交通運輸行業(yè)安全管理培訓幽默來自智慧，惡語來自無能交通運輸行業(yè)安全管理培訓交通運輸行業(yè)安全管理培訓幽默來自智慧，惡語來自無能2016年交通運輸行業(yè)安全管理培訓交通行業(yè)安全基礎知識安全生產(chǎn)主講:XXX·浙江省安全培訓師資·138北主講內(nèi)容◆公共安全交通形勢◆安全意識主體責任◆應急管理隨著新課改的不斷推進，高中化學的課堂教學目標也隨之改變，由傳統(tǒng)的注重對學生知識的灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、方法與價值觀念三個方面的綜合培養(yǎng)。這就要求教師在授課時，特別強調(diào)對學生學習方法和思維模式的培養(yǎng)。高中化學教學是高中課堂的重要部分，在其中運用創(chuàng)新思維進行教學，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，實現(xiàn)全面素質(zhì)的提升。一、創(chuàng)設情境，引發(fā)創(chuàng)新思維創(chuàng)新教育是創(chuàng)設一定條件和氛圍，引導、啟發(fā)學生去模擬、探究實踐活動的過程，是發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的過程。化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是化學教學中不可缺少的部分。教師要想方設法地創(chuàng)設一個寬松、和諧的實驗氛圍，激發(fā)學生的求知欲望，誘發(fā)好奇心，讓學生親自動手，參與其中，充分發(fā)揮自己的想象，在實踐中養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。高中生正是處于思維活躍的時期，思維的跳躍性是創(chuàng)新的基礎，教師要積極鼓勵和幫助學生大膽的設想、用實踐來驗證創(chuàng)新的計劃，可以讓學生品嘗成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。除此之外，教師還要善于創(chuàng)設問題情境激發(fā)創(chuàng)新思維，讓學生不拘一格的討論，通過發(fā)言、辯論，相互討論，從彼此的觀點中活躍思維，激發(fā)靈感，獲得新的化學認識和創(chuàng)新思維。二、大膽求證，鼓勵創(chuàng)新實踐創(chuàng)造學之父奧斯本曾說過：“想象力是人類能力的試金石，人類正是依靠想象力征服世界。”但是人類不能只依靠想象力進步，必須要在實踐中大膽求證，在不斷地更正下獲得進步。即便是希望渺茫，也要大膽求證，拿出居里夫人從八百噸水、四百噸化學藥品一百噸鈾瀝清礦中提煉出提煉出一克放射性元素鐳的勁頭來。當學生有創(chuàng)新的念頭時，教師先不忙著去判斷這念頭可行性的大小，而是要鼓勵學生自己去設法求證，使學生一邊學習、一邊實踐，在實踐中探索和創(chuàng)造。要大力引導學生勇于創(chuàng)新，要讓學生用創(chuàng)新的精神去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而在解決問題的過程中去培養(yǎng)這種創(chuàng)新能力，只有敢于設想，敢于求證，才會在化學學習中不斷取得新的進步。我們老師要徹底摒棄墨守成規(guī)，要在課堂上盡量給學生營造一個寬松的課堂氛圍，既可以動手操作實驗，又能夠暢所欲言的發(fā)表觀點看法，對于學生富有創(chuàng)意，別出心裁的創(chuàng)新思路給予充分的肯定，讓學生意識到自己內(nèi)在的無窮力量，也從老師的肯定中體驗到創(chuàng)造和成功的樂趣，讓學生敢于提出不同見解，勇于創(chuàng)新。三、積極探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在高中教育階段，化學實驗相對于教師呆板的講述而言，更能夠激發(fā)學生的動手能力，引發(fā)學生創(chuàng)新思維，對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探索性實驗在激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)實驗所無法比擬的。如學習原電池知識后，可以建議學生課下完成一些小制作：利用生活中的一些簡易物品自制簡易原電池。也可以讓學生自己組織實驗，代替課本實驗來證明課本中的某些原理，比較成功的實驗可以拿到課堂上展示給同學們作參考，學生完成后，再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優(yōu)缺點等。四、以身作則，引導創(chuàng)新意識教師，作為教學的引導者，永遠是引導學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。化學教師良好的教師形象；生動、準確的講授；熱情真誠的關(guān)心鼓勵；準確的行為示范，幽默大方的舉止等因素，對培養(yǎng)創(chuàng)新意識也起著不可忽視的情感作用。李四光說科學研究工作，尤其富于創(chuàng)造性的意義，尤其是要依靠自力更生。當然，自力更生并不等于封鎖自己。一些陳舊的、不結(jié)合實際的東西，不管那些東西是洋框框，還是土框框，都要大力地把它們打破，大膽地創(chuàng)造新的方法、新的理論，來解決我們的問題。教師要時刻謹記著言傳身教，身體力行，要敢于打破常規(guī)，須知教無定法貴在得法。圍繞著培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為中心，不要拘泥于常規(guī)，要因生制宜，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。《高中數(shù)學課程標準》中明確指出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是化學教學的一個重要目標。教師在實際教學中必須注意開發(fā)學生智力，創(chuàng)設有利于創(chuàng)新的問題情境，采取多樣化的教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。高中學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無論是在哪個學科的教學過程中，都是一個很重要的課題。對于擺在我們化學教師面前的這個課題，我們要能夠緊跟時代的步伐，要鼓勵學生大膽的創(chuàng)新，只有這樣，才能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，從而提高學生的創(chuàng)新能力和學習興趣，使學生真正成為學習的主人。只有學生愿意學，有興趣學，愿意在化學學科中不斷探索，創(chuàng)新，才能不斷取得化學學習的進步，進而帶動整個化學學科的發(fā)展。綜上所述，只有創(chuàng)新，才能夠適應時代的發(fā)展，才能夠真正的提高高中學生的化學素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新精神與個性品質(zhì)。以前教育觀念過分強調(diào)了學生的共性，而忽略了學生的個性品質(zhì)，強調(diào)按計劃執(zhí)行，盲目的的服從偏重概念與結(jié)論的學習模式。這種舊試的教育方法根本就無法發(fā)揮學生的的主觀能動性，禁錮了學生的思維，難以創(chuàng)新。當今教師的教學活動，要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我們老師的教學理念、教學方法都要轉(zhuǎn)變，要能緊跟時代的潮流。因此，我們老師要徹底摒棄墨守成規(guī)，要鼓勵學生能夠敢于創(chuàng)新，敢想才有實現(xiàn)的可能！前言：隨著素質(zhì)教育的大力推動，信息技術(shù)教學在當前教學課程中所占據(jù)的比重也日益增多，但由于課時較少、教學方法浮動較大等問題的存在，導致課堂的整體教學效率一直難以得到有效的提升。要使教學效率得到根本的提升，就應對教學內(nèi)容進行合理的選擇與適當?shù)膬?yōu)化，從根本上轉(zhuǎn)變教學方式，實現(xiàn)教學效率與教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。1.對信息技術(shù)教學內(nèi)容進行選擇與優(yōu)化的相關(guān)措施1.1加強信息素養(yǎng)培養(yǎng)，貫徹素質(zhì)教育宗旨信息素養(yǎng)培養(yǎng)是一種包含多種內(nèi)容的綜合培養(yǎng)，如信息獲取、信息處理、信息表達、信息交流等。