傳染病疫情應急處置傳染病疫情應急處置傳染病疫情應急處置傳染病疫情應急處置潏博市族按中心傳染病防制所3玲主要內容傳染病和突發公共衛生事件概述■四、傳染病應急處置概述五、現場流行病學調查的步驟■六、調查報告的撰寫作為一名教師，每上一節課，總有一些成敗得失或一些自己的感觸，如果能及時記下來，不僅有利于今后的教學實踐，常教常新，而且日積月累，就能不斷提高內在水平和自身素質。蘇霍姆林斯基也曾說：善于分析自己勞動的教師才能成為一名優秀的有經驗的教師。提倡教師寫課后記就是提倡教師對自己的教學行為進行反思。在多年的教學實踐中，我認為教師要以新課程理念作為自己反思的著眼點，記下自己對每堂課的教學反饋也就是所謂的課后記。可從下面幾點來寫自己的課后記：一、教師要“思得”教師在進行教學反思時，要思考課堂教學中得到的收獲，也就是自己在教學中的成功做法。教師在每節課都有不同的成功之處，都會產生一些能達到預先設想的目的、引起教學共振效應的做法，如臨時應變得當的措施、巧妙新穎的引入、教學難點的突破、直觀教具的合理運用、恰當的師生互動、教學方法的改革與創新等。要將這些記錄下來，靜心回味、品嘗，并力求日后不斷改進、完善，推陳出新，達到最高境界。二、教師要“思失”再完善的教學設計、再成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，教師可以及時把這些課堂教學過程中的敗筆記下來。如安排不妥的教學內容、處理不當的教學重點與難點、師生互動不當等，通過“思失”可以幫助教師改進教學方法、調整教學措施。一般來說，教師“思失”愈深，發現問題就愈準，補救的措施就愈到位。三、教師要思“改”教師在教學中要思考改進的方法。常言道：“失敗是成功之母。”課后記要對形成失敗的原因進行深刻的分析與探究，既要找出客觀原因，更要正視主觀原因，同時有針對性地尋找解決問題的方法，要使這些教學中的不足和失誤成為前車之鑒，并在以后的教學過程中糾正和改進。這樣，就會收到“吃一塹，長一智”的效果。四、教師要及時記錄教學靈感再詳細的教學設計方案也不可能寫出課堂上的每一句話和每一個動作行為，更不能百分之百地預見學生的思維活動、發展狀況及師生思維共振、情感交流的情況。課堂上隨著教學內容的展開、問題情境的創設，或者一些偶發事件的產生，教師這時可能會產生一些靈感。如新教材要求將所學知識用于交際及實際生活中，要求以學生為主體，教師和學生共同參與來完成教學內容。在教單詞anapple時，最初我只是畫一個蘋果在黑板上，然后反復朗讀anapple，讓學生模仿幾遍，然后我用手勢擺出兩個、三個、四個、五個等等，學生看著手勢說出twoapples、threeapples等。反復多次操練，讓學生在不知不覺中慢慢形成語感，同時把名詞復數也教會了，并且還可以用它來造句，取得了意想不到的效果，學生的課堂主動參與度明顯提高，這在備課時是沒有想到的。這些智慧的閃光點往往是突如其來、突然而逝，如不及時利用課后記去捕捉并記錄這些“偶得”，就會轉瞬即逝，再也想不起來，就會在以后的教學中造成很大的遺憾。五、教師還可以記學生獨到的見解和問題要記下教學過程中的迷惑點、作業中暴露的欠缺點以及在考試中出現的失分點，或學生非常感興趣的問題、學生的智慧之花等。在批改學生作文時，本人發現學生書面表達中存在的主要問題有不會審題、句子的五種基本結構不清、forexample和suchas的區別不清、also在句子中的位置經常放錯、不會正確表達時間、漢語式英語時有出現等。