六年級語文優(yōu)秀教案教學理念本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的教學氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化、自由化的發(fā)展空間，讓學生真正與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求，使課堂充滿生命活力。教學目標1、學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。3、了解課文內(nèi)容，學習課文第一段，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。教學重點和難點重點：學習生字新詞，弄清課文記敘順序，理清課文脈絡。學習第一自然段，通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。難點：體會重點句子的含義。教學準備1、《草原》影像資料。2、生字與組詞投影片。教學過程一、導入新課1.談話：同學們，你到過草原嗎?有人這樣描述：草原的空氣無比新鮮，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如畫，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞，熱情好客，如此美麗的景色，如此濃郁的風情怎不令人心馳神往，流連忘返呢?今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進草原吧!2.觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。3.學生簡單談談自己的感受。二、自讀自悟請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段?三、布置自學1、學習生字新詞，注意生字的音形義。3、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。4、找出自己不理解的問題。四、檢查自學投影出示：1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：駿()俊()竣()限()馳()峻()唆()梭()垠()弛()蹄()茶()貌()杯()跤()締()荼()藐()懷()膠()2、理解詞語：渲染迂回襟飄帶舞羞澀五、質(zhì)疑問難小組內(nèi)討論，交流。六、理清脈絡3、交流、整理：(1)草原美景(2)歡迎遠客(3)親切相見(4)熱情款待(5)聯(lián)歡話別七、精讀品味學習第一段，引導學生感悟草原的美麗景色。1、自由讀、思考：這一段主要寫了什么?草原的美，你是從哪些句子中體會到的?3、細讀、思考：③、體會重點句子的含義。讓學生自己出聲讀第1段第1層，圖文對照，細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：A、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！盉、“羊群一會兒上了小丘，……繡上了白色的大花?！盋、“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際?！?、指導學生背誦第1段課文。多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這優(yōu)美景色、生動的語言永遠印記在腦海之中吧!請同學們練習背誦第一自然段。(讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。)八、布置作業(yè)1、抄寫第一段中自己喜歡的詞語、句子。2、背誦課文第一自然段。六年級語文優(yōu)秀教案2教學目的1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過朗讀、想象，體會小鳥和馴鹿之間的友誼，同時產(chǎn)生喜愛小動物的感情。教學過程一、直接導入新課二、精讀課文1、播放音樂和動畫，引出第一自然段，指導朗讀。2、理解“好奇”，什么事讓小鳥這么好奇?知道朗讀小鳥和小樹的對話。3、課文中哪些地方也能看出小樹對小鳥很友好?學生自讀課文第2——3自然段，找出文中的句子讀一讀。重點指導朗讀：(1)小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。(2)從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。4、想象：小鳥跟著小樹去了哪些地方，看見了哪些有趣的東西?5、指導朗讀第四自然段，體會小鳥與小樹依依不舍的感情。6、學生按要求自學課文第5——9自然段。要求：(1)自己讀讀課文5——9自然段，思考：第二年春天，小鳥回來了，她看見了誰?他們說了些什么?(2)小組交流以上的問題。(3)小組分角色練讀6——9自然段。7、學生交流，并指導分角色朗讀課文。三、激發(fā)想象，續(xù)編故事。小鳥來到了小馴鹿的家……四、作業(yè)把這個故事講給爸爸、媽媽聽。有條件的同學還可以去搜集一些有關馴鹿的資料，和大家一起分享。六年級語文優(yōu)秀教案3學生視角：燈光是我們司空見慣的，在生活里非常普遍，課文為什么以“燈光”來命題?“燈光”究竟有什么深刻的含義?難點：引導學生設身處地的想象“燈光”的重要含義，進而珍惜今天幸福的生活。教師思考：重點：抓住人物的表現(xiàn)，體會人物的精神世界。設計特色：仔細品讀，體會感情，聯(lián)系實際，交流感悟。信息資料：教學要求：1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。2、有感情地朗讀課文。教學時數(shù)：1課時教學流程：一、激情導入，明確目標：1、教師以抒情性的語言導入新課，引出課題，奠定學文的情感基調(diào)，誘發(fā)學生的求知欲。3、滲透本節(jié)課的學習目標。(以情引入，易于引起學生的共鳴，激發(fā)學生急于讀書的欲望，學習目標的滲透，能夠使學生明確學習努力的方向，利于學習主動性的發(fā)揮。)二、自讀課文，質(zhì)疑討論1、正確流利的地讀課文，初步感知課文的思想內(nèi)容，組內(nèi)互檢互助。2、動筆勾畫，圈點批注，尋找問題，大膽質(zhì)疑。3、提出問題，師生共同梳理問題。(培養(yǎng)學生邊讀書邊思考，不動筆墨不讀書的習慣，共同梳理提出的問題，保證了教學活動的針對性。)三、組內(nèi)合作，討論交流，深入理解課文內(nèi)容。1、小組討論在讀書過程中發(fā)現(xiàn)并提出的問題。2、全班合作探究。