隨著當前信息時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的基本素養(yǎng)已經(jīng)成為新世紀人才的一大衡量指標，因此，如何在信息技術(shù)教學中加強信息素養(yǎng)培養(yǎng)，已經(jīng)成為教學過程中的重點之一[1]。信息素養(yǎng)培養(yǎng)主要是通過整合重組基礎教材，讓學生進行自主選擇，從而令學生在自主選擇的過程中逐漸形成信息技術(shù)的綜合應用思想。隨著新課改的不斷推動，初中階段的信息技術(shù)教材也經(jīng)歷了數(shù)次變革，教學的內(nèi)容也不再局限于針對一些簡單技能的訓練，而是著重于對學生進行信息素養(yǎng)的綜合培訓，這一根本的變革對于跨平臺的教學有著重要的推動作用。因此，教師在進行信息技術(shù)教學的過程中，應將“素質(zhì)教育”的原則貫穿于整體教學流程當中，并與學生的實際操作能力相互結(jié)合，由此實現(xiàn)教學內(nèi)容的選擇與優(yōu)化。例如，在表格排版這一章節(jié)的教學中，可將word、powerpoint等軟件的表格排版方式進行統(tǒng)一的結(jié)合，并設置相應的主題進行綜合教學，主題可命名為"表格的排版"。在這種綜合教學模式的影響下，學生可根據(jù)自身情況而定，以自己適應的方式進行表格版面設計，將信息技術(shù)知識切實地應用到實際當中。1.2注重課堂銜接，完善課堂邏輯在當前的信息技術(shù)教學中，教學方式已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向了階段性螺旋上升式，教材處理工作也逐漸進行了不同層次的劃分，但由于初中階段在專業(yè)的評價機制方面仍然相對缺乏，因此教學工作往往面臨著“零起步”的局限性[2]。在這種教學模式的影響下，不僅可造成教學資源的浪費，同時也將使學生對學習的興趣產(chǎn)生一定的消耗。要使教學內(nèi)容得到有效的銜接，首先就應將小學階段的教學內(nèi)容與初中階段的教學內(nèi)容進行適當?shù)恼希箖蓚€階段的教學內(nèi)容邏輯性得以完善，以確保教學內(nèi)容的不脫節(jié)。在對教學內(nèi)容進行整合的過程中，應當注重層次感的突出，意味著在進行教學內(nèi)容選擇時應具有一定的側(cè)重點，避免雜亂無章現(xiàn)象的出現(xiàn)。例如，在小學階段，信息技術(shù)課程就已經(jīng)對“文件和文件夾”這一章節(jié)進行了詳細的教學，如文件與文件夾的復制、粘貼、刪除等。因此，在初中階段的教學內(nèi)容中，就無需再對這些部分加以贅述，而是應當根據(jù)學生的實際情況而定，對教學的重點進行提煉。例如，可針對如何對文件夾進行分類管理這一環(huán)節(jié)進行重點教學，通過實際的操作訓練來幫助學生掌握不同類型文件的分類方式，從而促進學生分類整理思想與實際操作能力的整體提高，對于課堂銜接性與邏輯性的完善也有著重要的推動意義。1.3與實際生活相結(jié)合，滲透信息技術(shù)應用信息技術(shù)是一門與實際生活有著重要聯(lián)系的課程，因此，在進行教學的過程中，如何實現(xiàn)教學內(nèi)容與實際生活的緊密貼合，也是教學工作中值得引起重視的一個問題。針對初中生的年齡特性而言，枯燥無味的教學內(nèi)容通常難以引起學生的學習興趣，因此，教師在教學的過程中應盡量避免帶入過多陳舊的內(nèi)容，而應將生活中新奇的元素滲入到教學工作當中，在提高學生學習興趣的同時也促進了學生實際應用能力的提高[3]。例如，在進行“應用文檔設計”這一章節(jié)的學習時，教師可先指導學生進行相關(guān)基本操作的學習，隨后可組織學生進行相關(guān)作文選設計的比賽，并在比賽中選出最佳的文檔，并制成作文選以示鼓勵。具體比賽方法如下：給予所有學生字數(shù)相同的作文稿，并讓學生根據(jù)自身想法對稿件內(nèi)容與形式進行自主調(diào)整，并轉(zhuǎn)換為電子版，版面處理最優(yōu)的學生即為獲勝者。在這樣的比賽過程中，學生對文檔設計的應用能力能夠得到較大的提高，同時在競爭意識的激勵下也可在一定程度上提高學生的學習積極性，達到一舉多得的教學目的。1.4落實教學目標，深化教學內(nèi)涵教學目標的實現(xiàn)是教學方式與教學內(nèi)容選擇與優(yōu)化的最終目的，當前的新課程中，也著重對“創(chuàng)新精神”進行了強調(diào)，對教學目標的落實引起了重視，在教學的過程中將價值觀與情感的培養(yǎng)作為教學的重點，將教學內(nèi)涵進行了進一步深化[4]。教師在進行信息技術(shù)教學的過程中，應當敢于突破傳統(tǒng)教學觀念的局限，將新穎的教學方式與實際情況相互結(jié)合，應用到教學課堂中來。例如，在進行word軟件的操作教學時，教師可根據(jù)不同的節(jié)日，指導學生進行各種類型賀卡的制作，如以端午節(jié)為主題，便可在賀卡中加入粽子、龍舟等相關(guān)因素。利用這種方式進行word教學，不僅可促進學生信息技術(shù)應用能力的提高，同時還可令學生對民族的傳統(tǒng)文化進行更深入的了解，從而實現(xiàn)教學內(nèi)涵的深化與教學目標的實現(xiàn)。2.結(jié)束語綜上所述，在信息時代飛速發(fā)展的當前，初中階段的信息技術(shù)教學工作已經(jīng)顯得至關(guān)重要，不僅僅涉及著學生的信息技術(shù)應用能力，同時也對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展發(fā)揮著決定性的推動作用。這便要求著教師在進行教學的過程中應對教學內(nèi)容進行合理的選擇與優(yōu)化，并以靈活多變的形式將新穎的教學內(nèi)容貫穿于整個教學課堂當中，從根本上促進教學模式的優(yōu)化與教學效率的提高，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升。交通運輸行業(yè)安全管理培訓幽默來自智慧，惡語來自無能交通運輸行12016年交通運輸行業(yè)安全管理培訓交通行業(yè)安全基礎知識安全生產(chǎn)主講:XXX·浙江省安全培訓師資·138北2016年交通運輸行業(yè)安全管理培訓2主講內(nèi)容◆公共安全交通形勢◆安全意識主體責任◆應急管理主講內(nèi)容3、公共安全、公共安全4■公共安全問題涉及自然災害、事故災難、公共衛(wèi)生、社會安全四個領(lǐng)域,還包含國家重大基礎設施和重點場所安全保障等重大問題。公共安全以其多領(lǐng)域、多主體、多目標、多特征等特點,成為物聯(lián)網(wǎng)延伸和應用的最佳舞臺NewsweekASARS■公共安全問題涉及自然災害、事故災難、公共衛(wèi)5突發(fā)事件自然災害:臺風、地震、暴雨、滑坡、泥石流事故災難:危險源、火災、爆炸、毒物泄漏、交通事故、放射源公共衛(wèi)生:SARS、禽流感甲型H1N1、食物中毒社會監(jiān)控:群體性事件、刑事案件、恐怖襲擊celCom央同突發(fā)事件6承災載體西氣東輸管譜關(guān)鍵基礎設施:三峽、水利設施、西氣東輸、生命線工程.重要防護目標:政府、學校、醫(yī)院、居民區(qū)人員安全:人員數(shù)量、人流度、m人員距離環(huán)境:水體污染、空氣污染、土壤、海洋森林、草原:火災、病蟲害承災載體7日本阪神大地震1995年日本兵庫縣南部發(fā)生里氏7.3級地震,大阪,神戶等城市遭受重大損失死亡6433人,受傷43782人,造成的經(jīng)濟損失約1000億美元。總損失達國民生產(chǎn)總值的1~1.5%日本阪神大地震8災難案例一印度洋地震海嘯·2004.12.26.印尼蘇門答臘發(fā)生地震海嘯,2小時后海嘯到達斯里蘭卡◆海嘯傳播速度:~200m/s◆水頭高度:4~6米,最高8~10米◆水沖擊力:300Kg/m2,最高1000~2000Kg/m2印度近30萬人喪失生命,超過50萬人流離失所,涉及12個國家印尼亞齊省的損害達45億美元馬來西亞新加坡斯里蘭卡的直接損失約為10億美元。印童尼西202028災難案例一印度洋地震海嘯9美國卡特里娜颶風2005年8月“卡特里娜”颶風,百年以來,美國經(jīng)濟損失最嚴重的自然災害。