學生存在的這些問題，正是學生知識上的欠缺之處，本人將其一一整理并記入“課后記”，并在短期內有針對性地進行補救或加以延伸。利用一定的時間有針對性地對學生加以引導點撥，結果收效十分明顯。除此之外，與學生閑聊，能得到作業中得不到的可貴信息。下課后我不急于離開教室，而是留在教室里和學生聊聊，這時學生最愿意講心里話，會毫無顧慮地把自己學習過程中的想法、思考過程講給教師聽。教師可以將這些信息經過分析處理記錄在“課后記”中，這些隨筆對于提高教學質量、積累教學經驗都是非常重要的。總之，“課后記”無論是成功的經驗還是失敗的教訓，對于執教者來說都是財富，是改進教學方法、提高教學水平的一個好途徑，也為我們撰寫教學論文提供了充實的素材。教學中，如果我們持之以恒，聚沙成塔，就能不斷提高英語教學質量。希望大家擠出時間認真寫寫課后反饋，通過反思教學使自己成為學者型的教師、受學生歡迎的教師！一、中職數學教學中存在的問題（一）學生數學基礎差，學習習慣和態度不正確由于家長和社會對職業學校的偏見，形成了重普教輕職教，重學歷輕技能的現象。家長希望自己的孩子上高中，覺得去職業學校學習有低人一等的感覺。因此，這對職業學校招生就造成了一定的阻礙，一些對學習沒興趣，想通過學習技能快速就業的學生就來到了職業學校，這部分學生往往具有很強的實踐能力和交際能力，但是他們的數學基礎薄弱，在初中階段沒有養成正確的學習態度和學習習慣，因此難以跟上中職數學的教學進度，導致學生對數學產生反感。來到職業學校的學生還有一些農民工子女，這些孩子的父母常年在外打工，疏于對孩子的管理，導致他們從小就對學習失去了興趣。（二）投入的師資力量不足，無法滿足教學要求眾所周知，職業學校的目標是培養學生的一技之長，為學生的就業提供幫助。所以在師資力量投入方面則偏向于熱門專業的建設和維護，對于數學等學科的重視程度不夠，教學缺乏必要的教學工具和設施，導致數學教學效率低，無法真正提高學生的數學能力。同時，由于職業學校對教師的考核和晉升缺乏科學性和規范性，導致許多教師選擇離開，這也為數學教學埋下了隱患。如今的學生對于教學效果要求較高，如果沒有吸引學生的特色，數學教學很難順利開展。還有的中職學生認為自己是來學技術的，數學并不重要，所以對數學的重視程度不夠，把精力都放在了專業的學習上。（三）數學教學與實際脫節，各學科間缺乏溝通數學與各專業之間都有密切的聯系，但是由于一些中職數學教師的能力有限，教學觀念守舊，教學思路不清晰，他們在教學時往往只教授數學教材中的知識，沒有進行拓展和延伸，使數學學科變得孤立起來，與實際相脫節，容易使學生找不到學習的動力和目標。有的中職數學教師認為只要做好自己的本職工作就可以了，至于數學與其他學科的聯系不重要，等學生需要的時候再講解也不遲。同時，中職數學教師與其他專業的教師沒有及時的溝通，造成了知識的斷層，失去了教學的良好時機。對于中職數學來說，必須要全面把握，統籌兼顧，才能夠實現有效教學。二、提高中職數學教學有效性的策略（一）優化生源的素質，加強對學習技巧的指導為了逐步提高中職學校的學生素質和綜合實力，學校在選拔生源的時候要進行嚴格把關，對于不符合學校教學理念和綜合素質過低的學生要謹慎選拔。只有當生源的素質提高了，中職數學教學才能夠有序地開展。只有當學生對數學重視起來，中職數學教學才能夠收到效果。數學教師在教學中要加強對學生學習技巧的指導和點撥，促進學生掌握正確的學習方式，從而養成終身學習的意識。