小學五年級數學下冊《約分》授課反思小學五年級數學下冊《約分》授課反思我先出示幾組數：18和15、6和9、12和18、14和42、42和50，讓學生找出每組數的最大合約數。一邊學生說，一邊我把最大合約數記錄在每組數的上方。完成后，我讓學生把每組的兩個數分別除以它們的最大合約數，接著讓學生觀察所得的兩個數有什么關系。當學生發現它們最大公因數只有1時，我接著問，你能用著兩個數分別作分子、分母，爾后獲取一個分數嗎？這些分數有什么共同的.特色呢？你能給這樣的分數取個名字嗎？學生取了“最簡分數”、“簡單分數”等名稱后我給出了正規的名稱“最簡分數”（讓學生給分數取名字其實不是為了追求課堂的虛假“繁榮”，而是經過這一過程加深學生對最簡分數的實質屬性的認識）。接著教師引導學生觀察上面8個最簡分數，他們自然地認識到最簡分數既能夠是真分數，也能夠是假分數，這樣更進一步地豐富了學生對最簡分數外延的認識。那么，一個不是最簡分數的分數能不能夠化成最簡分數？若是能，又怎樣把它化成最簡分數呢？接著就轉入約分環節的授課。以上的授課方案，除了找兩個數的最大合約數是預設，其他的都是隨機生成成而得，但是就是這樣的靈便調整，令我這堂課活力盎然，授課線條流暢自然。小學三年級數學《長方形和正方形的周長》授課反思事例小學三年級數學《長方形和正方形的周長》授課反思事例一我上的《長方形和正方形的周長》是九義教材第五冊的內容，是學生在認識長方形和正方形的特色此后進行授課的，是學生第一次接觸周長，也為今后學校其他圖形的周長確定基礎，所以正確理解周長的見解特別重要，所以我把這節課的授課目的定為：理解周長的意義，學會計算長方形和正方形的周長，加強學生的合作意識，培養學生著手操作能力和解決問題的實質能力。授課的要點是理解周長的見解和長方形周長的計算方法。授課的難點是理解長方形周長的化計算方法。整節課我授課目的明確，要點突出，表現了新課標的授課理念。我感覺這節課突出以下幾點：1、依照第初級學生的年齡特色、心理特色、知識特色，在授課中我采用故事引入，激起學生的學習興趣。激發學生的學習熱情，使學生悉心投入學到習中。2、改變傳統的教師一味的教，學生聽的授課形式，在課堂授課中，學生是認識的主體、發現的主體、實踐的主體，教育學家波利正指出：學習任何新知識的路子是學生自己發現，由于這種發現理解最深，也最簡單掌握內在規律和聯系。，教師可是授課的組織者、引導者、參加者。新課標指出：合作溝通與積極研究是學生學習的重要方式，培養學生的合作溝通的能力和研究的意識是數學授課的基本要求。美國一所大學的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。在理解長方形的周長的化公式時，我給學生供應充分時間和空間，讓學生分工每個學生都參加學習，并小組談論計算方法總結，全班溝通、報告后，才得出長方形的周長的化公式。3、新課標指出：數學課程要重視運用現代技術手段，把現代技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具。在授課中，我利用多媒體鋪助授課，發揮其奇特直觀的優勢，為了打破理解見解周長這一要點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣認識長方形的周長化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學生打破這一難點。4、課堂氣氛活躍，師生關系友善，授課中，我為學生創立了寬松友善的學習氣氛，我向來以商討的語氣與學生講話，把自己看作一位引導者、組織者、合作者與學生處于朋友關系、同樣狀態。由于有這樣民主友善的學習氣氛，所以課堂氣氛活躍，學生主動學，愿意學。5、有機地浸透感情教育，經過一系列教與學，我提出：小白兔與烏龜新的長跑比賽結果怎樣呢?讓學生猜一猜，經過猜，讓學生懂得了：驕傲必然失敗，堅持就是成功，失敗一次其實不能怕，要點是能認識錯誤，改正錯誤。從而激活了學生的思想，也是對學生進行了教育。綜觀整節課，教師和學生都是在一種寬松、同樣的氣氛中一起學習，學生樂于學，每個學生都在學習體驗到成功的歡樂，表現了‘不一樣的人在數學上獲取不一樣的發展’這一理念。沒有的，只有更好的，授課過程就是一個出缺憾的過程，在授課中由于時間的關系沒能讓每個學生都充分展現自我的機會，對學生的狀況認識也不足。小學三年級數學《長方形和正方形的周長》授課反思事例二此課以前，學生們已經認識長方形和正方形的基礎特色，并初步理解了周長的含義，目的是讓學生們研究并掌握長方形和正方形周長的計算方法。