自我中心自我中心自我中心什么是自我中心自我中心型人格的表現及原因分析自我中心型人格的心理輔導策略案例分析自我中心什么是自我中心自我中心型人格的表現及原因分析自我中心自我中心自我中心皮亞杰認知發展心理學中的一個重要概念。他認為幼年兒童和成人思維之間存在著質的差別，幼兒不能區分自己和別人的觀點，不知道別人觀點的存在，只能從自己的觀點看事物，事物就是他所看到的樣子，不可能再有其他看法。自我中心是由于缺乏認識上的去中心化。皮亞杰認為兒童在發展中，存在一個去中心化的過程。感覺運動階段的發展是一種從極端的自我中心的狀態逐漸去中心化的過程。自我中心自我中心皮亞杰認知發展心理學中的一個重要概念。他認為三種形式的自我中心感覺運動階段（從出生到2歲）物我不分，生活在沒有客體的宇宙中，沒有自我意識。①前運算階段（2~7歲）幼兒不能區分自己和他人的觀點，分不清主觀和客觀。②具體運算階段（7~11）去中心化形式運算階段（11、12歲開始）兒童集中注意在自我將來的理想上，要再經過較長時間的去中心化，才能認識客觀現實和集體對他的要求，變得較為符合實際。③

——皮亞杰認知發展階段論皮亞杰《兒童心理學》《中國大百科全書》三種形式的自我中心感覺運動階段（從出生到2歲）物我不分，生自我意識階段劃分自我中心期

兒童從八個月開始有自我意識。皮亞杰兒童思維發展的“前運算階段”（3~7歲）客觀變化期

3歲到青春期。初中生自我意識發展的重要階段，形成世界觀，價值觀的關鍵期，為走向社會創造各種條件的準備時期。主觀化時期

青春期開始到成年階段，屬于自我意識成熟，進入心理自我的時期。自我意識階段劃分自我中心期兒童從八個月開始有自我意識。皮亞

一個自我中心的人，是指他的思想完全被自我意識所占有，習慣于把“我”作為注意的中心，以至于其他人、事，物很難引起他的興趣，也無法轉移他的注意力。他們往往把注意力過分集中在自己的需求和利益上，不能采納不同的意見。他和周圍環境的一切關系都建立在“我”的利害關系上，對于與他認識不一致的信息，決然不能接受。一個自我中心的人，是指他的思想完全被自我意識所占有，習慣于自我意識是指主體對其自身的意識，是意識的一種形式，它包含了人在實踐過程中對自己，自己與他人，自然與社會等關系的意識活動。自我評價、自我體驗和自我控制三種心理成分組成了自我意識的基本形式。自我意識是指主體對其自身的意識，是意識的一種形式，它包含了人自我中心型人格的主要表現處處以自身利益為出發點，從不顧及他人的利益。在班集體中常常缺乏集體榮譽感和自豪感。不關心他人，在人際交往中缺乏同情心，不能與同伴友好相處。將別人的好看作應當，對別人的幫助毫無感激之情，對父母，老師，社會缺乏感恩。以自己的好惡來論人，論事，并且自以為是，甚至把自己的觀點強加于他人。在錯誤面前百般抵賴。高度敏感，心理脆弱，極易受傷。自尊心過強，過度防衛，不允許別人傷害到自己的痛點。毫不考慮別人對自己反應的客觀真實性。很少有心平氣和的時候，內心老是嘀咕事，不是自己挫折，就是別人刺痛了他。有明顯的嫉妒心。渴望持久的關注與贊美，一旦不被注意便采取偏激行為。自我中心型人格的主要表現處處以自身利益為出發點，從不顧及他人自我中心型人格產生的原因家庭教育不當