對于教學中的重點和難點要反復講解，直到學生都能夠理解為止。還要不斷改進教學方法，善于運用多種教學方式，將情感教育和創新教育滲透在日常教學中，發揮教師的主導作用。（二）積極改善師資隊伍，注重對創新能力的培養中職學校要加強對數學學科的建設，選拔一些個人素質高尚、專業基礎扎實、教學經驗豐富的教師，一方面可以有效提高教學水平，另一方面也是對全體學生負責。只有數學教師足夠優秀，才能夠培養出優秀的學生。學校還要積極完善數學教學所需的設備，把數學教育和專業教育放到同等的位置，建立數學教研組，鼓勵數學教師發揮創造力和積極性。同時，中職數學教師還要注重對學生的創新能力的培養。創新是素質教育的體現，也是新課程改革的重點要求。要給中職學生提供廣闊的發揮空間，創設個性化和生活化的教學情境，啟發學生創新意識，實現舉一反三。（三）充分利用多媒體技術，激發學生的學習興趣隨著多媒體技術的普及，它在中職學校里受到了師生的青睞，多媒體將枯燥的教材轉化為生活的課件，對學生進行視覺和聽覺的雙重刺激，強化學生的理解和記憶。越來越多的中職教師喜歡利用多媒體進行授課，不僅能夠收到良好的教學效果，還有利于激發學生的學習興趣。在中職數學課堂應用多媒體技術，可以為學生構建數學知識網絡，簡化數學答題難度，還能夠節約課堂教學時間，增強教學效果。在教學時，數學教師要加強數學學科與日常生活的聯系，選擇貼近學生生活實際的教學案例，鼓勵學生運用學過的數學知識去解決現實問題，使中職數學教學生活化，日常生活數學化。（四）整合數學教學資源，加強與各學科的聯系為了提高中職數學的教學有效性，數學教師必須不斷整合數學教學資源，挖掘可以利用的資源，拓寬數學教學范圍。還要加強與各學科之間的聯系，增強與各學科教師的溝通交流，促進學生全面發展。中職數學教師要根據學生所學的專業不同，設計不同類型的數學教學內容，以滿足學生對數學的需要。比如對于計算機專業的學生，教師可以著重講解正余弦曲線和拋物線知識；對于服裝專業的學生，教師可以著重講解三角形面積、體積公式，三視圖等知識；對于汽修專業的學生，教師可以著重講解三角函數相關知識。這樣的教學方式不僅體現了專業特色，還做到了因材施教。傳染病疫情應急處置傳染病疫情應急處置傳染病疫情應急處置傳染病1傳染病疫情應急處置潏博市族按中心傳染病防制所3玲傳染病疫情應急處置2主要內容傳染病和突發公共衛生事件概述■四、傳染病應急處置概述五、現場流行病學調查的步驟■六、調查報告的撰寫主要內容3傳染病概述—■傳染病:是由病原微生物(細菌、病毒、立克次體、螺旋體等)和寄生蟲(原蟲或蠕蟲)感染人體后產生的有傳染病性的疾病。法定傳染病y9種◆甲類傳染病鼠疫、霍亂◆乙類傳染病傳染性非典型肺炎、艾滋病、病毒性肝炎、脊髓灰質炎、人感染高致病性禽流感、麻疹、流行性出血熱、狂犬病、流行性乙型腦炎、登革熱、炭疽、細菌性和阿米巴性痢疾、肺結核、傷寒和副傷寒、流行性腦脊髓膜炎、百日咳、白喉、新生兒破傷風、猩紅熱、布魯氏菌病、淋病、梅毒、鉤端螺旋體病、血吸蟲病、瘧疾、甲型HN流感◆丙類傳染病流行性感冒、流行性腮腺炎、風疹、急性出血性結膜炎、麻風病、流行性和地方性斑疹傷寒、黑熱病、包蟲病、絲蟲病,除霍亂、細菌性和阿米巴性痢疾、傷寒和副傷寒以外的感染性腹瀉病、足口病。