課上我主要分以下幾步驟進行授課：一、讓學生經過猜想激發學習興趣。我第一出示兩個長方形的圖形，讓學生們觀察哪個周長短一些，為了考據學生們的猜想，引出學生計算長方形的周長計算方法的研究。這樣激發了學生學習的興趣。但導入的兩個長方形周長大小差異明顯，沒有很好的達到激發興趣的收效。二、為學生創立自主研究的學習空間。周長的計算方法，我把授課的要點放在了怎樣引導學生經過自主研究和溝通獲取解題方法上，以學生的自主研究、合作溝通為主，由于有了前面周長的認識，學生自主研究其實不困難，要點是對各種算法的溝通、比較和理解。在學生溝通算法時，我一方面讓學生適當解說自己的思慮過程，一方面引導學生理解不一樣算法間的相互聯系，向來抓住問題的實質——無論怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的總和。幾種方法中，長加寬的和乘2是學生理解的難點，我利用區分兩組長和寬的顏色來幫助學生理解。由長方形的長逐漸變短，變到正方形。自然的引導學生們研究正方形的計算方法。這個過程中，教師的組織性語言過多，總結性的語言不精準，知識性的總結沒有做到最貼切，而且過于重復學生們的回答，致使用時較長，延緩了后邊的授課方案。學生們自主溝通時間還不夠充分，溝通不完整。三、練習的設計我設計了四種題型。搶答、口算、選擇、解決問題。但由于時間關系只完成了兩道題。這是教師授課時間掌握的失控，還有習題不吻合學生們的認知規律，沒有次序漸進。整節課上下來，我認識到自己還存在很多不足：一是關于教材的研究不夠透徹，二是授課用語不規范，三是授課組織方法不當，四是練習沒有達到牢固的實處，只側重了結果沒有問過程。在今后的授課中我要注意先提升自己的專業素質，*自己的語言，嚴格要求自己，嚴格要修業生，多動腦思慮。小學三年級數學《長方形和正方形的周長》授課反思事例三《長方形和正方形的周長》是學生在認識長方形和正方形的特色此后進行授課的，是學生第一次接觸周長，也為今后學校其他圖形的周長確定基礎，所以正確理解周長的見解特別重要，所以我把這節課的授課目的定為：理解周長的意義，學會計算長方形和正方形的周長，加強學生的合作意識，培養學生著手操作能力和解決問題的實質能力。授課的要點是理解周長的見解和長方形周長的計算方法。授課的難點是理解長方形周長的化計算方法。整節課我授課目的明確，要點突出，表現了新課標的授課理念。我感覺這節課突出了以下兩點：1、側重著手操作。著手操作是培養和發展學生空間見解的路子，也是學生理解抽象的數學的重要手段。本次授課中我借助為賀卡設計漂亮花邊這一活動，組織學生以小組為單位進行著手操作活動，先讓學生溝通中發現需要花邊的長度就是這個圖形的周長。爾后著手測量算出長度，這樣就將抽象的數學知識與現實生活聯系在一起。爾后小組選代表進行報告，其他同學補充。學生在著手操作后，很簡單理解并掌握利長方形和正方形的周長計算，學生很簡單自己推出正方形的周長計算公式。但是，這節課我并沒有把公式硬推給學生，贊同他們選擇自己喜歡的方法計算長方形的周長，我想這才是授課最需要的。2、側重學生課堂的主人翁地位。改變傳統的教師一味的教，學生聽的授課形式，在課堂授課中，學生是認識的主體、發現的主體、實踐的主體，所以，課堂上我特別側重培養學生的合作溝通的能力和研究的意識。在理解長方形的周長的化公式時，我給學生供應充分的時間和空間，讓學生分工合作，每個學生都參加學習，并小組談論計算方法，在全班溝通、報告后，才得出長方形的周長的化公式。讓學生充分體驗學習的快樂。綜觀整節課，我和學生都在一種寬松、同樣的氣氛中一起學習，學生樂于學，每個學生都在學習體驗到成功的歡樂，表現了‘不一樣的人在數學上獲取不一樣的發展’這一理念。但在授課中由于時間的關系沒能給每個學生都充分展現自我的機會，對學生的狀況認識也不足，沒能對學習有困難的學生恩賜更多的指導與幫助，今后我會多加注意的。小班少兒授課方案反思數學找不同樣的經典授課方案范文大全小班授課方案反思數學找不同樣的優秀范文總匯一活動目標：1、引導幼兒步入奇異的數學領域。2、幫助幼兒理解物體輕重所擁有的相對性，掌握正確的比較方法。3、幼兒能夠正確比較物體的輕重。4、發展目測力、判斷力。5、有興趣參加數學活動。活動準備：圖片兩幅;小筐子一個;鐵球、皮球、棉團各一個;絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個;場所畫有迷宮圖。活動指導：第一請幼兒畫一畫，把第一幅圖中重的物體下面畫。比一比，比較第二幅圖中桶和袋子誰重，誰輕?