1千多人喪生,50萬人無家可歸,受災人口達500萬,經(jīng)濟損失2千億美元·“美國政府未能提供基本的安全保障和安定的社會環(huán)境”美國卡特里娜颶風10美國911恐怖襲擊事件2001年9月11日恐怖分子劫持客機撞擊世界貿(mào)易中心大樓,造成建筑群倒塌“9·11”事件共造成2752人死亡或失蹤,經(jīng)濟損失達數(shù)千億美元20202810美國911恐怖襲擊事件11交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件12交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件13交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件14交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件15交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件16交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件17交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件18交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件19交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件20交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件21交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件22交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件23交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件24交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件25交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件26交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件27交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件28交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件29交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件30交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件31交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件32交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件33交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件34交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件35交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件36交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件37交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件38交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件39交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件40交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件41交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件42交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件43交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件44交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件45交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件46交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件47交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件48交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件49交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件50交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件51交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件52交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件53交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件54交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件55交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件56交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件57交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件58交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件59交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件60交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件61交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件62交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件63交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件64交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件65交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件66交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件67交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件68交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件69交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件70交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件71交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件72交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件73交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件74交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件75交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件76交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件77交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件78交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件79交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件80交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件81交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件82交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件83交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件84交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件85交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件86交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件87交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件88交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件89交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件90交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件91交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件92交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件93交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件94交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件95交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件96交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件97交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件98交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件99交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件100交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件101交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件102交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件103交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件104交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件105交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件106交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件107交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件108交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件109交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件110交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件111交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件112交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件113交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件114交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件115交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件116交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件117交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件118交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件119交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件120交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件121交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件122交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件123交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件124交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件125交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件126交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件127交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件128交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件129交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件130交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件131交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件132交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件133交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件134交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件135交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件136交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件137交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件138交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件139交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件140交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件141交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件142交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件143交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件144交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件145交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件146交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件147交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