企業破產法共80頁文檔26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。企業破產法共80頁文檔企業破產法共80頁文檔26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第一節破產與破產法破產的概念二、破產法的概念和性質三、破產法的制度價值●四、我國破產法的淵源和體系●五、我國破產法的適用范圍次什么是破產?生活用語-失敗法經濟現象喪產法律概念-制度●債務人●債權人程網絡作為現代社會中良好的溝通工具，給人們帶了許多方便，但為高中德育工作帶來一定的困難。高中生通過網絡能夠接觸更多的信息，而高中生對信息的分辨能力不高，因此，網絡中所傳播的一些信息影響了學生的德育提升。教師在德育工作中須要重視對網絡環境的認識，從而為培養國家建設所需人才而服務。基于此，本文主要分析了網絡時代開展德育工作的方式，教師須要準確把握學生思想動態，然后充分發揮媒介積極作用，提高高中德育教育工作的效果。一、促進學生內在發展由于虛擬交互的網絡載體，信息的發布、傳播以及應用等都沒有得到較好地認證，這對于高中生自主地認識以及掌握這些信息的優缺點或難易程度等帶來一定的困難，同時高中生出于好奇之心，也會主動涉及以及了解一些不道德的行為，從而對其思想帶來一定的影響。因此，教師須要積極推進素質教育的理念，運用德育的榜樣示范法，向學生傳遞正能量。一方面是順應時代大發展，大力弘揚人文精神，另一方面是在教育的過程中始終做到以學生為本，在教育人、鼓舞人、引導人、鞭策人中提升高中生的德育知識。如教師可以從學生中找出優秀的學生代表，鼓勵其他學生向他們學習。此外，教師還要充分地尊重人、關心人、理解人以及幫助人。如教師在處理學生問題方面，要重視對學生進行語言疏導教育，同時不能當著全班學生進行教育，要保護學生的自尊心。除此之外，在開展德育教育工作中，教師要學會充分地尊重學生，尊重他們對不同觀點的認識以及理解，在道德信念以及道德人格中引導高中生有效地掌握知識，在積極構建以及推進德育教育工作中，把自由、平等以及正確的價值觀，逐漸滲透進學生的德育工作中，從內在方面提升學生的德育知識與能力。教師只有觸動受教育者心靈深?的琴弦，才能夠提高受教育者德育認知能力。二、優化德育課程的設置教師在網絡時代開展德育教育，須找到有效的教育途徑。第一，根據高中生對知識的認識以及理解能力，讓學生能夠在德育課程中掌握以及參與討論德育知識問題。因為互聯網中的許多信息都是自由流傳的，而高中生難以有效辨別信息的真偽，所以一些高中生就采取片面接受的態度，表現在行為方面是：行為怪異，并且自認為自己的行為沒有任何的錯誤。教師通過開展德育課程，給學生提供一個良好的學習環境，提升他們對網絡信息的認識以及分辨能力。第二，學校在德育教育方面還須要進一步增加教育課程的設計，除了在課堂上能夠開展，德育教育之外，還可以積極探索實踐路徑。例如在“學習雷鋒日”，教師可以組織學生講述自己身邊助人為樂的好人好事，通過實踐活動進一步提升學生在德育中的認識能力，從而使得學生能夠在良好觀念中得以較好地培養以及提升學生的德育素質。此外，由于受到一些主觀、客觀的因素影響，高中學生在獲得德育知識、德育觀念教育過程中，主要依靠教師，而他們的心理又不愿意單純地接受這些知識，當遇到信息真偽的辨別時，他們則只能根據自己的認識做出判斷，因此，只有在學校所組織的活動中，學生才能夠接受到良好的德育知識，提升德育水平。第三，教師在開展德育教育時，要講究方式方法。