word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE8《分數乘法應用題》教學反思第一篇：《分數乘法應用題》教學反思《分數乘法應用題（一）》教學反思禾梨坳學校張敏分數乘法應用題大致可分為兩部分：一部分應用題中的已知數是分數，但數量關系和解答方法與整數應用題相同；另一部分應用題是由于分數乘法意義的擴展而新出現的。本節課教學就屬于“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實際上是一個數乘分數的意義的應用，它是分數應用題中最基本的。不僅分數乘法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義。教學本課后的感受是：1、開始結合復習題讓學生回憶一個數乘分數的意義。對分數的意義進一步加深認識。2、復習求一個數的幾分之幾是多少的文字題，為學習相應的分數應用題做準備。3、在教學中我只注重了根據分數意義來分析題意，而忽視了對單位“1”的理解，重點應放在在應用題中找單位“1”的量以及怎樣找的，為以后應用題教學做好鋪墊。4、以后在教學前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他老師請教，取長補短。特別是多向同年級的老師學習，提高自己的教學水平。5、在課堂上多激發學生的興趣，課后多與學生溝通，了解他們的學習第二篇：分數乘法應用題.教學反思《分數乘法應用題》教學反思求一個數的幾分之幾是多少的應用題，是學生學習分數應用題的起始內容，在本課教學中，我努力做到了以下幾點：一、創設情境，激發興趣教育心理學研究表明：在學生參與課堂學習的過程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關，而良好的情感態度的形成反過來會促進學生主動地學習與探索。學生的興趣是一種資源，是學習的動力。在整節課中，以雅典奧運會為背景，課始師生就奧運會這一話題的親切談話，營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，既為新知的學習營造良好的氛圍，也讓學生在不知不覺間做好情感上的準備。例題的選擇、練習的設計都和奧運會緊密相關，學生在這生動而充滿時代氣息的情境中，經歷了知識的探索交流、延伸拓展的過程，新穎的內容使學生自始至終保持濃厚的興趣，也體現了課堂教學整體結構的美。二.自主探究，解決問題每個學生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。學生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學過程中，學生在理解題意的基礎上，先畫線段圖，后嘗試解答，再合作研討。教師在巡視檢查的過程中，發現學生有兩種解法：（1）32÷4×3（2）32×3/4。于是我請兩位同學上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎上引導學生分析比較兩種解法的聯系。同學們在合作探討中清楚地認識了兩種求法實際上都是求32枚金牌的3/4是多少。在這個過程中，學生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路。三.精心練習，追求高效如何讓學生體會學習數學有用，學習數學有價值。我想，最好的辦法是設計相關練習，讓學生應用所學的數學知識來解決實際問題，由此來體會數學與生活的密切聯系。在本課教學中，我采用新穎的圖文結合的形式呈現問題，通過嘗試計算銀牌、銅牌的重量，既延伸了雅典奧運會的情境，又鞏固了分數乘法應用題的數量關系，滲透了學法指導，培養了學生的探究能力。學生在練習過程中，有效地培養了學生選擇信息、加工信息、整合信息的能力。關注人是新課程改革的核心理念。在教學中，我們要創造性使用教材，讓教材真正成為學生自主開展數學學習的“有效素材”，我們應從學的層面對教材進行“學習化”的加工，應站在“學材”的視角上對教材從內容、結構、呈現方式等多個角度作出理性重構，努力使教學內容為學生所喜歡。我們要給學生提供充分探求的空間，有力促進學生積極、主動、高效地學習，讓學生真正成為課堂教學的有效資源。我們還要精心設計練習，使學生學以致用，體會到學數學有用。總之，我們要努力讓數學課堂成為煥發學生生命動力的殿堂！第三篇：分數乘法應用題教學反思分數乘法應用題教學反思針對學困生多的現狀，我覺得我有必要對每一個學生的作業進行面批，我想，近幾年自己的數學教學效果還說得過去的原因可能要歸結在這上面。進入六年級了，開學至今已近一個月，分數乘法應用題的教學也已經結束。但這塊內容讓我上得頭疼，心煩。在課堂上，我很明確得按照分數應用題的解答方法：找準標準量——找出關鍵句——寫出對應分率——用對應量=標準量×對應分率來解答。可是學生就是找不準分率，特別是當“求一個數的幾分之幾是多少”和“求比一個數多或少幾分之幾的數是多少”同時出現時，他們就弄不明白分率究竟是多少。我也知道分數應用題是個難點，一方面整數過度到分數，受整數的影響，學生適應度不夠；其次，分數乘法、分數除法的計算剛開始，學生對把分數計算的結果化成最簡的把握還是難點，不易掌握。一種似懂非懂的狀態從他們的表情上馬上可以讀出。在高質量的教學任務的要求下，我覺得對知識的強化訓練還是必須的，而且一定要到位，所以這塊知識點我是在有限的時間里，題量不多，要求以質量為主，我邊巡視邊指導，然后學生做完我及時面批，這樣的反復訓練學生有了很大程度的提高。