雙減政策下如何有效設計英語作業作業布置是教學的重要環節之一,是課堂教學不可或缺的有益延伸部分，是學生對課堂教學的深化過程，其設計思路應當適度開放、向課外延伸、與生活接軌，貼近學生心理的特點，增強實踐性、創新性，促使學生在學習實踐活動中自主地獲得新知。小學英語教學強調以學生為主體，既要面向全體學生的基礎目標,又要尊重個體差異，使課程具有一定的選擇性，以利于不同學生的小學英語能力都有相應的提高。新課程方案對作業練習設計提出了要求：一要體現學生發展的需要，重視基礎性，增加選擇性，體現時代性；二要優化練習作業的結構與組合，加強整合，加強選擇，強調均衡等。目前小學英語作業現狀是，作業布置形式普遍是抄單詞、背課文、抄句子等機械訓練，拘于書本、讀寫的形式，不利于學生擴展知識視野和發展思維能力。這種機械固定式的抄寫，缺少創造性嚴重影響學生的學習興趣。因此，我們有必要有效地設計小學英語作業。有效的作業設計形式多樣，有設計制作型作業、口語型作業、生活型作業、創新型作業、表演型作業。制作型作業即小學生喜歡動手類的活動，根據這一特點，我們可以給學生設計，如做卡片、手抄報、思維導圖、手工等。低段英語教學可以讓學生結合所學內容動手制作26個字母、數字類、文具類、顏色類、身體部位等單詞卡片并配圖，通過手工制作識記單詞。高年級可根據每單元或每課制作思維導圖，如教學六年級上冊冀教版英語unit3時，教授四季后整合之前所學服裝類、what’syourfavourite……句型，讓學生繪制四個季節思維導圖在制作中將所學新舊知識整合在一起，起到了復習舊知鞏固新知的作用。口語型作業包括標準優美的語音、語調需要學生反復聽錄音模仿才能形成。而單調和機械地重復聽讀，時間長了學生也會厭倦。可以給高段學生設計配音作業，如讓學生選擇自己喜歡看的動畫片、電影片段讓學生用趣配音錄音并制作錄音視頻，學生會很有興趣的主動模仿角色練習，完成后并在班級一起欣賞。生活型作業可以設計一些“找一找”的作業，讓學生可以在生活中找一找常見的英文字母縮寫代表的意思，如KFC、WC、SOS等，豐富學生的課外英語知識。創新型作業如六年級學生小學階段英語知識已基本掌握，可以讓學生整合學過的英語知識嘗試自編文本。表演型作業，即小學生很喜歡課文中每單元的storytime，教師可根據學生的年齡特點，放手讓學生在充分理解故事的基礎上去表演，通過合作讓學生在玩中學、在演中學不斷增強他們學習英語的興趣。作業的有效布置既能反映教與學的效果，也是對學生能力的培養與延伸，既能圍繞學習目標使學生在作業過程中得到學習的強化和反饋，又能促進學生的拓展性思維和學習，培養了他們的創新素養。我堅信有效的英語作業設計，一定能讓學生有效地進行英語學習。“雙減”政策下如何有效設計英語作業作業布置是教學的重要環節之一,是課堂教學不可或缺的有益延伸部分，是學生對課堂教學的深化過程，其設計思路應當適度開放、向課外延伸、與生活接軌，貼近學生心理的特點，增強實踐性、創新性，促使學生在學習實踐活動中自主地獲得新知。小學英語教學強調以學生為主體，既要面向全體學生的基礎目標,又要尊重個體差異，使課程具有一定的選擇性，以利于不同學生的小學英語能力都有相應的提高。新課程方案對作業練習設計提出了要求：一要體現學生發展的需要，重視基礎性，增加選擇性，體現時代性；二要優化練習作業的結構與組合，加強整合，加強選擇，強調均衡等。目前小學英語作業現狀是，作業布置形式普遍是抄單詞、背課文、抄句子等機械訓練，拘于書本、讀寫的形式，不利于學生擴展知識視野和發展思維能力。這種機械固定式的抄寫，缺少創造性嚴重影響學生的學習興趣。因此，我們有必要有效地設計小學英語作業。有效的作業設計形式多樣，有設計制作型作業、口語型作業、生活型作業、創新型作業、表演型作業。制作型作業即小學生喜歡動手類的活動，根據這一特點，我們可以給學生設計，如做卡片、手抄報、思維導圖、手工等。低段英語教學可以讓學生結合所學內容動手制作26個字母、數字類、文具類、顏色類、身體部位等單詞卡片并配圖，通過手工制作識記單詞。高年級可根據每單元或每課制作思維導圖，如教學六年級上冊冀教版英語unit3時，教授四季后整合之前所學服裝類、what’syourfavourite……句型，讓學生繪制四個季節思維導圖在制作中將所學新舊知識整合在一起，起到了復習舊知鞏固新知的作用。口語型作業包括標準優美的語音、語調需要學生反復聽錄音模仿才能形成。而單調和機械地重復聽讀，時間長了學生也會厭倦。可以給高段學生設計配音作業，如讓學生選擇自己喜歡看的動畫片、電影片段讓學生用趣配音錄音并制作錄音視頻，學生會很有興趣的主動模仿角色練習，完成后并在班級一起欣賞。生活型作業可以設計一些“找一找”的作業，讓學生可以在生活中找一找常見的英文字母縮寫代表的意思，如KFC、WC、SOS等，豐富學生的課外英語知識。創新型作業如六年級學生小學階段英語知識已基本掌握，可以讓學生整合學過的英語知識嘗試自編文本。表演型作業，即小學生很喜歡課文中每單元的storytime，教師可根據學生的年齡特點，放手讓學生在充分理解故事的基礎上去表演，通過合作讓學生在玩中學、在演中學不斷增強他們學習英語的興趣