九年級上冊《傅雷家書》教學設計人教版九年級上冊《傅雷家書》教學設計（精選5篇）【設計目的】1、激發學生的閱讀興趣，學習運用有效的讀書方法進行閱讀。2、了解作品內容，概括作者思想品格。3、結合書信，聯系實際，談自己的人生感受?！臼谡n過程】一、導入新課：課前聽歌曲《一封家書》師：同學們，這首歌曲的名字是《一封家書》，家書，是家人之間寫的書信。我們今天名著導讀的篇目就是《傅雷家書》。二、導讀過程（一）知識鏈接1.傅聰：聞名世界的海外華人、著名鋼琴演奏家，20世紀60年代已被《時代雜志》贊譽為“中國當代最偉大的音樂家之一”，是華人音樂家揚名國際樂壇的典范。在六、七十年代的20年間，舉行了約2400場獨奏音樂會，錄制了約50張唱片。他馳騁于國際音樂舞臺47年，獲得“鋼琴詩人”的美名。2.傅雷：傅雷（1908-1966），我國著名翻譯家、文藝評論家，畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學名著，譯作有《約翰·克里斯朵夫》、《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》、《老實人》等共34部，文筆傳神，行文流暢。

3.《傅雷家書》：是傅雷與妻子在1954--1966年間寫給在國外留學的兒子傅聰的家書匯編，共346封，是一部充滿父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇，也是現代中國影響最大的家訓。（二）初識家書：學生閱讀課本名著導讀144頁內容，完成題目。①法國批判現實主義作家巴爾扎克，是我國著名翻譯家傅雷先生介紹到中國來的。②《傅雷家書》凝聚著傅雷對祖國、對兒子深厚的愛，信中首先強調的是一個年輕人的問題，再者就是對兒子在道路上的成長，不時給予指點。生閱讀，做題，師明確。（三）品讀“家書”（1）摘抄法：對文中的精彩語句和片段進行摘錄。（2）批注法：標注圈點。批注的有關符號。（同學們可簡單記一下）2.學生運用批注法閱讀課本145頁的“精彩片段”和48頁的《傅雷家書兩則》，標注出你精彩、或重點或疑難語句，并討論完成問題。“精彩片段”（1）這封信由的樂曲特點談起，論及藝術家要有一顆，要。而真誠是做人之本，必須從小培養?！凹視鴥蓜t”（1）這兩封家書分別是針對兒子什么境遇（心境）而寫的？（生討論、回答）第一封信：消沉苦悶之時。第二封信：欣喜成功之時。

（2）從這兩封家書中，你認為傅雷希望兒子能成為一個怎樣的人？明確：堅強的人（提示：兩封信中提到同一個詞，表達了同一個愿望。）生回答，師明確。（四）閱讀分享：學生交流閱讀體會：精彩語句、重點語句、疑難語句等，教師點評。預設：詮釋“堅強”含義的語句，體現一個父親的愿望和對兒子的愛；對兒子藝術上的指導，體現傅雷高深的藝術造詣的語句；文筆優美的語句，體現傅雷高深的文學造詣；表現愛國情感的語句等。（五）延伸閱讀：精彩語段摘錄。（六）點評人物句式：我認為傅雷是一位的父親，因為他。學生思考、回答，師點評。預設：（1）觀點：愛孩子；依據：教兒子怎樣做人、怎樣生活、怎樣學音樂。（2）觀點：教子有方；依據：不僅教給兒子很多學音樂的方法還教兒子做人的原則。（3）觀點：具有博大胸襟；依據：要把兒子學音樂的經驗，講給其他青年聽。（4）觀點：愛祖國；依據：說過“你如今每次登臺都與國家面子有關；個人的榮辱得失事小，國家的榮辱得失事大！你既熱愛祖國，這一點尤其不能忘了”。......