試一試，完成以上任務后，幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團的重量，將最重的給爸爸，比較重的給媽媽，最輕的給自己。玩一玩，三人快速抵達迷宮前，放下手中的物品。手持重物者(爸爸)走藍線，手持最輕物品者走紅線(孩子)，媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點出發，依次比較兩動物的重量，取重量重的動物前行，沿線走到終點，又快又正確者為勝。活動反思以前，孩子們總認為大的物體就重小的物體就輕。他們是從外在感官上去判斷物體的輕重，卻不知物體的輕重能夠測量。所以我設計的這節課以幼兒操作為主研究比較物體輕重的方法。小班授課方案反思數學找不同樣的優秀范文總匯二活動目標1、讓小朋友們摸一摸餅干的形狀。2、小朋友們看見餅干不搶不爭。3、讓大一點的小朋友分餅干。4、發展目測力、判斷力。5、有興趣參加數學活動。要點難點1、認識圓形和正方形。2、讓小朋友感知餅干的形狀。3、找出生活中常有的圓形和正方形。活動準備1、準備餅干食品。2、準備圓形和正方形的圖片。活動過程一、課前做游戲：手指游戲組織上課紀律。二、新授：1、創立情境：嘟嘟龍和小朋友一起分餅干。2、引導幼兒依照圖形的形狀進行分類。圖形分為圓形和正方形。3、發散圖片感知餅干的圖形特色。4、發散餅干讓小朋友享受勞動成就。授課反思1、讓幼兒學會發現生活中的圓形和正方形。2、讓幼兒自己勾勒出心目中的圓形和正方形。小班授課方案反思數學找不同樣的優秀范文總匯三活動目標學習5以內的序數，能依照序數找到相應的地址。愿意做小劇院的志愿者，為大家服務，安排座位。活動準備1.師幼共同把活動室的一角部署成一個小舞臺，觀眾席上備10張小椅子(分成兩橫排，每排5把椅子，前排椅子上貼上紅色標記，后排椅子上貼上藍色標記)。戲票10張(其中紅點卡1--5當作紅票，藍點卡1--5當作藍票)。志愿者胸牌5~6個;演出頭飾及服飾若干。活動過程一、講話，引入活動師：六一節快到了，怎么樣才能把我們學會的節目表演給大家看呢?(建議幼兒開小劇院)二、介紹小劇院，談論參加游戲的規則及角色職責。認識戲票，認識戲票與座位的關系。告訴幼兒觀看演出時必定對號入座，不一樣顏色的戲票分別對應不一樣的座位。提問：紅色戲票坐第幾排?藍色戲票坐第幾排?學習依照序數找相應的地址。這里有5張紅色的戲票，有的上面有一個點，有的上面有兩個點......有一個點的應該坐哪個地址?學說"第一排第一個座位，第一排第二個座位......"向到達第一排第五個座位。藍色戲票方法同上。談論：小劇院需要幾個志愿者?(建議每次5--6人)出示工作牌，請出幾名志愿者。三、玩小劇院游戲。老師把戲票交給志愿者，激勵他們把票賣給觀眾，爾后帶著觀眾到劇院并幫助他們找到座位。若是觀眾自己能夠找到座位，志愿者就負責檢查核對觀眾手上的戲票可否與座位吻合。其他幼兒做演員在舞臺演出出。進行角色交換，連續游戲怎樣寫數學授課反思怎樣寫數學授課反思篇一：怎樣寫好授課反思怎樣寫好授課反思1）、寫成功之處。將授課過程中達到起初設計的授課目的、惹起授課共振效應的做法；課堂授課中臨時應變合適的舉措；層次清楚、井井有條的板書；某些授課思想方法的浸透與應用的過程；教育學、心理學中一些基根源理使用的感想；授課方法上的改革與創新等等，詳細合適地記錄下來，供今后授課時參照使用，并可在此基礎上不斷地改進、完滿、革故鼎新，達到光輝極點。2）、寫不足之處。即即是成功的課堂授課也難免有大意失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、研究和分析，使之成為今后再授課的要點。3）、寫授課機智。課堂授課中，隨著授課內容的張開，師生的思想發展及感情溝通的友善，經常會由于一些偶發事件而產生剎時靈感，這些“智慧的火花”經常是不由自主、突但是至，及時利用課后反思去捕捉。4）、寫學生創新。在課堂授課過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應該充分必然學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不但使學生的好方法、好思路得以推行，而且對學生也是一種賞識和激勵。同時，這些難能難得的見解也是對課堂授課的補充與完滿，能夠拓寬教師的授課思路，提升授課水平。所以，將其記錄下來，能夠補充今后授課的豐富資料養分。總而言之，寫課后授課反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長遠積累，必有“聚沙成塔、聚沙成塔”的收獲。