由于許多學校的德育基礎課程都沒有納入學生的綜合考查中，這就使得學生放松了對德育教育知識的重視程度，即使考查中也只是單純地為了應付考試，因此，教師要從課堂教育內容中找到開展教育的有效方法。教師可以在德育課堂教育中，引入社會中關于德育的認識以及案例，例如如何看待“扶老人”事件。可以先讓學生對這些案例進行辯論，然后根據學生對案例的思辨程度而開展實踐教育活動。因為這些案例都來自于生活，學生可以根據自己的實踐知以及認知識能力做出自己的判斷，所以教師在這個過程中要進一步加強對學生的指導，教師通過改善德育教育的方式，能夠有效地提升高中學生對德育知識的掌握能力。三、強化對高中生綜合素質的培養首先，德育教育工作的開展，須要注重學生實踐能力的提升。高中生對我國傳統的道德觀念中的觀點開始有自己的認識，卻難以正確地把握其中正確的思想，有的是以偏概全。因此，他們對德育的相關知識沒有較好地獲得認同感，難以運用德育知識規范以及約束自己的行為，從而為教師開展德育工作以及傳授德育知識帶來較大的困難。因此，教師在開展理論教育時就不能僅僅把知識儲備在學生的記憶中，還要在實踐中不斷提升學生的綜合素質，從而使高中生能夠把德育知識和實踐知識結合在一起，更好地滿足高中生在實踐中掌握德育知識的需求。其次，教師還可以在實踐教育中提升高中生的綜合素質。由于在相關的法治教育中，教師對高中生德育知識的掌握更是難以評估，久而久之，學生基本就停留于理論學習層面，而在實踐的過程中缺乏積極性和主動性，這為德育工作的開展帶來十分不利的影響。然而，通過開展實踐活動可以較好地提升學生參與德育教育的效果。例如，教師可以安排學生參與實踐活動，在活動中不斷提升學生的合作能力。我校高二學生每年都要參加一周的無錫市未成年人基地活動，在基地活動的每一個項目中都可以滲透德育：翻越“畢業墻”活動激發學生集體主義精神；野炊、爬山活動鍛煉學生合作能力和互幫互助的精神以及其他多樣化的教育方式。例如開展德育知識競賽、演講以及辯論活動等。由于高中生對德育知識的認同感不強，而掌握德育的理論知識又缺乏主動性，導致在實踐中踐行德育以及掌握德育知識沒有取得良好的效果。在這些活動中，教師能夠把德育知識更好地融入到學生的思想中，還可以更好地提升學生的協作能力，為學生綜合素質的提升帶來了積極作用。四、加強德育工作隊伍建設教師在當前的網絡時代開展德育工作，須要積極地提升自身對互聯網的應用和辨識能力。尤其是在自媒體時代，人們通過智能手機等工具對信息的發布以及傳播越來越迅速，這對高中生的德育認識帶來較大的影響，許多學生在思想以及行為方面都出現了不同程度的“問題”。首先，德育工作者必須加快學習以及掌握網絡安全知識、網絡信息辨別能力以及途徑，這是開展德育教育工作的一個關鍵點。因為網絡信息的繁雜性，許多信息的真實性有待考證，而學生的社會經驗、生活閱歷以及思想認識等發展不夠成熟，但是他們又十分渴望能夠依靠自己的能力掌握信息，所以，高中教師在德育工作中，須要加強提升自身素質，依靠互聯網的技術開展德育教育工作，幫助學生分辨信息的真偽。例如，有的學生通過網絡求助別人幫忙完成作業的情況，教師要為學生推薦一些可靠的學習網站，使學生能夠掌握正確的知識解答途徑；其次，在德育工作中，教師還須要強化一些“生命線”意識，從而促進學生在實踐德育中提升警惕性；最后，德育教師還須要樹立民主意識，強化德育知識的學習意識與創新意識，從而更好地提升德育工作效果。通過上述分析，構建和諧社會需要我們的道德觀念發揮積極的支撐作用，在高中階段培養學生具備良好的德育知識及能力，對提升高中生的綜合素質有積極意義，同時也能直接提升我國道德建設的步伐。在高中階段要積極推進德育建設工作，一方面是提升學生的思想道德水平，另一方面是為我國未來的建設以及發展培養大量儲備性人才。