WorldClassManufacturing世界級制造ManfredZhangJan,2004世界工廠精益生產制造資料WorldClassManufacturing世界級制造ManfredZhangJan,2004Whatsha‖!Wetalk.?內容安排簡介精益生產系統現場管理及5s柔性生產單元看板拉動系統全員質量管理TQM全員設備維護TPM供應鏈管理ScM小隊建設/員工參與EI擬演練討論,現場WorldClassManufacturing世界級制造WCMELMTQM+TPM+SCMElWcM-WorldClassManufacturing世界級制造LM-LeanManufacturing精益生產TQM-TotalQualityManagement全員質量管理TPM-TotalPreventiveMaintenance全員設備維護ScM-SupplyChainManagement供應鏈管理E|-EmployeeInvolvement員工參與作為新時代的教師，不但要引導學生去觀察、感知、探究化學知識，還要通過探究性實驗活動，教會學生科學研究的方法，發展學生的思維能力和創新能力。在化學教學中如何培養學生實驗探究能力呢？下面談一談我的粗淺做法和體會。一、培養學生實驗探究的精神和習慣1.巧創情境，激發學生的探究興趣初三學生首次接觸化學，有的學生對實驗探究感到很陌生。為了消除學生的陌生感，我將第一次探究內容定位在學生非常熟悉的生活現象——蠟燭及其燃燒的探究。我讓學生點燃蠟燭，靜靜地觀察蠟燭燃燒的有關現象，幾分鐘后讓學生提出問題，從中找出化學問題，并對其進行探究。這樣從學生司空見慣的現象入手，消除了學生的探究陌生感，從而激發他們繼續探究的興趣。2.提高課堂教學效率，培養學生科學的探究習慣在教學中，當學生有新的發現，我就首先肯定學生的發現，然后鼓勵并指導學生從中提煉一個在他的能力范圍內能夠通過科學探究解決的問題，并指導他們進行科學探究，以此來激發學生的探究興趣，提高學生的探究自信心，培養學生良好的探究習慣。例如，學習托盤天平的使用時，有的同學提出為什么要“左物右碼”，如果“左碼右物”能不能稱出物質的質量？稱得物質的質量偏大還是偏小？針對學生的問題，我馬上讓學生利用手中的儀器和藥品進行科學探究，學生探究興趣高漲，探究結束時每個學生的臉上都洋溢著成功的喜悅，提出問題的同學更是充滿了自信。因此在教育教學中只要教師善于引導，并在探究過程中多鼓勵，多鞭策，學生就會逐步養成良好的探究習慣。二、利用實驗教學培養實驗探究能力探究實驗要經過許多步驟，歸納起來有：提出問題、猜想與假設、制定計劃與進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流。這一過程中的每一個環節都很重要，每個環節要結合實驗的內容有針對性地利用。我主要從以下幾方面入手：1.培養學生敢于提出問題的能力愛因斯坦說過：“提出問題有時比解決問題更重要。”“從生活走進化學，從化學走向社會”是新課程改革的一個重要理念，要讓學生學以致用，會根據生活中的一些現象提煉出化學問題，并能運用所學化學知識指導我們的生活。例如，結合生活中火災事故的頻頻發生，學生提出為什么有的物質能燃燒，有的物質不能燃燒，物質燃燒需要條件嗎？需要什么條件？我鼓勵學生用教師提供的藥品和儀器探究物質燃燒的條件，總結出促進燃燒的方法。同時，我追問學生如果你在火災現場能想到哪些救火的方法？學生們通過動手實驗探究，總結出滅火的方法。因而，我們要讓科學探究的結論來源于生活，應用于社會。2.培養學生勇于猜想與假設的能力牛頓說過：“沒有大膽的猜想和假設，就做不出偉大的發現。”部分學生不敢大膽地做出猜想，這就阻礙了學生探究能力的提高。因此，教師要善于啟發學生，針對提出的問題，大膽猜想可能出現的結論，而教師要旁敲側擊，引導學生的思路。例如，二氧化碳通入紫色石蕊試液中，紫色石蕊溶液變紅色，啟發學生思考：是什么物質使石蕊試液變紅？全體學生通過討論猜想可能是水、可能是二氧化碳，也可能是二氧化碳和水反應生成的碳酸使石蕊試液變紅色。我提出如何驗證你的猜想？學生集思廣益，在教師的指導下滿懷信心地進行探究。3.培養學生縝密設計實驗方案的能力實驗方案的設計是實驗探究能力培養的重中之重，關系著科學探究的成敗。實驗方案的設計就是根據探究的目的制定具體計劃，包括實驗原理的確定、藥品的選擇、儀器裝置的選擇、實驗步驟的確定、實驗需要注意的事項、科學探究方法的選擇等。例如，第六單元課題2“二氧化碳制取的研究”，課本中只說明了實驗室常用大理石與稀鹽酸反應來制取二氧化碳，至于實驗室為什么一定要用大理石或石灰石，能否用碳酸鈉代替石灰石？