篇二：授課反思的寫法授課反思怎么寫？一、對教師自己授課狀況的反思：1、本節課我解說的時間有多少？2、我講話的音調怎樣？3、我的體態語言可否豐富？4、我在教室里是怎樣走動的？5、微笑授課了嗎？6、訓斥學生了嗎？7、授課后感覺快樂嗎？8、致使我心情不好的事件。9、敬愛學生例舉。10、我感覺最驕傲的授課活動是什么？二、對學生學習狀況的反思：1、學生聽課時的反響怎樣？2、學生學習狀態描述。3、學生的合作狀況。4、本節課的異類見解（學生姓名、見解）5、不測發現學生的閃光點。6、關于xx學生，關于xx事件，課后應該找他講話。三、對授課內容、方式、技術技巧的反思23、師生對話形式。4、師生交往互動狀況，改進舉措。5、那些授課方案獲取了預期收效？6、非預期性事件（辦理方法，怎樣辦理更機智）。四、對課堂整體狀況的反思：1、這節課從學生那處學到了什么？2、在什么樣的狀況下，感覺與學生關系最親近？3、哪些優秀片斷值得認真地咀嚼？4、哪些突發事件讓我措手不及？5、什么時候、什么狀況下感覺最憂愁或沮喪？6、自己感覺，這節課成功嗎？7、若是給我重試的機會，在哪些方面我將做得更好？怎么寫授課反思一、什么是授課反思授課反思就是教師自覺地把自己的課堂授課實踐，作為認識對象而進行全面而深入的沉穩思慮和總結。它是一種用來提升自己的業務，改進授課實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極研究與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充分自己，提升授課水平。二、為何要寫授課反思1、促使思慮向縱深發展的意義。一般的思慮，經常因時間、大腦忘掉規律等方面的因素，也許致使思慮停留在一般也許還沒思慮出詳細的結果就產生了擱置現象。而寫，第一需要教師對在授課中的惹起了注意的授課現象進行認真地回憶，詳細、認真、形象的描述，形成對授課事件、個案的進一步認真地、比較全面的認識，為深入思慮確定了基礎。其次，寫反思的時候，由于要落筆，就需要對所思慮的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思慮擁有必然的理性化。我們經常遇到這樣的現象；同時，對寫下來的授課現象、個案進行思慮，由于寫得詳實，思慮也會趨于全面。2、促使教師教育理論學習的深入。若是一般的思慮，經常是教師的思慮不能夠夠與理論的學習結合起來，從而致使思慮的淺陋。而寫，經常令人產生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅動下，經常要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，是自己的思慮與提議的理論結合起來，從而實現對理論認識的提升，從而提升自己的理論水平。3、促成教師的經驗積累和提升。一般的思慮，會隨著時間的推移而將往事忘掉。而寫，能夠幫助教師把自己授課實踐中的經驗、問題和思慮積累下來，使自己對自己授課現象中的典型事例和思慮深深地記憶下來。由于寫的積累作用，教師便真實成為了一個有豐富授課經驗和理性思慮的教師。同時，寫下來的東西更方便與人溝通，會促使教師更好的發展。三、授課反思的內容1、寫成功之處將授課過程中達到起初設計的授課目的、惹起授課共振效應的做法；課堂授課中臨時應變合適的舉措；層次清楚、井井有條的板書；某些授課思想方法的浸透與應用的過程；教育學、心理學中一些基根源理使用的感想；授課方法上的改革與創新等等，詳細合適地記錄下來，供今后授課時參照使用，并可在此基礎上不斷地改進、完滿、革故鼎新，達到光輝極點。2、寫不足之處即即是成功的課堂授課也難免有大意失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、研究和分析，使之成為今后再授課上吸取教訓，更上一層樓。3、寫授課機智課堂授課中，隨著授課內容的張開，師生的思想發展及感情溝通的友善，經常會由于一些偶發事件而產生剎時靈感，這些＂智慧的火花＂經常是不由自主、突但是至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因情隨事遷而煙消霧散，令人遺憾不已。4、寫學生創新在課堂授課過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應該充分必然學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不但使學生的好方法、好思路得以推行，而且對學生也是一種賞識和激勵。