當前復雜的網絡環境給德育工作帶來一定的挑戰，這就需要教師在開展德育工作時要更加注重方式與方法，結合學生目前所處的具體環境，積極培養學生良好的德育觀念，進而為學生發展成為社會真正需要的人才奠定基礎。一堂生動高效的語文課需要貫徹綜合性教學思想，旨在課堂上啟發學生的語言意識和寫作意識，培養他們讀寫一體的學習能力。我們研究初中語文的教學不能單純地把視角放在某一專門領域，語文課程是一門綜合性的課程，是為生活服務的基礎性課程，是其他人文學科學習的工具性課程。閱讀和寫作是構成語文學科的主要兩個領域，初中學生在經過小學基礎讀寫教育之后，他們的語言思維中樞需要進一步得到綜合性的鍛煉，并且新課標語文學科教學大綱也要求培養學生的讀寫一體技能，以適應現代社會對于復合型人才的需求。因此我們初中語文授課教師要認真思索語文學科的原點，將語文教學當作一個完整的系統來把握，在課堂上逐步滲透讀寫一體化的教學模式，促進一體化新型教學模式成為日后各類學科教學的趨勢。一、當前初中語文讀寫教育的問題1.學生讀寫能力退化從我個人所帶的幾屆初中生的課堂效果來看，學生的讀寫能力在逐漸退化，對于閱讀和寫作的興趣逐屆降低。課堂上學生們更愿做的是傾聽教師講解文章，喜歡逐句誦讀課文，但是如果教師讓學生們分析課文中的某句話，他們就會表現出強烈的畏難情緒。對于寫作方面我也從學生的作業中發現，他們普遍對作文產生了強烈的厭煩，他們的筆跡潦草，錯別字、病句逐年增加，說明學生們的閱讀和寫作能力在下降，值得我們教師認真思考并亟待解決。2.教師的讀寫教學割裂嚴重從個人幾年的教學觀察來看，我們語文教師在組織語文教學時已經習慣性甚至無意識地將閱讀與寫作當成兩個獨立的領域來對待，我們在安排課程內容時要不就是幾節課單講閱讀，要不就是在期末階段單講寫作，很少把閱讀和寫作課程安排在同一個課時進行，也沒有讀寫一體化的意識。有些教師注意到學生們寫作的困難較大，所以安排的寫作課時較多，但是沒有注意到將閱讀與寫作聯系起來，沒有發現兩個領域之間存在的共性，沒有找到閱讀與寫作之間存在著充足的知識遷移的余地。這樣單一的做法導致我們學生出現了寫作能力強但閱讀能力弱，或者對閱讀有較強的興趣但對寫作存在抵觸情緒的奇特現象。閱讀與寫作完全的割裂，使得我們在教學的過程中出現了偏激的現狀，培養出的學生不具備綜合的人文素養，不能為他們日后的生活提供適應性工具。二、增強讀寫一體化的教學策略1.營造樂讀樂寫的課堂情境情境教學是我們變填鴨式教學為快樂式教學的新型手段，在語文課堂上我們要緊緊抓住“樂”這個主題，只有率先創造學生們樂于從心理上接受的愉快氛圍，他們才能逐漸擺脫內心對于讀寫的余悸。比如在一次關于“父愛”為題的作文課上，我先為學生們播放了一段有關父愛的動漫，這引起了學生們極大的關注度，同學們看得有說有笑，逐漸擺脫了此前上作文課的恐懼感。看后我組織學生們展開了四人一組的討論，采取了多樣的形式讓學生們自發表達自己對“父愛”的認識，喜歡演講的同學就讓他們站起來說，不喜歡講話的學生就讓他們寫個小紙條遞給我，這樣同學們紛紛踴躍表達自己的觀點，課堂氣氛非常活躍。2.精心設置讀寫一體的課程內容對于實施讀寫一體化的教學，擺在我們語文教師面前的最大難題就是如何設置連貫的讀寫課程。要在閱讀的課程上添加寫作的環節，要在寫作的課程上滲透閱讀的因素，這對于我們傳統的教學思想、課時安排以及課程編制來講都是一次較大的考驗。我對于這個問題的處理方法是以讀帶寫，我在備課時發現其實每篇課文都是一篇優秀的寫作范文，如果我們教師換一個角度去看待、挖掘這篇文章的話，就會發現它有很多寫作課可以利用的價值，因此我在課上采用了誦讀課文、感悟課文、改寫課文、續寫課文的讀寫一體模式。