2022-2023學年河北省邯鄲市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.下列屬于韋氏智力測驗量表中的言語分量表項目的是（）

A．完成圖片

B．排列圖片

C．數學推理

D．實物組合

2.在教學中運用教學方法時，應從實際出發隨時調整，這體現了下列哪一特點?（）A.A.綜合性B.創造性C.靈活性D.教育性

3.動機產生的條件是()

A．內部需要和外部刺激

B．生存需求和精神需要

C．物質追求和人生目標

D．原發性和內隱性所使

4.教育學發展中逐漸形成了不同的理論流派。其中杜威倡導的是（）。

A.實用主義教育學B.實驗教育學C.文化教育學D.批判教育學

5.

第

28

題

一般來說，有利于解決問題的動機強度是（）

6.許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優于白天，這是因為早上和晚上所受的是哪種抑制的干擾?()

A．雙重抑制

B．前攝抑制

C．單一抑制

D．倒攝抑制

7.根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件是（）。

A.課程計劃B.學科課程標準C.教材D.教參

8.教學活動的主體是（）。

A.教材B.教師C.教學手段D.學生

9.歐洲封建社會的騎士教育內容包括()

A．禮、樂、射、御、書、數

B．政治、哲學、文學、藝術、體操

C．文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂

D．騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋、吟詩

10.某新學期開始，一個外地來的新生背著大包小包走進北京大學校園。這時正好有一位老人迎面走來，這位新生走上去說：“我來辦報到手續，行李太多，您能不能幫我照看一下呢?”老人爽快地答應了。一個多小時后，新生辦完手續回來，看到老人還站在那里看護著自己的行李。幾天后，在開學典禮上，這位新生十分驚訝地發現，主席臺上就座的北京大學副校長季羨林先生竟是那天替自己照看行李的老人。這位新生受到了強烈震撼。這則故事中季羨林先生的做法體現的德育方法是（）

A．自我教育法

B．榜樣示范法

C．實際鍛煉法

D．環境陶冶法

二、填空題(10題)11.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

12.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

13.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

14.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

15.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

16.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

17.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

18.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

19.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。20.思維的基本形式是_______、_______、_______。三、簡答題(2題)21.教育的文化功能主要包括哪些內容?

22.什么是意識?意識有哪些基本特征?

四、論述題(2題)23.分析說明人的能力和個別差異表現在哪些方面。

24.試述我國新課程設置的特點。

五、辨析題(2題)25.教育起源于兒童對成年人的無意識的模仿。

26.一般說，知覺的理解性與過去經驗無關。

參考答案

1.C

2.C審題時要注意“隨時調整”幾個字，隨時調整反映的是靈活性，而不是創造性。創造性在這里是指創造新的方法。

3.AA

[解析]內部需要和外部刺激誘因是動機產生的必要條件。

4.A

5.D

6.CC

[解析]此題把前攝抑制與倒攝制的含義理解清楚即可。

7.A在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃(教學計劃)、學科課程標準(教學大綱)和教材。其中，課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。

8.D

9.DD

[解析]A是中國古代的教育內容。B和C是教會學校的內容，只有D是歐洲封建社會騎士教育的內容。

10.B

11.社會問題社會問題12.社會家庭

13.認識

14.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

15.先快后慢先快后慢

16.評比操行評定評比，操行評定17.隨意運動克服內外困難

18.制度文化19.壬寅學制20.概念，判斷，推理21.(1)傳遞與保存文化的功能。(2)活化文化的功能。(3)交流融合文化的功能。(4)選擇文化的功能。(5)更新與創造文化的功能。

22.意識是心理反映的最高級的水平，是人類獨有的反映現實的最高形式。它是在人的社會實踐中，在勞動和語言的發展中發展起來的。

意識的基本特征有：(1)自覺性(能意識到反映的對象和結果)

(2)目的性(事物出現前就有所預見)

(3)能動性(能根據日的和對客觀事物的認識，使客觀事物服務于自己)。

(4)社會歷史性(人的意識受社會歷史條件和社會關系的制約)

23.(1)能力類型的差異。主要指人在完成同—認識活動上，不同的人會采用不同的認知方式，如有人的知覺富于概括性與整體性，有人則對事物的細節知覺清晰；有人視覺表象占優勢，有人聽覺表象占優勢；有人的言談和思維生動形象，有人則較抽象、富有邏輯性；也有人沒有明顯偏向。從而分為不同的認知類型。

(2)能力水平的差異。在全入口中智力分布是兩頭大。中間小，呈常態分布。

(3)能力表現早晚的差異。心理學士上，把其稱之為“早慧”、“大器晚成”。但大多數人成才的，高峰年齡是在中午。

24.在課程結構方面，整體設置九年一貫的義務教育課程。

(1)小學階段，以綜合課程為主。(2)初中階段，設置分科與綜合相結合的課程。(3)高中階段，以分科課程為主。(4)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。(5)農村中學課程要為當地社會經濟發展服務。

25.錯誤。

該觀點屬于教育的心理起源說。它雖然看到教育中的模仿因素，但卻沒有看到教育