同時，這些難能難得的見解也是對課堂授課的補充與完滿，能夠拓寬教師的授課思路，提升授課水平。所以，將其記錄下來，能夠補充今后授課的豐富資料養分。5、寫“再教設計”一節課下來，靜心沉思，研究出了哪些授課規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織授課方面有何新招；解題的諸多誤區有無打破；啟迪可否合適；訓練可否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與棄取，考慮一下再教這部分內容時應該怎樣做，寫出“再教設計”，這樣能夠做到揚長避短、精益求精，把自己的授課水平提升到一個新的境地和高度。一般狀況下寫授課反思能夠考慮以下幾點內容:1）自己在課堂授課中間發現的問題或產生的迷惑。2）課堂授課中間發生的事件的真實發展過程。3）某一事件的發生與發展及其發生的原因，商討解決的對策。4）本節課可否達到授課目的，授課任務完成的怎樣。5）對“偶發事件”的及時辦理；師生之間的優秀對話。6）授課以前對本節課的計劃或希望與實質的授課狀況之間可否存在差距。7）本節課對今后的授課有什么啟迪、作用。8）本節課令你印象最深的是什么。9）多媒體授課手段的運用。10）這堂課最大的亮點是什么，最失敗的地方在那處等等。自然，課堂授課反思的內容沒有完滿的限制，能夠不名一格，依照授課的實質狀況靈便確定。四、授課反思的形式依照授課的不一樣內容，授課反思的形式可基本分為以下四種：1、課前反思。針對所授課生設計的授課方案，期望達到最正確教學收效的各種設想，也許各種辦理授課內容的推行方案進行反思。課前反思既是打好有準備戰的重要環節，也是激活教師腦筋的好方式，你想一個教師課前進行認真反思，思想之活躍，激情之洶涌，是可想而知的。與教師課前腦筋空空對照較，其收效要好百倍。課前認真反思，是上好一節課的基礎。2、課中反思。課前料想與推行授課之間定然會有一些矛盾，及時反思，馬上調整，真實使課堂成為研究的舞臺，充分調動學生的積極性、自主性的空間，從而獲取課堂授課的最大效益。授課中的反思擁有監控作用，可加強授課調控和應變能力。3、課后反思。課后反思特別要點，能夠使感性認識上升為理性認識，使授課經驗上升為教育授課理論，從而加深對授課規律，授課實質的認識。難怪華東師范大學教授博士生導師葉瀾說：“一個教師寫一輩子授課方案不用然成為名師，若是一個教師寫三年反思可能成為名師。”而很多教師上完課就算完成授課任務，不再進行深層次的課后反思，致使授課技術毫無進步，授課科研能力原地踏步。課后反思，有益于教師授課經驗的積累和授課質量的提升，是授課活動中必不能少的重要環節。課后反思，要不失時機，言簡意明且有重視，同時更要持之以恒！別的，從寫好課后反思下手進行授課研究，既可占有豐富的第一手科研資料，又能夠找準授課研究中的迷惑，既而才會有的放矢地向名師學習，強我涵養。五、寫好授課反思的方法1、從思疑處反思。從思疑處追求問題，最少產生兩個角度以上的思慮。如：授課方法的使用可否科學。從“是”與“否”兩個角度，還可以夠延生出怎么“更科學”，怎么才能防備“不科學”等貫穿交融的思慮。2、從變換立場處反思。一個授課細節，從教師、學生、家長的角度來看也會不一樣，細究之，從學生的不一樣層次來看也是這樣。所以，反思中，要有機地追求變換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能加強反思的深度與客觀性。3、從變換知識系統、學科領域處反思。綜合實踐、跨學科授課實踐是課程標準的新理念。所以，反思有時也應從變換知識系統、學科領域來追求不一樣的答案。4、變換時空處反思。環境、時間的變化影響了人們的認知。每個授課細節都有其發生、發展的時空特色，一堂課、一個教育授課過程的成功與失敗都有諸多有時因素，不要由于成功或失敗就放過或忽略隱藏其中的問題。篇三：課后反思應該怎么寫關于教師來說，“反思授課”就是教師自覺地把自己的課堂授課實踐,作為認識對象而進行全面而深入的沉穩思慮和總結，它是一種用來提升自己的業務，改進授課實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極研究與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充分自己，優化授課，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，授課反思就是研究自己怎樣教，自己怎樣學。