另外能否用稀硫酸代替稀鹽酸？能否用濃鹽酸代替稀鹽酸？等等，學生并不知其所以然。針對這些困惑，教師可以和學生一起討論探究，對實驗做如下改進：在回憶實驗室制取氧氣的三種方法、歸納出氣體發生裝置的決定因素的基礎上，努力創設具有啟發性的問題情景，以問題的發現來激發學生的求知欲望。4.培養學生細心收集證據的能力在實驗探究過程中，面對收集到的大量實驗數據，學生往往感到束手無策。因此，不僅要培養學生收集、獲取有用的數據的能力，更要培養學生處理實驗數據的能力，即運用表格、圖表、坐標等形式對數據進行分析、比較、歸納和概括。例如探究影響固體物質溶解度的因素時，師生通過實驗精心設計表格、畫出坐標，讓學生以多種形式對實驗數據進行處理，從中找出規律，得出實驗結論。古人云：“授人以魚，只供一餐之需，授人以漁，則終身受用無窮。”科學探究能力的培養不是一時就能完成的，而是一個長期的任務，需要我們教師立足于教材而不拘泥于教材，忠于教材而不盲從于教材，這樣使學生形成科學精神和科學態度，提高學生的自主學習能力和實驗探究能力，使學生在探究中形成終身學習的意識和能力。如何培養學生的實驗探究能力，使學生掌握科學探究這種有效的學習方法，還需要我們在以后的教學中不斷摸索。在學校教育環境下成長的學生，是個體差異較大、層次較為復雜的教學群體。多年來，學生身體素質、運動水平差距較大，如有的在力量、速度上有優勢，有的在耐力上有優勢，有的則柔韌性較為突出。但在過去的體育教學中，體育教師大都采用平行結構的教學模式，即一個班級，一個標準，一種教法，一套練習，一種考核標準。這樣教師在教學中很難顧及全體，容易出現“‘中等生’吃得好，‘優等生’吃不飽，‘希望生’吃不了”的現象，必然會導致兩極分化的加劇，嚴重挫傷優秀生和希望生的積極性和進取心。在當前推進素質教育，改革傳統教學模式的大背景下，只有注重“以學生為主體，以學習者為中心”，落實因人而異、因材施教的可接受性教學原則，教學根據學生的實際情況，從實際出發，才能充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使學生的主觀能動性和創造性得到發揮。分層教學是在實施素質教育中探索出來的一種新的教學方法。這種方法主要是根據教學總體目標，將不同的教學對象，按相關影響因素分成若干不同的教學層次，并對不同的教學層次提出相應的教學目標和要求，以不同的教學手段，以達到完成體育教學的最終目標。下面筆者談談在體育課堂中實施分層教學的一些做法。一、根據學生的具體情況，進行分組教學教師應認真了解全年級各個班級的學生的共同特點和個別差異。以單招（5）班的體育課為例，全班共55人。這個班級的特點尤為突出，共有10人為校各個運動隊的隊員；有15個體能較差；其余30人中等運動水平。綜合考慮全班每個學生的體能和體質的因素，將全班學生以跑、跳、投等各種能力，相對分為差、中、優三個層次，按四列橫隊站立，一排15人為差層次；二排、三排各15人為中等層次；四排10人為優層次，并向學生說明，這種情況和位置不是一成不變的，經過一段時間的練習、考評，如果發現四排中的某些學生評價成績下降，還不如二、三排中的某些學生，就把四排中成績下降的學生調換到二、三排，而將二、三排中成績進步的學生調換到四排。同樣，一排的學生經過努力成績進步了，也可以調換到二、三排，二、三排中的學生成績退步后也可以調換到一排。分層分組后，據了解同學對分組的教學實施表示歡迎，調查全年段的男同學296人，情況見表1。表1對體育老師實施分層分組的教學情況的評價分組后有利于教師上課組織教學，有利于教師上課輔導，有利于學生信息的反饋，充分調動了不同層次學生的學習積極性和主動性，使不同層次的學生在掌握知識、技能、技巧中，得到不同程度的提高。二、優化教學環節，進行分層教學1.認真備課備好課是上好課的前提，是提高教學質量的關鍵。教師應按不同層次學生實際情況，分層次備課。從教與學的實際相適應。認真鉆研大綱、教材、確定具體可行的教學目標，分清哪些屬于共同的目標，哪些不屬于共同的目標。在把握教學目標同時，要根據不同層次學生的體育認知水平，確定各層次學生的不同要求，男同學多數喜歡球類及武術項目，見表2。表2請問你喜歡以下哪個體育項目？（可以多選，在喜歡的項目后打勾）對有學習余力的第四排學生，要求他們以體育骨干為主，自我安排配合為主的球類戰術活動，并互相提出要求，共同進步。對學習有困難的一排學生，則要求掌握體育教學要求中基礎的內容。