自我中心的形成往往與父母不恰當的教養方式有關。現在孩子大多數是獨生子女，家長對子女過多的溺愛，會使他們從小就養成任性，唯我獨尊的個性，認為自己是世界的中心，別人都要滿足自己的一切需求。2挫折磨練不足從小生活就備受呵護，一帆風順，缺少生活的挫折和打擊，容易形成自我中心。因此，家庭經濟良好，在成長過程中缺乏競爭意識的學生更容易形成自我中心的性格。3自我認識不良自我中心更源于不正確的自我認識。他們只能看到自己的優點，甚至夸大自己的長處。看不到自己的缺點，甚至當別人指出其錯誤時，更愿意認為是自己受到了傷害而不愿意承認自身的不足。他人評價不當在兒童成長初期，自我中心的人取得一定成績后，周圍人一片叫好，只有贊美，還常常夸大他們的成績，長此以往，使得他們對自己的認識由于他人評價的失當而發生偏差。自我中心型人格產生的原因家庭教育不當自我中心人格的心理輔導策略皮亞杰認為，自我中心的思維導致了自我中心的邏輯結構，他們以自己為尺度，根據自己的看法來判斷一切事物，不能把握邏輯關系。因為思維直接影響了他們的注意圖式，使他們不能同時處理一種情況的幾個方面：交談中不能同時考慮他人的和自己的觀點；認為游戲規則是神圣不可改變的，不能同時重視自己的興趣和他人的需要。皮亞杰又指出：社會互動是促使兒童去除自我中心的方法之一。社會互動能促使兒童認識到自己思維的不足之處，并迫使他去理解和自己觀點相沖突的其他人的觀點。自我中心人格的心理輔導策略皮亞杰認為，自我中心的思維導致了自自我中心人格的心理輔導策略轉移家庭焦點，加強親子交流。家長采取科學的教養方式。家長對子女的愛要保持在一個適度的范圍內，不能變成溺愛。生活中多加引導，把孩子視為一個獨立的人，多與孩子溝通，從而讓孩子多從對方的角度考慮問題。學習同理心，加強人際交往。通過社會互動，引導孩子設身處地地為別人著想。教師在平常的心理健康教育中，適當開展人際交往知識的學習和討論。對出現的自我中心行為，給予警告和提示，督促其改正。家長也要有意識地加強這方面的引導。讓學生多參加集體活動。對學生進行正確的評價，引導他們進行正確的自我評價。增強競爭意識，重視挫折教育。自我中心人格的心理輔導策略轉移家庭焦點，加強親子交流。家長采案例小強，男，14歲，初二學生。老師評價：一個不聽話的學生，上課不專心聽講，時常不按時完成作業，時常抱怨老師講課呆板，指責學校和老師自私，是為提高升學率，多拿獎金而壓迫學生。同學評價：小強是一個招惹不得的野獸，曾有一次，鄰座的同學無意把橡皮擦放到了他座位上，他二話不說就把橡皮擦扔掉。他脾氣很不好，常常沒有耐心聽別人講話，一旦碰到他不想聽或不愿意聽的話，他就經常粗暴地打斷人家。當同學受到老師表揚時，他不是指責老師偏心就是說同學巴結老師，對成績好的同學就說“死讀書”。案例小強，男，14歲，初二學生。案例基本情況：小強屬獨生子，在其8歲時父親因車禍去世，現與小強生活在一起的家庭成員有母親，祖父，祖母和外祖母。祖父和祖母曾是機關干部，外婆曾是醫生，母親在一家醫院當護士。所有長輩都特別寵愛，對他生活各個方面悉心照顧，滿足他的一切需求。診斷：綜合上述信息判斷小強出現心理偏差的主要原因是家庭的過度溺愛，過度自我保護而導致的自我中心，因而在學校有種種不良行為。案例基本情況：小強屬獨生子，在其8歲時父親因車禍去世，現與小輔導策略1）改變其認知思維。如當他在指責老師偏心時，引導他思考：老師為什么會偏心？他本人是否對所有周圍人都一樣？他為什么對家庭某個成員特別好？通過訓練他多角度考慮事情，引導他走出狹小的自我中心思維方式。2）訓練其人際關系處理能力。通過其班主任和團委負責人的合作，讓小強多參加團體活動，從人際互動中認識到自我和他人的區別，引導其學會人際處理能力。3）訓練其獨立生活能力。針對其不按時完成作業，不做家務的情況，特別請一男家庭教師對其學習和生活方面進行輔導，培養其獨立生活能力。4）針對其妒忌心強的特征，引導其觀察和思考為什么人家會取得好成績？激發其競爭意識，促使其努力向上。輔導策略1）改變其認知思維。如當他在指責老師偏心時，引導他思參考資料陳筱潔《初中生常見心理問題及輔導》暨南大學出版社，2005黃煜峰《初中生心理學》浙江教育出版社，1993劉電芝《中小學心理輔導》教育科學出版社，2004沈德立《青少年社交障礙及其消除》教育科學出版社，1996周宗奎《兒童社會化》湖北少年兒童出版社，1995皮亞杰英海爾德著，吳福元譯《兒童心理學》商務印書館，北京，1980。《中國大百科全書》中國大百科全書出版社，1991參考資料陳筱潔《初中生常見心理問題及輔導》暨南大學出版社，ThankYouThankYou人有了知識，就會具備各種分析能力，明辨是非的能力。所以我們要勤懇讀書，廣泛閱讀，古人說“書中自有黃金屋。”通過閱讀科技書籍，我們能豐富知識，培養邏輯思維能力；通過閱讀文學作品，我們能提高文學鑒賞水平，培養文學情趣；通過閱讀報刊，我們能增長見識，擴大自己的知識面。有許多書籍還能培養我們的道德情操，給我們巨大的精神力量，鼓舞我們前進。人有了知識，就會具備各種分析能力，自我中心人格課件自我中心自我中心自我中心什么是自我中心自我中心型人格的表現及原因分析自我中心型人格的心理輔導策略案例分析自我中心什么是自我中心自我中心型人格的表現及原因分析自我中心自我中心自我中心皮亞杰認知發展心理學中的一個重要概念。他認為幼年兒童和成人思維之間存在著質的差別，幼兒不能區分自己和別人的觀點，不知道別人觀點的存在，只能從自己的觀點看事物，事物就是他所看到的樣子，不可能再有其他看法。自我中心是由于缺乏認識上的去中心化。皮亞杰認為兒童在發展中，存在一個去中心化的過程。感覺運動階段的發展是一種從極端的自我中心的狀態逐漸去中心化的過程。自我中心自我中心皮亞杰認知發展心理學中的一個重要概念。他認為三種形式的自我中心感覺運動階段（從出生到2歲）物我不分，生活在沒有客體的宇宙中，沒有自我意識。①前運算階段（2~7歲）幼兒不能區分自己和他人的觀點，分不清主觀和客觀。②具體運算階段（7~11）去中心化形式運算階段（11、12歲開始）兒童集中注意在自我將來的理想上，要再經過較長時間的去中心化，才能認識客觀現實和集體對他的要求，變得較為符合實際。③

