水教案模板合集八篇教學目標

1.熟悉12個生字，會寫8個字。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部，感受風景的美麗和小潔心靈的美妙，體會自然美與行為美的和諧。

3.有愛護環(huán)境衛(wèi)生，愛護江湖河水的意識和自我掌握的力量。

4.促進閱讀和想像力量的進展。

教學重點

能正確有感情的朗讀課文，有愛護環(huán)境衛(wèi)生的意識

教學預備

1.生字詞卡片，課文插圖或課件。

2.輕音樂和課文錄音。

3.收集愛護環(huán)境的標語或廣告。

教學時數：

教學過程兩課時

第一課時

一、激趣導入，感知美。

在奇妙的音樂中，師激情導入：同學們，今日教師帶你們去觀賞一灣清亮的湖水。（出示課件）這一灣清亮的湖水你喜愛嗎？好，我們就一同來學習27課《清亮的湖水》，帶著你的寵愛之情，齊讀課題吧！

二、初讀課文，感受美。

1.播放課件，聽配樂朗讀課文。

師：你能用一個詞說說你的感受嗎？

2.這么美的課文你肯定想讀吧，請大家翻開書129頁，放聲讀一讀課哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

3.讀帶有拼音的詞語。

3.去拼音讀詞語。

4.認讀生字。

5.大家都讀得很仔細。在學習中，你發(fā)覺哪個字比擬難讀呢？你想提示同們留意什么？

6.生字嬉戲。

7.同學們真聰慧，這么快就讀準了這些生字的字音?，F在我們就隨著小潔劃舟湖上去觀賞如詩如畫的美景吧?。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音）

子畫出來，同桌爭論說說你為什么喜愛這些句子？（板書：景美）

三、品讀句段，觀賞美。

1.我們隨著小潔乘坐的船看到了特別漂亮的風光。請大家自由讀課文。

（1）畫出描寫風景漂亮的句子，并美美地讀幾遍。

（2）跟同桌說說這些句子美在哪兒。

2.讀后反應：課文里寫了哪些漂亮的風景？（板書：景美）

結合學生的答復出示句子：

（1）看，那邊的山石像一只剛要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，似乎正在賽跑呢。

說說這個句子美在哪里？

這里把山石寫成了一只只的小動物，是多么得意逼真呀！你能像他那樣說說“什么像什么嗎”？（課件出示：像。）

你能把感受到的“美”讀出來嗎？

（2）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。。

讀了這句話，消失在你眼前的是怎樣的一幅畫？（課件：變換的山巒）小潔看著湖水，為什么覺得自己想在天上飛，又像在水里游？

你喜愛用什么方式把湖水的美表達出來？（板書：湖水）

（3）喲，清亮的湖水里有很多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消逝，似乎在給游人表演呢！

讀讀這句話，你仿佛看到了什么？（理解：躍、消逝、表演）板書：小魚競賽讀，看誰讀得好。

3.爭論：這樣的風光給了小潔怎樣的感受？

4.試著背誦自己喜愛的句段。

四、寫生字

寫“失、覺、扔、掉”四個字。

其次課時

一、復習導入

師：同學們，上節(jié)課咱們學習了27課，這節(jié)課，教師將和大家連續(xù)學習，齊讀課題（第一遍）

師：清亮的湖水是什么樣的？咱們一邊讀題一邊想象它的樣子。（貼卡片）再讀課題。

師：通過上節(jié)課的學習，我們已經和生字交了朋友，看，它們來了！每個詞語讀三遍，留意讀準紅色生字的讀音。（出示生詞：兩側、卷起、觀賞、石龜、鏡子、倒映、變幻、表演、香蕉皮、扔去、跨步）誰能從這些詞語中選出一個或多個詞來說說課文內容？先聽教師說：游船兩側卷起一朵朵漂亮的浪花。（學生說句）