如：應用游戲，以大綜合的素質游戲為主，跳繩接力、推小車接力、蛙跳接力等，球類以運（帶）、傳為主，掌握最基本的東西，讓他們對體育課的內容產生興趣。在體育教學過程中，課程的設計，應以靈活多樣的游戲為主，將舊知識（基本動作）導入課題中去，同時課程的深淺程度，難點、重點的講解應以第一排的同學為基準，但也要激發第四排的學生的求知欲。在設計技能、技巧及身體練習時，活動的難度要與學生的層次相一致。設計較易問題讓第一排的學生能回答能輕松參與，使他們能體會到成功的愉悅。動作較難的，讓第一排的同學參加比賽，增加他們的對抗感和取勝心。這樣的教案設計，既能保證新課程標準的落實和教學目標的完成，也做到了“提優”和為“后進生”提供了輔助性的學習內容。2.課堂教學這里重點是分層施教和分層練習。在課堂教學中，對優生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領學生學習。這樣引導不同層次的學生在各不相同的“最近發展區”前進，“后進生”必須基本上達到課程標準的要求，“優生”盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發他們的學習興趣。課堂練習的設計要根據大綱要求，結合教學內容和學生實際，盡量做到全體學生都有適合自己能力的活動。同一練習分層要求。如籃球課，就要求全班學生掌握運、傳球的動作，第四排的同學結合上籃，要求他們獨立完成，“中下生”（特別是“后進生”）有一定的困難，教師必須加強個別輔導，使他們通過努力盡量完成。在教學過程中，培養學生良好的練習活動習慣，激發學生學習興趣，指導學生掌握動作的方法，是教師的一項重要任務。但由于學生身體素質的差異，單靠集體指導還不夠，教學中還要根據教學內容及目標，并結合學生實際，有針對地進行個別指導。3.教學評價對不同層次的學生應采用不同的評價標準，對“后進生”采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性；對“中等生”采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對“優生”采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己，保持高昂的斗志，在以后的學生運動會上，為學校爭取更大的榮譽。從一個學期的實踐看，幾個指標的調查和分析結果見表3。表3經過一學期的分組、分層教學活動，全年級男生的各項運動指標進步情況調查表明：實施分組、分層教學，因地制宜、因材施教可以大大提高教學質量。使“后進生”每堂課學有所得，提高了參加體育活動的興趣，“優生”的技、戰術都能鞏固提高，增強了自學能力和吸取知識、技能和技巧的獨立性。有利于全面實施素質教育和適應社會需要的新型人才的培養。WorldClassManufacturing世界工廠精1Whatsha‖!Wetalk.?內容安排簡介精益生產系統現場管理及5s柔性生產單元看板拉動系統全員質量管理TQM全員設備維護TPM供應鏈管理ScM小隊建設/員工參與EI擬演練討論,現場Whatsha‖!Wetalk.?2WorldClassManufacturing世界級制造WCMELMTQM+TPM+SCMElWcM-WorldClassManufacturing世界級制造LM-LeanManufacturing精益生產TQM-TotalQualityManagement全員質量管理TPM-TotalPreventiveMaintenance全員設備維護ScM-SupplyChainManagement供應鏈管理E|-EmployeeInvolvement員工參與WorldClassManufacturing3OperationalManagementSystem生產管理系統Qualitycontrol反饋Feedback產出投入ProcessOutput轉換DemandforecastProductionschedulQualityAssuranceProductionexecutionsCustomersatisfactionentoryControlePurchasingplanservice/supportOperationalManagementSystem4Operationalmanagement-Milestones生產管理一里程碑1910sScientificmanagement,timestudyF.W.TaylorAssemblylineFrankEconomicOrderQuantity(EOQ)FW.Harris1930sQualityManagement,SamplingHDodgeplan,statistics1940sLinearprogramming950sPERT.CPM1970sComputer,MRP1980sTQC.CIM.CAD/CAMTOC/BottleneckAnalysisGoldratt1990sRe-engineeringSupplierChainManagement,SAPSAP,OracleOperationalmanagement-Milest5現代生產管理的特征口以用戶為中心口產品品種多樣口柔性生產體系口制造技術先進口追求國際標準口運用智能設備現代生產管理的特征6現代生產管理的主要方法口制造資源計劃(MRPI口準時化生產JIT)口企業流程再造(BPR)接受價值供應商創造提供價值用戶價值價值鏈現代生產管理的主要方法7現代生產管理的任務Quality質量Cost成本SQDCDelivery交貨安全、士氣現代生產管理的任務8現代生產管理者的職責組長:質量及不合格品的注意;生產線停線的責任領班:生產力改進;成本降低主管:生產控制,作業標準,質量控制,培訓,安全,經理:目標方針,資源配備,系統優化高層管理□中層管理基層管理現代生產管理者的職責9LeanManufacturingsystemBriefing精益生產系統簡介制造系統的要點市場競爭及全球化精益生產五項原則最好的工廣?是ALeanManufacturingsystem10世界工廠精益生產制造-資料課件11世界工廠精益生產制造-資料課件12世界工廠精益生產制造-資料課件13世界工廠精益生產制造-資料課件14世界工廠精益生產制造-資料課件15世界工廠精益生產制造-資料課件16世界工廠精益生產制造-資料課件17世界工廠精益生產制造-資料課件18世界工廠精益生產制造-資料課件19世界工廠精益生產制造-資料課件20世界工廠精益生產制造-資料課件21世界工廠精益生產制造-資料課件22世界工廠精益生產制造-資料課件23世界工廠精益生產制造-資料課件24世界工廠精益生產制造-資料課件25世界工廠精益生產制造-資料課件26世界工廠精益生產制造-資料課件27世界工廠精益生產制造-資料課件28世界工廠精益生產制造-資料課件29世界工廠精益生產制造-資料課件30世界工廠精益生產制造-資料課件31世界工廠精益生產制造-資料課件32世界工廠精益生產制造-資料課件33世界工廠精益生產制造-資料課件34世界工廠精益生產制造-資料課件35世界工廠精益生產制造-資料課件36世界工廠精益生產制造-資料課件37世界工廠精益生產制造-資料課件38世界工廠精益生產制造-資料課件39世界工廠精益生產制造-資料課件40世界工廠精益生產制造-資料課件41世界工廠精益生產制造-資料課件42世界工廠精益生產制造-資料課件43世界工廠精益生產制造-資料課件44世界工廠精益生產制造-資料課件45世界工廠精益生產制造-資料課件46世界工廠精益生產制造-資料課件47世界工廠精益生產制造-資料課件48世界工廠精益生產制造-資料課件49世界工廠精益生產制造-資料課件50世界工廠精益生產制造-資料課件51世界工廠精益生產制造-資料課件52世界工廠精益生產制造-資料課件53世界工廠精益生產制造-資料課件54世界工廠精益生產制造-資料課件55世界工廠精益生產制造-資料課件56世界工廠精益生產制造-資料課件57世界工廠精益生產制造-資料課件58世界工廠精益生產制造-資料課件59世界工廠精益生產制造-資料課件60世界工廠精益生產制造-資料課件61世界工廠精益生產制造-資料課件62世界工廠精益生產制造-資料課件63世界工廠精益生產制造-資料課件64世界工廠精益生產制造-資料課件65世界工廠精益生產制造-資料課件66世界工廠精益生產制造-資料課件67世界工廠精益生產制造-資料課件68世界工廠精益生產制造-資料課件69世界工廠精益生產制造-資料課件70世界工廠精益生產制造-資料課件71世界工廠精益生產制造-資料課件72世界工廠精益生產制造-資料課件73世界工廠精益生產制造-資料課件74世界工廠精益生產制造-資料課件75世界工廠精益生產制造-資料課件76世界工廠精益生產制造-資料課件77世界工廠精益生產制造-資料課件78世界工廠精益生產制造-資料課件79世界工廠精益生產制造-資料課件80世界工廠精益生產制造-資料課件81世界工廠精益生產制造-資料課件82世界工廠精益生產制造-資料課件83世界工廠