教育學心理學題庫含答案

1、制度化教育階段開始于：近代。

2、各國的學校教育系統基本形成于：19世紀末。

3、現在世界上大多數國家的義務教育年限在：9年或9年以上。

4、“不憤不啟，不徘不發”啟發教學法最早提倡者是：孔子。

5、“建國君民，教學為先”提示了教育的重要性和：教育與政治

的關系。

6、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯教育家是：

凱洛夫。

7、狹義的教育主要是指：學校教育。

8、古代中國學校教育的主要內容是六藝，它包括：禮、樂、射、

御、書、數。

9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓：婆羅

門。

10、制度化教育或正規教育形成的主要標志是形成近代的：學校

教育系統。

11、中國的科舉制度開始于：隋唐時代。

12、戰國后期，我國出現的具有世界影響的教育文獻是《學記》。

13、在古希臘，最早提出發現法的大教育家是：蘇格拉底。

14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是《理想國》。

15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學說的教育思想

家是古希臘的：亞里士多德。

16、教育學作為一門獨立的學科，萌芽于：夸美紐斯的《大教育

學論》。

17、強調教育學的心理學和倫理學基礎，奠定了科學教育學基礎

的教育家是：赫爾巴特。

18、資產階級傳統教育學的代表人物是：赫爾巴特。

19、20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品是：杜威《民

本主義與教育》。

20、主張教師應與學生的發展為目的，以兒童中心主義著稱的美

國教育家是：杜威。

21、制度化的教育是指具有：層次結構和年齡分級的教育制度。

22、普通教育主要是指以升學為目標，以（基礎科學知識）為主

要教學內容的學校教育。

23、職業教育是以生產勞動知識和技能為主要教學內容，以（就

業）為主要目標的學校教育。

24、英國教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產階級創業精

神和才干，還有強健的體魄的人稱為（紳士）。

25、教育區別于其他事物和現象的根本特征，教育的質的規定性

是指教育是一種（培養人）的社會活動。

26、規定著一個國家各級各類學校教育的系統，包括各級各類學

校的性質、任務、入學條件、企業年限以及它們之間關系的制度是（學

校教育制度）。

27、西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括

（修詞、音樂、算術、幾何、文法、天文、辯證法）。

28、中國近代制度化教育興起的標志是清末年的（“廢科舉，興

學校”）。

29、中國近代完備的學制系統產生于1902年的（“壬寅學制”）

以及1903年的（“癸卯學制”）。

30、宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據的是（四書

五經）。

31、歐洲中世紀用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會

學校是（教區學校）。

32、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反應在他的言

行記載《論語》中。

33、（教育學）是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索

（教育規律）的科學。

34、文藝復興時期人文主義教育思想家有意大利的（維多里諾）、

法國的（蒙田）和（拉伯雷）等。

35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發展的教育家是

法國啟蒙思想家（盧梭）。

36、蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底的諷刺，

第二步叫定義，第三步是（助產術）。

37、古代埃及教育的一大特征是（“以僧為師，以吏為師”）。

38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。

39、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現在《愛彌兒》一書

中。

40、德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學》標志著教

育學成為一門規范的學科。

41、杜威是20世紀初（實用主義）的教育學代表人物，其代表

作是《民本主義與教育》。

42、歷史唯物主義認為，教育發展的最終決定因素是：社會生產

力。

43、一定社會條件下，決定教育領導權的社會因素是：政治經濟

制度。

44、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經濟增

長的貢獻是：33%。

45、教育作為一種特殊的文化現象，具有雙重文化屬性，即傳遞

和深化文化與構成文化本體。

46、學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為

方式稱為：學校文化。

47、校園文化的核心是學校的：精神或觀念文化。

48、一定社會條件下，制約教育的性質和發展方向的最直接的社