3.積極開辟語文教學第二課堂教師要注重語文教學第二課堂的開辟，在不耽誤學生專業課學習的前提下，組織學生走出課堂、走向自然。在進行校外參觀、游覽、調查的過程中，要積極引導學生的寫作意識，讓學生主動找到寫作和閱讀的素材，主動調取寫作樣本，將閱讀理論與寫作應用密切結合起來，改變“知識留在筆頭上”的學習現象。我們要在語文教學中滲透人文自然教育，就必須把人文自然教育交予環境，通過開展各類課外活動，把學生放置在客觀的環境中，讓學生有真正的環境體驗，促使學生將模糊的理論轉化成清晰的認識，進一步轉型為具體的行為，這樣，語文綜合教育才能真正落到實處。綜上分析，讀寫一體化教學關系到未來語文教育的成敗，關系到學生社會生活的質量，我們教師要從意識上重視讀寫一體，在行動上踐行讀寫一體，讓這種新的教學形式成為未來語文課堂的最大亮點。企業破產法共80頁文檔26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和1第一節破產與破產法破產的概念二、破產法的概念和性質三、破產法的制度價值●四、我國破產法的淵源和體系●五、我國破產法的適用范圍第一節破產與破產法2次什么是破產?生活用語-失敗法經濟現象喪產法律概念-制度●債務人●債權人程次什么是破產?3破產的概念?個發展的概念傳統的破產概念有兩層含義:1.事實狀況:指債務人處于無力清償到期債務的事實狀態。(倒閉清算)原因必要條件和克分條件2.法律程序:指在債務人無力償債的情況下以其財產對債權人進行公平清償的法律程序(破產清算程序)結果破產的概念?4●破產程序中的基本主體法院債務人(債權清償●破產程序中的基本主體5破產程序的要義:公平對待債權人●債權2●債權1●債權3●債權N破產程序的要義:公平對待債權人6●【概念小結】傳統的破產,是指由法院介入的,以清算為主要內容的,旨在公平對待債權人的種特別法律程序這是狹義上的破產概念。其所構筑的是一種償債秩序。●【概念小結】7*破產的特征:公平償債的法律程序●A.破產是在特定情況下所運用的償債程序(存在破產原因)●B.目的是為了公平地清償債權人的債務。●C.破產是一種特殊的償債手段,它以債務人主體資格消亡為后果●D破產程序以司法程序進行的償債手段,具有總括強制執行程序的特征。*問題:解決無力償債的途徑只有清算嗎?*破產的特征:公平償債的法律程序8米破產概念內涵的演進●傳統事實狀態倒閉清算倒閉清算●現代:事實狀態和解重整米破產概念內涵的演進9對“破產”概念的歸納:破破產制度破產制度包括兩種含義1.破產原因①事實上:資不抵債●②法律上:清償不能破產A.黑字破B.赤字破產2.破產程序破①狹義:清算●②廣義:清算、和解、重整(三個程序)對“破產”概念的歸納:10破產法的概念和性質【破產法】是規定在債務人不能清償到期債務或負債超過資產時,由法院宣告其破產,并主持對其全部財產強制進行清算分配,公平清償全體債權人,或由債務人與債權人會議達成和解協議、進行企業重整,避免破產的法律規范的總稱。●破產法有狹義與廣義之分,狹義的破產法僅指對債務人財產進行破產清算的法律,廣義的破產法則還包括以避免債務人破產為主要目的的各種關于和解、整頓、企業重整等制度的法律。