【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀2007年8月本次修訂的背景教材已經(jīng)實(shí)驗(yàn)(試用)6年,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。編寫組對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深。應(yīng)廣大教師的要求,吸取經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行修訂在課標(biāo)修訂完成前,主動(dòng)進(jìn)行教材修訂,為下一次正式修訂做好準(zhǔn)備。黨的十八屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中明確指出“深化軍隊(duì)院校改革，健全軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系”。在這一精神的引領(lǐng)下，我軍啟動(dòng)了新一輪的院校教育改革，推進(jìn)院校教育進(jìn)一步向部隊(duì)靠攏，向?qū)崙?zhàn)聚焦。軍校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課除了能夠傳授知識(shí)和技能訓(xùn)練外，能夠引導(dǎo)學(xué)員形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，為最終培養(yǎng)學(xué)員從事科學(xué)研究和適應(yīng)未來(lái)高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)條件下的現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往是新生最先接觸到的實(shí)驗(yàn)。這門實(shí)驗(yàn)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)員動(dòng)手能力、工作作風(fēng)、科學(xué)態(tài)度、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等，具有很重要的作用。必須清醒地認(rèn)識(shí)新形勢(shì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，客觀分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，把培養(yǎng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心教學(xué)理念。針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱要求，切合實(shí)際地提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施。1大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題近幾年來(lái)，隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能，更要突出學(xué)生創(chuàng)新精神、思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而由于傳統(tǒng)舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想和教學(xué)觀念的影響，目前大多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)作用[1]。隨著時(shí)代的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的臨近，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端已逐漸顯露出來(lái)，主要表現(xiàn)為：1.1在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法過(guò)于單一，長(zhǎng)期以來(lái)都是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只針對(duì)課程內(nèi)容而定，學(xué)生只會(huì)按照教師講的和實(shí)驗(yàn)講義上的步驟操作，缺乏主觀能動(dòng)性，也談不上創(chuàng)新教育和個(gè)性化教育。教師也只按照教科書來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感到興趣乏味。1.2教學(xué)內(nèi)容方面，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與部隊(duì)和實(shí)戰(zhàn)相關(guān)性不強(qiáng)。以往的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，缺乏軍隊(duì)特色，重視對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能以及實(shí)驗(yàn)理論的驗(yàn)證、演示為主，與部隊(duì)和實(shí)戰(zhàn)的結(jié)合不夠緊密。1.3教學(xué)模式方面，教學(xué)過(guò)程中，較多的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)員為主體、教員為主導(dǎo)，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性。對(duì)于理論基礎(chǔ)較扎實(shí)，自學(xué)能力與動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)員，在某種程度上限制了學(xué)員探索與研究的興趣，束縛了學(xué)員的發(fā)展。1.4教學(xué)理念上，有時(shí)候僅限于講授知識(shí)，讓學(xué)員掌握實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與部隊(duì)及實(shí)戰(zhàn)的關(guān)聯(lián)，沒(méi)有深入查找資料，去挖掘。這樣會(huì)造成學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，在實(shí)踐中不能較好地運(yùn)用相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)或者原理去解決問(wèn)題。1.5教學(xué)儀器過(guò)于貼近基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)用性不強(qiáng)。2針對(duì)存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的解決方法2.1在教學(xué)方法上，應(yīng)該選擇一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，針對(duì)部分學(xué)員，嘗試一些新的教學(xué)方法，例如研討式教學(xué)方法、案例式教學(xué)方法、研究式教學(xué)方法[2]等。2.1.1可針對(duì)教學(xué)中普遍存在的學(xué)員積極性不高、缺乏創(chuàng)造性思維等問(wèn)題，建立以學(xué)員為中心、問(wèn)題引導(dǎo)下的研討式教學(xué)模式，通過(guò)質(zhì)疑、設(shè)問(wèn)、反思、導(dǎo)析、爭(zhēng)辯、研討，加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。2.1.2根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，以案例為先導(dǎo)，問(wèn)題為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教員主導(dǎo)和學(xué)員主體作用，通過(guò)精講點(diǎn)撥、小組討論、學(xué)員實(shí)作等，提高學(xué)員分析解決問(wèn)題能力。2.1.3通過(guò)提出與部隊(duì)裝備有關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)員自主研究該領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器，學(xué)習(xí)該問(wèn)題的解決方法。2.2在教學(xué)內(nèi)容方面，一方面，通過(guò)實(shí)驗(yàn)緒論課讓學(xué)生清楚課程內(nèi)容安排的總體設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)員明白基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)，是為后續(xù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)打基礎(chǔ)；另一方面，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教員在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多給學(xué)員介紹相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)技術(shù)在軍事中的應(yīng)用。對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整，開(kāi)設(shè)電鍍、金屬的清洗與防腐、海水的淡化、海水理化性質(zhì)研究等具有海軍特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生能應(yīng)用相關(guān)知識(shí)處理對(duì)武器裝備等的防腐與清洗等。