會因素是：政治經濟制度。

49、教育的發展受政治經濟體制和社會生產力發展的制約，但教

育又有其自身發展的規律，具有（相對獨立性）特征。

50、科學知識再生產的最主要的途徑是（學校教育）。

51、科學技術對教育的影響，首先表現為對教育發展的（動力作

用），而且還能為教育的發展指明方向、預示結果。

52、學校教育進行的科學知識的在生產，是一種（有組織、有計

劃、高效率）的再生產。

53、學校物質文化有兩種表達方式：一是（環境文化），二是（設

施文化）。

54、學校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是認識成分，

二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分）。

55、學校的組織和制度文化有三種主要表達方式：（一是保證學

校正常運作的組織形態，二是規章制度，三是角色規范）。

56、美國生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質力量

是：基因復制。

57、美國行為主義心理學家華生認為，人的發展完全是由環境決

定。這是一種：外銀論觀點。

58、內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于人的：自身

的內在需要。

59、精神分析學派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動

人的發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種：內發論的

觀點。

60、美國心理學家格塞爾認為對人的發展起決定作用的因素是：

成熟機制。

61、遺傳素質在人的身心發展中的作用是：提供物質前提。

62、個體發展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、

本質的特征稱為年齡特征。

63、個體身心發展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱

為：關鍵期。

64、精神分析學派的創始人（弗洛伊德）認為，人的性本能是最

基本的自然本能，是推動人的發展的潛在的、無意識的、最根本的動

因。

65、人的身心發展包括兩個面：（一是生理的發展，二是心理的

發展）。

66、人的心理發展是人的發展的重要內容，包括（認知和意向）

兩個方面的發展。

67、關于身心發展的動因問題，主要存在著內發文化、外銀論、

多因素相互作用論等不同的解釋。

68、從活動水平的角度看，個體的實踐活動由（生理、心理和社

會）三種不同層次和內容的活動構成。

69、19世紀英國哲學家洛克提出著名的“白板說”，強調外部的

力量決定了人的發展狀況。

70、瑞士心理學家（皮亞杰）的發生認識論認為，個體認知發展

依次經歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平，再到后世俗

水平的發展過程。

71、美國心理學家（柯爾伯格）研究證明，人的道德認知的發展

經歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發展過程。

72、根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求叫

做：培養目標。

73、教學目的可以發揮下列哪幾種作用？：導向、激勵和評價作

用。

74、我國制定教育目的的理論基礎是：馬克思關于人的全面發展

的理論。

75、毛澤東提出新中國第一個教育方針是在：1957年。

76、素質教育的時代特征是：培養創新精神。

77、美育最高層次的任務，在能力方面表現為：創新美。

78、馬克思認為，實現人的全面發展的唯一途徑是：教育與生產

勞動相結合。

79、國家對把受教育者培養成什么樣人的總的要求就是（教育目

的）。

80、美育是培養學生健康的（審美觀），發展他們鑒賞美、（創造

美）的能力。

81、教育目的的層次包括（國家的教育目的、各級各類學校的培

養目標和教師的教學目標）。

82、智育是授予學生系統的（科學文化知識、技能），發展他們

的智力和與學習有關的（非認知因素）的教育。

83、體育是授予學生有關身體健康的知識、技能，發展他們的體

力，增強他們的（自我保健認識）和體質，培養參加體育活動的需要

和習慣，曾強其（意志力）的教育。

84、勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞

動（觀點和習慣）的教育。

85、聯合國大會通過《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本

原則不包括：無差別原則。

86、學生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利指的

是學生的：人格尊嚴權。

87、一般來說，教師所扮演的職業角色不包括：服務者角色。

88、聯合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童權益的《兒童權

利公約》頒布于：1989年。

89、教師職業的最大特點在于其職業角色的：多樣化。

90、學生發展的可能性和可塑性轉變為現實性的條件是（個體與

環境）之間的相互作用。

91、學生作為學習的主體，其主觀能動性主要表現在他具有個人

的愛好、興趣、追求，有個人的（獨立意志）。