二、抓住行為，感悟美

1.同學們，上節(jié)課我們和小潔一起蕩舟湖面上，看到了清亮的湖水、漂亮的湖面以及湖兩岸活敏捷現的山石，我們跟小潔一樣都看得入神了，可是后來我們卻看到了不愿看到的一幕——

出示句子：

突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，漂亮的景象不見了。小潔回過頭來不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

（1）從這個句子你讀懂了什么？

（2）你認為該怎樣來讀好這段話？請試著讀一讀。

2.看到小孩的行為，我們跟小潔一樣心里很生氣，假如當時你也在場，你會怎么做？又會對小孩說些什么？學生溝通。

3.小潔自己又是怎么做的呢？

（1）請你讀3——5自然段，并畫出小潔怎么做的句子。

（2）反應

出示句子：

她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里漂亮的景象吸引住了。小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。

船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，似乎在查找什么。突然，她眼睛一亮，飛速地向前跑去

自由讀這三句話，并說說：

A．小潔的行為有什么變化？你從他的行為中體會到了什么？

B．你能讀出小潔的心情嗎？

C．假如小潔就在你身邊，你會怎么夸她？

三、擴展活動，延長美

師：同學們，世界由于有像小潔和你們這樣喜愛環(huán)保的人，天空更藍了，青山更綠了，湖水更清亮了?。c擊作業(yè)）為了讓更多的人愛護環(huán)境，治理處打算在湖邊立一些環(huán)保標語牌，請你設計一下。

四、書寫生字

寫“眼、睛、紙、船”四個字。

水教案篇2

一、活動目標

1．原意親近水、喜愛玩水，漸漸熟識水性。

2．了解玩水活動的嬉戲規(guī)章。

3．培育幼兒在水中活動時的身體協調性。

二、重點與難點

能獨立地在水中玩耍。

三、材料及環(huán)境創(chuàng)設

1．幼兒已在水漕或臉盆里運用工具玩過水的嬉戲。對水性有肯定的熟識。

2．與幼兒人數相等的小型泡沫積木若干、雪花片若干、毛巾、拖鞋若干。

3．錄音機一架、音樂若干段。

4．清潔的游泳池，水深至幼兒小腿處。若干布袋懸掛在游泳池內側。

四、設計思路

讓幼兒玩水，應當作為幼兒園夏季體育活動中的一項重要內容。由于水的浮力能供應給幼兒一種特別的身體感覺，使他們產生一種不尋常的安全感和自由感。他們的心情會變得放松和開心。另外水中活動，對幼兒的運動量進展也起著一個良好的促進作用。我們應多利用水的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設玩水的嬉戲。本文的活動是為第一次到游泳池里玩水的小班幼兒供應的。故教師在供應材料和安排活動內容時，都要做到淺顯和輕松：游泳池的水不能太深、嬉戲內容不能過于簡單，嬉戲規(guī)章要簡潔明白，人數以10人左右為宜。