2.3教學(xué)模式方面，應(yīng)該針對(duì)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，針對(duì)部分學(xué)員，嘗試一些新的教學(xué)模式，例如引導(dǎo)式教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)式教學(xué)模式、分級(jí)教學(xué)模式、小班化教學(xué)等。2.3.1針對(duì)學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)，打破統(tǒng)一的教學(xué)模式，采用分級(jí)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，提高授課質(zhì)量。如選擇英語(yǔ)水平較高學(xué)員進(jìn)行小班雙語(yǔ)教學(xué)；選擇專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)員進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等。2.3.2突破以往以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主要內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)思想、儀器裝備的優(yōu)缺點(diǎn)等進(jìn)行深入思考，啟發(fā)學(xué)員提出改進(jìn)方案，并將其作為成績(jī)?cè)u(píng)定的重要內(nèi)容。2.4教學(xué)理念上2.4.1對(duì)于與實(shí)戰(zhàn)和部隊(duì)?wèi)?yīng)用靠攏方面，一方面，教員在備課時(shí)，應(yīng)該大量查閱實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)中應(yīng)用的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，教員自身對(duì)部隊(duì)與實(shí)戰(zhàn)缺乏真實(shí)的了解，我們了解部隊(duì)與實(shí)戰(zhàn)的途徑也就限于旁聽(tīng)途說(shuō)，甚至是電視劇與媒體，建議學(xué)校提供一些參觀、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教員能夠更多的了解部隊(duì)，了解實(shí)戰(zhàn)。2.4.2教員應(yīng)該加深與學(xué)員、隊(duì)干的溝通交流，了解不同專業(yè)的學(xué)員將來(lái)的工作去向，工作性質(zhì)，這樣才能夠做到因材施教，有的放矢。2.5教學(xué)儀器過(guò)于貼近基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)用性不強(qiáng)方面。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器經(jīng)費(fèi)的投入，購(gòu)買大型分析儀器，讓學(xué)生接觸先進(jìn)的分析儀器，分析方法，能用先進(jìn)的分析方法解決實(shí)戰(zhàn)中的化學(xué)問(wèn)題。總之，目前軍校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革還處于起步階段，未形成相對(duì)穩(wěn)定和成熟的改革模式，需要不斷探索其內(nèi)容形式、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、應(yīng)用范圍和發(fā)展方向。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)不斷進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，將“向?qū)崙?zhàn)聚焦，向部隊(duì)靠攏”的理念貫穿到化學(xué)教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能切實(shí)提高培養(yǎng)學(xué)員的質(zhì)量，為軍隊(duì)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。【一、分層次教學(xué)的含義所謂分層次教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地對(duì)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到最佳發(fā)展程度的教學(xué)。分層次教學(xué)體現(xiàn)了因材施教的原則，能夠充分滿足各層次學(xué)生的要求，使培優(yōu)與補(bǔ)差并舉，使學(xué)生能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，更好更快地成長(zhǎng)。分層次教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，具有起點(diǎn)低、層次多、能使學(xué)生全面提高的特點(diǎn)。二、分層次教學(xué)的實(shí)施從各高校外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生的外語(yǔ)水平差距較大，學(xué)生與學(xué)生之間在智能、興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)及發(fā)展方向等方面都存在著差異，承認(rèn)差異、尊重差異、改變差異是外語(yǔ)教師應(yīng)該擁有的科學(xué)態(tài)度。為此，我們?cè)趯?shí)踐中就如何進(jìn)一步搞好外語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的外語(yǔ)水平進(jìn)行了不斷的摸索，認(rèn)為實(shí)施分層次教學(xué)是提高學(xué)生外語(yǔ)水平的一種有效途徑。根據(jù)本校的實(shí)際和本人的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，分層次教學(xué)的實(shí)施應(yīng)該包括按學(xué)生主體分層次、按教學(xué)目標(biāo)分層次、按教學(xué)方法分層次、按技能訓(xùn)練分層次和按效果評(píng)價(jià)分層次幾個(gè)方面。1．按學(xué)生主體分層次按學(xué)生主體分層次是實(shí)施分層次教學(xué)的基礎(chǔ)。為實(shí)施按學(xué)生主體分層次，新生入學(xué)后，首先要對(duì)新生進(jìn)行摸底考試，然后根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分為不同層次，比如分成A、B、C三個(gè)不同的班級(jí)(A為實(shí)驗(yàn)班，B為普通班，C為提高班)。A、B、C班學(xué)生人數(shù)比大約為18%、64%和18%。同時(shí)，根據(jù)這一比例劃定分班的分?jǐn)?shù)段：59分以上的劃為C級(jí)班，79分以下的劃為B班，80分以上的劃為A班。A班為知識(shí)掌握牢固、能力較高的學(xué)生，B班為在各個(gè)方面都較突出，有待于使其有更大提高的學(xué)生，C班為成績(jī)不夠穩(wěn)定，需要提高的學(xué)生。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，按學(xué)生主體分層次教學(xué)改革取得了一定的成效，學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力得到了較大的提高，達(dá)到了人人都能得到最大程度發(fā)展的效果。2．按教學(xué)目標(biāo)分層次傳統(tǒng)的班級(jí)授課制規(guī)定，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等都要一致，這樣會(huì)造成有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不了”的狀況，難以達(dá)到使所有學(xué)生都有新提高和新發(fā)展的要求。為此，實(shí)施分層次教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)的確立上一定要使之適合不同層次學(xué)生的實(shí)際，以使不同層次的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)方向和層次上都能有展示自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)而形成自信自強(qiáng)的健康心態(tài)。根據(jù)這一原則，在實(shí)踐操作過(guò)程中，對(duì)A班學(xué)生，我們?cè)谕瓿山虒W(xué)大綱中規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法和重點(diǎn)句型的拓展講解和訓(xùn)練，以使學(xué)生能“吃得飽”和“吃得好”，并要求學(xué)生能順利通過(guò)英語(yǔ)B級(jí)和A級(jí)考試，大部分學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)考試。對(duì)B班學(xué)生，我們?cè)谝笏麄儗W(xué)習(xí)規(guī)定的內(nèi)容的同時(shí)，還要求他們要鞏固外語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法和重點(diǎn)句型的用法，著重培養(yǎng)他們“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”的能力。