破產法的概念和性質11企業破產法課件12企業破產法課件13企業破產法課件14企業破產法課件15企業破產法課件16企業破產法課件17企業破產法課件18企業破產法課件19企業破產法課件20企業破產法課件21企業破產法課件22企業破產法課件23企業破產法課件24企業破產法課件25企業破產法課件26企業破產法課件27企業破產法課件28企業破產法課件29企業破產法課件30企業破產法課件31企業破產法課件32企業破產法課件33企業破產法課件34企業破產法課件35企業破產法課件36企業破產法課件37企業破產法課件38企業破產法課件39企業破產法課件40企業破產法課件41企業破產法課件42企業破產法課件43企業破產法課件44企業破產法課件45企業破產法課件46企業破產法課件47企業破產法課件48企業破產法課件49企業破產法課件50企業破產法課件51企業破產法課件52企業破產法課件53企業破產法課件54企業破產法課件55企業破產法課件56企業破產法課件57企業破產法課件58企業破產法課件59企業破產法課件60企業破產法課件61企業破產法課件62企業破產法課件63企業破產法課件64企業破產法課件65企業破產法課件66企業破產法課件67企業破產法課件68企業破產法課件69企業破產法課件70企業破產法課件71企業破產法課件72企業破產法課件73企業破產法課件74企業破產法課件75企業破產法課件76企業破產法課件77企業破產法課件78企業破產法課件79企業破產法課件80企業破產法課件8141、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜82企業破產法共80頁文檔26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。企業破產法共80頁文檔企業破產法共80頁文檔26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第一節破產與破產法破產的概念二、破產法的概念和性質三、破產法的制度價值●四、我國破產法的淵源和體系●五、我國破產法的適用范圍次什么是破產?生活用語-失敗法經濟現象喪產法律概念-制度●債務人●債權人程網絡作為現代社會中良好的溝通工具，給人們帶了許多方便，但為高中德育工作帶來一定的困難。高中生通過網絡能夠接觸更多的信息，而高中生對信息的分辨能力不高，因此，網絡中所傳播的一些信息影響了學生的德育提升。教師在德育工作中須要重視對網絡環境的認識，從而為培養國家建設所需人才而服務。基于此，本文主要分析了網絡時代開展德育工作的方式，教師須要準確把握學生思想動態，然后充分發揮媒介積極作用，提高高中德育教育工作的效果。一、促進學生內在發展由于虛擬交互的網絡載體，信息的發布、傳播以及應用等都沒有得到較好地認證，這對于高中生自主地認識以及掌握這些信息的優缺點或難易程度等帶來一定的困難，同時高中生出于好奇之心，也會主動涉及以及了解一些不道德的行為，從而對其思想帶來一定的影響。因此，教師須要積極推進素質教育的理念，運用德育的榜樣示范法，向學生傳遞正能量。一方面是順應時代大發展，大力弘揚人文精神，另一方面是在教育的過程中始終做到以學生為本，在教育人、鼓舞人、引導人、鞭策人中提升高中生的德育知識。如教師可以從學生中找出優秀的學生代表，鼓勵其他學生向他們學習。此外，教師還要充分地尊重人、關心人、理解人以及幫助人。如教師在處理學生問題方面，要重視對學生進行語言疏導教育，同時不能當著全班學生進行教育，要保護學生的自尊心。除此之外，在開展德育教育工作中，教師要學會充分地尊重學生，尊重他們對不同觀點的認識以及理解，在道德信念以及道德人格中引導高中生有效地掌握知識，在積極構建以及推進德育教育工作中，把自由、平等以及正確的價值觀，逐漸滲透進學生的德育工作中，從內在方面提升學生的德育知識與能力。教師只有觸動受教育者心靈深?的琴弦，才能夠提高受教育者德育認知能力。二、優化德育課程的設置教師在網絡時代開展德育教育，須找到有效的教育途徑。