伯牙絕弦教學設計伯牙絕弦教學設計歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯系刪除，我們將竭誠為你提供優質文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯系刪除，我們將竭誠為你提供優質文檔伯牙絕弦教學設計歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯系刪除，我們將竭誠為你提供優質文檔《伯牙絕弦》教學設計教學目標：1．朗讀課文。背誦課文。2．能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3．積累中華經典詩文，感受朋友見真摯的友情。教學重難點：1．重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。2．難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。教師準備：《高山流水》的樂曲、PPT學生準備：預習課文，查找相關資料。課時安排：一課時教學過程：一、揭題導入我們的武漢，人杰地靈。武漢有一本暢銷雜志叫《知音》，武漢有一處馳名景點為“古琴臺”。與兩者有關的，有一個流傳千古、蕩氣回腸的故事，它就是我們今天將要學的25課《伯牙絕弦》（板書課題）。希望通過今天的學習，同學們能進一步了解文言文，喜歡文言文。這篇課文只用了77個字，卻向我們講述了一個歷久彌新的感人故事，現在我們就一同走進這個故事。二、整體讀文,讀通讀順。１、自由讀，大聲讀，有讀不通的地方多讀幾遍。２、指名讀，隨機點評（文通字順）3、教師范讀，注意引導學生感受文言文的節奏和韻味。3、出示朗讀范例，指導學生注意“字斷氣連”。學生再練習讀課文。伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。子期死，伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復鼓。

4．指名讀后齊讀課文。過渡：課文讀通了，讀好了，接下來我們要做的就是讀懂課文。三、理解文意，體會文章蘊含的情感。（一）、回顧文言文學習方法1、我們上學期學過《楊氏之子》，說一說，學習文言文有哪些好方法？2、（出示）：a、借助課文注釋b、聯系上下文理解c、利用工具書解決疑難字詞d、請教老師、同學等……(二)理解文章的題目：1、“伯牙絕弦”是什么意思？（引導學生用大家熟悉的表達方式說，學習文言文要學會變通。）2、伯牙是什么樣的人呢？（音樂家）課文的第一句就介紹了。讀一讀，理解“善”體會他琴藝高超，熱愛彈琴。3、讀到這兒，再回到課題，你有哪些疑問呢？（為什么挑斷琴弦？為誰而斷琴？絕弦又意味著什么呢？）（三）理解末句。1、這么多的疑問，課文用一句話做出了回答。出示“課文末句”，理解：a.“謂”什么意思？（課件出示，選擇字義）“乃”和“復”呢？b.連起來說說這個句子的意思？過渡：這句話理解了，那么剛剛的問題也就迎刃而解了。2、現在，我們知道了，伯牙為誰絕弦？（板書：鐘子期）為什么絕弦？（板書：知音）3、什么是知音呢？大家趕快看看課后“資料袋”吧。（師提示：不動筆墨不看書，將最關鍵的一句畫下來，讀一讀。）指名讀句子，全班齊讀。（四）理解第一句和第二句。過渡:文中有一句概括地寫出了伯牙和鐘子期堪稱知音。讀出來。隨機出示：課文第一句1、這句話的意思是？（注意“善”的意思）2、從何處可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？相機出示第二句。3、理解第二、三句：A理解兩個“善”的意思。B注意四個語氣詞：兩個“哉”，兩個“兮”。C理解“峨峨”、“洋洋”：“峨峨”讓你仿佛看見了什么？“洋洋”又讓你仿佛聽見了什么？于是你會怎么來贊嘆？這樣的疊詞你還會說嗎？你讀起來有什么感受？你能將這種氣勢讀出來嗎？鐘子期的贊嘆是發自內心的，你能感受出來嗎？用你的朗讀來告訴我們吧！（指多名同學入情入境的讀）既然說伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現哪些動人的場景呢？(引導學生想象回答：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨……)表演“鼓琴”和“聽琴”，再現琴瑟相合的動人場景。D深入體會文中蘊含的意思：古代的文人墨客，常常通過自己的詩詞歌賦來表達自己的志向。那么，伯牙琴聲中還包含著什么呢？鐘子期知道嗎？（四）、學習第四句1、我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友啊！這就叫──知音。這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之。”出示第四句。①先理解“念“：與前面的哪個字意思相近？（想）②理解“必得之”：什么意思？2、伯牙當時已經是楚國著名的音樂家，你說他還會缺少贊美嗎？他為什么獨獨把子期看作知音？當伯牙聽見別人那些不著邊際的贊美的時候，你能體會到什么心情嗎？那時的伯牙心中一定有一種渴望，渴望什么？他一定忍不住在心里無數次地發出呼喚，他呼喚什么？3、終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鐘子期！面對如此善聽的子期，面對這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情？他一定會對子期說什么？知我者，子期也！這時的伯牙與子期，你覺得他們還僅僅是一對音樂方面的知音嗎？知音歡聚，一定非常歡樂、非常融洽，再讀課文，感受知音歡聚的融洽與歡樂。（五）學習末句過渡：就這樣，一個名滿天下的琴仙和一個山野樵夫一見如故，視對方為自己的知音。他們相約，來年中秋再來此地相聚。無奈世事難料，子期不幸染病去世。第二年春天，伯牙來到此地，看到的只是孤墳一座。他與子期從此陰陽兩隔。于是，他將所有的悲痛化作了一個極端的行為。那就是——1、出示句子：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。2、指名讀。3、體會悲痛之情：（1）子期死，伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢？（2）子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經不堪承受。這種無人能夠傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現了出來：破琴絕弦，終身不復鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？（3）當你理解了伯牙此時的心情，請再讀這句話。（六）、深化感情，積累語言。1、明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書中，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！（師配樂朗讀）2、子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳！人們根據這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。讓我們伴著動人的《高山流水》再讀讀這個故事。3、到這兒，我相信大家一定能背下這個故事了吧。一起來吧！七、拓展1、出示古今交友的名言名句：“有朋自遠方來，不亦樂乎”“四海之內，皆兄弟也”“士為知己者死”“海內存知己，天涯若比鄰”“人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之”等。2．學了這篇古文你有什么感受。如：你是否有知音，為什么把他作為知音？當你感到沮喪、孤獨、憂郁、快樂亦或是處于危難的時候，最需要的就是能有一兩個知音相伴左右。所以，如果你尋到了與自己情趣相投的知音時，請大家一定要珍惜。世界上最難尋覓而又最易失去的是朋友（知音）。八、作業收集體現知音良朋的詩文和名言名句。板書設計25伯牙絕弦絕弦伯牙————→鐘子期（琴聲）知音（心聲）