我們還把重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的自信心上，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最后能順利通過(guò)外語(yǔ)等級(jí)考試，能在日常生活中比較自如地用外語(yǔ)與人交流。對(duì)C班，我們要求學(xué)生完成教學(xué)大綱規(guī)定的第一、第二冊(cè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我們強(qiáng)化了對(duì)他們的雙基教學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)放在英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法和重點(diǎn)句型的用法的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練上，培養(yǎng)他們基礎(chǔ)外語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”的能力，使之達(dá)到能掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，最終能通過(guò)英語(yǔ)B級(jí)或院內(nèi)的B級(jí)考試，能用外語(yǔ)與人進(jìn)行一般交流的目標(biāo)。3．按教學(xué)方法分層次要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同采用不同的教學(xué)方法。對(duì)A班學(xué)生，我們采用容量大、難度大、提升快的教學(xué)方法；對(duì)B班學(xué)生，我們采用重基礎(chǔ)、多練習(xí)、促提高的教學(xué)方法；對(duì)C班學(xué)生，我們則采用低起點(diǎn)、固基礎(chǔ)、多激勵(lì)的教學(xué)方法。例如，在對(duì)A班的教學(xué)中，可以運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)法和直接法，重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)和語(yǔ)音教學(xué)，注重實(shí)踐練習(xí)，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)實(shí)用語(yǔ)法。在B班的教學(xué)中，可以運(yùn)用認(rèn)知法，教學(xué)過(guò)程中注意讓學(xué)生掌握基本的句型結(jié)構(gòu)，要以學(xué)生為中心，強(qiáng)化學(xué)生基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的訓(xùn)練。在C班的教學(xué)中，可以運(yùn)用視聽(tīng)法，要重視句型的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)情景中的訓(xùn)練，并在訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4．按技能訓(xùn)練分層次進(jìn)行不同層次的技能訓(xùn)練是分層次教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。技能訓(xùn)練分層次，旨在使不同能力的學(xué)生均有展示自己的機(jī)會(huì)。在分層次的技能訓(xùn)練中，雖然每個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)不同，但教學(xué)過(guò)程中均要固守一個(gè)原則，那就是要喚醒和激勵(lì)起學(xué)生的主體意識(shí)。教學(xué)不單是師生間的一種智力活動(dòng)，其中也包含著非智力因素的交流。在這個(gè)過(guò)程中，如果能注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，將會(huì)受到學(xué)生的歡迎。在實(shí)際操作中，對(duì)A班學(xué)生，我們采用了綜合性練習(xí)的方式。綜合性練習(xí)可以檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的程度和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，目的是要使學(xué)生達(dá)到“靈活”掌握的層次。對(duì)于訓(xùn)練中的測(cè)試題，我們一般是以本單元的內(nèi)容為中心加以適當(dāng)拓展，增加一些有一定難度的理解題及綜合性測(cè)試題，以此檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。對(duì)B班學(xué)生，我們采用了發(fā)展性學(xué)習(xí)的方式。我們選擇了在基本教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上稍有擴(kuò)展的題目，用以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度和運(yùn)用知識(shí)的能力，目的是使學(xué)生達(dá)到“掌握”的層次。測(cè)試題以本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)為中心，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，側(cè)重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。對(duì)C班學(xué)生，我們采用了模仿性練習(xí)的方式。這種練習(xí)，采用的是一些基本的、簡(jiǎn)單的、與課堂例題相近的題目，其目的是通過(guò)新知識(shí)的再現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，從而達(dá)到“理解”的層次。測(cè)試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主，難度較小。另外，增加選修課程，如A級(jí)英語(yǔ)、基礎(chǔ)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)等，以滿足不同層次不同職業(yè)選擇領(lǐng)域?qū)W生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)際上，這也是人才培養(yǎng)的需要。還可組織學(xué)生參加各種豐富多彩的外語(yǔ)課外活動(dòng)，如各種比賽、講座、外語(yǔ)角、外語(yǔ)晚會(huì)、外語(yǔ)文化藝術(shù)節(jié)等。學(xué)生參加外語(yǔ)課外活動(dòng)，有利于營(yíng)造良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性。5．按效果和評(píng)價(jià)分層次以往的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行的一種考核，屬于單一評(píng)價(jià)。新的評(píng)價(jià)改變以往“一刀切”的做法，形式上有技能展示、課堂提問(wèn)、綜合素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)，還有自主、合作、探究、創(chuàng)新以及情感與態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)。新的評(píng)價(jià)要求學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，能對(duì)自身的調(diào)整起到很重要的作用。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生把某些情況反映給教師，教師就會(huì)做出正確的決策，就會(huì)根據(jù)具體情況做出增加難度或減少難度、怎樣使用教材、如何進(jìn)行練習(xí)等等一系列具體的決策，并且更有利于學(xué)生建立自信心，提高學(xué)習(xí)效果。考試則實(shí)施分層次考核的辦法。以B班為例，考試內(nèi)容可分為三部分：第一部分為基礎(chǔ)知識(shí)和直接運(yùn)用的內(nèi)容，是全體學(xué)生的必做題；第二部分為選擇題或簡(jiǎn)單綜合題，是學(xué)生能夠達(dá)到的水平；第三部分為綜合題或探索性問(wèn)題，屬于能力提高的內(nèi)容。從實(shí)際效果看，A班同學(xué)比B、C班同學(xué)進(jìn)步要快，C班學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有一定提高。B班學(xué)生分兩種情況：一部分學(xué)生成績(jī)呈上升趨勢(shì)，一部分學(xué)生成績(jī)較為穩(wěn)定。評(píng)價(jià)改革以后，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了。座談會(huì)上不同層次的學(xué)生談了這樣一些認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)不是為了考試，優(yōu)異的成績(jī)是為將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，以利于將來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的人才；考分高不是學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)會(huì)遇到困難，面對(duì)困難要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，要有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；快樂(lè)地學(xué)習(xí)最重要。