人教版《義務教育課程標準實驗教科書》7.1.1有序數對說課城關中心學校沈婧1說教材8.二元一次方程組6.實數7.平面直角坐標系5.相交線與平行線10.數據的收集、整理與描述七年級下冊內容結構數與代數圖形與幾何9.不等式與不等式組統計與概率7.2坐標方法的簡單應用7.1平面直角坐標系平面直角坐標系第七章有序數對本課時是在學生對確定物體的位置有初步的了解的基礎上，進一步認識有序數對，學習用有序數對來表示物體的位置。有序數對是學習平面直角坐標系的基礎知識，也直接關系到后面對函數圖象的學習，所以，本節課起著承上啟下的作用。

。

2說學情學情分析已具備能力有序數對已有知識情感態度學生在小學階段已經對確定物體的位置有基礎性的了解，能夠在方格紙上用數對以及根據方向和距離確定物體的位置。七年級學生的數學思維能力、抽象思維能力、以及用數學語言符號表達思維對象、思維結構的能力沒有達到一定的水平，因此我選擇的教學素材是學生熟悉的生活經驗，和小學已有的數學知識經驗。并借助多媒體這一教學輔助工具來進行素材的呈現。平行四邊形理解有序數對的概念，學會用有序數對表示點的位置。有序數對教學目標知識技能數學思考問題解決

情感態度學生經歷實驗、發現、確認等數學活動，感受數學活動充滿了探索性與創造性；通過學習位置確定的方法，發展初步的空間觀念；通過學生的合作交流探索活動，激發學生的學習興趣，獲得成功的體驗，并能在獨立思考的同時認同他人。。有序數對

教學重難點教學難點教學重點理解有序數對的意義和作用,會用有序數對表示點的位置。用有序數對表示點的位置。3說模式（一）引入課題（二）明標自學（三）合作探究（四）展示提升（五）七五效應（六）評價小結數學新授課教學模式●課堂要素路線圖導學小組合作當堂達標真實高效真實的課堂策略三真：真思考、真合作、真理解三實：設計實、反饋實、達標實一及時：評價要及時4說設計結合《7.1.1有序數對》的教學設計來說明我校初中數學新授課的課堂模式第一步：引入課題找朋友游戲意圖：通過游戲，引出學生最熟悉的事物---教室里的座位，符合教學論中最近發展區原則。吸引學生的注意力，激發好奇心和求知欲，讓學生通過親身經歷并體會從具體情境中發現數學問題，進而尋求解決問題的方法，從而使學生認識到現實生活無處不在的數學信息，激活學生頭腦中的生活經驗，讓學生在原有的生活經驗上對知識自我建構，自然而然地導入新課。7.2坐標方法的簡單應用7.1平面直角坐標系有序數對第七章有序數對（二）明標自學

學習目標

1.知道什么是有序數對

2.會用有序數對來表示

物體的位置第三步：合作探究問題

你能根據以下座位找出對應的同學嗎？（1，3），（2，2），（5，6），（4，5），（6，2），（2，4）．讓學生進行小組討論，再組織學生進行小組匯報。教師是一個傾聽者、指導者和促進者。教師關注：(1)學生的生活經驗的積累；(2)數學語言表達自己的觀點的能力；(3)學生能否找到解決問題的方法；(4)學生在小組活動的合作與交流意識。意圖：讓學生從熟悉情境中發現數學問題，進而尋求解決問題方法的全過程，從而使學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息。問題的設計也體現了從一維空間到二維空間認識上的過渡。第三步：合作探究

由上面可知，“第1列第3排”簡記為（1，3）（約定列在前，排在后），那么“第3列第5排”能簡記成什么？（6，7）表示的含義是什么？

同樣約定“列數在前，排數在后”（2，4）和（4，2）在同一個位置嗎？

有順序的兩個數

a與b

所組成的數對，叫做有序數對，記作（a，b）．學生活動:自主探索、小組交流、比較、歸納。

教師關注：(1)學生的合情推理與概括抽象能力：(2)學生對有序的意義的理解;意圖：問題實際上就是引導學生開始進入數學化的一個過程，讓學生經歷用數對表示物體位置的過程和并觀察數對的特點，使學生感受有序的必要性，加深對有序的理解，突出本節課的重點。第四步：展示提升

