激發(fā)學(xué)生興培養(yǎng)語(yǔ)口語(yǔ)能力王海紅激發(fā)學(xué)生興趣培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)也是需要教師花大力氣的難點(diǎn)根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)學(xué)生往往存在不同程度的怕開(kāi)口、羞于開(kāi)口的現(xiàn)象。所以，在教學(xué)過(guò)程中采取多種有效方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力呢？英語(yǔ)是世界上使用范圍十分廣泛的語(yǔ)言之一，有著“世界通用語(yǔ)”之稱(chēng)，它的使用價(jià)值越來(lái)越高語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是需要教師花大力氣的難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)學(xué)生往往存在不同程度的怕開(kāi)口羞于開(kāi)口的現(xiàn)象所以在教學(xué)過(guò)程中采取多種有效方法激發(fā)學(xué)生興趣讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)會(huì)說(shuō)、善說(shuō)。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力呢？1.創(chuàng)境激趣（李富青）興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，情境可以使學(xué)生產(chǎn)生言語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)善于利用各種方式營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的氛圍設(shè)有利于學(xué)生說(shuō)的情境學(xué)生說(shuō)的欲望，讓學(xué)生在情境中感知語(yǔ)言流語(yǔ)言展語(yǔ)言在教Whatfavourite”時(shí)，先與一名學(xué)生進(jìn)行一段示范性情景對(duì)話(huà)（談?wù)摳髯韵矚g的活動(dòng)，今天的天氣如何，應(yīng)該穿什么衣服，相約去游玩等接著提供幾個(gè)擴(kuò)展性的聽(tīng)讀材料（四季圖、季節(jié)活動(dòng)、季節(jié)衣服等）讓學(xué)生自主聽(tīng)、讀，然后學(xué)生分組就個(gè)人喜歡的內(nèi)容以及喜歡的理由進(jìn)行討論并編出一段情境對(duì)話(huà)最后在小組內(nèi)進(jìn)行表演。學(xué)生積極參與活動(dòng)，自由交流，在無(wú)拘無(wú)束、暢所欲言的氛圍中鍛煉了口頭表達(dá)能力，提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力。2.用英語(yǔ)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言熏陶（高敏芳）在課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)把握好課堂的40分鐘多用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言熏陶這不僅是英語(yǔ)教學(xué)本身的需要也是營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)氛圍的需要。3.建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的口語(yǔ)表達(dá)氛圍（胡發(fā)娟）和諧的師生關(guān)系其最基本的特征是師生平等和教學(xué)民主，寬松的語(yǔ)言表達(dá)氛圍是教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)氣氛的調(diào)控和渲染來(lái)營(yíng)造的果教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤糾正的時(shí)機(jī)把握不當(dāng)或采取逢錯(cuò)必糾的做法會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生英語(yǔ)口

語(yǔ)表達(dá)的熱情將導(dǎo)致學(xué)生因追求語(yǔ)言表達(dá)形式的規(guī)范而降低口語(yǔ)表達(dá)的流暢性。4.注重差異，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)用英語(yǔ)交際的習(xí)慣（董守清）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感和價(jià)值認(rèn)同感是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的真正源泉。可在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生不但課后不習(xí)慣說(shuō)英語(yǔ)的甚至連課上也不愿意開(kāi)口他們有的是因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)緊張有的是因?yàn)樵~匯量不足而不敢用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己還有的則因?yàn)榻?jīng)常被教師忽視而沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)總之這些學(xué)生寧可把自己當(dāng)聽(tīng)眾也不參與課堂活動(dòng)他們習(xí)以為常至借此躲避課堂訓(xùn)練。對(duì)這樣的學(xué)生教師一方面要多鼓勵(lì)多訓(xùn)練他們另一方面則要努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法。如在課上盡量選擇他們想讀、想聽(tīng)、想看和想談的內(nèi)容，采用各抒己見(jiàn)、角色扮演、短劇表演、模擬配音、看圖說(shuō)畫(huà)、做游戲等訓(xùn)練他們的“說(shuō)并在各個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行具體指導(dǎo)。