三、分層次教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題1．樹(shù)立“以人為本”的教育理念充分保護(hù)和提高學(xué)生的自尊心和自信心是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于分層次教學(xué)把學(xué)生分成了不同的層次，所以學(xué)生因此產(chǎn)生一些想法也是可以理解的。但面對(duì)這種情況，教師不能不以為然，相反，教師越發(fā)要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，從尊重學(xué)生和保護(hù)學(xué)生的自尊心出發(fā)，耐心、細(xì)致、深入地做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和努力方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最好的開(kāi)發(fā)。與此同時(shí)，教師還要時(shí)刻關(guān)注不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和興趣志愿等方面的狀況和變化，及時(shí)調(diào)整學(xué)生所處班級(jí)的類別和層次，以促進(jìn)整體教學(xué)效果的提高。這就要求，教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，拓寬知識(shí)層面，使自己教學(xué)和評(píng)價(jià)的各個(gè)方面都能夠讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的目標(biāo)。2．強(qiáng)化開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)自主就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地參加各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，質(zhì)疑問(wèn)難，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。3．綜合、客觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)公正、公平的原則。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意以學(xué)生自評(píng)為突破口，讓學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，樹(shù)立心理優(yōu)勢(shì)，確立自信。在教師的評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)有針對(duì)性地從情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面給學(xué)生以全面評(píng)價(jià)，尤其要突出評(píng)價(jià)的個(gè)體性、綜合性和客觀性。總之，分層次教學(xué)的教學(xué)思想和模式體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生、分層優(yōu)化、因材施教的要求，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材1小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀2007年8月小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀2本次修訂的背景教材已經(jīng)實(shí)驗(yàn)(試用)6年,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。編寫組對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深。應(yīng)廣大教師的要求,吸取經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行修訂在課標(biāo)修訂完成前,主動(dòng)進(jìn)行教材修訂,為下一次正式修訂做好準(zhǔn)備。本次修訂的背景3修訂的目標(biāo)1、突出科學(xué)課程本身的特點(diǎn)。如:通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí),體現(xiàn)科學(xué)的實(shí)證意識(shí)、邏輯思維和質(zhì)疑精神。2、凸現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的任務(wù),是理解重要的科學(xué)概念,而不僅僅是事實(shí)3、體現(xiàn)科學(xué)概念和科學(xué)探究發(fā)展的雙螺旋結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展,建立兩者之間的聯(lián)系。修訂的目標(biāo)4修訂的原則1、體現(xiàn)科學(xué)課程發(fā)展的方向:科學(xué)概念和科學(xué)探究協(xié)調(diào)發(fā)展整體框架不變,適當(dāng)調(diào)整和修改、保留原來(lái)的精華,吸收教學(xué)一線好的實(shí)踐4、解決教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題:如科學(xué)概念不明顯、容量過(guò)大等修訂的原則5小學(xué)科學(xué)(修訂版)三年級(jí)上冊(cè)教材解讀小學(xué)科學(xué)(修訂版)三年級(jí)上冊(cè)6三上年級(jí)教材的整體設(shè)計(jì)三個(gè)核心概念1、生命體的基本特征(動(dòng)、植物)2、物體和材料的特性(材料)3、地球物質(zhì)的特性(水和空氣)科學(xué)探究科學(xué)探究是一個(gè)綜合的過(guò)程,年級(jí)高低,探究的水平會(huì)有高低側(cè)重的技能:觀察、描述、記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、測(cè)量維恩圖比較、分類、交流和表達(dá)等。三上年級(jí)教材的整體設(shè)計(jì)7《植物》單元解讀這是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第一個(gè)單元,也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)大門的單元,這對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響■選擇植物作為開(kāi)篇,是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)動(dòng)植物具有天然的好奇心,這將為孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供重要的心理基礎(chǔ)。《植物》單元解讀8《植物》單元的設(shè)計(jì)木單元的教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞著生命體的基本特征設(shè)計(jì)的現(xiàn)行課標(biāo)中的生命世界內(nèi)容)生命體的基本特征1、生命體有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)2、生命體都有新陳代謝作用(基本需求3、生命體都有應(yīng)激性4、生命體都有生長(zhǎng)、發(fā)育與生殖現(xiàn)象5、生命體都有遺傳、變異和進(jìn)化的特性6、生命體都適應(yīng)一定的環(huán)境,也能影響環(huán)境對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),植物單元只涉及生命體特征的4、6四條,3、5兩條很少涉及,這跟學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)。《植物》單元的設(shè)計(jì)9《植物》單元的設(shè)計(jì)在科學(xué)探究方面,考慮到三年級(jí)學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平,還不可能從事較為獨(dú)立、完整的科學(xué)探究活動(dòng)。著重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解之■觀察是本單元的主要技能。學(xué)生將學(xué)習(xí)用感官進(jìn)行觀察,用簡(jiǎn)圖進(jìn)行記錄和描述用韋恩圖幫助進(jìn)行整理概念之間的關(guān)系。