92、聯合國大會通過《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本

原則是：（兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點和

意見原則、無歧視原則）。

93、我國有關的法律法規中對中小學生的身份定位是：中小學生

是在國家法律認可的各級種類中等或初等學校或教育機構中接受教

育的（未成年公民）。

94、作為權利主體，學生所享有的權利主要有人身權和（受教育

權）。

95、教師職業從性質上來說屬于（專門）職業。

96、一名教師是否能較好的履行教師角色，根本上還是在于教師

的（專業素養）。

97、教師所需具備的專業素養主要包括（學科專業素養和教育專

業素養）。

98、在教師聘用上目前我國實行的是（教師資格制度）。

99、《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教

師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、教養社會主義建

設者和接班人、提高民族素質的使命。

100、師生在人格上是（民主平等）的關系。

101、師生在教育內容的教與學上構成（授受）關系。

102、課業及進程是指：課程。

103、課程可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。

104、根據課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課

程和學校課程。

105、課程結構的編制是指：課程設計。

106、（學科標準）是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、

有關學科教學內容的指導性文件，也稱（教學大綱）。

107、學科課程標準（教學大綱）的構成要素有本文部分和（說

明）部分。

108、新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實行：

國家、地方、學校三級管理。

109、課程目標有五個方面的規定性，它們是：時限性、具體性、

預測性、操作性和指導性。

110,課程的組織方式或設計課程的種類被稱為（課程類型）。

111、基礎型課程是一種注重學生（基礎能力）培養的課程。

112、從課程任務的角度，課程可分為（基礎型課程、拓展型課

程和研究型課程）三種類型。

113、從課程制定者角度，課程可分為（國家課程、地方課程、

學校課程）三種類型。

114、一定社會培養人的總要求一般稱為（教育目的）。

115、制定課程目標的基本依據主要有三方面，即（對學生的研

究、對社會的研究和對科學的研究）。

116、從俠義上理解，制定某個學程的具體過程是（課程設計）。

117、影響學生學習特點的因素是（基礎因素、內部因素和外部

因素）。

118.學生學習的特點有四個方面，分別是（獨特性、穩定性、

發展性和靈活性）。

119、教學的首要任務是：傳授基礎知識和基本技能。

120、最早的教學過程思想即學、思、行統一的觀點，其提出者

是：孔子。

121、以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是：夸美紐斯。

122、試圖以心理學的“統覺理論”來說明教學過程的是：赫爾

巴特。

123、學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反應了教學過

程特點中的：間接性。

124、形式教育論的倡導者是：洛克。

125、實質教育論認為教學的主要任務是：傳授知識。

126、教學過程階段的中心環節是：領會知識。

127、孔子提出的“不憤不啟，不俳不發”是指在教學方法中貫

徹：啟發性原則。

128、孔子要求“學而時習之”、“溫故而知新”，是說在教學中貫

徹：鞏固性原則。

129、《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，是要

求教學中貫徹：啟發性原則。

130、《學記》中說：“不陵節而施的教學原則和思想是指：循

序漸進原則。

131、最早提出“教學具有教育性”的教育家是赫爾巴特。

132、教師向學生提出問題并通過問答形式來引導學生獲取或鞏

固知識的方法稱為：談話法。

133、教育目的規范下的，教師的教與學生的學共同組成的活動

稱為：教學。

134、學校工作必須堅持（以教學為主，全面安排）的原則。

135、孔子把學習過程概括為（學、思、行）的統一過程。這是

最早的關于教學過程思想。

136、19世紀德國教育家赫爾巴特試圖以心理學的（統覺理論）

來說明教學過程。

137、教學過程的特殊性表現在（間接性、引導性、簡捷性、交

往性）等方面。

138、智力的核心是（思維能力）。

139、實質教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞）。

140、形式教育論認為教學的主要任務是（發展智力）。

141、教學過程的基本階段有（引起學習動機、領會知識、鞏固

知識、運用知識、檢查知識）。

142、根據教學目的和對教學規律的認識而制定的指導教學工作

的基本準則叫（教學原則）。

143、直觀手段一般可分為（實物直觀、模像直觀、語言直觀）。

144、教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（講

授法）.