◆只生部決定列入乙丙類傳染病管理的其他傳染病傳染病概述—4傳染病疫情應急處置課件5傳染病概述■傳染病流行過程的基本條件◆傳源患者、隱性感染者、病原攜帶者、受慼染的動物◆傳措臨橙空氣、飛沫、塵埃以呼吸道為進入門戶水、食物、蒼蠅以消化道為進入門戶手、用具、玩具日常接觸傳播冫吸血截止動物傳播蟲媒傳播血液、體液、血制品土壤◆人焊易贏性易感者比例流行周期■傳染病的基本特征◆有病原體◆有傳性◆有流行病學特征質、量、時間、三間分布令有鼻后免疫5傳染病概述6突發公共衛生事件概迷突發公共衛生事件◆是指突然發生,造成或者可能造成社會公眾健康嚴重損害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物和職業中毒以及其他重影響公眾健康的事件。突發公共衛生事件概迷7突發公共衛生事件分類■量大傳染病疫情■群體性不明原因疾病■重大食物中毒和職業中亳新發傳染病國群體性預防接種反應和群體性藥物反應量大環境污染寡故核事故和放射事故■生物、化學和核輻射惡怖言件■自然災粵突發公共衛生事件分類8突發公共衛生事件分級■分級確認、分級有衛生行政部門負責實施◆依據>《國家突發公共衛生事件應急預案》(2006年)《突發公共衛生事件的分級標準釋義》◆分級>特別重大(I級)>重大(Ⅱ級)>較大(Ⅲ級)>一般(Ⅳ級)突發公共衛生事件分級9幾個概念-突發公共衛生事件相關信息報告圍:包括可能構成或已發生的突發公共衛生事件相關信息,其報告標準不完全等同于《國家突發公共衛生事件應急預案》的判定標準◆傳染病類◆意外輻射照射事件◆食物中毒◆傳染病菌毒種丟失事件◆職業中毒◆其它中毒◆預防接種和預防服藥群體性不良反映◆醫源性感染事件◆環境因素事件◆群體性不明原因疾病◆各級人民政府衛生行政部門認定的其它突發公共衛生事件《突發公共衛生事件相關信息報告管理規范》9幾個概念-突發公共衛生事件相關信息10傳染病應急處置釋義:傳染病流行病學在現場中的實際應用,傳染病現場流行病學,傳染病和突發公共衛生事件現場處置流行病生傳染病流行病學◆研究傳染病在人群中發生、發展及其分布,并研究預防和控制傳染病的策略和措施,最終達到消滅傳染病的目的。傳染病流行病學是現代流行病學發展的源頭■現場流行病學◆主要針對疾病流行、暴發等突發公共衛生事件展開的調查(調查、預測與調查控制),以突發公共衛生事件應急為主要目的,采用現代流行病學和其它學科的理論和方法,及時作出科學的調查結論,并采取有效的控制措施■傳染病應急處置◆主要是針對傳染病的暴發或流行等突發公共衛生事件展開的調查。根本目的是及時控制疫情蔓延,確定病因(傳染源、傳播途徑、高危人群及危險因素),以便及時采取針對性的措施控制疫情蔓延傳染病應急處置11傳染病疫情應急處置課件12傳染病疫情應急處置課件13傳染病疫情應急處置課件14傳染病疫情應急處置課件15傳染病疫情應急處置課件16傳染病疫情應急處置課件17傳染病疫情應急處置課件18傳染病疫情應急處置課件19傳染病疫情應急處置課件20傳染病疫情應急處置課件21傳染病疫情應急處置課件22傳染病疫情應急處置課件23傳染病疫情應急處置課件24傳染病疫情應急處置課件25傳染病疫情應急處置課件26傳染病疫情應急處置課件27傳染病疫情應急處置課件28傳染病疫情應急處置課件29傳染病疫情應急處置課件30傳染病疫情應急處置課件31傳染病疫情應急處置課件32傳染病疫情應急處置課件33傳染病疫情應急處置課件34傳染病疫情應急處置課件35傳染病疫情應急處置課件36傳染病疫情應急處置課件37傳染病疫情應急處置課件38傳染病疫情應急處置課件39傳染