——皮亞杰認知發展階段論皮亞杰《兒童心理學》《中國大百科全書》三種形式的自我中心感覺運動階段（從出生到2歲）物我不分，生自我意識階段劃分自我中心期

兒童從八個月開始有自我意識。皮亞杰兒童思維發展的“前運算階段”（3~7歲）客觀變化期

3歲到青春期。初中生自我意識發展的重要階段，形成世界觀，價值觀的關鍵期，為走向社會創造各種條件的準備時期。主觀化時期

青春期開始到成年階段，屬于自我意識成熟，進入心理自我的時期。自我意識階段劃分自我中心期兒童從八個月開始有自我意識。皮亞

一個自我中心的人，是指他的思想完全被自我意識所占有，習慣于把“我”作為注意的中心，以至于其他人、事，物很難引起他的興趣，也無法轉移他的注意力。他們往往把注意力過分集中在自己的需求和利益上，不能采納不同的意見。他和周圍環境的一切關系都建立在“我”的利害關系上，對于與他認識不一致的信息，決然不能接受。一個自我中心的人，是指他的思想完全被自我意識所占有，習慣于自我意識是指主體對其自身的意識，是意識的一種形式，它包含了人在實踐過程中對自己，自己與他人，自然與社會等關系的意識活動。自我評價、自我體驗和自我控制三種心理成分組成了自我意識的基本形式。自我意識是指主體對其自身的意識，是意識的一種形式，它包含了人自我中心型人格的主要表現處處以自身利益為出發點，從不顧及他人的利益。在班集體中常常缺乏集體榮譽感和自豪感。不關心他人，在人際交往中缺乏同情心，不能與同伴友好相處。將別人的好看作應當，對別人的幫助毫無感激之情，對父母，老師，社會缺乏感恩。以自己的好惡來論人，論事，并且自以為是，甚至把自己的觀點強加于他人。在錯誤面前百般抵賴。高度敏感，心理脆弱，極易受傷。自尊心過強，過度防衛，不允許別人傷害到自己的痛點。毫不考慮別人對自己反應的客觀真實性。很少有心平氣和的時候，內心老是嘀咕事，不是自己挫折，就是別人刺痛了他。有明顯的嫉妒心。渴望持久的關注與贊美，一旦不被注意便采取偏激行為。自我中心型人格的主要表現處處以自身利益為出發點，從不顧及他人自我中心型人格產生的原因家庭教育不當