145、考試的核心環節是（命題）。

146、一個測驗能夠正確的測量出它所要測量的東西的程度，稱

為測驗的：效度。

147、如果高水平學生在檢測項目上能得高分，而低水平學生只

能得低分，那就說明下列哪種質量指標高：區分度。

148、最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯。

149、設計教學法的提出者是：克伯屈。

150、有利于高效率、大面積的培養學生的教學組織形式是：班

級授課。

151、柏克赫斯特創立的教學組織形式是：道爾頓制。

152、教學活動中師生為完成特定教學任務而組合起來進行活動

的結構稱為：教學組織形式。

153、為達到某種預測效果所采用的多種教學行動的綜合方案稱

為：教學策略。

154、以教學組織形式為中心的策略就是：形式型策略。

155、教學工作的基本程序有（備課、上課、作業的布置與批改、

課外輔導、學業成績的檢查與評定）。

156、備課的內容包括（了解學生、鉆研教材和制定教學計劃）。

157、常見的教案有（講義式、提綱式、綜合式）三種。

158、根據教學任務可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩

類。

159、課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互

關系稱為（課的結構）。

160、綜合課由（組織教學、檢查復習、講授新教材、布置課外

作業）等部分組成。

161、考試的方式有（口試和筆試）兩種形式。

162、考試命題的質量指標主要有信度、效度、區分度和難度。

163、學業成績的評定有（記分和評語）兩種形式。

164、常用的記分法有（百分制和等級制）兩種。

165、等級制記分法包括（文字等級記分法和數字等級記分法）。

166、班級授課制是把一定數量的學生按（年齡與知識程度）編

成固定的班級，集體上課。

167、我國最早采用班級授課制的是清政府于1862年建于北京的

（京師同文館）。

168、外部分組包括（能力分組和興趣分組）兩種。

169、外部分組是指打破傳統的按（年齡）編班的做法，改由按

學生的（學習能力或學習興趣）來編班。

170、教學策略的基本特征有（綜合性、可操作性和靈活性）。

171.教學策略按構成因素可分為（內容型、形式型、方法型和

綜合型）。

172、思想教育對學生進行的是（正確的人生觀和科學的世界觀

教育）。

173、德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育提

出的德育要求與受教育者已有品德水平。

174、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷

不能「反應了德育的：疏導原則。

175、從德育的角度來說：“一把鑰匙開一把鎖”反應了德育的：

因材施教原則。

176、通過創設良好的情境，潛移默化的培養學生的品德的方法

是：陶冶法。

177、根據一定的要求和標準，對學生的思想言行做出判斷的德

育方法是：品德評價法。

178、德育中的基本方法是：說服教育法。

179、“桃李無言，下自成蹊”這句話體現的德育方法是：榜樣示

廿、

氾法4-。

180、馬卡連柯提出的“要盡量多的要求一個人，也要盡可能地

尊重一個人，，反應了德育的：尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。

181、狹義的學校德育即指（道德教育）。

182、學校德育具有（社會性、歷史性、階級性和民族性、繼承

性與世界性）等特點。

183、德育內容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理

健康教育）等構成。

184、德育過程從本質上來說就是（個體社會化與社會規范化）

的統一過程。

185、德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個

相互制約的要素構成。

186、教育者在德育過程中起（主導）作用，受教育者是自我品

德教育和發展的（主體）。

187、自我評價能力是進行自我教育的（認識基礎）。

188、德育的說服基本途徑是（政治課和其他學科教學）。

189、為達到德育目的是采用教育者和受教育者作用的活動方式

是總稱是（德育方法）。

190、通過擺事實、講道理、提高學生道德認識、形成正確觀點

的德育方法是（說服教育法）。

