌的鑒賞，體驗詩歌所帶給自己的美感。例如杜甫的《望岳》，“岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥（zì）入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。”教這首詩的時候，除了將詩歌所抒發的詩人不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概，從而表現出一種高瞻遠矚的雄偉氣魄講授出來外，還要讓學生記住這種氣魄，做到得其真意，而非拘泥于具體的意象、情感，這才是鑒賞詩歌的最高境界。即便觸發學生審美情趣的詩歌不在眼前出現，但是詩歌所引發的學生共鳴依舊在，審美的興致依舊在，能夠讓學生回味詩歌的感情，思索詩歌的意境，乃為最強的詩歌審美教學。總之，在初中語文的教學中，開展詩歌的審美教育，要培養出學生樂觀豁達的品格，以博大的胸懷來對待他人，用淡泊名利之心來面對名利的爭執，用堅強的毅力、樂觀的心態來對待生命中所遇到的諸多困難和挫折。詩歌的審美教學應該給學生一份安寧的天空，讓學生可以全心全意地投入到詩歌作品中，享受和體驗詩歌本身所具有的藝術的美感，最終將自己的情感和詩歌內在所要傳達的情感契合起來，從而達到詩歌審美教育的目的。（朱召躍江蘇省漣水縣力帆學校223400）一、問題的提出(一)問題的提出心理健康(Mentalhealth),又稱心理衛生。第三屆國際心理衛生大會(1946)將心理健康定義為:“心理健康是指在身體、智能以及情感上與其他人的心理健康不相矛盾的范圍內,將個人心境發展成最佳的狀態?！毙睦斫】凳莻€相對動態的概念,應該是一個不斷完善的過程。個體心理不健康只是其某一個或幾個方面不健康,并不是心理的各方面都不健康[1]。一份2006年對新疆維、漢初中教師調查的資料顯示:從教師自我報告的最近2年內經確診患有的教師易患疾病情況來看,72.4%的教師患有咽喉部疾病,14.8%的教師患有心血管疾病,30.4%的教師患有肝膽類疾病,女性教師中57%的教師患有婦科類疾病,37.6%的教師患有腸胃類疾病,31.8%的教師患有腰部疾病,30.4%的教師患有頸部疾病,32.9%的教師患有經常性失眠[2]。根據山西的一份癥狀自評量表(SCL-90)調查,通過對從山西省七個縣市極為偏遠山區的28所小學里隨機抽取的182名教師進行的問卷調查,山區教師心理問題總檢出率為51.7%[3]。另外,根據國外調查表明,教師的壓力多于其它行業的人。在美國,78%的教師感受到心理壓力,英國有20%到35%的教師感受到巨大的職業壓力,香港曾將教師職業壓力列為第二位,僅次于警察職業[4]。(二)研究意義教師的心理健康問題會影響教師的教學活動,進而影響學生的心理健康。一是教師生病會耽擱正常的教學,二是長期的心理壓力使農村教師失去職業幸福感,職業認同感很低,甚至產生職業行為異常和職業倦怠。本調查中有77%的教師說自己曾經有因為學生不遵守紀律或未完成作業而體罰學生的現象出現。教師情感容易處于疲勞狀態――工作熱情容易消失――使工作受到影響――工作上的問題又會影響教師的心理健康,進而產生惡性循環,最終必然帶來教育質量的下降和對教師身心的傷害。這些都不利于教師的發展,同時對學生的心理健康也是不利的,最終影響素質教育。二、研究對象及方法(一)研究對象我從安徽省某縣所有農村中小學中隨機抽取62名教師作為研究對象。其中男教師33名,占總數的53%;女教師29名,占總數的47%。教齡10年以上的53名,占總數的85%;10年以下的9名,占總數的15%。學歷本科的15人,占總數的24%;大專23人,占總數的37%;中專15人,占總數的24%;其他學歷9人,占總數的15%。(二)研究方法本文主要采用田野調查法及訪談法,對安徽省某縣農村中小學中的62名教師進行研究。三、分析與討論農村中小學教師心理健康問題產生的原因多種多樣,既有社會因素,又有個體原因,且不同個體之間存在差異性,突出表現為以下幾個方面的問題:1.自信心不足,自卑感強。現代社會的快速發展,各門學科之間不斷融合,這就要求教師的素質不但要專,而且要博。但是,我通過訪談發現,在農村的條件下,教師要想真正學習卻缺乏基本的設施和學習的氣氛。農村學?；径紱]有適合教師學習的圖書館等硬件措施,學校也缺乏學習的文化氛圍,繼續教育往往是流于形式。在這種情況下,老師們不僅要面對升學率的壓力,而且要面對教育評估和繼續教育的壓力。有76%的人認為自己的知識趕不上時代。35%的人感到力不從心,有深深的自卑感。有16%的人害怕自己被淘汰。2.人生價值與社會期望的沖突。長期以來,我們往往更關注教育的外在社會功能,強調教師工作對社會發展、國家興亡的重要意義,強調教育對人所起的社會教化功能,但弱化了其內在價值,忽視了教師職業對教師個體實現其生命價值的意義,這是對教師職業幸福的異化[5]。教師是“人類靈魂的工程師”,社會對他們的角色期待是甘于工作,永做表率,無私奉獻。市場經濟下對于社會成員的工作價值和社會價值的評價往往又和物質待遇掛鉤。這些往往使他們陷入痛苦的矛盾中。3.職業壓力與組織外的壓力。(1)農村教師面臨很大的職業壓力現代社會的發展對教師的專業技能和學歷提出了越來越高的要求。在教學實踐方面,農村社會對農村學校的評價主要是升學率。有90%的人反映教師間的競爭是最大的壓力。因此,農村學校對教師評價機制多著眼于學生的考分和升學率,評價結果直接與升職、晉級、加薪、績效工資等聯系在一起。在調查中我發現有94%的教師對績效工資的考核有意見,認為對教師專業發展還沒有起到積極的發展性引導作用。這些都對農村教師心理健康產生很大影響。另外,農村教師的工作量也偏大,我通過調研發現,有94%的教師每周平均教學工作量是13-18節。有10%的人每周平均教學工作量是19節以上。有87%的人任教兩門以上的課程。有89%的人說下班后經常要備課和批改作業。教師工作是一個費力費神的復雜勞動,并且時間上沒有作息的明顯界限。有79%的農村教師經常感到很疲憊。(2)學校組織外的壓力調查中有31%的教師是單職工(一方是農民或下崗工人),家庭經濟的壓力使得農村教師們不得不分出精力來考慮家庭增收的問題。同時農村社會上對于教師的“臭老九”、“孩子王”的傳統看法也加重了教師的心理負擔。有90%的人認為當地有錢的商人或者公務員看不起教師。有85%的人認為自己作為教師并沒被人所尊重。4.農村校園文化貧乏,教師業余生活質量偏低。訪談中教師反映農村學校缺少教學設施,或者一些設施沒能被充分利用。教師學習動力不足,教師專業生活質量需要改善。同時農村教師生活缺少積極向上的文化氛圍。調查發現,在農村打牌、看電視是文化娛樂的主要形式。農村教師深受其影響,學校也缺少對教師休閑娛樂進行積極引導的工作。四、解決農村中小學教師心理健康問題的建議(一)教師個人方面首先,樹立正確的人生觀和世界觀。正確認識教師