如教師在課堂上盡量用各種手勢(shì)、生動(dòng)的語(yǔ)言（包括肢體語(yǔ)言和豐富的表情感染學(xué)生教師不但以一個(gè)導(dǎo)演的身份出現(xiàn)也以一個(gè)演員的角色出現(xiàn)給學(xué)生演示和示范給學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備他們所說(shuō)的內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)備好談話(huà)計(jì)劃（對(duì)話(huà)長(zhǎng)短可以根據(jù)不同的學(xué)生水平來(lái)定提前一天讓學(xué)生知道第二天要進(jìn)行的活動(dòng)必要時(shí)可先發(fā)給他們一些資料并征求他們的意見(jiàn)特別是那些不太活躍的學(xué)生讓英語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的帶差的這在客觀上能縮小口語(yǔ)活動(dòng)的范圍，減輕他們的心理壓力，以使他們大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。另外，教師還應(yīng)盡可能將一些難度較低的任務(wù)交給那些不敢大膽開(kāi)口的學(xué)生去做并為他們順利完成任務(wù)創(chuàng)造條件幫助他們樹(shù)立自信心和成功感讓他們?cè)谙硎艹晒鞓?lè)的同時(shí)，把勝利的喜悅轉(zhuǎn)化為積極進(jìn)取的動(dòng)力。5.應(yīng)用多種教學(xué)手段，從各方位刺激學(xué)生(孔繁芬)利用現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)手段和教學(xué)設(shè)備，融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體，有助于營(yíng)造語(yǔ)言交際氛圍。特別是現(xiàn)代多媒體技術(shù)的廣范應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、手、腳等多種器官，使學(xué)生得到視聽(tīng)享受，激發(fā)興趣。鮮艷的色彩，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生處于高度的興奮狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性；清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩綠的小草，鮮艷的野花，勾起學(xué)生表達(dá)的欲望，一切都是那么自然。6.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建口語(yǔ)訓(xùn)練和口語(yǔ)展示的平臺(tái)（丁有虎）如果英語(yǔ)僅僅局限于課堂，其生命力是有限的。學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，

他們需要感知與他們內(nèi)心世界相呼應(yīng)的聲音色彩動(dòng)作和語(yǔ)言他們需要在輕松和愉快的環(huán)境下接受語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而主題鮮明形式多樣的課外活動(dòng)正是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充學(xué)生課外口語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的特征，應(yīng)體現(xiàn)由課內(nèi)向課外、由校內(nèi)向校外延伸的特點(diǎn)。如開(kāi)展口語(yǔ)興趣小組，根據(jù)教材內(nèi)容自編自演英語(yǔ)童話(huà)劇創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)故事樂(lè)園英語(yǔ)走廊進(jìn)行英語(yǔ)才藝大獎(jiǎng)賽等。7.完善口語(yǔ)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)能力發(fā)展張桂英）口語(yǔ)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體評(píng)價(jià)體系（包括技能、知識(shí)、情感、策略及文化）的一個(gè)環(huán)節(jié)，具有目標(biāo)導(dǎo)向、動(dòng)機(jī)激勵(lì)和反饋調(diào)控等功能，包括師評(píng)、自評(píng)與互評(píng)3，可以更及時(shí)、更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力。如在教學(xué)“My”的內(nèi)容時(shí)，筆者將評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終設(shè)計(jì)一項(xiàng)介紹自己家庭成員的活動(dòng)并讓學(xué)生在介紹中多發(fā)現(xiàn)其家庭成員的外貌特征和愛(ài)好交流之后筆者再引導(dǎo)學(xué)生評(píng)比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)其家人的愛(ài)好和外貌特征最多誰(shuí)在介紹中運(yùn)用語(yǔ)言最正確和生動(dòng)這種多方位的評(píng)價(jià)讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和判斷正誤學(xué)會(huì)質(zhì)疑和給別人提出好的建議等有效地激發(fā)了學(xué)生提高口語(yǔ)能力的動(dòng)力。總之教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本身而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培訓(xùn)不是一朝一夕的事情，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練決不能急功近利而必須持之以恒只要教師給學(xué)生創(chuàng)造一