191、說服法包括運用（語言）進行說服的方式和運用（事實）

進行說服的方式。

192、榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學生中的好榜樣）。

193、陶冶主要包括（人格感化、環境陶冶和藝術熏陶）等。

194、品德評價法通常包括（表揚獎勵、批評處分和操行評定）

等能力構成。

195、在知、情、意、行四個德育環節中，（知）是基礎，（行）

是關鍵。

196、“潤物細無聲”這句話所體現的德育方法是（陶冶法）。

197、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話體現的

德育方法是（榜樣示范法）。

198、在德育知識模式中，同時涉及兩種道德規范且兩者不可兼

行的情境或問題叫做（兩難問題）。

199、（實際鍛煉法）是有目的的組織學生進行一定的實際活動以

培養他們的良好品德的方法。

200、根據一定的要求和標準，對學生的思想言行做出判斷的德

育方法是（品德評價法），是對品德發展的（強化）手段。

201、學校行政體系中最基層的教育和教學行政組織單位是（班

級）。

202、正式提出“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家：

埃拉斯莫斯。

203、在19世紀初期出現“導生制”的國家是：英國。

204、班主任即通過集體的管理去影響個人，又通過對個人直接

管理影響集體，這樣的管理模式稱為：班級平行管理。

205、班主任與學生共同確定班級總體目標，并化為小組和個人

目標，使其與班級目標融為一體，為此推進班級管理活動、實現班級

目標的管理方式叫做：目標管理。

206、在班級管理中，班主任是班級的：領導人。

207、班集體在育人方面突出價值的實現是通過：集體教育。

208、班主任的領導方式一般分三種類型：權威型、放任型、民

主型。

209,17世紀捷克教育家（夸美紐斯）總結了前人和自己的實踐

經驗，并在其代表作《大教學論》中對班級組織進行了論證。

210、通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動是（班

級常規管理）。

211、班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參

與班級管理的一種管理方法是（班級民主管理）。

212、將傳統的他控式的管理方式轉變為強調自我、自控的目標

管理方式是由美國管理學家（德魯克）提出的。

213、在班級管理中，通常我們把班級的組織者、領導者和教育

者稱為（班主任）。

教育心理學試題

教育學是一門研究（教育）的科學；它屬于（社會科學）的范疇。

教育是一種（培養人）的社會實踐活動；這是教育本身獨有的基

本特點。從宏觀來看，教育是指（整個社會的，國家的教育活動）；

從微觀來看，教育則是指（單項的教育實踐活動）。

教育是教育者的教育受教育者學開成的雙邊活動。一方面，教師

作為教的主體，在教育過程中起（主導）作用；另一方面，學生作為

學的主體，他既是（接受教育的對象）又是（學習的主人）。

教育活動的三要素：（教育者）和（受教育者）以及（教育媒體）。

（《學記》）是我國教育這門學科的萌芽。17世紀，捷克教育

家（夸美紐斯）出第一部教育學的著作（《大教學論》）。19世紀

德國教育家（赫爾巴特）出版（《普通教育學》）書，他第一個提出要

使教育學成為科學。他的教育學說，成為后世傳統教育學的根基。

美國實用主義教育家杜威的教育代表作是（《民主主義與教育》），

標志著現代教育理論的誕生。

教育產生于（原始社會），學校教育產生于（奴隸社會）時期。

教育按其各自發揮的作用不同，可分為（學校教育）、（家庭教

育）和（自我教育）。

我國教育的社會功能分為（對社會物質文明建設的教育）和（對

社會精神文明的教育）兩大方面。

在我國當前的社會主義物質文明建設中，經濟是（中心），科技

是（關鍵），教育是（基礎）。

我國現階段教育工作的根本指導思想是教育必須（為社會主義建

設服務，社會主義建設必須依靠教育）。

我國社會主義教育的戰略方向是教育（要面向現代化，面向世界,

面向未來）。

基礎教育又稱為國民基礎教育，其特征是：（全民性），（基礎

性），（未來性）。

影響人的發展的因素分為：（客觀因素的遺傳和環境）兩個層次。

其中（人的實踐活動）是人的發展的決定性因素，學校教育的實踐活

動在年輕一代的發展中起主導作用。