師小結：一個父親愛自己的兒子、傾心教育自己的兒子，固然令人欽佩，但這樣的父親有很多，數不勝數。而在愛自己兒子的同時，又時時想著全國千千萬萬的青年的學習與成長，這就跳出了狹小的個人親情，做到所謂“幼吾幼以及人之幼”，不能不讓人肅然起敬。而信中熱忱的愛國情感、拳拳的赤子之心，更書寫了一個大寫的“人”字，讓我們高山仰止。這種通過家書所呈現的家訓，是教育的最小單元，千千萬萬個這樣的單元，構成了豐富龐雜的社會，我們現在正努力構建和諧社會，社會和諧與否，與各種家訓有著密不可分的關系，而《傅雷家書》被譽為“現代中國影響最大的家訓”，已成為我們整個民族的一種精神財富。同學們課后或閱讀課上一定要認真閱讀，也一定會受益匪淺。（七）以讀促寫寫一段最想對父母說的心里話，以表達真摯感情，一百字左右即可。開頭為“親愛的爸爸（媽媽）：……”三、布置作業1.回家后把這段話念給爸爸媽媽聽。教學目標：1、掌握書信格式。2、理解傅雷所說的堅強的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的堅強。3、體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。教學準備1．第一課時前，閱讀《傅雷家書》，了解傅聰所寫信的內容，并對傅雷有整體的了解。布置預習作業，能夠有感情地朗讀課文，并準備一封自己的或記憶深刻的書信。

2．第二課時前，了解傅雷的藝術觀，準備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。學生準備2．第二課時前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成為朋友。重點難點：重點:作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望，難點:對于堅強完整而深刻地理解。教學過程及內容要點：（一）整體把握這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風格展現了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。第一封家書，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。前者，如和風細雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。第一封信的開始，傅雷首先寬慰兒子：不必擔心父母會因為知道了孩子的精神消沉而煩惱或不安。而且，孩子向父母訴苦，在家信中發泄，乃是情理之中的事。接著告訴兒子：人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉。那么，應該如何面對情緒上的跌宕呢？首先，應該對這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。他還用太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼的比喻，說明控制情緒的必要。其次，慢慢養成另外

一種心情對付過去的事情，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓，引為借鑒。惟有敢于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕，從而越來越堅強。對于感情的創作，要當做心靈的灰燼看，就像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有過來人回首過來事的心情蒼涼而平靜，沉郁而超然。第二封信，起因于傅聰在音樂會上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動還來自于藝術的成功、祖國的光榮。世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術，我們也因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂！作為父親的傅雷，毫不矜持地對兒子表達了他異常激動的心情：我們真是心都要跳出來了！若是一般的父母，也許僅止于此了，而傅雷的偉大，就在于他借助兒子的成功之機，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑！而這，正是堅強的最好的證據。如果說，上一封信是要兒子在消沉時保持堅強，那么，這里所說的成功時不為勝利沖昏了頭腦，更是堅強的表現。只有做到了堅強，才能永遠不怕孤獨。傅雷對堅強含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味。堅強的最高境界，乃是保持一顆純潔的赤子之心。因為赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友！這可以說已經是人生至境了！接下來，傅雷奔放的思緒又從藝術飛到了中國的黎明。他從傅聰如流水般的演奏風格中，想到了克里斯朵夫，進而想到了新中國的復旦，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵兒子，被這般偉大的文明之河哺育過的藝術家，應該有氣沖斗牛的表現才對，洋溢著對新中國的熱情，對中華文化的信心。

書信最后，傅雷再次回到了情緒的矛盾與快樂問題。第一封信里，他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；這一次，他又強調有矛盾正是生機蓬勃的明證。從而鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中趨向完美，讓完美的地平線永遠激勵著我們向前進。（二）問題研究1.對于堅強，應怎樣完整而深刻地理解？這是本文的一個難點，也是貫穿兩封信的內在精神。傅雷對兒子說：只要你能堅強，我就一輩子放了心！可見堅強對人生的重要意義。堅強有兩個方面的表現，一是不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的打擊，即使孤獨也不怕（見第二封信），并且敢于正視現實、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕；對于感情的創傷，要當做心靈的灰燼看（見第一封信）。二是不為勝利沖昏了頭腦，永遠保持對藝術的謙卑。這兩方面合起來，用通俗的話說，就是勝不驕，敗不餒，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的心理相當平衡，不至于受傷，高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢；第二封信所說的不怕矛盾，相信有矛盾正是生機蓬勃的明證。也都是這個道理。但堅強的最高境界，可以說還在于葆有一顆赤子之心。赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。2.如何理解赤子之心與孤獨？傅雷說：赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友，當代哲學家周國平則說過，孤獨、寂莫和無聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務的層面；只有內心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執著追求的人，對人間充滿摯愛的人，才可能體驗真正的孤獨；孤獨產生于愛傅雷對孤獨的理解，與之和而不同。傅雷相信：藝術表現的動人，一定是從心靈的純潔