所以，怎樣寫好授課反思呢？筆者從以下幾個方面與大家商討：（1）寫成功之處將授課過程中達到起初設計的授課目的、惹起授課共振效應的做法；課堂授課中臨時應變合適的舉措；層次清楚、井井有條的板書；某些授課思想方法的浸透與應用的過程；教育學、心理學中一些基根源理使用的感想；授課方法上的改革與創新等等，詳細合適地記錄下來，供今后授課時參照使用，并可在此基礎上不斷地改進、完滿、革故鼎新，達到光輝極點。（2）寫不足之處即即是成功的課堂授課也難免有大意失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、研究和分析，使之成為今后再授課上吸取教訓，更上一層樓。（3）寫授課機智課堂授課中，隨著授課內容的張開，師生的思想發展及感情溝通的友善，經常會由于一些偶發事件而產生剎時靈感，這些“智慧的火花”經常是不由自主、突但是至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因情隨事遷而煙消霧散，令人遺憾不已。（4）寫學生創新在課堂授課過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應該充分必然學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不但使學生的好方法、好思路得以推行，而且對學生也是一種賞識和激勵。同時，這些難能難得的見解也是對課堂授課的補充與完滿，能夠拓寬教師的授課思路，提升授課水平。所以，將其記錄下來，能夠補充今后授課的豐富資料養分。（5）寫“再教設計”一節課下來，靜心沉思，研究出了哪些授課規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織授課方面有何新招；解題的諸多誤區有無打破；啟迪可否合適；訓練可否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與棄取，考慮一下再教這部分內容時應該怎樣做，寫出＂再教設計＂，這樣能夠做到揚長避短、精益求精，把自己的授課水平提升到一個新的境地和高度。總而言之，寫課后授課反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長遠積累，必有＂聚沙成塔、聚沙成塔＂的收獲。以上是筆者對授課反思的撰寫一些見解，可能還有很多錯誤，希望老師們在授課實踐中責怪指正。筆者也將依照自己的授課反思認知和研究深入進行修正。1．實話實說——寫得、失2．及時反響——寫師、生教與學是兩種個體間發生的知識傳達關系。教師起主導作用，學生則為學習主體。教師的情緒、教師的舉手投足、教師對教材對學生對教法認識的深淺等都直接作用于學生，影響著課堂氣氛與授課收效。相反，學生的注意力狀況、學生的疲倦狀態、學生的知識差異等也反作用于教師。此兩者同時存在，相互作用，相互管束，影響著課堂收效。鑒于此，課畢就該及時反響，將課堂上師生表現與授課質量進行及時分析、綜合登記，以幫助自己在今后備課、授課時能對“師”與“生”的狀況作更全面的分析。3．綜合比較——寫教、學授課反思記錄應該是授課的外延，它與授課互補。形成一個完滿的`“授課——備課——授課——寫授課反思”的程序。一節課過去了，教師教法應用怎樣，達到預期目標沒有，收效怎樣，學生學習積極性怎樣，與授課要求可否吻合，這都是實質操作中常出現的問題。教師應及時進行比較分析，找出問題的要點，把影響教與學的原因綜合出來，記錄在授課筆錄中，日新月異，不斷豐富自己的授課經驗。4．扣準要點——寫特色實質上，在平時的授課中，上一節好課不簡單，一節課要左右逢源更不能能。一節課能有特色，能有個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就算是成功。所以在授課反思中就可以把閃光點簡要地記上，寫下該節課之特色，有要點有選擇地采用教法，設計授課程序，做到一課一特色，課課有特色。5、捕捉靈感——寫聯想常有這樣的感覺：上課時原來沒有涉及的內容，因實質需要或靈感的涌現而穿插其中，結果學生的積極性被調動起來了，講者繪聲繪色，聽者津津樂道，課堂即刻充滿勃勃活力。它能幫助我們拓展思想空間，引導自己與學生進行聯想，并徜徉此間。這樣愈是多想，想地愈是透徹。所以教師應即便把諸這樣類的小插曲（幽默的辭吐、抗衡性比賽------）所產生的效應，記錄在授課反思記錄中，用以提升自己的授課藝術水平。