五、活動流程

扮演角色活動身體——供應材料

幼兒探究——嬉戲完畢放松身體

1．扮演角色，活動身體

（1）教師啟發(fā)：小朋友，今日我們一起來做水娃娃好嗎？等一會水娃娃要到游泳池里做嬉戲，我們先來活動活動身體。

（2）幼兒跟著教師聽音樂做水娃娃律動操。

（3）交待嬉戲規(guī)章，到游泳池里玩可要留意了：先把腳上的拖鞋整齊地放在一邊，然后從樓梯上－個跟著一個走下去，找一個空位置站好，等小朋友們全下來了，再玩。

2．供應材料，幼兒探究

（1）幼兒自由在水里行走，體驗玩水的歡樂。

（2）教師敲擊鈴鼓，在水池邊上不斷轉變站立的位置，幼兒聽教師信號，在水中扮演各種動物角色進展活動。

“小鳥，小鳥快快地飛”，

“烏龜、烏龜漸漸地爬”。

“大象、大象請你們從水中走過來”，

“全部的小兔都跳過來”。

（3）A。教師啟發(fā)：“現在水池里有許多積木和雪花片，我們水娃娃想方法把它們抬起來送回到布袋袋里去”。

B。教師把泡沫和雪花片撒進池內，幼兒自由查找并放人布袋內。嬉戲可重復屢次。

3．嬉戲完畢，放松身體

嬉戲完畢，幼兒依次爬上游泳池，每人用毛巾擦干自己的身體，換好衣服和鞋子，在蔭涼處或教室里聽音樂休息。

水教案篇3

【教學目標】

科學概念：

1.當環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，水開頭結冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。

2.水在結冰過程中，要向四周放出熱量。

過程與方法：

1.觀看、記錄冰的特征，并比擬冰和水的一樣與不同。

2.觀看水結冰過程中的溫度及其他變化。

情感、態(tài)度、價值觀：

1.樂于在試驗觀看活動中保持仔細、細致的態(tài)度。

2.初次感受、表達物質狀態(tài)的變化。

【教學重點】觀看冰的特點和水結冰過程中的溫度變化。

【教學難點】水為什么會結成冰？

【教學預備】小組：觀看用冰塊及盛放冰塊的淺盤，保溫杯1個、冰塊1杯、試管1支、8毫升純潔水（或自來水）、水溫計1支。

【教學過程】

一、冰的觀看

1.師：同學們肯定見過冰吧，能說一說冰是什么樣子的嗎？

2.師：每個小組桌上放著冰，這是教師昨天把水在冰箱的冷凍槽中，今日取出來的一些冰，今日我們就來觀看一下冰是怎么樣的和水為什么結成冰了。

板書：水結冰了

3.師：接下來我們就來仔細的觀看冰，準時把冰的特點記錄在P48的維恩圖中，同時要留意手當心被冰凍壞。

4.學生觀看后匯報溝通。（預設：冰是沒有顏色的、沒有氣味的、透亮的、比擬硬、很光滑、溫度低、易溶化、冰塊會浮在水上面、水結冰后占據了更大的空間等。）

5.水是我們上學期所探究過的，它的特點確定還記得，我們把水和冰做一個比擬，準時把結果記錄在維恩圖中。

6.學生比擬后匯報。（預設：水是沒有顏色的、沒有氣味的、透亮的、會流淌的、沒有固定外形的液體等；水和冰的共同點：都是沒有顏色的、沒有氣味的、透亮的）

7.師：大家一起來看一下這個維恩圖，水和冰的一樣點和不同點都呈現在這里，水是液體，那么冰呢？

（學生發(fā)表意見，并請他們闡述緣由。）

通過爭論得出結論：（1）冰是固體，由于冰具有固體的特點。

（2）水結成冰以后，形態(tài)發(fā)生了轉變，從液體變成固體。

二、水在什么溫度時結冰

1.師：我們知道了把冰放在冰箱冷凍槽內里水會結冰，但水究竟是在什么溫度的時候會結冰呢？我們一起來探究一下。

2.指導學生閱讀書P49，然后請學生講講這個試驗應當怎么做？

（預設：（1）在細而短的試管里參加大約8毫升左右的純潔水，用溫度計測量并記錄試管里水的溫度。（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一塊干毛巾），在杯內裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。用溫度計觀試管里的水溫的變化。（3）在碎冰里參加許多食鹽（加鹽可制造更低的溫度），保持幾分鐘持續(xù)觀測試管里的水溫。（4）假如觀看到試管里的水開頭結冰時，讀出溫度計的示數。）

