《燕子媽媽笑了》教師姓名：盧姍姍任教學科：語文單位：鐵西區大青中朝友誼鄉中心校張士小學題目義務教育教科書語文一年級下冊第13課《燕子媽媽笑了》年級一年級課時第一課時一、教科書分析《燕子媽媽笑了》選自義務教育語文教科書一年級下冊第五單元。這是一篇童話故事，整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。我擬設計該課教學課時為兩課時，第一課時為識字和初步整體感知課文。第二課時為深入學習課文，獲得語文的積累和情趣的陶冶。本節課為第一課時，在教學中我抓住教學重點，突破教學難點。處理好自己的角色，作為學習活動的組織者和引導者，創設師生平等對話的教學空間，整體考慮知識與能力、情感態度價值觀過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學，以讀為主，引導學生通過自主、合作的學習方式，探求語文知識，提高語文素養。第一課時的教學重點放在認識，會寫生字的基礎上,充分發揮學生自主學習作用的同時，倡導合作，對話共享的學習方式，讓學生從“燕子媽媽”與小燕子的對話中學會在生活中要做一個細心觀察的好孩子。普通學生隨讀學生二學情分析一年級的孩子以表象和形象思維為主，具有初步的邏輯思維能力和閱讀能力，他們喜歡閱讀。這是一篇童話故事，貼近孩子的生活，讓學生能夠學習在生活中要處處留心，認真觀察。為了較好地實踐課標精神。在教學中我提倡啟發式、討論式教學，以讀為主，引導學生通過自主、合作的學習方式，探求語文知識，提高語文素養。柳×，女，6歲，一年級學生，感覺統調嚴重失調。該生在生活自理方面能力一般，肢體動作比較協調，語言表達正常。但在語文學習方面存在著在課堂上注意力分散、識記困難、缺乏興趣等諸多問題。1、基本能聽懂老師和同學簡短的對話，但語言能力較差，僅能簡單的表達自己的要求，并且語言缺少基本邏輯性。2、識字方面識記速度慢、保持不牢固、再現困難或不準確。書寫出現多筆畫或少筆畫現象。3、缺乏自控能力，上課幾乎不等老師提問就主動站起來回答問題，經常是想說什么就說什么。在學習新知識時，往往需要老師多次強調，引導回到課文中去，并且語言盡量要簡而易懂更要形象直觀才能學會。三教學目標（一）、知識與技能認識“燕、躺、茄、掛、能、樣、紫、柄、刺、滿、意”12個生字；會寫“么、瓜、什、樣、冬、笑”6個字。（二）、過程與方法正確流利有感情地朗讀課文，了解燕子媽媽指導小燕子三次觀察冬瓜和茄子結果有什么不同。（三）、情感態度與價值觀培養學生觀察能力,激發對生活的熱愛之情。了解課文內容，有自己獨特的感受。2、激發學生學習興趣，通過聽、說、讀、小組合作、表演等方法，使隨讀生感受到語文課堂的豐富多彩，從而樂于參與課堂學習。3、體會語言文字的美，練習語言表達，能讀文說出自己的感受。四重點難點重點：生字詞:1、“瓜”字在田字格中的書寫方式。2、學習書法技巧:新知:聯撇不排牙有并排幾個撇的字,不要寫成像一排牙齒,要有大小變化。舊知:避讓3、區分同音字:紫和仔。4、難解詞:躺在地上、掛在枝上。課文:1、分角色朗讀課文。2、一課一得:概括故事主要內容的方法:運用句式將三句話合并成一句話。難點：生字詞:1、認識12個會認字,以及組詞。核心素養:培養學生理性思維和勇于探究的精神。會寫“瓜”字。難解詞理解。認識多音字。1、會組詞。五教學準備多媒體課件單獨為隨讀生準備茄子，冬瓜的圖片課件六、教學過程：教師活動學生活動隨讀學生活動設計意圖一、談話導入活動1【導入】談話導入師生問好。