小數除法教材簡介：本單元的主要內容有：小數除以整數、一個數除以小數、商的近似值、循環小數、用計算器探索規律、解決問題。教學目標

1、使學生掌握小數除法的計算方法。

2、使學生會用“四舍五入”法，結合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似數，初步認識循環小數、有限小數和無限小數。

3、使學生能借助計算器探索計算規律，能應用探索出的規律進行小數乘除法的計算。

4、使學生體會解決有關小數除法的簡單實際問題，體會小數除法的應用價值。教學建議：1．抓住新舊知識的連接點，為小數除法的學習架設認知橋梁。

2.聯系數的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數除法的計算方法。課時安排：本單元可安排11課時進行教學。

第一課時

小數除以整數（一）

——商大于1

教學內容：P16例1、做一做，P19練習三第1、2題。

教學目的：

1、掌握比較容易的除數是整數的小數除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數除法。

2、培養學生的類推能力、發散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗所學知識與現實生活的聯系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。

教學重點：理解并掌握小數除以整數的計算方法。

教學難點：理解商的小數點要與被除數的小數點對齊的道理。

教學過程：

一、復習準備：

計算下面各題并說一說整數除法的計算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、導入新課：

情景圖引入新課：同學們你們喜歡鍛煉嗎？經常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據圖上信息提出一個數學問題？

出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學習的除法相比有什么不同?

板書課題：“小數除以整數”。

三．教學新課:

教師：想一想，被除數是小數該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計算。

教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

追問:24表示什么?

商的小數點位置與被除數小數點的位置有什么關系？

引導學生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數和商的相同數位是對齊了的，只有把小數點對齊了，相同數位才對齊了，所以商的小數點要對著被除數的小數點對齊”．

問:和前面準備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計算小數除以整數?(按整數除法的方法除,計算時商的小數點要和被除數的小數點對齊)

教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算．

四、鞏固練習

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、課堂作業：練習三的第1、2題

課后反思:

學生們在前一天的預習后共提出四個問題:

1,被除數是小數的除法怎樣計算?(熊佳豪)

2,為什么在計算時先要擴大,

最后又要將結果縮小?(鄭揚)

3,小數除以整數怎樣確定小數點的位置?(梅家順)

4,為什么小數點要打在被除數小數點的上面?

特別是第4個問題很有深度,

有研究的價值.

在這四個問題的帶動下,學生們一直精神飽滿地投入到學習的全過程,

教學效果相當好.第二課時

小數除以整數（二）

——商小于1

教學內容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習三第3—11題。

教學目的：

1、使學生學會除數是整數的小數除法的計算方法，進一步理解除數是整數的小數除法的意義。

2、使學生知道被除數比除數小時，不夠商1，要先在商的個位上寫0占位；理解被除數末位有余數時，可以在余數后面添0繼續除。

3、理解除數是整數的小數除法的計算法則跟整數除法之間的關系，促進學習的遷移。

教學重點：能正確計算除數是整數的小數除法。

教學難點：正確掌握小數除以整數商小于1時，計算中比較特殊的兩種情況。

教學過程：

一、復習：

教師出示復習題：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教師先提問：“除數是整數的小數除法，計算時應注意什么？”然后讓學生獨立完成。

二、新課

1、教學例2：

上節課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問:你為什么要除以7,

題目里并沒有出現"7"?

原來"7"這個條件隱藏在題目中,我們要仔細讀題才能發現.

嘗試用例1的方法進行計算,

在計算的過程中遇到了什么問題?（被除數的整數部分比除數小）

問：“被除數的整數部分比除數小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）

強調:點上小數點后接著算.

請同學們試著做一做。2.4/3

7.2/9

學生做完后，教師問：在什么情況下，小數除法中商的最高位是0？

2、教學例3：

先讓學生根據題意列出算式，再讓學生用豎式計算。當學生計算到12除6時，教師提問：接下來怎么除？請同學們想一想。

引導學生說出：12除6可以根據小數末尾添上0以后小數大小不變的性質，在6的右面添上0看成60個十分之一再除。

請同學們自己動筆試試。

在計算中遇到被除數的末尾仍有余數時該怎么辦?

在余數后面添0繼續除的依據是什么?

3、做教科書第17頁的做一做。

4、教學例4：想一想，前面幾例小數除以整數是怎樣計算的？在計算過程中應注意什么?整數部分不夠商1怎么辦?如果有余數怎么辦?

引導學生總結小數