3.師：清晰怎么做了嗎？請組長來領器材，同時辦法輕聲溝通，認真觀看。

學生試驗，教師巡察。

4.匯報溝通觀看到的現象。師：現在你能答復水在什么溫度時會結冰了嗎？是什么使水的狀態(tài)發(fā)生了變化？

（預設：水在0℃時會結冰。溫度的變化使水的狀態(tài)發(fā)生了變化）

5.師：能解釋冰箱里的水為什么會結冰了嗎？

（預設：冰箱中的低溫使水向四周放熱，溫度降低，降到0℃時，使水的狀態(tài)發(fā)生了變化，結成了固態(tài)的冰。）

水教案篇4

教材分析：

本文是一篇具有現實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里漂亮的風光所吸引，不忍心將面包紙扔進清亮的湖水里?？吹揭粋€小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔非常不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進了垃圾箱。

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教育學生喜愛大自然、愛護大自然，增加環(huán)保意識。

4、學寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、

重點難點：

重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學生增加環(huán)保意識。

難點：朗讀指導，體會風光之美及小潔美妙的心靈。

教具預備：字、詞、段落、畫面課件

教時：2課時

教學過程：

一、直接入題：

今日，教師和同學們一起學習一篇新課文，齊讀課題。這“清亮的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清亮的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!

二、檢查預習：

1、課下大家已經預習了課文，現在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學們開頭吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜愛的局部還可以多讀幾遍。

2、學生自主讀書

3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。

4、文中幾個詞語可難認讀啦!出示生詞認讀：(計算機顯示課文中的生詞，生字用醒目的顏色顯示)①指生讀②齊讀l遍

三、學習課文：

過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，觀賞到了特別漂亮的風景。

l、自由讀2—4自然段：畫出你喜愛的風景美麗的句子，說說為什么喜愛?再朗讀出來。

2、四人小組溝通

3、集體溝通匯報：在讀中體會風光的美麗。

A、你喜愛哪一局部?為什么喜愛?

(1)生答：“我喜愛山石”這局部，由于山石很美。

屏顯文字：“看，那邊的山石像一只剛要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，似乎正在賽跑呢。”

師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?

生讀：

師：誰還喜愛這局部?(生舉手)你來說說。

生：我喜愛山石這局部，由于這些山石外形很好玩。

師：你能給大家讀出這種趣嗎?

生讀：

師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)

指生讀：其他同學當評委，大家評議。

(2)師：你們都讀得這么好，我也想試試了，教師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子，(“看，那邊的山石像一只剛要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，似乎正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的局部。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的漂亮奇妙的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。

(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?

指生看圖說。

你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。

(4)在生活中，你見過哪些好玩漂亮的山石?生說

(5)教師也查找了很多山石的資料，今日也給大家?guī)砹?，想看?

按挨次點擊外形各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)

誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個適宜的名字，進展說話訓練師小結：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇異無比。

B、過渡：你還喜愛哪局部?為什么?

(1)生答：我喜愛潮水這局部，由于湖水很清、很靜。板書：湖水。

屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。

(2)師：這句話該怎么讀，你當教師，我當學生，教教我，行嗎?

學生自已練習。

(3)生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來教我)

師提示：還可以用詳細方法教我。比方說：哪句話應當快讀，哪句應當慢讀，哪個詞語應當重讀等等。

(4)生指導。

(5)學生閉上眼睛，聽教師配樂讀。

(6)情愿讀的同學都站起來配樂讀。

(7)還有不懂的地方嗎?

生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號，并閃動兩下)

師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?

指生解答。

(8)屏幕顯示畫面：(在美麗的音樂聲中，畫面顯示：湖水清亮見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，緩緩前行)。再問剛剛提問題的同學，你現在明白了嗎?讓他說說。

指生讀這一局部，其他同學觀賞畫面。(重復播放剛剛的畫面)。

談談看了畫面后的感受。板書：靜。

(9)小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，產生了一種奇異的感覺——(生補充)。

屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么奇妙的感受啊!練習感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。

C、還喜愛哪局部?為什么?

(1)生答：我喜愛小魚這局部；由于小魚很歡樂。

屏顯畫面：(清亮的湖水里，游船緩緩向前，一群群小魚閑適的游來游去。突然一條銀白色的小魚躍出了水面，又快速地在浪花中消逝了)。說說這些小魚在這清亮的湖水中生活得怎樣?