第一，根據高中生對知識的認識以及理解能力，讓學生能夠在德育課程中掌握以及參與討論德育知識問題。因為互聯網中的許多信息都是自由流傳的，而高中生難以有效辨別信息的真偽，所以一些高中生就采取片面接受的態度，表現在行為方面是：行為怪異，并且自認為自己的行為沒有任何的錯誤。教師通過開展德育課程，給學生提供一個良好的學習環境，提升他們對網絡信息的認識以及分辨能力。第二，學校在德育教育方面還須要進一步增加教育課程的設計，除了在課堂上能夠開展，德育教育之外，還可以積極探索實踐路徑。例如在“學習雷鋒日”，教師可以組織學生講述自己身邊助人為樂的好人好事，通過實踐活動進一步提升學生在德育中的認識能力，從而使得學生能夠在良好觀念中得以較好地培養以及提升學生的德育素質。此外，由于受到一些主觀、客觀的因素影響，高中學生在獲得德育知識、德育觀念教育過程中，主要依靠教師，而他們的心理又不愿意單純地接受這些知識，當遇到信息真偽的辨別時，他們則只能根據自己的認識做出判斷，因此，只有在學校所組織的活動中，學生才能夠接受到良好的德育知識，提升德育水平。第三，教師在開展德育教育時，要講究方式方法。由于許多學校的德育基礎課程都沒有納入學生的綜合考查中，這就使得學生放松了對德育教育知識的重視程度，即使考查中也只是單純地為了應付考試，因此，教師要從課堂教育內容中找到開展教育的有效方法。教師可以在德育課堂教育中，引入社會中關于德育的認識以及案例，例如如何看待“扶老人”事件。可以先讓學生對這些案例進行辯論，然后根據學生對案例的思辨程度而開展實踐教育活動。因為這些案例都來自于生活，學生可以根據自己的實踐知以及認知識能力做出自己的判斷，所以教師在這個過程中要進一步加強對學生的指導，教師通過改善德育教育的方式，能夠有效地提升高中學生對德育知識的掌握能力。三、強化對高中生綜合素質的培養首先，德育教育工作的開展，須要注重學生實踐能力的提升。高中生對我國傳統的道德觀念中的觀點開始有自己的認識，卻難以正確地把握其中正確的思想，有的是以偏概全。因此，他們對德育的相關知識沒有較好地獲得認同感，難以運用德育知識規范以及約束自己的行為，從而為教師開展德育工作以及傳授德育知識帶來較大的困難。因此，教師在開展理論教育時就不能僅僅把知識儲備在學生的記憶中，還要在實踐中不斷提升學生的綜合素質，從而使高中生能夠把德育知識和實踐知識結合在一起，更好地滿足高中生在實踐中掌握德育知識的需求。其次，教師還可以在實踐教育中提升高中生的綜合素質。由于在相關的法治教育中，教師對高中生德育知識的掌握更是難以評估，久而久之，學生基本就停留于理論學習層面，而在實踐的過程中缺乏積極性和主動性，這為德育工作的開展帶來十分不利的影響。然而，通過開展實踐活動可以較好地提升學生參與德育教育的效果。例如，教師可以安排學生參與實踐活動，在活動中不斷提升學生的合作能力。我校高二學生每年都要參加一周的無錫市未成年人基地活動，在基地活動的每一個項目中都可以滲透德育：翻越“畢業墻”活動激發學生集體主義精神；野炊、爬山活動鍛煉學生合作能力和互幫互助的精神以及其他多樣化的教育方式。例如開展德育知識競賽、演講以及辯論活動等。由于高中生對德育知識的認同感不強，而掌握德育的理論知識又缺乏主動性，導致在實踐中踐行德育以及掌握德育知識沒有取得良好的效果。在這些活動中，教師能夠把德育知識更好地融入到學生的思想中，還可以更好地提升學生的協作能力，為學生綜合素質的提升帶來了積極作用。四、加強德育工作隊伍建設教師在當前的網絡時代開展德育工作，須要積極地提升自身對互聯網的應用和辨識能力。尤其是在自媒體時代，人們通過智能手機等工具對信息的發布以及傳播越來越迅速，這對高中生的德育認識帶來較大的影響，許多學生在思想以及行為方面都出現了不同程度的“問題”。