病疫情應急處置課件40傳染病疫情應急處置課件41傳染病疫情應急處置課件42傳染病疫情應急處置課件43傳染病疫情應急處置課件44傳染病疫情應急處置課件45傳染病疫情應急處置課件46傳染病疫情應急處置課件47傳染病疫情應急處置課件48傳染病疫情應急處置課件49傳染病疫情應急處置課件50傳染病疫情應急處置課件51傳染病疫情應急處置課件52傳染病疫情應急處置課件53傳染病疫情應急處置課件54傳染病疫情應急處置課件55傳染病疫情應急處置課件56傳染病疫情應急處置課件57傳染病疫情應急處置課件58傳染病疫情應急處置課件59傳染病疫情應急處置課件60傳染病疫情應急處置課件61傳染病疫情應急處置課件62傳染病疫情應急處置課件63傳染病疫情應急處置課件64傳染病疫情應急處置課件65傳染病疫情應急處置課件66傳染病疫情應急處置課件67傳染病疫情應急處置課件68傳染病疫情應急處置課件69傳染病疫情應急處置課件70傳染病疫情應急處置課件71傳染病疫情應急處置課件72傳染病疫情應急處置課件7356、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。—74傳染病疫情應急處置傳染病疫情應急處置傳染病疫情應急處置傳染病疫情應急處置潏博市族按中心傳染病防制所3玲主要內容傳染病和突發公共衛生事件概述■四、傳染病應急處置概述五、現場流行病學調查的步驟■六、調查報告的撰寫作為一名教師，每上一節課，總有一些成敗得失或一些自己的感觸，如果能及時記下來，不僅有利于今后的教學實踐，常教常新，而且日積月累，就能不斷提高內在水平和自身素質。蘇霍姆林斯基也曾說：善于分析自己勞動的教師才能成為一名優秀的有經驗的教師。提倡教師寫課后記就是提倡教師對自己的教學行為進行反思。在多年的教學實踐中，我認為教師要以新課程理念作為自己反思的著眼點，記下自己對每堂課的教學反饋也就是所謂的課后記。可從下面幾點來寫自己的課后記：一、教師要“思得”教師在進行教學反思時，要思考課堂教學中得到的收獲，也就是自己在教學中的成功做法。教師在每節課都有不同的成功之處，都會產生一些能達到預先設想的目的、引起教學共振效應的做法，如臨時應變得當的措施、巧妙新穎的引入、教學難點的突破、直觀教具的合理運用、恰當的師生互動、教學方法的改革與創新等。要將這些記錄下來，靜心回味、品嘗，并力求日后不斷改進、完善，推陳出新，達到最高境界。二、教師要“思失”再完善的教學設計、再成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，教師可以及時把這些課堂教學過程中的敗筆記下來。如安排不妥的教學內容、處理不當的教學重點與難點、師生互動不當等，通過“思失”可以幫助教師改進教學方法、調整教學措施。一般來說，教師“思失”愈深，發現問題就愈準，補救的措施就愈到位。三、教師要思“改”教師在教學中要思考改進的方法。常言道：“失敗是成功之母。”課后記要對形成失敗的原因進行深刻的分析與探究，既要找出客觀原因，更要正視主觀原因，同時有針對性地尋找解決問題的方法，要使這些教學中的不足和失誤成為前車之鑒，并在以后的教學過程中糾正和改進。這樣，就會收到“吃一塹，長一智”的效果。四、教師要及時記錄教學靈感再詳細的教學設計方案也不可能寫出課堂上的每一句話和每一個動作行為，更不能百分之百地預見學生的思維活動、發展狀況及師生思維共振、情感交流的情況。