(1)“多好啊”一詞三次出現(xiàn)，有什么不同的含義?(2)你對“燈光”的怎樣理解?(閱讀是學生的個性化體驗，組織學生討論交流，是學生表達獨特見解，感受的時機，彼此的交流，加深了對問題的理解和認識，既鼓勵了學生的積極性，又收到了教學活動的良好效益。)四、感情朗讀，聯(lián)系實際，交流感悟。1、選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀課文。2、聯(lián)系實際，暢談學文后的感受。五、實踐活動：收集閱讀王愿堅的其他作品。六年級語文優(yōu)秀教案4本課的學習目標：1.認識本課2個生字。3.培養(yǎng)對文學作品初步的欣賞能力。我在設計本課時，把這節(jié)課分為七個版塊。一、導入。讓學生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學生在音樂中充分感受大自然的美，導入新課。二、通過談預習收獲檢查學生的預習情況。三、明確閱讀要求指名讀課文前面的“閱讀提示”，明確本課的閱讀要求，提出本課的學習方法：多讀、多想、多感受。四、讀課文，感受山雨之美這一部分是本課教學的重點。1.初讀課文，淺談感受。讓學生自由讀課文，畫出認為美的句子，多讀幾遍。匯報朗讀，談談自己的感受。2.熟讀課文，感受山雨之美。四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報朗讀，談感受。4.指名配樂讀課文，想象畫面。匯報仿佛看見了什么。2.自由朗讀自己喜歡的部分。六、回顧，小結(jié)。七、自主設計作業(yè)六年級語文優(yōu)秀教案5教學目標：知識能力：⒈讓學生了解兩首詞的-要內(nèi)容。⒉能有感情地朗讀者兩首詞。情感態(tài)度：⒈體會到由于詞人所處的時代、經(jīng)歷的遭遇、當時的心境等等不同，詞所表達出來的情感就有很大的不同。過程方法：通過對比閱讀，體會毛澤東和陸游在詞中所表達的不同思想感情。教學重點：了解詞的-要內(nèi)容，并通過對比閱讀，體會毛澤東和陸游在詞中所表達的不同思想感情。教學難點：課時安排：一課時教學過程：一、揭題解題導入今天，我們一起《來學習毛澤東寫的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書)介紹毛澤東創(chuàng)作詞的背景1961年12月，毛澤東在廣州-持中共中央會議。當時正值三年自然災害時期，國際上的反華勢力也十分猖獗，我國面臨著嚴峻的考驗?！安匪阕印?，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思?！冀沂菊n題，很干脆。解題也利落?！霸仭?，是古詩詞的一種題材，不都是贊美的意思?！蕉?、讀一讀1、初讀感知：(1)讀著這首詞，你有什么感覺?你感到是振奮激動，還是哀愁無奈?從詞中你聽到是哀嘆還是笑聲?你從中看到的生機熱烈，還是衰敗冷清?(要求用這樣的句式回答：“讀著這首詞，我感覺到……我仿佛看到……我仿佛聽到……”)(2)齊讀：要求讀正確、流利。2、精讀感悟(1)再讀詞文，理解下面的內(nèi)容。問題：①學生用自己的語言，說說1、2兩句詞的意思。明確：嚴寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛澤東的眼里，冬天即將過去，春天快要到了。②“已是懸崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?學生交流后，板書：“花枝俏”。“俏”，是什么意思?梅花開得怎么樣?請你用恰當?shù)脑~語，形容梅花的“俏麗”。③梅花，在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?明確并板書：百丈冰——花枝俏——堅強、勇敢不爭春——只報春——無私、高尚山花開——叢中笑——豪邁、謙虛3、賞析方法歸納一首好的詩詞就是一曲曼妙的音樂，值得我們細細去品評，細細去欣賞，下面我給大家提供一個平臺，讓大家七嘴八舌評詩詞，可以從個別的字上，也可以從某個句子上，也可以從整首詞上去賞析。三、學習詞的內(nèi)容1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩”，詩歌給我們提供了非常廣闊的想象空間，不信請看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”讀著這句話，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?提示：冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭……2、“俏也不爭春，只把春來報?！泵坊ㄔ诒┲邢蛉藗儓蟾嬷禾斓男畔?，如她是怎么向人們報告的呢?春天終于來了，這時展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的畫面呢?提示：百花盛開、異彩紛呈、滿山遍野、萬紫千紅3、這時梅花的心情怎樣?這是一種怎樣的笑?提示：她和百花在一起，這是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑四、比一比，想一想1、我們一起來讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。介紹陸游的背景：乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里那在黃昏孤獨綻放的梅花，默默地經(jīng)受著風雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。2、請大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的?明確：“獨自愁”“香如故”3、引導比較。想一想，毛澤東在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?明確：在陸游的詞中，梅花在“獨自愁”“香如故”，而毛澤東詞中是“花技俏”。4、同學們，毛澤東是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛澤東在自己詞的前面，有一句說明的話：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。要求：學生說說“反其意”的意思?！甲寣W生進行比較性閱讀后，再討論“反其意”的意思，符合學生認識事物的規(guī)律。歸納，是一種重要的思維方法?！?、大家來談談有什么不同的感受。(引導學生體會陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂觀、積極的態(tài)度。不必比較兩首詞的