第10頁共10頁校本研修學習心得體會校本研修學習心得體會1通過這學期的校本研訓，使我認識到，老師工作是一種既辛苦有很難看到成績的工作。所以我們只能在這種平凡的工作中創造奇跡，不能談任何客觀因素，只有默默的去干好自己應該干的事。本學期的工作，有成績、有進步、也有缺乏之處。本學期，我從實際出發，把堅持校本研修作為專業化成長的必由之路，進展網絡研修和校本研修，我從自己的教學實際出發，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，互相商討，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷進步自身素質和業務程度；增強研修意識，以研究的目光審視、反思、分析^p和解決自己在教學理論中遇到的實際問題。為了更好的作好下學期的工作把這學期的個人研修工作做一下總結：1、以自我學習為依托，學習《校本研修邁向專業成長的自然腳步》的精神，以自學、做文摘的形式，理解其內容。一學期聽了許多課，不僅進步了自身素質，更開拓了教學思路。2、以教研活動為依托，展示課堂教學。感受實際教改情況，撰寫心得體會，教學隨筆，教育敘事，每周參加校本教研活動使自己的業務程度有很大的進步。3、在網上聽了那么多專家老師的課，讓我的視野和知識面得以拓寬，不做井底之蛙。他們們精辟的闡述，從挖掘教材入手，激發學生興趣起點，不僅從理論上進展了講解，同時結合更多的理論經歷進展精心的剖析，使我如獲至寶，茅塞頓開。有一種“山重水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。專家老師們的引領和點撥，使我能撥開云霧，找到自己的方向，給自己做好定位。最后引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動才能決定人生價值”。我會學以致用，在自己的工作中努力嘗試，從可以改變的地方開場，不斷探究，向著更高的目的邁出堅決的步伐。校本研修學習心得體會2今天聽了朱老師的《校本研修》這個專題講座，我認識到“”、“同伴互助”、“專業引領”是校本研修的三個核心要素和【關鍵詞】：^p。朱老師分別從“”“同伴互助”、“專業引領”三個不同的方面對校本研修的內涵進展了剖析，同時也提出了施行校本研修的三個核心要素、根本形態和著力點。在小學的校本研修理論中，缺少了任何一個要素的校本研修，都不能稱作是真正的校本研修。論文網三者相輔相成、互相補充、互相浸透，互相促進。在小學校本研修理論中，我們只有充分地發揮教學反思、同伴互助、專業引領的各自作用，并注重互相間的整合浸透，我們才能有效地進步這種研修實效，才能真正有效地促進以校為本教研制度的建立。老師的成長，實際上就是在教學理論中不斷分析^p、考慮、改良自己教學行為，即通過自我反思進步教學程度的過程。新的一輪課程改革給廣闊老師帶來了前所未有的壓力，同時也帶來了動力。通過反思，老師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學程度，同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立考慮和創造見解。校本研修學習心得體會3在這個烈日炎炎的暑假，我選擇了在家閱讀學習，下面是我對《校本研修面對面》這本書的閱讀心得。新課程改革實驗正在如火如荼地進展，我校的校本研修活動也開展得有聲有色，回憶書中內容，收獲很多。首先明確了“校本研修”的目的。校本研修的目的是讓老師成為教學、研究和進修的真正主人。校本研修是以學校所存在的突出問題和學校開展的實際需要為選題范圍，以學校老師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進老師的專業開展和學校開展，保證課程改革向縱深開展的新的推進策略。其次，進步老師的思想素質，認識終身學習的重要性。如老師的認識不到位，認為現有的知識足已滿足學生的需要，就會使得老師輕視學習，對老師的繼續教育持抵抗態度。因此，進步老師對學習的認識，是非常必要的。老師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，來完善和進步自我。第三為老師提供最適宜的培訓管理形式調動老師的學習積極性。老師繼續教育要在每一個老師需要的時候、方便的地點，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助老師不失時機地獲得所需要的東西。在老師繼續教育課程內容的選擇與組織、教學方案的設計與施行、培訓結果的分析^p與評估等方面由教學雙方共同參與、協商進展、合作完成。不同的人由于內在素質構造的不同而呈現出多元開展趨勢。每一位老師都具有區別于別人的個人和專業開展需要，最合適一個人專業開展的環境可能完全不合適另一個人的開展。為此，繼續教育應鼓勵老師采用自己偏愛的學習形式，來實現自我選擇的目的。當老師養成了自定目的和自選實現目的的活動方式的習慣時，他們的教育程度就會得到進步。在閱讀學習中，無論是收獲還是困惑，都將促使我在學習與理論中不斷地研究，不斷地探究、不斷地創新，不斷地開展。廣闊的課改之園，需要我們用更多的智慧和熱情去探究、去耕耘、去努力，但愿它來年碩果累累！