《植物》單元的設(shè)計(jì)10《植物》單元的課題1、我看到了什么校園的樹(shù)木3、大樹(shù)和小草4、觀察水生植物5、植物的葉植物發(fā)生了什么變化7、植物的共同特點(diǎn)《植物》單元的課題11【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件12【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件13【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件14【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件15【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件16【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件17【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件18【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件19【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件20【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件21【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件22【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件23【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件24【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件25【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件26【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件27【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件28【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件29【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件30【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件31【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件32【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件33【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件34【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件35【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件36【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件37【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件38【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件39【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件40【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件41【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件42【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件43【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件44【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件45【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀課件4651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、47【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀2007年8月本次修訂的背景教材已經(jīng)實(shí)驗(yàn)(試用)6年,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。編寫組對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深。應(yīng)廣大教師的要求,吸取經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行修訂在課標(biāo)修訂完成前,主動(dòng)進(jìn)行教材修訂,為下一次正式修訂做好準(zhǔn)備。黨的十八屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中明確指出“深化軍隊(duì)院校改革，健全軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系”。在這一精神的引領(lǐng)下，我軍啟動(dòng)了新一輪的院校教育改革，推進(jìn)院校教育進(jìn)一步向部隊(duì)靠攏，向?qū)崙?zhàn)聚焦。軍校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課除了能夠傳授知識(shí)和技能訓(xùn)練外，能夠引導(dǎo)學(xué)員形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，為最終培養(yǎng)學(xué)員從事科學(xué)研究和適應(yīng)未來(lái)高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)條件下的現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往是新生最先接觸到的實(shí)驗(yàn)。這門實(shí)驗(yàn)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)員動(dòng)手能力、工作作風(fēng)、科學(xué)態(tài)度、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等，具有很重要的作用。必須清醒地認(rèn)識(shí)新形勢(shì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，客觀分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，把培養(yǎng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心教學(xué)理念。針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱要求，切合實(shí)際地提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施。1大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題近幾年來(lái)，隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能，更要突出學(xué)生創(chuàng)新精神、思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而由于傳統(tǒng)舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想和教學(xué)觀念的影響，目前大多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)作用[1]。隨著時(shí)代的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的臨近，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端已逐漸顯露出來(lái)，主要表現(xiàn)為：1.1在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法過(guò)于單一，長(zhǎng)期以來(lái)都是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只針對(duì)課程內(nèi)容而定，學(xué)生只會(huì)按照教師講的和實(shí)驗(yàn)講義上的步驟操作，缺乏主觀能動(dòng)性，也談不上創(chuàng)新教育和個(gè)性化教育。教師也只按照教科書來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感到興趣乏味。1.2教學(xué)內(nèi)容方面，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與部隊(duì)和實(shí)戰(zhàn)相關(guān)性不強(qiáng)。以往的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，缺乏軍隊(duì)特色，重視對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能以及實(shí)驗(yàn)理論的驗(yàn)證、演示為主，與部隊(duì)和實(shí)戰(zhàn)的結(jié)合不夠緊密。1.3教學(xué)模式方面，教學(xué)過(guò)程中，較多的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)員為主體、教員為主導(dǎo)，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性。對(duì)于理論基礎(chǔ)較扎實(shí)，自學(xué)能力與動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)員，在某種程度上限制了學(xué)員探索與研究的興趣，束縛了學(xué)員的發(fā)展。