生答，教師板書：小魚樂

(2)屏幕顯示文字：“瞧，清亮的湖水里有很多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消逝，似乎在給表演呢廠指導這名學生讀出小魚的歡樂。

(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的歡樂。

(4)男女同學各選一名同學競賽，大家評議。齊讀

(5)小結：(指板書)這里的風光靜也美，動也美，所以小潔看得——(生補充：入神了)。板書：入神了。

過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?

4、自由讀第4自然段后面的局部。

(1)指生讀：說，其他學生補充。

(2)教師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再安靜，她用企盼目光望著湖水。

(3)什么是“企盼”?小結在企盼什么?

生答。其他同學補充”

(4)齊讀。突出小潔的不滿。

5、默讀課文最終一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?

(1)指生讀最終一段。

(2)指生答復。

生：她在查找清潔工。

生：她在查找那位扔香蕉皮的”小孩。

師：假如你是小潔，會對這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學上臺表演。

生：她查找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。

師：你是怎么知道的?(提示：可聯系上文)

生答。準時鼓舞。

四、總結全文

l、假如小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?

學生夸小潔。

師：是啊，小潔的心靈就像這清亮的湖水一樣漂亮。

2、我知道，咱們班有許多智多星，想一想，為了使這清亮的湖水永久清亮，我們今后應當怎么做?，生答。

對，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清亮，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生氣一片。

五、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、發(fā)揮你的聰慧才智，設計兩則愛護環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。

反思：一．這一課最大的特點就是變“以教師為中心”為“以學生為主體”。這主要表達在學生學習有選擇性，在學習中我讓學生有選擇學習內容、學習方法的自由，并給足時間讓他們根據自己的選擇去大膽地探究。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問學生答”為“學生問教師答，學生問學生答”讓人人都參加到教學過程當中。

二、把激趣貫穿于整個教學中。通過創(chuàng)設不同的情境，為學生營造一個樂學的課堂氣氛。

三、造了一個培育學生創(chuàng)新思維的氣氛。培育學生“人人善問”的習慣。并通過鼓勵的語言滲透了質疑的方法；激發(fā)了學生“人人求新”的欲望。給學生自由探究的時間與空間；給了“人人勝利”的時機。對學生每一點勝利準時賜予表揚，鼓勵性的評價貫穿課堂始終。

缺乏：

1、在教育監(jiān)控方面對學生反應的一些信息沒有準時捕獲到。因鼓舞學生學習獨立思索，無視了大多數。

2、教師語言激情做得還不夠。

水教案篇5

教學目標

學問目標：

1、說明植物的生活離不開水的緣由。

2、舉例說出水對植物分布的影響。

3、嘗試解讀數據的方法。

力量目標

通過解讀試驗數據的嘗試，學會數據的解讀、坐標圖形的識別甚至自己制作坐標圖形。

情感目標

1、通過植物體內含有水分的試驗，養(yǎng)成敬重事實、敬重自然、敬重科學的真情實感。

2、通過水對植物分布的影響的教學，使學生熟悉到生物依靠于環(huán)境，進而熟悉到我們漂亮的地球大家園必需依靠包括自己在內的全人類來共同呵護和建立，才會更漂亮。