校本研修學習心得體會4我有幸參加劉光書名師工作坊組織的“同課異構研討活動”，學習了四位老師風格各異的教學設計和課堂組織，領略了不同專家見仁見智的點評風采，還聆聽了湯立宏老師的《復習指導課的有效教學》、《試卷講評課的有效教學》專題講座，受益匪淺，感受頗深，現就這次學習談一談我的點滴體會。一，課堂改革，理念先行。第一節課剛開場，望謨縣第四中學老師李占飛首先引導同學們對前來聽課的老師表示歡送，并鼓勵大家要好好表現，課堂上執教老師循循善誘、幽默幽默的教學風格逐漸將課堂氣氛推向高潮，二非常鐘后冊享冗渡中學的韋尚坤老師接過課堂，他旁征博引地引導學生概括寫作的技巧……二人合作為我們呈現了一堂別具一格又精彩紛呈的雙師同堂《難忘的眼神》；第二節課執教的是來自上海的羅玉英老師，為我們獻上了一堂風格迵異的同課異構《難忘的眼神》……通過兩堂課的比照，我感觸頗多，很多時候，我們老師自覺不自覺地都以自我為中心，霸占了課堂的話語權。越俎代庖地替學生作考慮并表達。關于以學生為主體，老師為主導的認識，應該已經深化人心了，可為什么課堂上老師講的多，學生發言少的現象還是很普遍呢？我覺得是理念更新不到位，認識不到位。我是誰？我從哪里來？要到哪里去？這三個問題，不僅老師要考慮，學生更應該考慮。先解放思想，再談課堂行為。老師要有放權意識，什么時候放，怎樣放？學生要有學習主人的.意識，才不依賴老師；要有主動求知、合作探究、資共享的共贏意識，才能很好地與同窗共同學習。課堂改革，理念先行，不僅老師要更新，學生更要更新，要培訓。二，合作學習，改變互動形式。課堂，是師生合作學習的重要場所，合作的最高境界是各司其職。那么，老師課堂的職責是什么？學生課堂的職責是什么？師生如何互動？課堂學習環節由誰來設計？老師要做什么？學生要做什么？怎么做？做到什么程度？大概需要多長時間？這些問題在聽課過程中一直縈繞在我的腦海，我發現老師講的多，學生說的少，原因是多方面，有老師自身原因，還因很多學生參與意識不強，怯于表達，不善傾聽。另外，師生互動形式的問題。課堂要學生更主動一些，這需要改變其與人互動的形式。而這種改變需要培訓，需要不斷磨合，最終才能有效的合作學習。三，教研反思，不斷提升。聽主持人對各位專家介紹時，我內心極為震撼，在聆聽各位專家的見仁見智的點評，我感悟到專家之所以成為專家，是因為他們有強烈的教研意識。劉光書老師高屋建瓴，既能把握宏觀全局，分析^p高考、中考的出題規律；又能關注微觀細節，一字一句就能把課堂常識信手拈來。還把語文教學的方法總結為朗朗上口的詩句，確實讓人嘆服。另外幾位專家進展課堂診斷，也是一語中的，直擊要害，發人深思。立足于語文課堂的教學，受幾位專家的啟發，我覺得這次研修學習收獲的不僅是教學理念的更新和教學技能的提升，更讓我堅決的樹立起對語文教學信心。校本研修學習心得體會5根據學習方案，這個月份，我認真拜讀了《師生生命開展的引領者》和《創新教育理論的探究者》兩篇文章，被文中的楊一青校長和趙福慶校長的理念、做法所深深地打動。《師生生命開展的引領者》一文從前瞻理念－親情關愛－精神引領三個大方面講述了楊一青校長的奮斗歷程；而《創新教育理論的探究者》一文那么從四個方面進展闡述。一是構建學校創新體系，二是創新校長必備意識，三是創新型老師的培養，四是培養學生的創新精神與理論才能。雖然兩篇文章的角度不同，側重點不同，但兩位校長的辦學理念和做法著實讓人欽佩，也引人深思。校長是一所學校的核心人物，學校的開展、老師的開展、學生的開展與校長的思想、行為息息相關。一個敢想敢為、勇于探究、大膽理論并擅長總結和進步的校長必然會帶動學校快速向前開展，反之，一個碌碌無為、因循守舊、固步自封、安于現狀的校長那么會使學校停滯不前。所以說，作為校長，首先要加強學習，提升自己的綜合素質，更新觀念。人們常說，“學習是進步的階梯”；“人不學習，腦子就會生銹”……事實果真如此，一個人要是經常不學習，反響就會遲鈍，看問題的目光就會淺薄，把握不了事實的本質。學習是重要的，也是必需的。我們應該從學校的實際出發，學習和借鑒合適自己需要的經歷，探究出符合自己學校生存與開展的路子，切不可東施效顰，邯鄲學步，盲從于其它兄弟學校的經歷和做法，學不好別人的東西，反而喪失了自己的本質與特色。其次，是要提升老師的綜合素質。老師是施行素質教育和新課程改革的生力軍，老師素質的上下直接影響著學生的開展，影響著學校的開展。因此，我們既要重視老師的專業化開展，想方設法進步他們的教育教學才能和程度，又要關愛他們，從生活中關心他們，一句溫暖的話語，一個細微的舉動都能感動老師，使他們與自己成為心貼心的朋友。同時還要在精神上引領他們，仔細尋找老師們身上的閃光點，適時鼓勵并創造開展的空間和條件，使他們愛學生，愛學校，愛事業，勤于奉獻，樂于奉獻，齊心協力為學校的開展做出自己應有的奉獻。校本研修學習心得體會6今天聽了朱老師的《校本研修》這個專題講座，我認識到“教學反思”、“同伴互助”、“專業引領”是校本研修的三個核心要素和【關鍵詞】：^p。朱老師分別從“教學反思”“同伴互助”、“專業引領”三個不同的方面對校本研修的內涵進展了剖析，同時也提出了施行校本研修的三個核心要素、根本形態和著力點。在小學的校本研修理論中，缺少了任何一個要素的校本研修，都不能稱作是真正的校本研修。三者相輔相成、互相補充、互相浸透，互相促進。在小學校本研修理論中，我