1.4教學(xué)理念上，有時(shí)候僅限于講授知識(shí)，讓學(xué)員掌握實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與部隊(duì)及實(shí)戰(zhàn)的關(guān)聯(lián)，沒(méi)有深入查找資料，去挖掘。這樣會(huì)造成學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，在實(shí)踐中不能較好地運(yùn)用相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)或者原理去解決問(wèn)題。1.5教學(xué)儀器過(guò)于貼近基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)用性不強(qiáng)。2針對(duì)存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的解決方法2.1在教學(xué)方法上，應(yīng)該選擇一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，針對(duì)部分學(xué)員，嘗試一些新的教學(xué)方法，例如研討式教學(xué)方法、案例式教學(xué)方法、研究式教學(xué)方法[2]等。2.1.1可針對(duì)教學(xué)中普遍存在的學(xué)員積極性不高、缺乏創(chuàng)造性思維等問(wèn)題，建立以學(xué)員為中心、問(wèn)題引導(dǎo)下的研討式教學(xué)模式，通過(guò)質(zhì)疑、設(shè)問(wèn)、反思、導(dǎo)析、爭(zhēng)辯、研討，加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。2.1.2根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，以案例為先導(dǎo)，問(wèn)題為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教員主導(dǎo)和學(xué)員主體作用，通過(guò)精講點(diǎn)撥、小組討論、學(xué)員實(shí)作等，提高學(xué)員分析解決問(wèn)題能力。2.1.3通過(guò)提出與部隊(duì)裝備有關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)員自主研究該領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器，學(xué)習(xí)該問(wèn)題的解決方法。2.2在教學(xué)內(nèi)容方面，一方面，通過(guò)實(shí)驗(yàn)緒論課讓學(xué)生清楚課程內(nèi)容安排的總體設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)員明白基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)，是為后續(xù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)打基礎(chǔ)；另一方面，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教員在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多給學(xué)員介紹相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)技術(shù)在軍事中的應(yīng)用。對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整，開(kāi)設(shè)電鍍、金屬的清洗與防腐、海水的淡化、海水理化性質(zhì)研究等具有海軍特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生能應(yīng)用相關(guān)知識(shí)處理對(duì)武器裝備等的防腐與清洗等。2.3教學(xué)模式方面，應(yīng)該針對(duì)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，針對(duì)部分學(xué)員，嘗試一些新的教學(xué)模式，例如引導(dǎo)式教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)式教學(xué)模式、分級(jí)教學(xué)模式、小班化教學(xué)等。2.3.1針對(duì)學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)，打破統(tǒng)一的教學(xué)模式，采用分級(jí)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，提高授課質(zhì)量。如選擇英語(yǔ)水平較高學(xué)員進(jìn)行小班雙語(yǔ)教學(xué)；選擇專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)員進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等。2.3.2突破以往以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主要內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)思想、儀器裝備的優(yōu)缺點(diǎn)等進(jìn)行深入思考，啟發(fā)學(xué)員提出改進(jìn)方案，并將其作為成績(jī)?cè)u(píng)定的重要內(nèi)容。2.4教學(xué)理念上2.4.1對(duì)于與實(shí)戰(zhàn)和部隊(duì)?wèi)?yīng)用靠攏方面，一方面，教員在備課時(shí)，應(yīng)該大量查閱實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)中應(yīng)用的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，教員自身對(duì)部隊(duì)與實(shí)戰(zhàn)缺乏真實(shí)的了解，我們了解部隊(duì)與實(shí)戰(zhàn)的途徑也就限于旁聽(tīng)途說(shuō)，甚至是電視劇與媒體，建議學(xué)校提供一些參觀、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教員能夠更多的了解部隊(duì)，了解實(shí)戰(zhàn)。2.4.2教員應(yīng)該加深與學(xué)員、隊(duì)干的溝通交流，了解不同專業(yè)的學(xué)員將來(lái)的工作去向，工作性質(zhì)，這樣才能夠做到因材施教，有的放矢。2.5教學(xué)儀器過(guò)于貼近基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)用性不強(qiáng)方面。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器經(jīng)費(fèi)的投入，購(gòu)買大型分析儀器，讓學(xué)生接觸先進(jìn)的分析儀器，分析方法，能用先進(jìn)的分析方法解決實(shí)戰(zhàn)中的化學(xué)問(wèn)題。總之，目前軍校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革還處于起步階段，未形成相對(duì)穩(wěn)定和成熟的改革模式，需要不斷探索其內(nèi)容形式、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、應(yīng)用范圍和發(fā)展方向。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)不斷進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，將“向?qū)崙?zhàn)聚焦，向部隊(duì)靠攏”的理念貫穿到化學(xué)教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能切實(shí)提高培養(yǎng)學(xué)員的質(zhì)量，為軍隊(duì)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。【一、分層次教學(xué)的含義所謂分層次教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地對(duì)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到最佳發(fā)展程度的教學(xué)。分層次教學(xué)體現(xiàn)了因材施教的原則，能夠充分滿足各層次學(xué)生的要求，使培優(yōu)與補(bǔ)差并舉，使學(xué)生能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，更好更快地成長(zhǎng)。分層次教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，具有起點(diǎn)低、層次多、能使學(xué)生全面提高的特點(diǎn)。二、分層次教學(xué)的實(shí)施從各高校外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生的外語(yǔ)水平差距較大，學(xué)生與學(xué)生之間在智能、興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)及發(fā)展方向等方面都存在著差異，承認(rèn)差異、尊重差異、改變差異是外語(yǔ)教師應(yīng)該擁有的科學(xué)態(tài)度。為此，我們?cè)趯?shí)踐中就如何進(jìn)一步搞好外語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的外語(yǔ)水平進(jìn)行了不斷的摸索，認(rèn)為實(shí)施分層次教學(xué)是提高學(xué)生外語(yǔ)水平的一種有效途徑。