精益生產制造-資料課件84世界工廠精益生產制造-資料課件85世界工廠精益生產制造-資料課件86世界工廠精益生產制造-資料課件87世界工廠精益生產制造-資料課件88世界工廠精益生產制造-資料課件89世界工廠精益生產制造-資料課件90世界工廠精益生產制造-資料課件91世界工廠精益生產制造-資料課件92世界工廠精益生產制造-資料課件93世界工廠精益生產制造-資料課件94世界工廠精益生產制造-資料課件95世界工廠精益生產制造-資料課件96世界工廠精益生產制造-資料課件97世界工廠精益生產制造-資料課件98世界工廠精益生產制造-資料課件99世界工廠精益生產制造-資料課件100世界工廠精益生產制造-資料課件101世界工廠精益生產制造-資料課件102世界工廠精益生產制造-資料課件103世界工廠精益生產制造-資料課件104世界工廠精益生產制造-資料課件105世界工廠精益生產制造-資料課件106世界工廠精益生產制造-資料課件107世界工廠精益生產制造-資料課件108世界工廠精益生產制造-資料課件109世界工廠精益生產制造-資料課件110世界工廠精益生產制造-資料課件111世界工廠精益生產制造-資料課件112世界工廠精益生產制造-資料課件113世界工廠精益生產制造-資料課件114世界工廠精益生產制造-資料課件115世界工廠精益生產制造-資料課件116世界工廠精益生產制造-資料課件117世界工廠精益生產制造-資料課件118世界工廠精益生產制造-資料課件119世界工廠精益生產制造-資料課件120世界工廠精益生產制造-資料課件121世界工廠精益生產制造-資料課件122世界工廠精益生產制造-資料課件123世界工廠精益生產制造-資料課件124世界工廠精益生產制造-資料課件125世界工廠精益生產制造-資料課件126WorldClassManufacturing世界級制造ManfredZhangJan,2004世界工廠精益生產制造資料WorldClassManufacturing世界級制造ManfredZhangJan,2004Whatsha‖!Wetalk.?內容安排簡介精益生產系統現場管理及5s柔性生產單元看板拉動系統全員質量管理TQM全員設備維護TPM供應鏈管理ScM小隊建設/員工參與EI擬演練討論,現場WorldClassManufacturing世界級制造WCMELMTQM+TPM+SCMElWcM-WorldClassManufacturing世界級制造LM-LeanManufacturing精益生產TQM-TotalQualityManagement全員質量管理TPM-TotalPreventiveMaintenance全員設備維護ScM-SupplyChainManagement供應鏈管理E|-EmployeeInvolvement員工參與作為新時代的教師，不但要引導學生去觀察、感知、探究化學知識，還要通過探究性實驗活動，教會學生科學研究的方法，發展學生的思維能力和創新能力。在化學教學中如何培養學生實驗探究能力呢？下面談一談我的粗淺做法和體會。一、培養學生實驗探究的精神和習慣1.巧創情境，激發學生的探究興趣初三學生首次接觸化學，有的學生對實驗探究感到很陌生。為了消除學生的陌生感，我將第一次探究內容定位在學生非常熟悉的生活現象——蠟燭及其燃燒的探究。我讓學生點燃蠟燭，靜靜地觀察蠟燭燃燒的有關現象，幾分鐘后讓學生提出問題，從中找出化學問題，并對其進行探究。這樣從學生司空見慣的現象入手，消除了學生的探究陌生感，從而激發他們繼續探究的興趣。2.提高課堂教學效率，培養學生科學的探究習慣在教學中，當學生有新的發現，我就首先肯定學生的發現，然后鼓勵并指導學生從中提煉一個在他的能力范圍內能夠通過科學探究解決的問題，并指導他們進行科學探究，以此來激發學生的探究興趣，提高學生的探究自信心，培養學生良好的探究習慣。例如，學習托盤天平的使用時，有的同學提出為什么要“左物右碼”，如果“左碼右物”能不能稱出物質的質量？稱得物質的質量偏大還是偏小？針對學生的問題，我馬上讓學生利用手中的儀器和藥品進行科學探究，學生探究興趣高漲，探究結束時每個學生的臉上都洋溢著成功的喜悅，提出問題的同學更是充滿了自信。因此在教育教學中只要教師善于引導，并在探究過程中多鼓勵，多鞭策，學生就會逐步養成良好的探究習慣。二、利用實驗教學培養實驗探究能力探究實驗要經過許多步驟，歸納起來有：提出問題、猜想與假設、制定計劃與進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流。