小學教育根本任務是（使兒童的德智體美勞等和諧地發展，為他

們將來成為社會主義現代化國家合格的建設者和接班人奠定良好的

基礎）。教育工作者應（樹立德智體美全面發展的人才觀）。

小學教育的發展，既需要（教育部門和教研努力），又需要（社

會各界的支持），還（需要法律的保障）。

教學原則是（因材施教）。

教學方法是教師和學生為完成教學任務采用的（教和學手段），

它解決（教師怎么教和怎么學）的問題。

某老師在檢查知識時，讓優等生對同學的回答作出評論，要求中

等生和后進生回答不同難度的問題，這貫徹了（因材施教原則），運

用了（談話法）教學方法。

教學的基本組織形式是（班級上課制），輔助形式有（課外作業,

課外輔導，現場教學）等。

課的類型是指（課的分類）。小學用得最多的課型是（綜合課）。

課的結構是指（課的組成部分），以及各組成部分之間的聯系（進

行的順序）和時間分配。綜合課結構的中心環節是（講授新教材）。

講授法是（教師）運用口頭語言系統地向（學生）傳授知識的一

種教學方法。它以（教師講，學生聽）作為基本活動方法，具體分為

（講述，講解，講讀）等講授方式。

使小學教育教學工作由傳統的（單純升學教育）轉向現代化的（公

民素質教育）軌道上來，使今后較長時期我國小學教育教學改革的主

要課題。

要上好課，必須做好（鉆研教材，了解學生情況，設計上課全過

程）三個方面的準備工作。

（提出教學目標和設計教學過程）是提編寫教案的最主要兩個環

節。

（上課）是整個教學工作的中心環節。板書的技能包括（板書什

么和怎么板書）兩個方面。

直觀的手段有（實物的直觀，造型的直觀，象征性的直觀，語言

的直觀）。

（教學內容）關系到所培養的人的質量和規格，因此，各國在進

行教學改革時都把（教學內容）的改革放在（首要）地位。

我國小學開設（思想品德、語文、數學、自然、體育、社會、外

語、音樂、美術、勞動）學科。

（發現法）是由（布魯納）提倡的，（發展性教學）是（贊可夫）提倡

的。

教師教學工作的基本步驟為（備課，上課，課外作業的布置和批

發，個別輔導，學業成績的檢查與評定）。

綜合課的結構由（組織教學，檢查復習，講授新教材，鞏固新教

材，布置作業）。

思想品德教育又稱為（德育）。它的內涵包括（政治教育，思想

觀點教育和道德品質教育）幾個方面。

小學思想品德教育在小學生全面發展中起著（導向）的作用。

自我教育能力也是自己教育自己的能力。它是由（自我評價，自

我激勵，自我調控）等幾種因素構成的。

任何一種思想品德都包括有品德這一方面的（認識，情感，意

志和行為）四個基本成分。

知是人們對待客觀事物的態度和行為準則的內因，是產生（道德,

情感，道德意志，道德行為）的必要條件。

思想品德教育過程的基本矛盾是教師根據社會的道德規范向學

生提出的（道德要求）與學生（思想品德）的矛盾，這個矛盾推動著

思想品德教育過程的發展。

正面教育是指教師要以（正面的事實，道理，榜樣）等對學生進

行啟發。

教育必須同生產勞動相結合，指明了實現教育目的的（A）

A、基本途徑B、基本規格C、基本方向D、基本

要求

2、（D）是教育工作的出發點和歸宿。

A、教育內容B、教育方法C、教育組織形式D、

教育目的

3、馬克思主義認為，培養全面發展新人的唯一方法是（B）

A、體力勞動與腦力勞動相結合B、教育與生產勞動相結合

C、課內與課外活動相結合D、校內與校外相結合

4、教育對社會政治經濟制度的影響和作用，最主要是通過（A）

來實現。

A、培養人B、直接參與政治活動C、傳播輿論D、

繼承文化

5、同樣環境在不同兒童身上可以產生的反應，這主要是因為（D）

A、遺傳素質不同B、教育條件不同C、成熟程度不同

D、人在活動中表現的主觀性

6、教育目的所強調的是受教育者的（B）

A、身心發展B總的質量規格C、具體標準D、思

想品德

7、教育目的的具體化是（D）

A、教育方針B、教育內容C、教育措施D、培養

目標

8、在五育中，（B）為其它各育的實施提供認知的基礎。

A、德育B、智育C、體育D、美育

9、（A）對其它各育起著保證方向和保持動力的作用，它體現了

我國社會主義教育

A、德育B、智育C、體育D、勞動教育

10、（B）可以說是我國教育學這門學科的萌芽。

A、《論語》B、《學記》C、《孟子》D、《大學教

學論》

口、堅持統一要求與因材施教相結合，以學生的實際出發，是（D）

的一項重要原則。

A、德育B、智育C、體育D、實現小學培養目標

12、下列現象屬于教育現象的是（C、D）