件148交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件149交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件150交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件151交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件152交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件153交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件154交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件155交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件156交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件157交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件158交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件159交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件160交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件161交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件162交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件163交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件164交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件165交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件166交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件167交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件168交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件169交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件170交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件171交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件172交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件173交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件174交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件175交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件176交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件177交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件178交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件179交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件180交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件181交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件182交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件183交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件184交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件185交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件186交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件187交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件188交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件189交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件19031、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里191交通運輸行業(yè)安全管理培訓幽默來自智慧，惡語來自無能交通運輸行業(yè)安全管理培訓交通運輸行業(yè)安全管理培訓幽默來自智慧，惡語來自無能2016年交通運輸行業(yè)安全管理培訓交通行業(yè)安全基礎知識安全生產(chǎn)主講:XXX·浙江省安全培訓師資·138北主講內(nèi)容◆公共安全交通形勢◆安全意識主體責任◆應急管理隨著新課改的不斷推進，高中化學的課堂教學目標也隨之改變，由傳統(tǒng)的注重對學生知識的灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、方法與價值觀念三個方面的綜合培養(yǎng)。這就要求教師在授課時，特別強調(diào)對學生學習方法和思維模式的培養(yǎng)。高中化學教學是高中課堂的重要部分，在其中運用創(chuàng)新思維進行教學，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，實現(xiàn)全面素質(zhì)的提升。一、創(chuàng)設情境，引發(fā)創(chuàng)新思維創(chuàng)新教育是創(chuàng)設一定條件和氛圍，引導、啟發(fā)學生去模擬、探究實踐活動的過程，是發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的過程。化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是化學教學中不可缺少的部分。教師要想方設法地創(chuàng)設一個寬松、和諧的實驗氛圍，激發(fā)學生的求知欲望，誘發(fā)好奇心，讓學生親自動手，參與其中，充分發(fā)揮自己的想象，在實踐中養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。高中生正是處于思維活躍的時期，思維的跳躍性是創(chuàng)新的基礎，教師要積極鼓勵和幫助學生大膽的設想、用實踐來驗證創(chuàng)新的計劃，可以讓學生品嘗成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。除此之外，教師還要善于創(chuàng)設問題情境激發(fā)創(chuàng)新思維，讓學生不拘一格的討論，通過發(fā)言、辯論，相互討論，從彼此的觀點中活躍思維，激發(fā)靈感，獲得新的化學認識和創(chuàng)新思維。二、大膽求證，鼓勵創(chuàng)新實踐創(chuàng)造學之父奧斯本曾說過：“想象力是人類能力的試金石，人類正是依靠想象力征服世界。”但是人類不能只依靠想象力進步，必須要在實踐中大膽求證，在不斷地更正下獲得進步。即便是希望渺茫，也要大膽求證，拿出居里夫人從八百噸水、四百噸化學藥品一百噸鈾瀝清礦中提煉出提煉出一克放射性元素鐳的勁頭來。當學生有創(chuàng)新的念頭時，教師先不忙著去判斷這念頭可行性的大小，而是要鼓勵學生自己去設法求證，使學生一邊學習、一邊實踐，在實踐中探索和創(chuàng)造。