這一過程中的每一個環節都很重要，每個環節要結合實驗的內容有針對性地利用。我主要從以下幾方面入手：1.培養學生敢于提出問題的能力愛因斯坦說過：“提出問題有時比解決問題更重要。”“從生活走進化學，從化學走向社會”是新課程改革的一個重要理念，要讓學生學以致用，會根據生活中的一些現象提煉出化學問題，并能運用所學化學知識指導我們的生活。例如，結合生活中火災事故的頻頻發生，學生提出為什么有的物質能燃燒，有的物質不能燃燒，物質燃燒需要條件嗎？需要什么條件？我鼓勵學生用教師提供的藥品和儀器探究物質燃燒的條件，總結出促進燃燒的方法。同時，我追問學生如果你在火災現場能想到哪些救火的方法？學生們通過動手實驗探究，總結出滅火的方法。因而，我們要讓科學探究的結論來源于生活，應用于社會。2.培養學生勇于猜想與假設的能力牛頓說過：“沒有大膽的猜想和假設，就做不出偉大的發現。”部分學生不敢大膽地做出猜想，這就阻礙了學生探究能力的提高。因此，教師要善于啟發學生，針對提出的問題，大膽猜想可能出現的結論，而教師要旁敲側擊，引導學生的思路。例如，二氧化碳通入紫色石蕊試液中，紫色石蕊溶液變紅色，啟發學生思考：是什么物質使石蕊試液變紅？全體學生通過討論猜想可能是水、可能是二氧化碳，也可能是二氧化碳和水反應生成的碳酸使石蕊試液變紅色。我提出如何驗證你的猜想？學生集思廣益，在教師的指導下滿懷信心地進行探究。3.培養學生縝密設計實驗方案的能力實驗方案的設計是實驗探究能力培養的重中之重，關系著科學探究的成敗。實驗方案的設計就是根據探究的目的制定具體計劃，包括實驗原理的確定、藥品的選擇、儀器裝置的選擇、實驗步驟的確定、實驗需要注意的事項、科學探究方法的選擇等。例如，第六單元課題2“二氧化碳制取的研究”，課本中只說明了實驗室常用大理石與稀鹽酸反應來制取二氧化碳，至于實驗室為什么一定要用大理石或石灰石，能否用碳酸鈉代替石灰石？另外能否用稀硫酸代替稀鹽酸？能否用濃鹽酸代替稀鹽酸？等等，學生并不知其所以然。針對這些困惑，教師可以和學生一起討論探究，對實驗做如下改進：在回憶實驗室制取氧氣的三種方法、歸納出氣體發生裝置的決定因素的基礎上，努力創設具有啟發性的問題情景，以問題的發現來激發學生的求知欲望。4.培養學生細心收集證據的能力在實驗探究過程中，面對收集到的大量實驗數據，學生往往感到束手無策。因此，不僅要培養學生收集、獲取有用的數據的能力，更要培養學生處理實驗數據的能力，即運用表格、圖表、坐標等形式對數據進行分析、比較、歸納和概括。例如探究影響固體物質溶解度的因素時，師生通過實驗精心設計表格、畫出坐標，讓學生以多種形式對實驗數據進行處理，從中找出規律，得出實驗結論。古人云：“授人以魚，只供一餐之需，授人以漁，則終身受用無窮。”科學探究能力的培養不是一時就能完成的，而是一個長期的任務，需要我們教師立足于教材而不拘泥于教材，忠于教材而不盲從于教材，這樣使學生形成科學精神和科學態度，提高學生的自主學習能力和實驗探究能力，使學生在探究中形成終身學習的意識和能力。如何培養學生的實驗探究能力，使學生掌握科學探究這種有效的學習方法，還需要我們在以后的教學中不斷摸索。在學校教育環境下成長的學生，是個體差異較大、層次較為復雜的教學群體。多年來，學生身體素質、運動水平差距較大，如有的在力量、速度上有優勢，有的在耐力上有優勢，有的則柔韌性較為突出。但在過去的體育教學中，體育教師大都采用平行結構的教學模式，即一個班級，一個標準，一種教法，一套練習，一種考核標準。這樣教師在教學中很難顧及全體，容易出現“‘中等生’吃得好，‘優等生’吃不飽，‘希望生’吃不了”的現象，必然會導致兩極分化的加劇，嚴重挫傷優秀生和希望生的積極性和進取心。在當前推進素質教育，改革傳統教學模式的大背景下，只有注重“以學生為主體，以學習者為中心”，落實因人而異、因材施教的可接受性教學原則，教學根據學生的實際情況，從實際出發，才能充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使學生的主觀能動性和創造性得到發揮。分層教學是在實施素質教育中探索出來的一種新的教學方法。這種方法主要是根據教學總體目標，將不同的教學對象，按相關影響因素分成若干不同的教學層次，并對不同的教學層次提出相應的教學目標和要求，以不同的教學手段，以達到完成體育教學的最終目標。下面筆者談談在體育課堂中實施分層教學的一些做法。一、根據學生的具體情況，進行分組教學教師應認真了解全年級各個班級的學生的共同特點和個別差異。以單招（5）班的體育課為例，全班共55人。