教學重點

1、植物生活需要水的緣由。

2、水影響植物的分布。

教學難點

1、植物生活需要水的緣由的教學。

2、解讀試驗數據的教學。

教學方法：

分析法、啟發(fā)法。

課時安排：1課時

課前預備

學生預備：多種新奇的蔬菜水果、計算器、水彩筆、多種圖片資料。課前查閱水與植物生活和分布有關的資料，了解這方面的學問。

教師預備：測干小麥種子含水試驗裝置、多種圖片資料、制作CAI課件。

教學過程

［導入新課］

師：同學們，我們在前面講生物圈時，大家收集過各大星球的資料，那么除地球外其他的星球有生命嗎？

生：爭論的特別熱鬧，各抒己見。

師：到目前為止還沒有直接證據證明其他星球上有生命?？茖W家始終在探尋別的星球上是否有水，來作為推斷是否有生命的依據，這是由于沒有水就沒有生命。而我們所居住的星球，不僅有碧波浩淼的大海，奔流不息的江河，還有來自大氣的降水和隱藏在地下的地下水，地球上豐富的水資源，孕育了很多的生命。水在海洋、大氣和陸地之間循環(huán)流轉，它進入一粒粒種子，使大地上消失點點新綠，流入片片農田，使農夫臉上流露出對豐收的期盼。今日我們就來學習植物的生活需要水。

［講授新課］

（一）植物的生活為什么需要水

引導學生舉誕生活中的例子來說明植物的生活需要水。

在學生溝通的根底上指出：水是植物生存必不行少的條件，是生命的源泉。水對植物究竟有什么重要作用呢？

師：現在我們做一個小試驗，這是枯燥的試管和枯燥的小麥，我們用試管夾夾住裝有枯燥種子的試管在酒精燈上烘烤，留意，開頭時，試管在酒精燈火焰上要不斷移動，防止試管受熱不均炸裂。試管要水平烘烤，留意試管上半部有什么現象消失。水珠是從哪里來的呢？

種子是枯燥的，怎么還有水呢？

生：水已成為種子的組成成分。

出示課件：水在植物不同部位的含量。通過對這組數據的解讀，質疑水與植物的構成有什么關系？生從中感悟到：水在植物體內無處不在，水是植物體的重要組成成分。

拿出缺水的和水分充分的芹菜，讓生比照觀看，得出結論，水能使植物體變得挺立。進而啟發(fā)，這對植物的生活有什么意義？主要是有利于植物進展光合作用。

農夫為什么要在雨后土壤潮濕時施肥？通過前面學問的回憶得知：無機鹽只有溶于水才能被植物體汲取。

回憶小學自然課的學問，想一想，植物汲取水分還用來干什么？

（二）水影響植物的分布

水在生物圈中的分布是不勻稱的。有的地區(qū)終年少雨，氣候枯燥，有的地區(qū)雨量充足，江河縱橫，因而氣候潮濕。這對植物的分布有沒有影響呢？

學生四人小組合作分析爭論課本的圖片資料并完成爭論題1、2，總結得出水分布的不勻稱會影響到植物的分布，哪里有水，哪里就有植物，哪里的雨量充足，哪里的植物種類多，數量也多。

課件呈現表1，設計問題：年降水量與綠色植物的分布有什么關系？

可見，水對植物的分布有重要影響，那么水是影響植物分布的惟一因素嗎？

鼓舞學生從多角度思維，明確影響植物分布還有陽光、溫度等，培育學生發(fā)散思維力量。

（三）解讀試驗數據

師：水對植物是特別重要的。不同植物的需水量是不同的。同一植物的不同生長發(fā)育期的需水量也不同，這樣我們就要測定它們的需水量。下面我們就來看小麥不同時期需水量的數據，為了更好地解讀試驗數據，還可以轉變數據的表現形式。

學生觀看課件中的表和圖，并動手動腦計算表中各時期每天需水量，以直方圖的形式表示出來，全班溝通爭論，讓生從自己做的圖中找出平均每天需水量最大的時期，找出小麥需水量的規(guī)律，談談從題中所受的啟發(fā)。假如你是一名澆灌人員，你將怎樣合理安排小麥澆灌，既節(jié)省用水又能獲得較高產量？

小結：

你從本節(jié)課中獲得哪些收獲？又得到哪些啟發(fā)？

練習：

以小組為單位，從生物圈水循環(huán)的角度，讓學生對課本P51練習中李白的詩句進展分析是否符合科學道理，使學生對水在生物圈中的循環(huán)流淌、永不停頓有一個感性的熟悉，既然水在生物圈中是可循環(huán)的，這是否意味著水對人類來說是取之不盡，用之不竭的？領悟水對生命的珍貴，從而發(fā)出節(jié)水建議。