再則大綱也要求，分數應用題是小學數學教學中的一大難點，在小學數學教學中占有相當重要的地位。除了引導學生正確分析、解答分數應用題，對于鞏固和提高學生的數學基礎知識，發展學生的思維能力，提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的技巧和能力都有積極的意義上，我也有跨度地做分數乘、除法應用題的對比性練習，因為分數乘法應用題是分數除法應用題的基礎，分數除法應用題是由分數乘法應用題演變而來的，兩者緊密聯系易于混淆。而在教學時適當地進行對比訓練，使學生在對比中求新、求異、求同、求實；這樣學生在多變中思辨、糾錯、探討、溝通，以達到既長知識，又長智慧，收到事半功倍的良效。另外，在對學困生的輔導中，用直觀的線段圖進行分析，通過多變溝通聯系，如補條件，補問題等的形式進行補充，這樣也能提高學生解題的熟練程度。分數乘法應用題及分數除法應用題是這學期的難點，“溫過而知新”，相信反復地進行有針對性的進行“磨練”，學生還是能進步的。李建飛第四篇：《分數乘法應用題》的教學反思求一個數的幾分之幾是多少的應用題，是學生學習分數應用題的起始內容，在本課教學中，我努力做到了以下幾點：一、創設情境，激發興趣教育心理學研究表明：在學生參與課堂學習的過程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關，而良好的情感態度的形成反過來會促進學生主動地學習與探索。學生的興趣是一種資源，是學習的動力。在整節課中，以雅典奧運會為背景，課始師生就奧運會這一話題的親切談話，營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，既為新知的學習營造良好的氛圍，也讓學生在不知不覺間做好情感上的準備。例題的選擇、練習的設計都和奧運會緊密相關，學生在這生動而充滿時代氣息的情境中，經歷了知識的探索交流、延伸拓展的過程，新穎的內容使學生自始至終保持濃厚的興趣，也體現了課堂教學整體結構的美。二、自主探究，解決問題每個學生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。學生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學過程中，學生在理解題意的基礎上，先畫線段圖，后嘗試解答，再合作研討。教師在巡視檢查的過程中，發現學生有兩種解法：（1）32÷4×3（2）32×3/4。于是我請兩位同學上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎上引導學生分析比較兩種解法的聯系。同學們在合作探討中清楚地認識了兩種求法實際上都是求32枚金牌的3/4是多少。在這個過程中，學生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路。三、精心練習，追求高效如何讓學生體會學習數學有用，學習數學有價值。我想，最好的辦法是設計相關練習，讓學生應用所學的數學知識來解決實際問題，由此來體會數學與生活的密切聯系。在本課教學中，我采用新穎的圖文結合的形式呈現問題，通過嘗試計算銀牌、銅牌的重量，既延伸了雅典奧運會的情境，又鞏固了分數乘法應用題的數量關系，滲透了學法指導，培養了學生的探究能力。學生在練習過程中，有效地培養了學生選擇信息、加工信息、整合信息的能力。關注人是新課程改革的核心理念。在教學中，我們要創造性使用教材，讓教材真正成為學生自主開展數學學習的“有效素材”，我們應從學的層面對教材進行“學習化”的加工，應站在“學材”的視角上對教材從內容、結構、呈現方式等多個角度作出理性重構，努力使教學內容為學生所喜歡。我們要給學生提供充分探求的空間，有力促進學生積極、主動、高效地學習，讓學生真正成為課堂教學的有效資源。我們還要精心設計練習，使學生學以致用，體會到學數學有用?？傊?，我們要努力讓數學課堂成為煥發學生生命動力的殿堂！第五篇：《分數乘法應用題》的教學反思《分數乘法應用題》的教學反思分數應用題是小學數學教學中的一大難點，在小學數學教學中占有相當重要的地位。引導學生正確分析、解答分數應用題，對于鞏固和提高學生的數學基礎知識，發展學生的思維能力，提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的技巧和能力都有積極的意義。學好分數應用題，將使學生開闊視野，拓寬思路，既能熟悉和掌握各種類型分數應用題的內容、特點、數量關系和解答方法，也能提高解答各類復雜分數應用題的應變能力。在實際的教學中，我覺得要學會分數應用題必須扎實地打好兩個基礎。一、分數乘法的意義傳統的分數應用題的教法，在找標準量時，讓學生死記“是、占、比、相當于”后的量來找單位“1”。題目若求比較量（即所謂“知一求幾”），就用乘法來計算；題目若求標準量（即所謂“知幾求一”），就用除法來解答。這種機械模仿的呆板教法，不利于學生從根本上理解算理，會嚴重束縛學生創造性思維的發展，要克服這種弊端，就要加強分數乘法意義的教學。教學分數乘法的意義時，要注意溝通與整數乘法意義的聯系?，F行教材100×3就是求100的3倍，100×1.5就是求100的1.5倍，引出100×個數的幾倍，實質是一樣的。這樣使學生感到新知不新，增強學習的興趣。二、加強分數乘、除法應用題的對比性練習分數乘法應用題是分數除法應用題的基礎，分數除法應用題是由分數乘法應用題演變而來的，兩者緊密聯系易于混淆。因此，在教學時要加強對比，使學生在對比中求新、求異、求同、求實；要靈活多變，使學生在多變中思辨、糾