A、老貓教小貓打老鼠B、作家寫書C、師父帶徒弟

D、短期師資培訓

13、基礎教育的特征是（ABC）

A、全民性B、基礎性C、未來性D、發展性

14、教育方針具有的特點是（ABC）

A、階級性和時代性B、行政性和法令性C、穩定性和

發展性D、大眾性和恒常性

15、在階級社會里，教育具有（ABCD）

A、社會性B、生產性C、階級性D、歷史性、

時代性

16、教育對社會政治經濟制度的變化起（BCD）

A、決定B、加速C、延緩D、各極

17、教育機智體現教師勞動的（C）特點。

A、長期性B、復雜性C、創造性D、示范性

18、為人師表，言傳身教，體現在教師勞動的（D）特點。

A、長期性B、復雜性C、創造性D、示范性

19、教師的天職是：（A）

A、育人B、教書C、傳授知識發展能力D、管住

學生

20、一節課上得好不好，最主要的標志是：（B）

A、教學過程如何B、教學效果如何C、教學設計良好

D、教學重點突出

29、備課工作中，最深入最具體、最落實的工作是：（A）

A、設計課時計劃B、鉆研教材C、設計教學模式D、

了解學生情況

30、學校環境美化屬于（D）

A、顯性課程B、教育科目C、課外活動D、隱性

課程

31、教學大綱是（ABC）

A、編寫教科書B、教師進行教學C、國家指導教學D、

教育行政部門督導、評學

32、教學中教師根據（ABCD）選擇教學方法。

A、教學目的B、教學內容C、學生情況D、教學

任務

33、教學原則是在總結實踐經驗基礎上根據（BD）提出的。

A、教學內容B、教育目的C、教學方法D、教學

任務

34、課外作業的形式有（ABCD）作業

A、口頭B、書面C、實踐D、閱讀

35、影響課程的主要因素有：（ABC）

A、社會B、學生C、知識D、活動

36、教學過程中學生以學習（BD）為主。

A、直接經驗B、書本知識C、實際技能D、間接

經驗

37、以語言傳遞為主的教學方法有：（ABC）

A、讀書指導法B、談話法C、演示法D、講授法

38、教學（ABCD）

A、是學校的中心工作B、是實施全面發展教育的基本途徑

C、應擺在學校工作的D、是師生的共同活動

39、構成教學過程的基本因素是：（ABC）

A、教師、學生B、教師目標、教學內容C、教學環境

D、課程計劃、教學大綱書

40、使學生獲得直接經驗的教學方法有：（BCD）

A、練習法B、演示法C、參觀法D、實驗法

41、貫徹循序漸進原則應抓好這些“序"（ABC）

A、內容的序B、教學的序C、學習的序D、上課

的序

42、演示種類按教具分為（ABCD）

A、實物標本和模型演示B、圖片類演示C、實驗演示

D、電化聲像資料演示E、示范動作演示

43、小學教師的素質結構包括（ABCD）

A、思想政治、道德和心理素質B、文化素質C、教育

能力D、教育機智

44、教師主導作用發揮得好不好，主要在于教師能否從（ABC）

不同的學生實際出發，有效的教學措施，調動每個學生的學習積極性。

A、知識水平B、能力水平C、動機水平

D、健康水平

76、課外活動對學生來說應該是（D）

A、以班為單位參加B、全校參加C、由教師指名參加D、

學生自愿選擇參加

力、學校直接領導和組織的活動是（D）

A、少先隊活動B、黨團活動C、校外活動D、課外活動

78、課外活動的內容和形式具有很大的（D）

A、自愿性和自主性B、資源性和靈活性C、自主性和多樣性

D、靈活性和多樣性

79、（C）是做好班主任工作的基礎。

A組織和培養班集體B、做好個別教育工作C、全面了解和研

究學生

D、做好日常管理工作

80、班主任要把主要精力放在（C）。

A、做好個別教育工作B、做好日常管理工作C、組織和培養

班集體

D、全面了解和研究學生

81、（A）是班主任管理工作的重點和經常性的管理工作。

A、每日的管理工作B、階段性管理C、品德管理D、學習管

理

82、（D）是全國和地方少先隊開展經常能夠工作的領導機構。

A、各級共青團B、各級教育行政部門C、各級學校D、各級

少先隊工作委員會

83、（A）直接領導少先隊。

A共青團B、學校校長C、學校D、黨支部

84、少先隊輔導員由（B）選派。

A、少先隊本身B、共青團C、學校D、黨支部

教育法律法規復習資料

1.《中華人民共和國教育法》于1995年經人大審議通過并實施。

2.教育法的調整對象中的各級教育關系包括學前教育、初等教

育、中等教育和高等教育。

3.《中華人民共和國教育法》第四條規定：“教育是社會主義現

代化建設的基礎，國家保障教育事業的優先發展。”