作業(yè)：

寫一篇向人們發(fā)出節(jié)省用水呼吁的論文。

板書設計

第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)

第一節(jié)綠色植物的生活需要水

一、植物的生活離不水

1、水是植物體的組成成分

2、水可使植物保持姿勢

3、水有利于光合作用

4、水無機鹽的汲取和運輸

二、水影響植物分布

三、解讀試驗數據

表1：年降水量與植被分布的關系

地點

植被狀況

年降水量（mm/年）

年均溫（℃）

安徽

闊葉

1140

15、8

海南

熱帶雨林

2410

23、3

陜西

森林

820

13、5

甘肅

草地

510

7、0

都蘭

草地

250

2、1

民豐（新疆）

沙漠

40

11、2

且末（西藏）

戈壁

40

10、6

教后記：這節(jié)課的內容比擬少，但后面有繪制條型圖和分析，這些問題學生都是第一次接觸，應給他們具體講解，所以把這節(jié)課的重心放在后面的條型圖分析和繪制上。前面的內容通過學生小組爭論和生活閱歷也能得到，需要補充的是學生對生物圈中的水資源如何愛護，水和植物，動物和人類有什么直接的關系？試著讓學生自己談談這些問題之間的關系，讓學生發(fā)自內心珍惜水資源。

水教案篇6

教材分析：

河水像一位溫順的母親，緊緊擁抱著小船。小船在河水媽媽的懷抱里輕輕地飄，漸漸地流。由此，聯想到他們像一對母子，又像是一對無話不說的好朋友。詩歌的第一節(jié)和其次節(jié)形式相近，從內容上相互承接，比方貼切自然。

教學目標：

學問與技能

1、寫出田字格里的四個生字，做到筆順正確。熟悉新偏旁“寶蓋兒”。

2、正確認讀十一個生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

過程與方法

通過情境導入，小組合作，爭論溝通，等方式，感悟到母愛的無私與宏大，通過嬉戲活動，識記生字詞。

情感、態(tài)度與價值觀

通過學習課文，體會父母與子女間的情感。使學生深感父母的愛是無私的、宏大的，教育學生懂得敬重、孝敬父母。

重點難點：

通過學習課文，體會父母與子女間的情感。使學生深感父母的愛是無私的、宏大的，教育學生懂得敬重、孝敬父母。

課前預備：

多媒體課件。

教學過程：

一、情境導入課題，板題

(一)(出示課件)把學生帶入情境：一只小船在河水中行使配樂提示音：河水像一位溫順的母親緊緊擁抱著小船，小船在河水媽媽的懷抱輕輕的飄呀飄，漸漸的流呀流，像一對母女，又像一對無話不說的好朋友。(課件演示河水和小船都張開了笑臉)

(二)教師隨機導入：同學們，今日我們就來學習有關河水和小船的一篇新課文《河水和小船》。

板題：河水和小船

(三)引導學生說出自己看后的感想。

二、自讀課文，識記生字

1、有條件的學校制作課件：即先出示帶拼音的課文，再出示去掉拼音的課文，幫忙學生認讀生字。

2、將生字放在另一個語言環(huán)境中，幫忙學生認讀。

3、學生認讀生字卡片上的單個生字。

三、邊讀邊悟，理解課文

【設計意圖】課文以動畫入手，導入情境，用形象逼真的課件演示把學生帶入河水和小船之間如父母的美妙情景，從而引出課題，激發(fā)了學生的學習興趣。

【設計意圖】重視語句的整體輸入，無視對生字的個別留意是低年級學生特點。這一設計，通過多種方式讓學生循序漸進的認讀生字，是為引起學生對所學生字的關注，把枯燥的生字學習變?yōu)橐环N樂趣，到達記憶的目的。