首先，德育工作者必須加快學習以及掌握網絡安全知識、網絡信息辨別能力以及途徑，這是開展德育教育工作的一個關鍵點。因為網絡信息的繁雜性，許多信息的真實性有待考證，而學生的社會經驗、生活閱歷以及思想認識等發展不夠成熟，但是他們又十分渴望能夠依靠自己的能力掌握信息，所以，高中教師在德育工作中，須要加強提升自身素質，依靠互聯網的技術開展德育教育工作，幫助學生分辨信息的真偽。例如，有的學生通過網絡求助別人幫忙完成作業的情況，教師要為學生推薦一些可靠的學習網站，使學生能夠掌握正確的知識解答途徑；其次，在德育工作中，教師還須要強化一些“生命線”意識，從而促進學生在實踐德育中提升警惕性；最后，德育教師還須要樹立民主意識，強化德育知識的學習意識與創新意識，從而更好地提升德育工作效果。通過上述分析，構建和諧社會需要我們的道德觀念發揮積極的支撐作用，在高中階段培養學生具備良好的德育知識及能力，對提升高中生的綜合素質有積極意義，同時也能直接提升我國道德建設的步伐。在高中階段要積極推進德育建設工作，一方面是提升學生的思想道德水平，另一方面是為我國未來的建設以及發展培養大量儲備性人才。當前復雜的網絡環境給德育工作帶來一定的挑戰，這就需要教師在開展德育工作時要更加注重方式與方法，結合學生目前所處的具體環境，積極培養學生良好的德育觀念，進而為學生發展成為社會真正需要的人才奠定基礎。一堂生動高效的語文課需要貫徹綜合性教學思想，旨在課堂上啟發學生的語言意識和寫作意識，培養他們讀寫一體的學習能力。我們研究初中語文的教學不能單純地把視角放在某一專門領域，語文課程是一門綜合性的課程，是為生活服務的基礎性課程，是其他人文學科學習的工具性課程。閱讀和寫作是構成語文學科的主要兩個領域，初中學生在經過小學基礎讀寫教育之后，他們的語言思維中樞需要進一步得到綜合性的鍛煉，并且新課標語文學科教學大綱也要求培養學生的讀寫一體技能，以適應現代社會對于復合型人才的需求。因此我們初中語文授課教師要認真思索語文學科的原點，將語文教學當作一個完整的系統來把握，在課堂上逐步滲透讀寫一體化的教學模式，促進一體化新型教學模式成為日后各類學科教學的趨勢。一、當前初中語文讀寫教育的問題1.學生讀寫能力退化從我個人所帶的幾屆初中生的課堂效果來看，學生的讀寫能力在逐漸退化，對于閱讀和寫作的興趣逐屆降低。課堂上學生們更愿做的是傾聽教師講解文章，喜歡逐句誦讀課文，但是如果教師讓學生們分析課文中的某句話，他們就會表現出強烈的畏難情緒。對于寫作方面我也從學生的作業中發現，他們普遍對作文產生了強烈的厭煩，他們的筆跡潦草，錯別字、病句逐年增加，說明學生們的閱讀和寫作能力在下降，值得我們教師認真思考并亟待解決。2.教師的讀寫教學割裂嚴重從個人幾年的教學觀察來看，我們語文教師在組織語文教學時已經習慣性甚至無意識地將閱讀與寫作當成兩個獨立的領域來對待，我們在安排課程內容時要不就是幾節課單講閱讀，要不就是在期末階段單講寫作，很少把閱讀和寫作課程安排在同一個課時進行，也沒有讀寫一體化的意識。有些教師注意到學生們寫作的困難較大，所以安排的寫作課時較多，但是沒有注意到將閱讀與寫作聯系起來，沒有發現兩個領域之間存在的共性，沒有找到閱讀與寫作之間存在著充足的知識遷移的余地。這樣單一的做法導致我們學生出現了寫作能力強但閱讀能力弱，或者對閱讀有較強的興趣但對寫作存在抵觸情緒的奇特現象。閱讀與寫作完全的割裂，使得我們在教學的過程中出現了偏激的現狀，培養出的學生不具備綜合的人文素養，不能為他們日后的生活提供適應性工具。二、增強讀寫一體化的教學策略1.