課堂上隨著教學內容的展開、問題情境的創設，或者一些偶發事件的產生，教師這時可能會產生一些靈感。如新教材要求將所學知識用于交際及實際生活中，要求以學生為主體，教師和學生共同參與來完成教學內容。在教單詞anapple時，最初我只是畫一個蘋果在黑板上，然后反復朗讀anapple，讓學生模仿幾遍，然后我用手勢擺出兩個、三個、四個、五個等等，學生看著手勢說出twoapples、threeapples等。反復多次操練，讓學生在不知不覺中慢慢形成語感，同時把名詞復數也教會了，并且還可以用它來造句，取得了意想不到的效果，學生的課堂主動參與度明顯提高，這在備課時是沒有想到的。這些智慧的閃光點往往是突如其來、突然而逝，如不及時利用課后記去捕捉并記錄這些“偶得”，就會轉瞬即逝，再也想不起來，就會在以后的教學中造成很大的遺憾。五、教師還可以記學生獨到的見解和問題要記下教學過程中的迷惑點、作業中暴露的欠缺點以及在考試中出現的失分點，或學生非常感興趣的問題、學生的智慧之花等。在批改學生作文時，本人發現學生書面表達中存在的主要問題有不會審題、句子的五種基本結構不清、forexample和suchas的區別不清、also在句子中的位置經常放錯、不會正確表達時間、漢語式英語時有出現等。學生存在的這些問題，正是學生知識上的欠缺之處，本人將其一一整理并記入“課后記”，并在短期內有針對性地進行補救或加以延伸。利用一定的時間有針對性地對學生加以引導點撥，結果收效十分明顯。除此之外，與學生閑聊，能得到作業中得不到的可貴信息。下課后我不急于離開教室，而是留在教室里和學生聊聊，這時學生最愿意講心里話，會毫無顧慮地把自己學習過程中的想法、思考過程講給教師聽。教師可以將這些信息經過分析處理記錄在“課后記”中，這些隨筆對于提高教學質量、積累教學經驗都是非常重要的。總之，“課后記”無論是成功的經驗還是失敗的教訓，對于執教者來說都是財富，是改進教學方法、提高教學水平的一個好途徑，也為我們撰寫教學論文提供了充實的素材。教學中，如果我們持之以恒，聚沙成塔，就能不斷提高英語教學質量。希望大家擠出時間認真寫寫課后反饋，通過反思教學使自己成為學者型的教師、受學生歡迎的教師！一、中職數學教學中存在的問題（一）學生數學基礎差，學習習慣和態度不正確由于家長和社會對職業學校的偏見，形成了重普教輕職教，重學歷輕技能的現象。家長希望自己的孩子上高中，覺得去職業學校學習有低人一等的感覺。因此，這對職業學校招生就造成了一定的阻礙，一些對學習沒興趣，想通過學習技能快速就業的學生就來到了職業學校，這部分學生往往具有很強的實踐能力和交際能力，但是他們的數學基礎薄弱，在初中階段沒有養成正確的學習態度和學習習慣，因此難以跟上中職數學的教學進度，導致學生對數學產生反感。來到職業學校的學生還有一些農民工子女，這些孩子的父母常年在外打工，疏于對孩子的管理，導致他們從小就對學習失去了興趣。（二）投入的師資力量不足，無法滿足教學要求眾所周知，職業學校的目標是培養學生的一技之長，為學生的就業提供幫助。所以在師資力量投入方面則偏向于熱門專業的建設和維護，對于數學等學科的重視程度不夠，教學缺乏必要的教學工具和設施，導致數學教學效率低，無法真正提高學生的數學能力。同時，由于職業學校對教師的考核和晉升缺乏科學性和規范性，導致許多教師選擇離開，這也為數學教學埋下了隱患。如今的學生對于教學效果要求較高，如果沒有吸引學生的特色，數學教學很難順利開展。