低年級學生在認讀生字方面，需要肯定的時間，因此，自主讀書這個過程是孩子們的必定階段。

指導學生借助漢語拼音自讀。不熟悉的字在書上標上記號，多讀幾遍。

讓學生自己思索、探討、識記書寫生字的方法，充分的發(fā)揮了學生的

自主性，信任學生自己能學會，賜予學生更多呈現自我的時機。

(一)有感情地朗讀第一小節(jié)。

(二)聯系生活實際，體會其次小節(jié)表達的情感。

1、指生讀。

2、談談自己是如何理解這一小節(jié)的。

3、說一說日常生活中媽媽是怎樣關懷你的。

四、生字詞的書寫穩(wěn)固

(一)指導書寫生字。

1、學生先自己練習書寫。

2、教師巡察后，依據狀況詳細指導。

(二)復習穩(wěn)固生字詞。

小嬉戲——摘蘋果：畫一棵蘋果樹，蘋果樹上寫上本課的生字，三個同學為一組，

玩此嬉戲。一個同學讀蘋果上的生字，另兩個同學去摘寫著相應漢字的“蘋果”，先摘到者為勝。

五、擴展閱讀作業(yè)，加深理解

指導學生閱讀《童年書架》或其他課外讀物中有關親情、友愛的文章，加深對課文的理解。

【設計意圖】

這一環(huán)節(jié)的設計，進一步培育學生課下搜集資料的好習慣，并可以加深對課文內涵的理解和感悟。

【設計意圖】依據學生的年齡特點，在學習活動中合理的安排嬉戲，既可調動學生的積極性又將學習的學問點加以簡化。

水教案篇7

一、主題：我與水

二、審題：

1、原點：兒童與四周世界中水的關系。

2、延長范圍：水是什么、水的作用、特點、歷史文化中的水、藝術中的水、節(jié)

約愛護水資源。

三、課程理念：

1、歷史生態(tài)觀：歷史現象與文化、科學息息相關，相互依存,人們需要關注生存環(huán)境，強調環(huán)境，強調人類在消耗和愛護地球資源中所扮演的角色。人類影響他們的環(huán)境，反過來環(huán)境也影響著生活在其中的人類。因此我們設計了關于愛護水資源和防止水污染的活動，培育幼兒肯定的歷史責任感。

2、皮亞杰認知進展理論；依據皮亞杰的認知進展理論：大班幼兒的直覺行動思維與詳細形象思想已有充分進展，數理規(guī)律思維也開頭萌芽。因此讓幼兒主動去建構自己的學問，而不是教師塞給他們的，因此我們在課程中通過幼兒感官去熟悉水的特征。

3、維果斯基的最近進展區(qū)：教師在活動中起著鷹架作用，主要是教師給幼創(chuàng)設一個有利于他們發(fā)揮自身力量的情境，供應給他們材料，并和幼兒以公平身份一同去探討。如水中的沉出現象，教師提出問題，然后和幼兒一起或讓幼兒去探究，當幼兒有探究困難的時候，教師才指導一下。

4、我們的理念：我們信任幼兒具有巨大的進展?jié)摿Γ湃斡變河辛α客ㄟ^探究，自我表達和社會性互動建構自己的學問，生成課程和工程活動的主要內容有時是規(guī)劃好的，有時是偶發(fā)的，但都源于幼兒的觀點、活動和奇怪心。

四、課程目標：

活動范例：沉浮小試驗

目標：1、知道日常生活中哪些物品是可以沉入水中，哪些可以浮在水面上，哪些可以懸于水中；（學問的學習）

2、通過觀看去比擬證明不同的物體在水中的不同狀態(tài)；（學習方法的學習）

3、愿意與同伴一起合作完成小試驗。（社會性的培育）

五、課程內容：

1、熟悉水中的沉出現象；

2、了解四周生活中水污染