同樣，關于課堂中橫生枝節的實例也應及時記錄，吸取教訓。三、寫好授課反思要注意的問題1、要有勇于改革創新的精神，積極投身于外語授課改革的大潮中。改革自己就是一種新事物，不時刻刻都有新現象、新動向、新問題。正是在研究新惹禍物的前因結果，掌握其發展態勢之中，在深入研究之中，我們才能獲取體驗，才能感覺有言可發，并在總結研究中提超出新的規律。3、要勤于動腦，善于思慮。在上完每節課后都要進行反思，反思一節課的成敗得失，并及時做好記錄。課后的反思，誠然點點滴滴，但它來自于我們的授課實踐，出自于我們深刻的思慮，是我們的真實感覺，所以是特別可貴的。4、要善于總結，把感性認識上升到理性認識。要經常看自己所寫的教后記錄，進一步對其進行深層次的商討，運用去粗取精、披沙揀金、由此及彼、由表及里的科學方法，拋開淺陋的、表面性的東西，側重對規律的揭穿，對真理的發現。5、寫授課反思記錄，還要做到持之以恒。總之，授課反思能讓教師不斷更新授課理念，逐漸完滿授課方法，提升授課教育水平，首創屬于自己合適自己不斷發展的新天地，而寫好授課反思記錄無疑即是這一行為的最正確路子和結晶。篇四：授課反思怎么寫授課反思怎么寫？一、對教師自己授課狀況的反思：1、本節課我解說的時間有多少？2、我講話的音調怎樣？3、我的體態語言可否豐富？4、我在教室里是怎樣走動的？5、微笑授課了嗎？6、訓斥學生了嗎？7、授課后感覺快樂嗎？8、致使我心情不好的事件。9、敬愛學生例舉。10、我感覺最驕傲的授課活動是什么？二、對學生學習狀況的反思：1、學生聽課時的反響怎樣？2、學生學習狀態描述。3、學生的合作狀況。4、本節課的異類見解（學生姓名、見解）5、不測發現學生的閃光點。6、關于生，關于事件，課后應該找他講話。三、對授課內容、方式、技術技巧的反思1、關注現實生活的狀況。2、所任學科與其他學科的貫通融會狀況。3、師生對話形式。4、師生交往互動狀況，改進舉措。5、那些授課方案獲取了預期收效？6、非預期性事件（辦理方法，怎樣辦理更機智）。四、對課堂整體狀況的反思：1、這節課從學生那處學到了什么？2、在什么樣的狀況下，感覺與學生關系最親近？3、哪些優秀片斷值得認真地咀嚼？4、哪些突發事件讓我措手不及？5、什么時候、什么狀況下感覺最憂愁或沮喪？6、自己感覺，這節課成功嗎？7、若是給我重試的機會，在哪些方面我將做得更好？8、其他值得研究的問題。關于教師來說，”反思授課”就是教師自覺地把自己的課堂授課實踐，作為認識對象而進行全面而深入的沉穩思慮和總結，它是一種用來提升自己的業務，改進授課實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極研究與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充分自己，優化授課，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，授課反思就是研究自己怎樣教，自己怎樣學。教中學，學中教。所以，怎樣寫好授課反思呢？筆者從以下幾個方面與大家商討：（1）、寫成功之處將授課過程中達到起初設計的授課目的、惹起授課共振效應的做法；課堂授課中臨時應變合適的舉措；層次清楚、井井有條的板書；某些授課思想方法的浸透與應用的過程；教育學、心理學中一些基根源理使用的感想；授課方法上的改革與創新等等，詳細合適地記錄下來，供今后授課時參照使用，并可在此基礎上不斷地改進、完滿、革故鼎新，達到光輝極點。（2）、寫不足之處即即是成功的課堂授課也難免有大意失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、研究和分析，使之成為今后再授課上吸取教訓，更上一層樓。（3）、寫授課機智課堂授課中，隨著授課內容的張開，師生的思想發展及感情溝通的友善，經常會由于一些偶發事件而產生剎時靈感，這些”智慧的火花”經常是不由自主、突但是至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因情隨事遷而煙消霧散，令人遺憾不已。（4）、寫學生創新在課堂授課過程中，學生是學習的主體，學生總會有”創新的火花”在閃爍，教師應該充分必然學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不但使學生的好方法、好思路得以推行，而且對學生也是一種賞識和激勵。同時，這些難能難得的見解也是對課堂授課的補充與完滿，能夠拓寬教師的授課思路，提升授課水平。