還有的中職學生認為自己是來學技術的，數學并不重要，所以對數學的重視程度不夠，把精力都放在了專業的學習上。（三）數學教學與實際脫節，各學科間缺乏溝通數學與各專業之間都有密切的聯系，但是由于一些中職數學教師的能力有限，教學觀念守舊，教學思路不清晰，他們在教學時往往只教授數學教材中的知識，沒有進行拓展和延伸，使數學學科變得孤立起來，與實際相脫節，容易使學生找不到學習的動力和目標。有的中職數學教師認為只要做好自己的本職工作就可以了，至于數學與其他學科的聯系不重要，等學生需要的時候再講解也不遲。同時，中職數學教師與其他專業的教師沒有及時的溝通，造成了知識的斷層，失去了教學的良好時機。對于中職數學來說，必須要全面把握，統籌兼顧，才能夠實現有效教學。二、提高中職數學教學有效性的策略（一）優化生源的素質，加強對學習技巧的指導為了逐步提高中職學校的學生素質和綜合實力，學校在選拔生源的時候要進行嚴格把關，對于不符合學校教學理念和綜合素質過低的學生要謹慎選拔。只有當生源的素質提高了，中職數學教學才能夠有序地開展。只有當學生對數學重視起來，中職數學教學才能夠收到效果。數學教師在教學中要加強對學生學習技巧的指導和點撥，促進學生掌握正確的學習方式，從而養成終身學習的意識。對于教學中的重點和難點要反復講解，直到學生都能夠理解為止。還要不斷改進教學方法，善于運用多種教學方式，將情感教育和創新教育滲透在日常教學中，發揮教師的主導作用。（二）積極改善師資隊伍，注重對創新能力的培養中職學校要加強對數學學科的建設，選拔一些個人素質高尚、專業基礎扎實、教學經驗豐富的教師，一方面可以有效提高教學水平，另一方面也是對全體學生負責。只有數學教師足夠優秀，才能夠培養出優秀的學生。學校還要積極完善數學教學所需的設備，把數學教育和專業教育放到同等的位置，建立數學教研組，鼓勵數學教師發揮創造力和積極性。同時，中職數學教師還要注重對學生的創新能力的培養。創新是素質教育的體現，也是新課程改革的重點要求。要給中職學生提供廣闊的發揮空間，創設個性化和生活化的教學情境，啟發學生創新意識，實現舉一反三。（三）充分利用多媒體技術，激發學生的學習興趣隨著多媒體技術的普及，它在中職學校里受到了師生的青睞，多媒體將枯燥的教材轉化為生活的課件，對學生進行視覺和聽覺的雙重刺激，強化學生的理解和記憶。越來越多的中職教師喜歡利用多媒體進行授課，不僅能夠收到良好的教學效果，還有利于激發學生的學習興趣。在中職數學課堂應用多媒體技術，可以為學生構建數學知識網絡，簡化數學答題難度，還能夠節約課堂教學時間，增強教學效果。在教學時，數學教師要加強數學學科與日常生活的聯系，選擇貼近學生生活實際的教學案例，鼓勵學生運用學過的數學知識去解決現實問題，使中職數學教學生活化，日常生活數學化。（四）整合數學教學資源，加強與各學科的聯系為了提高中職數學的教學有效性，數學教師必須不斷整合數學教學資源，挖掘可以利用的資源，拓寬數學教學范圍。還要加強與各學科之間的聯系，增強與各學科教師的溝通交流，促進學生全面發展。中職數學教師要根據學生所學的專業不同，設計不同類型的數學教學內容，以滿足學生對數學的需要。比如對于計算機專業的學生，教師可以著重講解正余弦曲線和拋物線知識；對于服裝專業的學生，教師可以著重講解三角形面積、體積公式，三視圖等知識；對于汽修專業的學生，教師可以著重講解三角函數相關知識。這樣的教學方式不僅體現了專業特色，還做到了因材施教。