根據(jù)本校的實(shí)際和本人的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，分層次教學(xué)的實(shí)施應(yīng)該包括按學(xué)生主體分層次、按教學(xué)目標(biāo)分層次、按教學(xué)方法分層次、按技能訓(xùn)練分層次和按效果評(píng)價(jià)分層次幾個(gè)方面。1．按學(xué)生主體分層次按學(xué)生主體分層次是實(shí)施分層次教學(xué)的基礎(chǔ)。為實(shí)施按學(xué)生主體分層次，新生入學(xué)后，首先要對(duì)新生進(jìn)行摸底考試，然后根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分為不同層次，比如分成A、B、C三個(gè)不同的班級(jí)(A為實(shí)驗(yàn)班，B為普通班，C為提高班)。A、B、C班學(xué)生人數(shù)比大約為18%、64%和18%。同時(shí)，根據(jù)這一比例劃定分班的分?jǐn)?shù)段：59分以上的劃為C級(jí)班，79分以下的劃為B班，80分以上的劃為A班。A班為知識(shí)掌握牢固、能力較高的學(xué)生，B班為在各個(gè)方面都較突出，有待于使其有更大提高的學(xué)生，C班為成績(jī)不夠穩(wěn)定，需要提高的學(xué)生。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，按學(xué)生主體分層次教學(xué)改革取得了一定的成效，學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力得到了較大的提高，達(dá)到了人人都能得到最大程度發(fā)展的效果。2．按教學(xué)目標(biāo)分層次傳統(tǒng)的班級(jí)授課制規(guī)定，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等都要一致，這樣會(huì)造成有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不了”的狀況，難以達(dá)到使所有學(xué)生都有新提高和新發(fā)展的要求。為此，實(shí)施分層次教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)的確立上一定要使之適合不同層次學(xué)生的實(shí)際，以使不同層次的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)方向和層次上都能有展示自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)而形成自信自強(qiáng)的健康心態(tài)。根據(jù)這一原則，在實(shí)踐操作過(guò)程中，對(duì)A班學(xué)生，我們?cè)谕瓿山虒W(xué)大綱中規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法和重點(diǎn)句型的拓展講解和訓(xùn)練，以使學(xué)生能“吃得飽”和“吃得好”，并要求學(xué)生能順利通過(guò)英語(yǔ)B級(jí)和A級(jí)考試，大部分學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)考試。對(duì)B班學(xué)生，我們?cè)谝笏麄儗W(xué)習(xí)規(guī)定的內(nèi)容的同時(shí)，還要求他們要鞏固外語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法和重點(diǎn)句型的用法，著重培養(yǎng)他們“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”的能力。我們還把重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的自信心上，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最后能順利通過(guò)外語(yǔ)等級(jí)考試，能在日常生活中比較自如地用外語(yǔ)與人交流。對(duì)C班，我們要求學(xué)生完成教學(xué)大綱規(guī)定的第一、第二冊(cè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我們強(qiáng)化了對(duì)他們的雙基教學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)放在英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法和重點(diǎn)句型的用法的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練上，培養(yǎng)他們基礎(chǔ)外語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”的能力，使之達(dá)到能掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，最終能通過(guò)英語(yǔ)B級(jí)或院內(nèi)的B級(jí)考試，能用外語(yǔ)與人進(jìn)行一般交流的目標(biāo)。3．按教學(xué)方法分層次要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同采用不同的教學(xué)方法。對(duì)A班學(xué)生，我們采用容量大、難度大、提升快的教學(xué)方法；對(duì)B班學(xué)生，我們采用重基礎(chǔ)、多練習(xí)、促提高的教學(xué)方法；對(duì)C班學(xué)生，我們則采用低起點(diǎn)、固基礎(chǔ)、多激勵(lì)的教學(xué)方法。例如，在對(duì)A班的教學(xué)中，可以運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)法和直接法，重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)和語(yǔ)音教學(xué)，注重實(shí)踐練習(xí)，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)實(shí)用語(yǔ)法。在B班的教學(xué)中，可以運(yùn)用認(rèn)知法，教學(xué)過(guò)程中注意讓學(xué)生掌握基本的句型結(jié)構(gòu)，要以學(xué)生為中心，強(qiáng)化學(xué)生基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的訓(xùn)練。在C班的教學(xué)中，可以運(yùn)用視聽(tīng)法，要重視句型的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)情景中的訓(xùn)練，并在訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4．按技能訓(xùn)練分層次進(jìn)行不同層次的技能訓(xùn)練是分層次教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。技能訓(xùn)練分層次，旨在使不同能力的學(xué)生均有展示自己的機(jī)會(huì)。在分層次的技能訓(xùn)練中，雖然每個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)不同，但教學(xué)過(guò)程中均要固守一個(gè)原則，那就是要喚醒和激勵(lì)起學(xué)生的主體意識(shí)。教學(xué)不單是師生間的一種智力活動(dòng)，其中也包含著非智力因素的交流。在這個(gè)過(guò)程中，如果能注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，將會(huì)受到學(xué)生的歡迎。在實(shí)際操作中，對(duì)A班學(xué)生，我們采用了綜合性練習(xí)的方式。綜合性練習(xí)可以檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的程度和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，目的是要使學(xué)生達(dá)到“靈活”掌握的層次。對(duì)于訓(xùn)練中的測(cè)試題，我們一般是以本單元的內(nèi)容為中心加以適當(dāng)拓展，增加一些有一定難度的理解題及綜合性測(cè)試題，以此檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。對(duì)B班學(xué)生，我們采用了發(fā)展性學(xué)習(xí)的方式。我們選擇了在基本教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上稍有擴(kuò)展的題目，用以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度和運(yùn)用知識(shí)的能力，目的是使學(xué)生達(dá)到“掌握”的層次。測(cè)試題以本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)為中心，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，側(cè)重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。對(duì)C班學(xué)生，我們采用了模仿性練習(xí)的方式。這種練習(xí)，采用的是一些基本的、簡(jiǎn)單的、與課堂例題相近的題目，其目的是通過(guò)新知識(shí)的再現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，從而達(dá)到“理解”的層次。