要大力引導學生勇于創(chuàng)新，要讓學生用創(chuàng)新的精神去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而在解決問題的過程中去培養(yǎng)這種創(chuàng)新能力，只有敢于設想，敢于求證，才會在化學學習中不斷取得新的進步。我們老師要徹底摒棄墨守成規(guī)，要在課堂上盡量給學生營造一個寬松的課堂氛圍，既可以動手操作實驗，又能夠暢所欲言的發(fā)表觀點看法，對于學生富有創(chuàng)意，別出心裁的創(chuàng)新思路給予充分的肯定，讓學生意識到自己內(nèi)在的無窮力量，也從老師的肯定中體驗到創(chuàng)造和成功的樂趣，讓學生敢于提出不同見解，勇于創(chuàng)新。三、積極探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在高中教育階段，化學實驗相對于教師呆板的講述而言，更能夠激發(fā)學生的動手能力，引發(fā)學生創(chuàng)新思維，對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探索性實驗在激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)實驗所無法比擬的。如學習原電池知識后，可以建議學生課下完成一些小制作：利用生活中的一些簡易物品自制簡易原電池。也可以讓學生自己組織實驗，代替課本實驗來證明課本中的某些原理，比較成功的實驗可以拿到課堂上展示給同學們作參考，學生完成后，再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優(yōu)缺點等。四、以身作則，引導創(chuàng)新意識教師，作為教學的引導者，永遠是引導學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。化學教師良好的教師形象；生動、準確的講授；熱情真誠的關(guān)心鼓勵；準確的行為示范，幽默大方的舉止等因素，對培養(yǎng)創(chuàng)新意識也起著不可忽視的情感作用。李四光說科學研究工作，尤其富于創(chuàng)造性的意義，尤其是要依靠自力更生。當然，自力更生并不等于封鎖自己。一些陳舊的、不結(jié)合實際的東西，不管那些東西是洋框框，還是土框框，都要大力地把它們打破，大膽地創(chuàng)造新的方法、新的理論，來解決我們的問題。教師要時刻謹記著言傳身教，身體力行，要敢于打破常規(guī)，須知教無定法貴在得法。圍繞著培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為中心，不要拘泥于常規(guī)，要因生制宜，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。《高中數(shù)學課程標準》中明確指出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是化學教學的一個重要目標。教師在實際教學中必須注意開發(fā)學生智力，創(chuàng)設有利于創(chuàng)新的問題情境，采取多樣化的教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。高中學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無論是在哪個學科的教學過程中，都是一個很重要的課題。對于擺在我們化學教師面前的這個課題，我們要能夠緊跟時代的步伐，要鼓勵學生大膽的創(chuàng)新，只有這樣，才能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，從而提高學生的創(chuàng)新能力和學習興趣，使學生真正成為學習的主人。只有學生愿意學，有興趣學，愿意在化學學科中不斷探索，創(chuàng)新，才能不斷取得化學學習的進步，進而帶動整個化學學科的發(fā)展。綜上所述，只有創(chuàng)新，才能夠適應時代的發(fā)展，才能夠真正的提高高中學生的化學素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新精神與個性品質(zhì)。以前教育觀念過分強調(diào)了學生的共性，而忽略了學生的個性品質(zhì)，強調(diào)按計劃執(zhí)行，盲目的的服從偏重概念與結(jié)論的學習模式。這種舊試的教育方法根本就無法發(fā)揮學生的的主觀能動性，禁錮了學生的思維，難以創(chuàng)新。當今教師的教學活動，要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我們老師的教學理念、教學方法都要轉(zhuǎn)變，要能緊跟時代的潮流。因此，我們老師要徹底摒棄墨守成規(guī)，要鼓勵學生能夠敢于創(chuàng)新，敢想才有實現(xiàn)的可能！前言：隨著素質(zhì)教育的大力推動，信息技術(shù)教學在當前教學課程中所占據(jù)的比重也日益增多，但由于課時較少、教學方法浮動較大等問題的存在，導致課堂的整體教學效率一直難以得到有效的提升。要使教學效率得到根本的提升，就應對教學內(nèi)容進行合理的選擇與適當?shù)膬?yōu)化，從根本上轉(zhuǎn)變教學方式，實現(xiàn)教學效率與教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。1.對信息技術(shù)教學內(nèi)容進行選擇與優(yōu)化的相關(guān)措施1.1加強信息素養(yǎng)培養(yǎng)，貫徹素質(zhì)教育宗旨信息素養(yǎng)培養(yǎng)是一種包含多種內(nèi)容的綜合培養(yǎng)，如信息獲取、信息處理、信息表達、信息交流等。隨著當前信息時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的基本素養(yǎng)已經(jīng)成為新世紀人才的一大衡量指標，因此，如何在信息技術(shù)教學中加強信息素養(yǎng)培養(yǎng)，已經(jīng)成為教學過程中的重點之一[1]。信息素養(yǎng)培養(yǎng)主要是通過整合重組基礎教材，讓學生進行自主選擇，從而令學生在自主選擇的過程中逐漸形成信息技術(shù)的綜合應用思想。隨著新課改的不斷推動，初中階段的信息技術(shù)教材也經(jīng)歷了數(shù)次變革，教學的內(nèi)容也不再局限于針對一些簡單技能的訓練，而是著重于對學生進行信息素養(yǎng)的綜合培訓，這一根本的變革對于跨平臺的教學有著重要的推動作用。因此，教師在進行信息技術(shù)教學的過程中，應將“素質(zhì)教育”的原則貫穿于整體教學流程當中，并與學生的實際操作能力相互結(jié)合，由此實現(xiàn)教學內(nèi)容的選擇與優(yōu)化。例如，在表格排版這一章節(jié)的教學中，可將word、powerpoint等軟件的表格排版方式進行統(tǒng)一的結(jié)合，并設置相應的主題進行綜合教學，主題可命名為"表格的排版"。在這種綜合教學模式的影響下，學生可根據(jù)自身情況而定，以自己適應的方式進行表格版面設計，將信息技術(shù)知識切實地應用到實際當中。1.2注重課堂銜接，完善課堂邏輯在當前的信息技術(shù)教學中，教學方式已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向了階段性螺旋上升式，教材處理工作也逐漸進行了不同層次的劃分，但由于初中階段在專業(yè)的評價機制方面仍然相對缺乏，因此教學工作往往面臨著“零起步”的局限性[2]。在這種教學模式的影響下，不僅可造成教學資源的浪費，同時也將使學生對學習的興趣產(chǎn)生一定的消耗。要使教學內(nèi)容得到有效的銜接，首先就應將小學階段的教學內(nèi)容與初中階段的教學內(nèi)容進行適當?shù)恼希箖蓚€階段的教學內(nèi)容邏輯性得以完善，以確保教學內(nèi)容的不脫節(jié)。在對教學內(nèi)容進行整合的過程中，應當注重層次感的突出，意味著在進行教學內(nèi)容選擇時應具有一定的側(cè)重點，避免雜亂無章現(xiàn)象的出現(xiàn)。例如，在小學階段，信息技術(shù)課程就已經(jīng)對“文件和文件夾”這一章節(jié)進行了詳細的教學，如文件與文件夾的復制、粘貼、刪除等。因此，在初中階段的教學內(nèi)容中，就無需再對這些部分加以贅述，而是應當根據(jù)學生的實際情況而定，對教學的重點進行提煉。例如，可針對如何對文件夾進行分類管理這一環(huán)節(jié)進行重點教學，通過實際的操作訓練來幫助學生掌握不同類型文件的分類方式，從而促進學生分類整理思想與實際操作能力的整體提高，對于課堂銜接性與邏輯性的完善也有著重要的推動意義。1.3與實際生活相結(jié)合，滲透信息技術(shù)應用信息技術(shù)是一門與實際生活有著重要聯(lián)系的課程，因此，在進行教學的過程中，如何實現(xiàn)教學內(nèi)容與實際生活的緊密貼合，也是教學工作中值得引起重視的一個問題。