自我中心的形成往往與父母不恰當的教養方式有關。現在孩子大多數是獨生子女，家長對子女過多的溺愛，會使他們從小就養成任性，唯我獨尊的個性，認為自己是世界的中心，別人都要滿足自己的一切需求。2挫折磨練不足從小生活就備受呵護，一帆風順，缺少生活的挫折和打擊，容易形成自我中心。因此，家庭經濟良好，在成長過程中缺乏競爭意識的學生更容易形成自我中心的性格。3自我認識不良自我中心更源于不正確的自我認識。他們只能看到自己的優點，甚至夸大自己的長處。看不到自己的缺點，甚至當別人指出其錯誤時，更愿意認為是自己受到了傷害而不愿意承認自身的不足。他人評價不當在兒童成長初期，自我中心的人取得一定成績后，周圍人一片叫好，只有贊美，還常常夸大他們的成績，長此以往，使得他們對自己的認識由于他人評價的失當而發生偏差。自我中心型人格產生的原因家庭教育不當自我中心人格的心理輔導策略皮亞杰認為，自我中心的思維導致了自我中心的邏輯結構，他們以自己為尺度，根據自己的看法來判斷一切事物，不能把握邏輯關系。因為思維直接影響了他們的注意圖式，使他們不能同時處理一種情況的幾個方面：交談中不能同時考慮他人的和自己的觀點；認為游戲規則是神圣不可改變的，不能同時重視自己的興趣和他人的需要。皮亞杰又指出：社會互動是促使兒童去除自我中心的方法之一。社會互動能促使兒童認識到自己思維的不足之處，并迫使他去理解和自己觀點相沖突的其他人的觀點。自我中心人格的心理輔導策略皮亞杰認為，自我中心的思維導致了自自我中心人格的心理輔導策略轉移家庭焦點，加強親子交流。家長采取科學的教養方式。家長對子女的愛要保持在一個適度的范圍內，不能變成溺愛。生活中多加引導，把孩子視為一個獨立的人，多與孩子溝通，從而讓孩子多從對方的角度考慮問題。學習同理心，加強人際交往。通過社會互動，引導孩子設身處地地為別人著想。教師在平常的心理健康教育中，適當開展人際交往知識的學習和討論。對出現的自我中心行為，給予警告和提示，督促其改正。家長也要有意識地加強這方面的引導。讓學生多參加集體活動。對學生進行正確的評價，引導他們進行正確的自我評價。增強競爭意識，重視挫折教育。自我中心人格的心理輔導策略轉移家庭焦點，加強親子交流。家長采案例小強，男，14歲，初二學生。老師評價：一個不聽話的學生，上課不專心聽講，時常不按時完成作業，時常抱怨老師講課呆板，指責學校和老師自私，是為提高升學率，多拿獎金而壓迫學生。同學評價：小強是一個招惹不得的野獸，曾有一次，鄰座的同學無意把橡皮擦放到了他座位上，他二話不說就把橡皮擦扔掉。他脾氣很不好，常常沒有耐心聽別人講話，一旦碰到他不想聽或不愿意聽的話，他就經常粗暴地打斷人家。當同學受到老師表揚時，他不是指責老師偏心就是說同學巴結老師，對成績好的同學就說“死讀書”。案例小強，男，14歲，初二學生。案例基本情況：小強屬獨生子，在其8歲時父親因車禍去世，現與小強生活在一起的家庭成員有母親，祖父，祖母和外祖母。祖父和祖母曾是機關干部，外婆曾是醫生，母親在一家醫院當護士。所有長輩都特別寵愛，對他生活各個方面悉心照顧，滿足他的一切需求。診斷：綜合上述信息判斷小強出現心理偏差的主要原因是家庭的過度溺愛，過度自我保護而導致的自我中心，因而在學校有種種不良行為。案例基本情況：小強屬獨生子，在其8歲時父親因車禍去世，現與小輔導策略1）改變其認知思維。如當他在指責老師偏心時，引導他思考：老師為什么