這個班級的特點尤為突出，共有10人為校各個運動隊的隊員；有15個體能較差；其余30人中等運動水平。綜合考慮全班每個學生的體能和體質的因素，將全班學生以跑、跳、投等各種能力，相對分為差、中、優三個層次，按四列橫隊站立，一排15人為差層次；二排、三排各15人為中等層次；四排10人為優層次，并向學生說明，這種情況和位置不是一成不變的，經過一段時間的練習、考評，如果發現四排中的某些學生評價成績下降，還不如二、三排中的某些學生，就把四排中成績下降的學生調換到二、三排，而將二、三排中成績進步的學生調換到四排。同樣，一排的學生經過努力成績進步了，也可以調換到二、三排，二、三排中的學生成績退步后也可以調換到一排。分層分組后，據了解同學對分組的教學實施表示歡迎，調查全年段的男同學296人，情況見表1。表1對體育老師實施分層分組的教學情況的評價分組后有利于教師上課組織教學，有利于教師上課輔導，有利于學生信息的反饋，充分調動了不同層次學生的學習積極性和主動性，使不同層次的學生在掌握知識、技能、技巧中，得到不同程度的提高。二、優化教學環節，進行分層教學1.認真備課備好課是上好課的前提，是提高教學質量的關鍵。教師應按不同層次學生實際情況，分層次備課。從教與學的實際相適應。認真鉆研大綱、教材、確定具體可行的教學目標，分清哪些屬于共同的目標，哪些不屬于共同的目標。在把握教學目標同時，要根據不同層次學生的體育認知水平，確定各層次學生的不同要求，男同學多數喜歡球類及武術項目，見表2。表2請問你喜歡以下哪個體育項目？（可以多選，在喜歡的項目后打勾）對有學習余力的第四排學生，要求他們以體育骨干為主，自我安排配合為主的球類戰術活動，并互相提出要求，共同進步。對學習有困難的一排學生，則要求掌握體育教學要求中基礎的內容。如：應用游戲，以大綜合的素質游戲為主，跳繩接力、推小車接力、蛙跳接力等，球類以運（帶）、傳為主，掌握最基本的東西，讓他們對體育課的內容產生興趣。在體育教學過程中，課程的設計，應以靈活多樣的游戲為主，將舊知識（基本動作）導入課題中去，同時課程的深淺程度，難點、重點的講解應以第一排的同學為基準，但也要激發第四排的學生的求知欲。在設計技能、技巧及身體練習時，活動的難度要與學生的層次相一致。設計較易問題讓第一排的學生能回答能輕松參與，使他們能體會到成功的愉悅。動作較難的，讓第一排的同學參加比賽，增加他們的對抗感和取勝心。這樣的教案設計，既能保證新課程標準的落實和教學目標的完成，也做到了“提優”和為“后進生”提供了輔助性的學習內容。2.課堂教學這里重點是分層施教和分層練習。在課堂教學中，對優生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領學生學習。這樣引導不同層次的學生在各不相同的“最近發展區”前進，“后進生”必須基本上達到課程標準的要求，“優生”盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發他們的學習興趣。課堂練習的設計要根據大綱要求，結合教學內容和學生實際，盡量做到全體學生都有適合自己能力的活動。同一練習分層要求。如籃球課，就要求全班學生掌握運、傳球的動作，第四排的同學結合上籃，要求他們獨立完成，“中下生”（特別是“后進生”）有一定的困難，教師必須加強個別輔導，使他們通過努力盡量完成。在教學過程中，培養學生良好的練習活動習慣，激發學生學習興趣，指導學生掌握動作的方法，是教師的一項重要任務。但由于學生身體素質的差異，單靠集體指導還不夠，教學中還要根據教學內容及目標，并結合學生實際，有針對地進行個別指導。3.教學評價對不同層次的學生應采用不同的評價標準，對“后進生”采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性；對“中等生”采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對“優生”采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己，保持高昂的斗志，在以后的學生運動會上，為學校爭取更大的榮譽。從一個學期的實踐看，幾個指標的調查和分析結果見表3。表3經過一學期的分組、分層教學活動，全年級男生的各項運動指標進步情況調查表明：實施分組、分層教學，因地制宜、因材施教可以大大提高教學質量。使“后進生”每堂課學有所得，提高了參加體育活動的興趣，“優生”的技、戰術都能鞏固提高，增強了自學能力和吸取知識、技能和技巧的獨立性。