針對初中生的年齡特性而言，枯燥無味的教學內(nèi)容通常難以引起學生的學習興趣，因此，教師在教學的過程中應盡量避免帶入過多陳舊的內(nèi)容，而應將生活中新奇的元素滲入到教學工作當中，在提高學生學習興趣的同時也促進了學生實際應用能力的提高[3]。例如，在進行“應用文檔設計”這一章節(jié)的學習時，教師可先指導學生進行相關(guān)基本操作的學習，隨后可組織學生進行相關(guān)作文選設計的比賽，并在比賽中選出最佳的文檔，并制成作文選以示鼓勵。具體比賽方法如下：給予所有學生字數(shù)相同的作文稿，并讓學生根據(jù)自身想法對稿件內(nèi)容與形式進行自主調(diào)整，并轉(zhuǎn)換為電子版，版面處理最優(yōu)的學生即為獲勝者。在這樣的比賽過程中，學生對文檔設計的應用能力能夠得到較大的提高，同時在競爭意識的激勵下也可在一定程度上提高學生的學習積極性，達到一舉多得的教學目的。1.4落實教學目標，深化教學內(nèi)涵教學目標的實現(xiàn)是教學方式與教學內(nèi)容選擇與優(yōu)化的最終目的，當前的新課程中，也著重對“創(chuàng)新精神”進行了強調(diào)，對教學目標的落實引起了重視，在教學的過程中將價值觀與情感的培養(yǎng)作為教學的重點，將教學內(nèi)涵進行了進一步深化[4]。教師在進行信息技術(shù)教學的過程中，應當敢于突破傳統(tǒng)教學觀念的局限，將新穎的教學方式與實際情況相互結(jié)合，應用到教學課堂中來。例如，在進行word軟件的操作教學時，教師可根據(jù)不同的節(jié)日，指導學生進行各種類型賀卡的制作，如以端午節(jié)為主題，便可在賀卡中加入粽子、龍舟等相關(guān)因素。利用這種方式進行word教學，不僅可促進學生信息技術(shù)應用能力的提高，同時還可令學生對民族的傳統(tǒng)文化進行更深入的了解，從而實現(xiàn)教學內(nèi)涵的深化與教學目標的實現(xiàn)。2.結(jié)束語綜上所述，在信息時代飛速發(fā)展的當前，初中階段的信息技術(shù)教學工作已經(jīng)顯得至關(guān)重要，不僅僅涉及著學生的信息技術(shù)應用能力，同時也對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展發(fā)揮著決定性的推動作用。這便要求著教師在進行教學的過程中應對教學內(nèi)容進行合理的選擇與優(yōu)化，并以靈活多變的形式將新穎的教學內(nèi)容貫穿于整個教學課堂當中，從根本上促進教學模式的優(yōu)化與教學效率的提高，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升。交通運輸行業(yè)安全管理培訓幽默來自智慧，惡語來自無能交通運輸行1922016年交通運輸行業(yè)安全管理培訓交通行業(yè)安全基礎知識安全生產(chǎn)主講:XXX·浙江省安全培訓師資·138北2016年交通運輸行業(yè)安全管理培訓193主講內(nèi)容◆公共安全交通形勢◆安全意識主體責任◆應急管理主講內(nèi)容194、公共安全、公共安全195■公共安全問題涉及自然災害、事故災難、公共衛(wèi)生、社會安全四個領(lǐng)域,還包含國家重大基礎設施和重點場所安全保障等重大問題。公共安全以其多領(lǐng)域、多主體、多目標、多特征等特點,成為物聯(lián)網(wǎng)延伸和應用的最佳舞臺NewsweekASARS■公共安全問題涉及自然災害、事故災難、公共衛(wèi)196突發(fā)事件自然災害:臺風、地震、暴雨、滑坡、泥石流事故災難:危險源、火災、爆炸、毒物泄漏、交通事故、放射源公共衛(wèi)生:SARS、禽流感甲型H1N1、食物中毒社會監(jiān)控:群體性事件、刑事案件、恐怖襲擊celCom央同突發(fā)事件197承災載體西氣東輸管譜關(guān)鍵基礎設施:三峽、水利設施、西氣東輸、生命線工程.重要防護目標:政府、學校、醫(yī)院、居民區(qū)人員安全:人員數(shù)量、人流度、m人員距離環(huán)境:水體污染、空氣污染、土壤、海洋森林、草原:火災、病蟲害承災載體198日本阪神大地震1995年日本兵庫縣南部發(fā)生里氏7.3級地震,大阪,神戶等城市遭受重大損失死亡6433人,受傷43782人,造成的經(jīng)濟損失約1000億美元。總損失達國民生產(chǎn)總值的1~1.5%日本阪神大地震199災難案例一印度洋地震海嘯·2004.12.26.印尼蘇門答臘發(fā)生地震海嘯,2小時后海嘯到達斯里蘭卡◆海嘯傳播速度:~200m/s◆水頭高度:4~6米,最高8~10米◆水沖擊力:300Kg/m2,最高1000~2000Kg/m2印度近30萬人喪失生命,超過50萬人流離失所,涉及12個國家印尼亞齊省的損害達45億美元馬來西亞新加坡斯里蘭卡的直接損失約為10億美元。印童尼西202028災難案例一印度洋地震海嘯200美國卡特里娜颶風2005年8月“卡特里娜”颶風,百年以來,美國經(jīng)濟損失最嚴重的自然災害。1千多人喪生,50萬人無家可歸,受災人口達500萬,經(jīng)濟損失2千億美元·“美國政府未能提供基本的安全保障和安定的社會環(huán)境”美國卡特里娜颶風201美國911恐怖襲擊事件2001年9月11日恐怖分子劫持客機撞擊世界貿(mào)易中心大樓,造成建筑群倒塌“9·11”事件共造成2752人死亡或失蹤,經(jīng)濟損失達數(shù)千億美元20202810美國911恐怖襲擊事件202交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件203交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件204交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件205交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件206交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件207交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件208交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件209交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件210交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件211交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件212交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件213交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件214交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件215交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件216交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件217交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件218交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件219交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件220交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件221交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件222交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件223交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件224交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件225交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件226交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件227交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件228交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件229交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件230交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件231交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件232交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件233交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件234交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件235交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件236交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件237交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件238交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件239交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件240交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件241交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件242交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件243交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件244交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件245交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件246交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件247交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件248交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件249交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件250交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件251交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件252交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件253交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件254交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件255交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件256交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件257交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件258交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件259交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件260交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件261交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件262交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件263交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件264交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件265交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件266交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件267交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件268交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件269交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件270交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件271交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件272交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件273交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件274交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件275交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件276交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件277交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件278交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件279交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件280交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件281交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件282交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件283交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件284交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件285交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件286交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件287交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件288交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件289交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件290交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件291交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件292交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件293交通運輸行業(yè)安全管理培訓課件294交通運輸行業(yè)安全管理