來的！不是純潔到像明鏡一般，怎能體會到前人的心靈？怎能打動聽眾的心靈？正因為赤子之心是最純潔的，它不含私心雜念，沒有欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！赤子的現實生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至會遭到誤解和排斥，身邊的世界讓他孤獨；但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無懼身邊的孤獨，永遠不感精神的孤獨！周國平說孤獨產生于愛，傅雷說愛讓赤子不孤獨，實在是異曲同工。赤子之心無比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能體會到前人的心靈并以之打動聽眾的心靈。藝術的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。3.如何理解矛盾正是生機蓬勃的明證？文中提到羅曼羅蘭筆下的約翰克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個性也與之相像；又說有矛盾正是生機蓬勃的明證。其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。（三）關于練習1.此題目的是要弄清文章的主要內容和思想含義。第一封信里，傅雷希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落，學會用達觀的態度泰然處之，保持心靈的平衡；進而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現實，吸取前車之鑒。第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，仍然保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。2.此題目的'是要體會傅雷與傅聰的父子深情，理解朋友的真正含義?？梢詮牟煌嵌然卮疬@一問題。有些方面可以從《傅雷家書》的其他篇章中尋找例子。

朋友的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當傅聰情緒消沉時，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓斥，或者說些教條式的訓誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺得溫暖、放心；然娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界，還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對音樂藝術有許多共同的感受可以交流，可以互相補充、互相借鑒，這也是父子如朋友的體現?！窘虒W目標】１、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。２、體會兩封信中的聯系及“堅強”的含義。３、嘗試用書信與同學、朋友、師長進行友好的交流?！窘虒W重點、難點】１、“堅強”的含義。２、第２封信中哲理的闡明?！窘虒W時數】安排２課時?！窘叹?、教法】多媒體教學；學生自主探究討論與老師講解結合。第一課時（說明：第一封信內容簡單，學生理解較易，教學時宜以學生自主討論、探究為主。）一、導入新課二、學生自讀課文，教師出示問題１、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會有的……

２、開頭為什么這樣稱呼？討論明確：稱呼：“聰，親愛的孩子?！边@樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。３、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？討論明確：⑴面對情緒上起伏跌宕的正確態度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。⑵面對情緒上起伏跌宕的正確態度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。４、課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。討論明確：⑴太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。（比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。）⑵像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。（恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態，做到冷靜、灑脫。）三、歸納與總結參照課文段落層次的劃分，學生明確第一封書信層次及其大意，并總結劃分的方法與體會。第二課時一、導入多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。二、指導學生閱讀課文并體會“堅強”的具體含義

（學生分組朗讀課文）提示：這是本課學習的重點，教學時應指導學生找出具體語句。明確：“堅強”有兩方面的表現：１、在失敗時，精神消沉時：（第一封信）“能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。２、在成功時：（第二封信）多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑！三、傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的贊賞，請找出具體的語句，并理解傅雷對兒子的更高的要求。明確：世界上最高的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達出來的藝術！我們真是心都要跳出來了！延伸體會：傅雷在此時用了激動的心情表達了對兒子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時，你是怎樣的感受？傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會與獨特的感受，作為一個過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個更高的要求。要求兒子在藝術上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會到“赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友。四、體會傅雷由兒子的成功演奏表現想到克利斯朵夫，進而想到了新中國“復旦”的黎明時期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現了什么內容明確：這些想像激勵著兒子在音樂上取得更高的成就，同時也洋溢著他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術上要有氣吞斗牛的表現。

五、課文最后一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話應該如何理解提示：這是本課學習上的一個難點，應著重指導學生用課文的語句去理解。學生找出文中語句：相信藝術家沒有矛盾不會進步解決一個矛盾便是前進一步矛盾是解決不完的，所以藝術沒有止境。明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術更高境界。教學目標：1、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。3、能夠領悟突破挫折和成功、以平和心態面對現實和過去、以積極心態迎接未來的人生境地。4、嘗試用書信與同學、朋友、師長進行友好的交流。教學重、難點：1、作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。2、對于“堅強”完整而深刻地理解。課型：講授課教學時數：2課時教學過程：第一課時一、創設情境，導入新課

在人生的成長道路上，有風和日麗，也有暴風驟雨;有平坦暢達，也有曲折坎坷;有成功的喜悅，也有失敗的沮喪。我們該如何面對?聽聽傅雷對他兒子的教誨，或許能找到答案。二、整體感知1、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用?[明確]第一封信，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之。第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。2、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。三、研讀第一封信再次閱讀第一封信，思考下列問題：1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?(提示學生：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態等)[明確]稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?(提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。)[明確]首先是寬慰兒子，不必為父母擔心。不必擔心父母會因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。