傳染病疫情應急處置傳染病疫情應急處置傳染病疫情應急處置傳染病75傳染病疫情應急處置潏博市族按中心傳染病防制所3玲傳染病疫情應急處置76主要內容傳染病和突發公共衛生事件概述■四、傳染病應急處置概述五、現場流行病學調查的步驟■六、調查報告的撰寫主要內容77傳染病概述—■傳染病:是由病原微生物(細菌、病毒、立克次體、螺旋體等)和寄生蟲(原蟲或蠕蟲)感染人體后產生的有傳染病性的疾病。法定傳染病y9種◆甲類傳染病鼠疫、霍亂◆乙類傳染病傳染性非典型肺炎、艾滋病、病毒性肝炎、脊髓灰質炎、人感染高致病性禽流感、麻疹、流行性出血熱、狂犬病、流行性乙型腦炎、登革熱、炭疽、細菌性和阿米巴性痢疾、肺結核、傷寒和副傷寒、流行性腦脊髓膜炎、百日咳、白喉、新生兒破傷風、猩紅熱、布魯氏菌病、淋病、梅毒、鉤端螺旋體病、血吸蟲病、瘧疾、甲型HN流感◆丙類傳染病流行性感冒、流行性腮腺炎、風疹、急性出血性結膜炎、麻風病、流行性和地方性斑疹傷寒、黑熱病、包蟲病、絲蟲病,除霍亂、細菌性和阿米巴性痢疾、傷寒和副傷寒以外的感染性腹瀉病、足口病。◆只生部決定列入乙丙類傳染病管理的其他傳染病傳染病概述—78傳染病疫情應急處置課件79傳染病概述■傳染病流行過程的基本條件◆傳源患者、隱性感染者、病原攜帶者、受慼染的動物◆傳措臨橙空氣、飛沫、塵埃以呼吸道為進入門戶水、食物、蒼蠅以消化道為進入門戶手、用具、玩具日常接觸傳播冫吸血截止動物傳播蟲媒傳播血液、體液、血制品土壤◆人焊易贏性易感者比例流行周期■傳染病的基本特征◆有病原體◆有傳性◆有流行病學特征質、量、時間、三間分布令有鼻后免疫5傳染病概述80突發公共衛生事件概迷突發公共衛生事件◆是指突然發生,造成或者可能造成社會公眾健康嚴重損害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物和職業中毒以及其他重影響公眾健康的事件。突發公共衛生事件概迷81突發公共衛生事件分類■量大傳染病疫情■群體性不明原因疾病■重大食物中毒和職業中亳新發傳染病國群體性預防接種反應和群體性藥物反應量大環境污染寡故核事故和放射事故■生物、化學和核輻射惡怖言件■自然災粵突發公共衛生事件分類82突發公共衛生事件分級■分級確認、分級有衛生行政部門負責實施◆依據>《國家突發公共衛生事件應急預案》(2006年)《突發公共衛生事件的分級標準釋義》◆分級>特別重大(I級)>重大(Ⅱ級)>較大(Ⅲ級)>一般(Ⅳ級)突發公共衛生事件分級83幾個概念-突發公共衛生事件相關信息報告圍:包括可能構成或已發生的突發公共衛生事件相關信息,其報告標準不完全等同于《國家突發公共衛生事件應急預案》的判定標準◆傳染病類◆意外輻射照射事件◆食物中毒◆傳染病菌毒種丟失事件◆職業中毒◆其它中毒◆預防接種和預防服藥群體性不良反映◆醫源性感染事件◆環境因素事件◆群體性不明原因疾病◆各級人民政府衛生行政部門認定的其它突發公共衛生事件《突發公共衛生事件相關信息報告管理規范》9幾個概念-突發公共衛生事件相關信息84傳染病應急處置釋義:傳染病流行病學在現場中的實際應用,傳染病現場流行病學,傳染病和突發公共衛生事件現場處置流行病生傳染病流行病學◆研究傳染病在人群中發生、發展及其分布,并研究預防和控制傳染病的策略和措施,最終達到消滅傳染病的目的。傳染病流行病學是現代流行病學發展的源頭■現場流行病學◆主要針對疾病流行、暴發等突發公共衛生事件展開的調查(調查、預測與調查控制),以突發公共衛生事件應急為主要目的,采用現