1、

約定“列數在前，排數在后”，你能用有序數對表示你同桌座位嗎？

2、假設我們約定“列數在前，排數在后”，請你用紅筆描出有序數對（1,3）（1,4）（2,5）（3,6）（4,7）（5,6）（6,5）（7,4）（7,3）（6,2）（5,2）（4,3）（3,2）（2,2）。

3、你能舉出一些生活中利用有序數對表示位置的例子嗎？

意圖：以上三個活動的設計,環環相扣，重點突出概念的應用。問題的設計過程，體現了人文性、趣味性、生活性和應用性，讓學生體會到數學概念不是枯燥的、無味的，而是建立在現實生活情境之中。不僅使學生鞏固了今天所學知識還對學生進行了情感教育。從而突出了本節課的重點。學生分組討論交流教師深入小組參與活動，傾聽學生的交流，并對學生提供的生活素材給予肯定和鼓勵。然后讓小組說出他們的結論。通過以上幾個問題的解決，同學們能設計一些能用有序數對描述的漂亮圖案嗎？意圖：

讓學生進行自由設計，通過設計用有序數對描述圖形，使學生能運用所學知識和技能解決生活中的實際問題，通過活動為學生創設了一個充分展現創造力的空間，更大地調動起學生的積極性，為學生提供了一個實際與創新的機會。第四步：展示提升學生活動：自由創作，合作分享。

教師活動：通過實物投影把學生的作品展示出來。第五步：七五效應1、電影院里的座位按“×排×號”編排，小明的座位簡記為(12，6)，小菲的位置簡記為(12，12)，則小明與小菲應坐在_________的位置上()

A、同一排

B、前后同一條直線上

C、中間隔六個人 D、前后隔六排2、在平面內，下列數據不能確定物體位置的是（）

A.5樓3號B.北偏西6

C.解放路30號D東經120°北緯30°3、如圖1所示，如果點A的位置為(3，2)，那么點B的位置為____

，點C的位置為______，點D和點E的位置分別為______，______。4、灰太狼和喜洋洋成為了一對非常要好的好朋友，而此時喜洋洋遇到了危險，灰太狼(2,4)就想去幫助他的好朋友，同學們，你能運用今天所學知識幫灰太狼設計到達的最短路線嗎？設計意圖與目的：檢測本課學習目標的落實情況獨立完成同桌互批當堂反饋教師點撥堂堂清人人清第六步：評價小結引導學生對本課的內容做一個回饋。這個時候呢要給學生充分的時間先自己總結，然后小組互相告知，我學到什么了，你學到什么了，最后師生共同總結今天所學內容。通過回顧和反思，讓學生看到自己的進步，激發學生使學生相信自己在今后的學習中不斷進步，促進學生形成良好的心理品質。5說板書6說評價學生互評師生評價相結合小組內評

意圖：通過對每個活動內容的評價，使學生做到步步清，人人清，充分調動學生們的學習積極性，充分發揮小組合作的團隊意識。7說開發教材資源生成性問題計算機、多媒體、互聯網圖書館報刊雜志

課程資源的開發與利用課外資源數學課外活動小組

交流與發現實驗與探究發散學生思維有序數對8說得失感謝您的聆聽！歡迎您到太和縣城關中心學校指導工作！整體地來看這節課的一個設計，四個環節，一是從實際背景出發進行一個數學思考，二是從數學的角度分析對象獲得概念，三是應用新知，懂得用有序數對來表示位置，四是將新的知識融入到學生的知識結構中去，并加于創造和靈活應用。本課的教學中，我恰當地運用遠程教育資源和網絡資源進行整合，建構一個可觀察、可體驗、可參與、可互動的學習