其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。3、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告?討論明確：(1)、面對情緒上起伏跌宕的正確態度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。(2)、面對情緒上起伏跌宕的正確態度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。4、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰場的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?[明確]太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態，做到冷靜、灑脫。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經歷許多挫折，關鍵在于勇于面對，學會解決問題。總結：要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。四、小結、作業

著名學者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學習音樂后，從父親、朋友、師長的角度出發，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學習中的體會，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學們課后先研讀下一封信。第二課時一、導入新年大家總可以從長輩那收到禮物，或是一件新衣服，或是一份紅包。那么你們也送給長輩什么禮物呢?傅聰在新年給家里寫了一封信，我們一起來看看當傅雷收到這封信時，他是怎么比喻兒子的信的?二、整體感知1、學生朗讀第二封書信，掃清文字障礙。2、學生再次默讀文章，把握內容。思考：第二封書信的主題是什么?明確：如何面對成功。三、研讀第二封信1、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現了什么樣的感情?明確：比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。2、傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?明確：他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

3、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎?在傅雷看來，堅強的最高境界是什么?明確：關于“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，……越來越堅強”，第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”在傅雷看來，堅強有兩個方面的表現，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和的心態、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。但最高境界，是擁有一顆赤子之心。四、合作探究1、如何理解“赤子之心”與“孤獨”?明確：傅雷說：“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友!”孤獨、寂寞和無聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務的層面;只有內心世界豐富的人，對于精神和靈魂執著追求的人，對于人間充滿摯愛的人，才有可能產生真正的孤獨;孤獨產生于愛。傅雷相信，“藝術表現的動人，一定是從心靈的純潔來的!不是純潔的像明鏡一樣，怎能會體會到前人的心靈?怎能打動聽眾的心靈?”正因為赤子之心是純潔的，它不含私心雜念，沒有欲望紛爭，只能是人間最美好、最真摯的情感，所以“永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現實生活也許境遇不佳，缺少知音，甚至會遭到誤解和排斥，身邊的世界上讓他孤獨，但人類最純潔最美的思想感情，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知心朋友，這心靈的朋友，這精神世界，足以讓他不懼身邊的孤獨，永遠不感情的孤獨!赤子之心，無比純潔，剔除了紛繁的雜念，才可能體驗到前人的心靈“并以此打動聽眾的心靈”。這是藝術的最高境界，也是人生的最高境界。

2、如何理解“矛盾正是生機蓬勃的明證”?明確：文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫(以貝多芬為原型)，說傅聰以克里斯朵夫自命，其個性與之相像;又說“有矛盾正是生機蓬勃的明證?！逼湟庵荚诠膭顑鹤酉褙惗喾夷菢?，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾中趨向完美。五、品味語言1、這句話意在說明控制情緒的心態，傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態，做到冷靜、灑脫。2、赤子創造的是一個注重心靈交融的世界，人類最純潔最美好的感情與思想是相通而永存的，是一個能與許多人心靈相通的世界。六、作業你寫過家書嗎?如果沒有，請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經寫過，把它找出來，重溫當時的情景。【教學目標】1、創設朗讀情境，把握書信內容，體會書信的情感。2、研讀賞析，質疑討論，走進傅雷，了解其人。3、生活鏈接，采用書信的形式，書寫心得體會。【教學重點】創設朗讀情境，把握書信內容，體會書信的情感?！窘虒W難點】研讀賞析，質疑討論，走進傅雷，了解其人?！窘虒W方法】誦讀、討論。【教學手段】

投影儀。【教學設計】1課時?！窘虒W過程】一、導入書信，人與人之間傳遞感情、展開深層心靈交流的常見方式。家信，家書則是家人書寫的家事、傳遞私情的主要方式之一。然而，著名翻譯家傅雷和兒子傅聰的家信卻影響了一代又一代人。這其中究竟書寫了怎樣的情感呢?今天，我們就選取其中的兩則，來共同的學習。二、整體感知，把握情感1、投影：2、教師范讀，學生聽讀。教師朗讀速度舒緩，語重心長。3、提問：⑴如果請傅聰為這兩則家書配上鋼琴曲，你會選擇怎樣的曲調(或怎樣基調的曲子)?討論明確：會選擇曲調舒緩的具有抒情意味的鋼琴曲，這樣才與信中父親真誠、平等與兒子交流的語態相一致。師選擇一首鋼琴曲為背景，生結合背景自由朗讀課文。⑵在信中，父親真誠、平等的語態，體現在何處?討論明確：10月2日，當兒子精神消沉時，父親對兒子沒有高高在上的訓斥，而是充滿了理解與安慰。理解、關愛：我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又