《再塑生命的人》教學案例與反思教學構想：本文編在初中語文版七年級上冊第二單元，本節核心內容是關于對愛的體間的深情。進一步學習海倫·凱勒好學敏思、堅毅頑強、熱愛生活的精神，感悟養學生的“讀·品·悟·表”能力。課堂實錄：一、導入新課生命奇跡的女子——海倫·凱勒。（教師板書課題，學生自主默讀課文）二、整體感知師：請同學們來談一下你的閱讀感受。生1：我感受到了沙利文老師的和藹。生2：我感受到了海倫·凱勒的煩躁和苦惱。生3：我感受到了沙利文對海倫·凱勒的重要性。生4：我感受到了海倫·凱勒在無聲無色世界里的寂寞。……師：最后她還寂寞嗎？她是一種什么精神狀態？生5：最終有老師的陪伴不寂寞。生快樂和自由。生7：整個世界在海倫·凱勒面前變得花團錦簇，美不勝收。心中充滿了喜悅，期盼著明天，感覺自己是世界上最幸福的孩子。三、感悟海倫·凱勒的喜悅師：你說的真好，請大家找出海倫關于生命“喜悅、企盼、快樂”的句子。你找的哪一句呢？生1：這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。生2：那些經歷使我的求知的欲望油然而生，啊，原來宇宙萬物都各有名稱，每作者有了濃厚的學習的興趣。師：這才是成長的重要的力量。你還找到了哪一句了？生3：啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？生4：我找到的是，水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。師：同學們，你們找的非常好，老師把這些句子整理了一下，請一位男同學和一位女同學有感情的朗讀一下。（男）我求知的欲望油然而生名稱能啟發我的新思想碰到的東西似乎都有了生命，（男）文字使整個世界變得花團錦簇，美不勝收。（男女）我的內心充滿了喜悅，企盼著新的一天快些到來。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？（全班男女齊讀）四、感悟海倫·凱勒的苦惱月以前，她處在一個什么樣的生命狀態？請大家再讀一至四段。（同學們讀課文，標劃，思考交流）找到的同學請舉手。生1：當是的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。因此，她那時一定是經常憤怒與苦惱，甚至是歇斯底里的。師：煩躁、苦惱。生里沒有聲音，而且是十分黑暗的。師：暗淡的，無助的。生一切東西都很恐懼。師：很害怕，很恐懼，很迷茫，很無助。生關心她。師：說得真好，因為她看不到、聽不到、說不出、不能被理解，她的生活是這樣的。讓我們來體會一下她的內心世界吧！請一位同學朗讀。師：在她的呼喊當中，你讀出了什么？生1：她內心非常迷茫。生2：我從這里讀出了她對光明的渴望。師：老師和大家合作朗讀，一起走進她的內心世界。（師）朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大一兩句話寫一寫。（學生寫感悟，展示部分小練筆）我們除了能看得到、聽得到、感得到、說得出，海倫還期盼些什么呢？對，呢？五、走進莎莉文老師師：我們先了解一下莎莉文老師。（多媒體展示莎莉文的相關資料，學生朗讀）安妮·莎莉文,1866年出生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力。1880年進入帕金斯盲人學校。此間經過兩次眼部手術，安妮的視力得年安來到海倫.凱勒家做家庭教師.重孩子的天性，引導孩子的興趣出發，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養成一個知書達理、才華橫溢的少女，直至進入大學。一生陪伴幫助海倫·凱勒49年。希望的呢？請同學們再讀課文，勾畫重點語句和詞語，稍后進行賞析。師：現在我們交流一下你的理解。生緊”這兩個字里讀出沙利文老師對海倫深切的關愛。師：除了緊緊，你還從哪個詞體會的到這種溫暖的關愛？生生doll這個詞。這個舉動方式很獨特，教育有方。生3：我找的是第七自然段“世間萬物都有自己的名字，是在老師教了我幾個星只是教識名字就用了幾個星期。生知道了莎莉文老師用兩個布娃娃來告訴海倫，相同的東西可以有兩個不同的名字。生齊：把她摔碎了。生：她發泄心中的不滿。生：她對這種學習方法已經厭煩了。生：在她的世界里根本就不會有溫柔和同情。生：她對洋娃娃根本就沒有愛。師：很好，人應該有悔恨，慈悲和善良的心，但是在她無聲無語無望的世界里，到愛，莎莉文老師又是怎樣做的？生她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫師：為什么第一次寫的比較慢，第二次寫的快一些呢生6：因為她第一次是讓她熟悉這個詞怎么寫，第二次是讓她明白這個詞是什么意思。海倫凱勒懂得了生命，體會到了愛，多么難得呀！她的心情是激動的，同樣無比激動還有誰啊？生齊：莎莉文老師。師：對!她無私奉獻，愿意守望著海倫，創造著一個又一個的生命奇跡！(多媒體展示海倫資料，學生朗讀)好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，并在繁忙的工作中先后完成了14自其中。