測(cè)試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主，難度較小。另外，增加選修課程，如A級(jí)英語(yǔ)、基礎(chǔ)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)等，以滿足不同層次不同職業(yè)選擇領(lǐng)域?qū)W生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)際上，這也是人才培養(yǎng)的需要。還可組織學(xué)生參加各種豐富多彩的外語(yǔ)課外活動(dòng)，如各種比賽、講座、外語(yǔ)角、外語(yǔ)晚會(huì)、外語(yǔ)文化藝術(shù)節(jié)等。學(xué)生參加外語(yǔ)課外活動(dòng)，有利于營(yíng)造良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自覺(jué)性和積極性。5．按效果和評(píng)價(jià)分層次以往的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行的一種考核，屬于單一評(píng)價(jià)。新的評(píng)價(jià)改變以往“一刀切”的做法，形式上有技能展示、課堂提問(wèn)、綜合素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)，還有自主、合作、探究、創(chuàng)新以及情感與態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)。新的評(píng)價(jià)要求學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，能對(duì)自身的調(diào)整起到很重要的作用。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生把某些情況反映給教師，教師就會(huì)做出正確的決策，就會(huì)根據(jù)具體情況做出增加難度或減少難度、怎樣使用教材、如何進(jìn)行練習(xí)等等一系列具體的決策，并且更有利于學(xué)生建立自信心，提高學(xué)習(xí)效果。考試則實(shí)施分層次考核的辦法。以B班為例，考試內(nèi)容可分為三部分：第一部分為基礎(chǔ)知識(shí)和直接運(yùn)用的內(nèi)容，是全體學(xué)生的必做題；第二部分為選擇題或簡(jiǎn)單綜合題，是學(xué)生能夠達(dá)到的水平；第三部分為綜合題或探索性問(wèn)題，屬于能力提高的內(nèi)容。從實(shí)際效果看，A班同學(xué)比B、C班同學(xué)進(jìn)步要快，C班學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有一定提高。B班學(xué)生分兩種情況：一部分學(xué)生成績(jī)呈上升趨勢(shì)，一部分學(xué)生成績(jī)較為穩(wěn)定。評(píng)價(jià)改革以后，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了。座談會(huì)上不同層次的學(xué)生談了這樣一些認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)不是為了考試，優(yōu)異的成績(jī)是為將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，以利于將來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的人才；考分高不是學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)會(huì)遇到困難，面對(duì)困難要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，要有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；快樂(lè)地學(xué)習(xí)最重要。三、分層次教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題1．樹(shù)立“以人為本”的教育理念充分保護(hù)和提高學(xué)生的自尊心和自信心是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于分層次教學(xué)把學(xué)生分成了不同的層次，所以學(xué)生因此產(chǎn)生一些想法也是可以理解的。但面對(duì)這種情況，教師不能不以為然，相反，教師越發(fā)要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，從尊重學(xué)生和保護(hù)學(xué)生的自尊心出發(fā)，耐心、細(xì)致、深入地做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和努力方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最好的開(kāi)發(fā)。與此同時(shí)，教師還要時(shí)刻關(guān)注不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和興趣志愿等方面的狀況和變化，及時(shí)調(diào)整學(xué)生所處班級(jí)的類別和層次，以促進(jìn)整體教學(xué)效果的提高。這就要求，教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，拓寬知識(shí)層面，使自己教學(xué)和評(píng)價(jià)的各個(gè)方面都能夠讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的目標(biāo)。2．強(qiáng)化開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)自主就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地參加各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，質(zhì)疑問(wèn)難，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。3．綜合、客觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)公正、公平的原則。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意以學(xué)生自評(píng)為突破口，讓學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，樹(shù)立心理優(yōu)勢(shì)，確立自信。在教師的評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)有針對(duì)性地從情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面給學(xué)生以全面評(píng)價(jià)，尤其要突出評(píng)價(jià)的個(gè)體性、綜合性和客觀性。總之，分層次教學(xué)的教學(xué)思想和模式體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生、分層優(yōu)化、因材施教的要求，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀【新版】小學(xué)科學(xué)修訂版教材48小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀2007年8月小學(xué)科學(xué)修訂版教材培訓(xùn)解讀49本次修訂的背景教材已經(jīng)實(shí)驗(yàn)(試用)6年,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。編寫組對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深。應(yīng)廣大教師的要求,吸取經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行修訂在課標(biāo)修訂完成前,主動(dòng)進(jìn)行教材修訂,為下一次正式修訂做好準(zhǔn)備。本次修訂的背景50修訂的目標(biāo)1、突出科學(xué)課程本身的特點(diǎn)。如:通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí),體現(xiàn)科學(xué)的實(shí)證意識(shí)、邏輯思維和質(zhì)疑精神。2、凸現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的任務(wù),是理解重要的科學(xué)概念,而不僅僅是事實(shí)3、體現(xiàn)科學(xué)概念和科學(xué)探究發(fā)展的雙螺旋結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展,建立兩者之間的聯(lián)系。修訂的目標(biāo)51修訂的原則1、體現(xiàn)科學(xué)課程發(fā)展的方向:科學(xué)概念和科學(xué)探究協(xié)調(diào)發(fā)展整體框架不變,適當(dāng)調(diào)整和修改、保留原來(lái)的精華,吸收教學(xué)一線好的實(shí)踐4、解決教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題:如科學(xué)概念不明顯、容量過(guò)大等修訂的原則52小學(xué)科學(xué)(修訂版)三年級(jí)上冊(cè)教材解讀小學(xué)科學(xué)(修訂版)三年級(jí)上冊(cè)53