看課題提問。板書課題二、初讀課文，隨文識字活動2【講授】范讀課文教師范讀課文。讀書要求:聽清字音,眼隨聲走。教師活動活動3【活動】預習反饋1、小組合作學習小組合作學習內容:朗讀課文、認讀字詞、提醒字音,注意:認真傾聽,互相補充!2、小組匯報分段朗讀課文。領讀詞語。認讀平翹舌音。提醒多音字和易錯字。三、學習詞語活動4【講授】學習詞語①燕子:這是一只怎樣的小燕子呢②冬瓜、躺在地上:冬瓜正靜靜地躺在地上。茄子、掛在枝上:茄子正高高地掛在枝上。讀句子。③紫的、仔細:這兩個字是同音字,但意思卻截然不同。青、紫:小燕子正在觀察這兩種蔬菜的顏色,冬瓜是青的,茄子是紫的。同學們讀小燕子的話,姍姍老師讀燕子媽媽的話,小燕子正迫不及待的對媽媽說仔細地:燕子媽媽會讓小燕子怎么看呢這里要是加上了“仔細地”會有什么不一樣嗎教師活動你們認為哪個更好為什么④小刺:哪種蔬菜上有小刺什么樣活動5【講授】寫字指導1、“瓜”:預習反饋:瓜:漢字起源2、瓜:書寫一看結構:獨體字二看變化:三看關鍵:注意:最后一筆撇,千萬不要太短。四看范寫:寫字要領記在心,一氣呵成才流暢。有聲書寫準備:寫字做到三個一:一尺、一拳、一寸遠。執筆:一指二指捏著描一個:描紅時:不留紅,不出頭同桌兩個人互相看仿寫。蓋住前3個,背寫1個。評價:正確、干凈、美觀,也可以提出希望。四、整體感知，回歸課文【練習】整體感知1、字詞回歸課文,輕聲讀文,邊讀邊畫。找出燕子媽媽一共幾次要小燕子觀察冬瓜與茄子的不同之處,小燕子每次觀察到的有什么不同。,師完成板書。2、你能根據板書內容,完成屏幕上的內容嗎教師活動小燕子通過第一次觀察發現冬瓜和茄子的大小不一樣。小燕子通過第二次觀察發現冬瓜和茄子的顏色不一樣。小燕子通過第三次觀察發現冬瓜的皮上有細毛,茄子的柄上有小刺。五、總結提升這篇童話故事講述了小燕子通過三次觀察發現了冬瓜和茄子的不同之處。故事告訴我們:要用發現的眼睛去觀察生活。總結:小燕子經過三次的觀察發現了冬瓜和茄子的不同之處,燕子媽媽又會怎樣呢學生自由回答（生齊讀）生立書認真傾聽學生活動（生開始自由讀書）自由讀課文，思考問題。看圖說完整句子生回答生回答生齊答學生活動生回答組內交流討論學生書寫準備描紅生匯報學生活動生填空生自由回答回答問題（跟讀）認真傾聽隨讀學生活動跟讀課文。在助學伙伴的幫助下參與組內交流聽同學發言，試著自己說隨讀學生活動試著回答書寫準備描紅認真傾聽隨讀學生活動試著填空生自由回答開門見山的導入課題,目的是讓孩子盡快的融入到課堂的學習中來美好的示范是學生朗讀欲望的起點,低年級的老師更是應該給孩子起到榜樣的作用設計意圖小組合作是為了給每個孩子開口說話的機會,也是為了給孩子一個展示、評價和思考的平臺。匯報的展示是樹立學生自信心的很好的機會,也是查缺補漏的機會,更是給孩子一個進取的動力。點撥助學是教法很好的體現。從而實現隨文識字的目的。字不離詞,詞不離句,句不離文,即語境中識字。設計意圖預習的內容有成次,不僅在小組合作中有會認字的預習,對會寫字的預習就更要細致到位。寫字的專業性指導是給低年級學生打下的最堅實的語文基礎。語文教師書寫指導的專業,正是學生語文素養建立的基石。書寫方法的拓展應用,給學生學以致用的機會。設計意圖“一課一得”是課改中重點強調的語文課程要點,每節課都要讓學生在“語用”上有所得,本節課就是“歸納總結詩歌的主要內容”的方法。這是承上啟下的總結,為第二課時打好基礎,也讓孩子