段話。(多媒體展示，學生朗讀)能、抱負和歡樂，無不由她的愛所點化而成。師：讀得很有感情！是呀，莎莉文老師帶領著海倫·凱勒從黑暗迷惘走向了幸福和光明；教給了她認字，讓她懂得了愛，鼓起了她生命的信心和勇氣。可以說莎莉文老師塑造了海倫·凱勒生命的奇跡。六、贊美莎莉文老師師：同學們，假如你是海倫·凱勒，給你人生的導師，生命的摯友——安妮·莎莉文小姐寫幾句肺腑之言吧，表達你的懷念和感激之情。（學生寫作，教師巡視。先完成的小練筆展示）七、課堂小結師：很好！今天在這個課上，大家積極踴躍的講出了肺腑之言。這節課我們認識跡的女子；她們用執著、堅毅、頑強抵抗易逝的青春，綻放生命的華彩。讓我們像她們用拼搏奮斗書寫燦爛的人生。八、課外作業課外閱讀《假如給我三天光明》并寫讀后感。再塑生命的人海倫凱勒【教學目標】:知識與能力：1、積累字詞，了解海倫?凱勒的生平事跡。2、理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。3、朗讀體會樸實感人的語言。過程與方法：經歷“導──讀──悟──賞──結”的學習過程，在“收集材料、自我研讀文本、討論交流”等學習活動中，體會殘疾人生活的艱辛和教育之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。情感態度與價值觀：感悟安妮?莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫.凱勒自強不息的精神，體會作者熱愛生活，對待生命的【教學重點】:1、把握文章結構鋪墊作用，把握“再塑生命”的深刻含義。2、感受莎莉文老師對海倫的愛，學習海倫凱勒身上的閃光燈。【教學難點】:結合海倫?凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“教育”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。【教具準備】:多媒體課件學生準備:⑴利用圖書館或網絡搜集有關海倫凱勒的資料。（2）完成預學案。理解。教學時間：１課時教學過程：（一）導入：馬克19一個是海倫?會作者海倫?凱勒的傳奇人生。與求知欲。(二)走近海倫：⑴學生展示自己所查詢的資料。海倫?凱勒說，假如給我三天光明，第一天，我希望長久地凝視我親愛的老師，安妮?莎莉文?梅西太太的面龐，當我還是個孩子的時候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅還要研究她的容貌，發現她出自同情心的溫柔和耐心的生動跡請一位同學讀這段文字設計意圖：讓學生充分感受盲聾啞作家海倫?凱勒的傳奇人生及她對莎莉文老師的愛戴之情，激起學生對課文、人物的興趣，調動學生思維。（三）誦讀感知：1、析字正音（屏幕顯示）激蕩（撫弄（（）搓捻（）唯恐（））截然（）爭執）..2、解釋下列成語：疲倦不堪：小心翼翼：不求甚解花團錦簇：美不勝收：恍然大悟：混為一談：設計意圖：檢查學生預習情況，掃清字詞障礙。3、莎莉文老師教了海倫什么？學習中海倫有什么樣的收獲和感受？water”和“cup文章思路，又激發了學生的思維，同時也培養了學生篩選、整理概括信息的能力。（四）研讀賞析：1莉文老師的什么品質？挫折——不能分清“杯和“水”海摔碎了，心中覺得特別痛快。12）把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫“WATER”——“水字，起先寫得很慢，第二遍就2、從課文中找依據，說說海倫再塑生命成功的因素有哪些？安妮·莎莉文:和藹，充滿智慧和愛海倫·凱勒:聰明好學，堅韌而又情感豐富，熱愛生活研讀賞析解決思路：人小組交流，再全班交流明確，達成共識:莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個握了文字。從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)(sit)(stand)(walk)這些詞。——可見老師的教學方法好，教學效果顯著。特別具體寫了一件事，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生爭執，我摔壞了新洋娃娃，對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓境，獲得最佳的教育契機。來到井房，讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，么準確，教學方法多么巧妙，文字的啟蒙特別是“水”讓海倫獲文字是人類溝通的橋梁，走出黑暗的希望。3、討論“再塑生命”的含義。提示：比較莎莉文老師到來前后的不同。學生討論，明確：文字，再次擁有了光明、希望、快樂和自由。愛的光明照到了我文老師的無比敬愛和感激之情。4、既然海倫凱勒如此敬重莎莉文老師，那么這篇文章就應該多5段來寫未見到莎莉文老師的情景，你能說說這是為什么嗎？（1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于我的重要