有利于全面實施素質教育和適應社會需要的新型人才的培養。WorldClassManufacturing世界工廠精127Whatsha‖!Wetalk.?內容安排簡介精益生產系統現場管理及5s柔性生產單元看板拉動系統全員質量管理TQM全員設備維護TPM供應鏈管理ScM小隊建設/員工參與EI擬演練討論,現場Whatsha‖!Wetalk.?128WorldClassManufacturing世界級制造WCMELMTQM+TPM+SCMElWcM-WorldClassManufacturing世界級制造LM-LeanManufacturing精益生產TQM-TotalQualityManagement全員質量管理TPM-TotalPreventiveMaintenance全員設備維護ScM-SupplyChainManagement供應鏈管理E|-EmployeeInvolvement員工參與WorldClassManufacturing129OperationalManagementSystem生產管理系統Qualitycontrol反饋Feedback產出投入ProcessOutput轉換DemandforecastProductionschedulQualityAssuranceProductionexecutionsCustomersatisfactionentoryControlePurchasingplanservice/supportOperationalManagementSystem130Operationalmanagement-Milestones生產管理一里程碑1910sScientificmanagement,timestudyF.W.TaylorAssemblylineFrankEconomicOrderQuantity(EOQ)FW.Harris1930sQualityManagement,SamplingHDodgeplan,statistics1940sLinearprogramming950sPERT.CPM1970sComputer,MRP1980sTQC.CIM.CAD/CAMTOC/BottleneckAnalysisGoldratt1990sRe-engineeringSupplierChainManagement,SAPSAP,OracleOperationalmanagement-Milest131現代生產管理的特征口以用戶為中心口產品品種多樣口柔性生產體系口制造技術先進口追求國際標準口運用智能設備現代生產管理的特征132現代生產管理的主要方法口制造資源計劃(MRPI口準時化生產JIT)口企業流程再造(BPR)接受價值供應商創造提供價值用戶價值價值鏈現代生產管理的主要方法133現代生產管理的任務Quality質量Cost成本SQDCDelivery交貨安全、士氣現代生產管理的任務134現代生產管理者的職責組長:質量及不合格品的注意;生產線停線的責任領班:生產力改進;成本降低主管:生產控制,作業標準,質量控制,培訓,安全,經理:目標方針,資源配備,系統優化高層管理□中層管理基層管理現代生產管理者的職責135LeanManufacturingsystemBriefing精益生產系統簡介制造系統的要點市場競爭及全球化精益生產五項原則最好的工廣?是ALeanManufacturingsystem136世界工廠精益生產制造-資料課件137世界工廠精益生產制造-資料課件138世界工廠精益生產制造-資料課件139世界工廠精益生產制造-資料課件140世界工廠精益生產制造-資料課件141世界工廠精益生產制造-資料課件142世界工廠精益生產制造-資料課件143世界工廠精益生產制造-資料課件144世界工廠精益生產制造-資料課件145世界工廠精益生產制造-資料課件146世界工廠精益生產制造-資料課件147世界工廠精益生產制造-資料課件148世界工廠精益生產制造-資料課件149世界工廠精益生產制造-資料課件150世界工廠精益生產制造-資料課件151世界工廠精益生產制造-資料課件152世界工廠精益生產制造-資料課件153世界工廠精益生產制造-資料課件154世界工廠精益生產制造-資料課件155世界工廠精益生產制造-資料課件156世界工廠精益生產制造-資料課件157世界工廠精益生產制造-資料課件158世界工廠精益生產制造-資料課件159世界工廠精益生產制造-資料課件160世界工廠精益生產制造-資料課件161世界工廠精益生產制造-資料課件162世界工廠