所以，將其記錄下來，能夠補充今后授課的豐富資料養分。（5）、寫”再教設計”一節課下來，靜心沉思，研究出了哪些授課規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織授課方面有何新招；解題的諸多誤區有無打破；啟迪可否合適；訓練可否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與棄取，考慮一下再教這部分內容時應該怎樣做，寫出”再教設計”，這樣能夠做到揚長避短、精益求精，把自己的授課水平提升到一個新的境地和高度。總而言之，寫課后授課反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長遠積累，必有”聚沙成塔、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對授課反思的撰寫一些見解，可能還有很多錯誤，希望老師們在授課實踐中責怪指正。筆者也將依照自己的授課反思認知和研究深入進行修正。篇五：教師怎樣寫好授課反思集體業務學習學習時間：20xx年3月17日地址：科任教室主持人：宋艷華學習內容：教師怎樣寫好授課反思教師怎樣寫好授課反思授課反思是教師不斷更新教育授課方法，掌握新的教育技術，提升自己的一個重要經過。教師不但要重視基礎理論的學習，更要特別重視掌握“診斷性”研究方法，重視發現問題，解決問題和教育授課實踐能力的發展，突出對課堂授課和實質情境與自己教育經驗的分析與反思。為此，就怎樣寫好授課反思，我們從以下幾個方面與大家商討。一、什么是授課反思二、授課反思涉獵的內容1、寫成功之處授課過程中達到起初設計的授課目的、惹起授課共振效應的做法；課堂授課中臨時應變合適的舉措；層次清楚、井井有條的板書；某些授課思想方法的浸透與應用的過程；教育學、心理學中一些基根源理使用的感想；授課方法上的改革與創新等等，將其詳細合適地記錄下來，供今后授課時參照使用，并可在此基礎上不斷地改進、完滿、革故鼎新。牐2、寫不足之處即即是成功的課堂授課也難免有大意失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、研究和分析，以便今后在授課中吸取教訓，更上一層樓。3、寫授課機智課堂授課中，隨著授課內容的張開，師生的思想發展及感情溝通的友善，經常會由于一些偶發事件而產生剎時靈感，這些“智慧的火花”經常是不由自主、突但是至，也會靜靜逝去，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因情隨事遷而煙消霧散，令人遺憾不已。4、寫學生創新在課堂授課過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應該充分必然學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不但使學生的好方法、好思路得以推行，而且對學生也是一種賞識和激勵。同時，這些難能難得的見解也是對課堂授課的補充與完滿，能夠拓寬教師的授課思路，提升授課水平。所以，將其記錄下來，能夠補充今后授課的豐富資料養分。5、寫“再教設計”一節課下來，靜心沉思，研究出了哪些授課規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織授課方面有何新招；解題的諸多誤區有無打破；啟迪可否合適；訓練可否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與棄取，考慮一下再教這部分內容時應該怎樣做，寫出“再教設計”，這樣能夠做到揚長避短、精益求精，把自己的授課水平提升到一個新的境地和高度。以上是教師寫授課反思時可涉獵的一些內容，我們從以下這個實例進一步研究和研究。如一位教師授課《乘法分配律》后對本節課作了這樣的授課反思：授課過程中，導課比較快，在歸納乘法分配律的內容時，主觀上是時間緊張，可課后想想，實際上是引導不到位。課堂上學生氣氛不活躍，思想不積極，難以完滿地總結出乘法分配律。結果，學生對乘法分配律不太理解，運用時問題很多。如當天在作業時出現的問題就比很多：45×102有一半左右的學生直接乘，不會簡略；特別是計算49×21+21時，學生發現不了它的特色，不會運用乘法分配律，能夠說，本節課上得不是很成功。今后的工作中，要多向以下幾個方面努力：1）．加強與教師之間的溝通和溝通，相互學習，揚長避短，特別是多聽青年教師的課，學習他們的新思想、新方法，