營造樂讀樂寫的課堂情境情境教學是我們變填鴨式教學為快樂式教學的新型手段，在語文課堂上我們要緊緊抓住“樂”這個主題，只有率先創造學生們樂于從心理上接受的愉快氛圍，他們才能逐漸擺脫內心對于讀寫的余悸。比如在一次關于“父愛”為題的作文課上，我先為學生們播放了一段有關父愛的動漫，這引起了學生們極大的關注度，同學們看得有說有笑，逐漸擺脫了此前上作文課的恐懼感。看后我組織學生們展開了四人一組的討論，采取了多樣的形式讓學生們自發表達自己對“父愛”的認識，喜歡演講的同學就讓他們站起來說，不喜歡講話的學生就讓他們寫個小紙條遞給我，這樣同學們紛紛踴躍表達自己的觀點，課堂氣氛非常活躍。2.精心設置讀寫一體的課程內容對于實施讀寫一體化的教學，擺在我們語文教師面前的最大難題就是如何設置連貫的讀寫課程。要在閱讀的課程上添加寫作的環節，要在寫作的課程上滲透閱讀的因素，這對于我們傳統的教學思想、課時安排以及課程編制來講都是一次較大的考驗。我對于這個問題的處理方法是以讀帶寫，我在備課時發現其實每篇課文都是一篇優秀的寫作范文，如果我們教師換一個角度去看待、挖掘這篇文章的話，就會發現它有很多寫作課可以利用的價值，因此我在課上采用了誦讀課文、感悟課文、改寫課文、續寫課文的讀寫一體模式。3.積極開辟語文教學第二課堂教師要注重語文教學第二課堂的開辟，在不耽誤學生專業課學習的前提下，組織學生走出課堂、走向自然。在進行校外參觀、游覽、調查的過程中，要積極引導學生的寫作意識，讓學生主動找到寫作和閱讀的素材，主動調取寫作樣本，將閱讀理論與寫作應用密切結合起來，改變“知識留在筆頭上”的學習現象。我們要在語文教學中滲透人文自然教育，就必須把人文自然教育交予環境，通過開展各類課外活動，把學生放置在客觀的環境中，讓學生有真正的環境體驗，促使學生將模糊的理論轉化成清晰的認識，進一步轉型為具體的行為，這樣，語文綜合教育才能真正落到實處。綜上分析，讀寫一體化教學關系到未來語文教育的成敗，關系到學生社會生活的質量，我們教師要從意識上重視讀寫一體，在行動上踐行讀寫一體，讓這種新的教學形式成為未來語文課堂的最大亮點。企業破產法共80頁文檔26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和83第一節破產與破產法破產的概念二、破產法的概念和性質三、破產法的制度價值●四、我國破產法的淵源和體系●五、我國破產法的適用范圍第一節破產與破產法84次什么是破產?生活用語-失敗法經濟現象喪產法律概念-制度●債務人●債權人程次什么是破產?85破產的概念?個發展的概念傳統的破產概念有兩層含義:1.事實狀況:指債務人處于無力清償到期債務的事實狀態。(倒閉清算)原因必要條件和克分條件2.法律程序:指在債務人無力償債的情況下以其財產對債權人進行公平清償的法律程序(破產清算程序)結果破產的概念?86●破產程序中的基本主體法院債務人(債權清償●破產程序中的基本主體87破產程序的要義:公平對待債權人●債權2●債權1●債權3●債權N破產程序的要義:公平對待債權人88●【概念小結】傳統的破產,是指由法院介入的,以清算為主要內容的,旨在公平對待債權人的種特別法律程序這是狹義上的破產概念。其所構筑的是一種償債秩序。●【概念小結】89*破產的特征:公平償債的法律程序●A.破產是在特定情況下所運用的償債程序(存在破產原因)●B.目的是為了公平地清償債權人的債務。●C.破產是一種特殊的償債手段,它以債務人主體資格消亡為后果●D破產程序以司法程序進行的償債手段,具有總括強制執行程序的特征。*問題:解決無力償債的途徑只有清算嗎?*破產的特征:公平償債的法律程序90