4.《中華人民共和國教育法》規定“任何組織和個人不得以營

利為目的舉辦學校及其他教育機構”。

5.“凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學

接受規定年限的義務教育/

6.教育法律規范一般由法定條件、行為準則和法律后果三個要

素組成。

7.教育法律關系的客體包括：物、行為、精神財富。

8.教育法律關系可劃分為教育行政法律關系和教育民事法律關

系兩大類。

9.學校或其他教育機構與教師或其他教育工作者的聘用關系被

列為民事法律關系的范疇。

10.人身權可以分為人格權和身份權兩大類。

11.教育民事法律關系中的財產權包括物權、債權和知識產權。

12.教育民事爭議是指教育者和受教育者在教育活動中，就涉及

教育事務的人身權和財產權所發生的爭議。

13.人們俗稱的“打官司”在法律上叫做“民事訴訟”。

14.人們俗稱的“民告官”在法律上叫做“行政訴訟”。

15.國家機關可分為國家權力機關、審判機關、法律監督機關、

軍事機關和行政管理機關。

16.教育部是最高的國家教育行政機關。

17.教育行政行為有成立要件、合法要件和生效要件。

18.教育行政行為的程序有步驟、順序、期限和方式。

19.教育行政處罰的實施程序可分為：簡易程序、一般程序和聽

證程序。

20.申請復議和提起訴訟權是教育行政處罰中被處罰者的權利

之一。

21.教育行政確認是指教育行政機關依法對教育相對人的資質、

條件、資歷等進行甄別并給予確定、認可、證明并予以宣告的具體行

政行為。

22.教育行政侵權賠償的程序有：附帶程序和單獨程序。

23.目前我國的中等及中等以下各類學校主要實行校長責任制。

24.校長承擔的法律責任形式有：撤消行政職務、行政處分、罰

款、刑事制裁等。

25.《中華人民共和國教師法》規定：“教師是履行教育教學職

責的專業人員「

26.《中華人民共和國教師法》規定：“國家保護教師的合法權

益，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會地位。”

27.國家實行教師資格、職務、聘任制度。通過考核、獎勵、培

養和培訓，提高教師素質，加強教師隊伍建設。

28.高級中學教師資格由任教學校所在地的縣級人民政府教育

行政部門審查后，報上一級教育行政部門認定。

29.幼兒園、小學和初級中學教師資格由任教學校所在地的縣級

人民政府教育行政部門認定。

30.教師有“進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗”的

權利。

31.幼兒園、特殊教育機構、普通中小學、成人初等中等教育機

構、職業中學以及其他教育機構的教師都稱為中小學教師。

32.《中華人民共和國教育法》第81條規定：“違反本法規定，

侵犯教師，受教育者，學校或者其他教育機構的合法權益，造成損失、

損害的應當承擔民事責任」

33.在教育法律法規中，受教育者是指各級各類學校的學生。

34.《中華人民共和國教育法》第36條規定：“受教育者在入學、

升學、就業等方面依法享有平等權利」

35.《中華人民共和國義務教育法》規定：“國家對接受義務教

育的學生免收學費」

36.在年齡方面，根據我國法律規定，18周歲以上的成年人以

及16周歲以上不滿18周歲、以自己勞動收入為主要生活來源的，視

為完全民事行為能力人。

37.無民事行為能力人、限制民事行為能力人的監護人是他的法

定代理人。

38.根據法律規定：“國家實行九年制義務教育。”

39.“國家對接受義務教育的學生免收學費。”

40.《中華人民共和國義務教育法》第10規定：“國家設立助學

金，幫助貧困學生就學產

41.不履行接受義務教育的違法行為屬于行政違法。

42.受教育者的民事違法多數表現為侵害教師、教學管理人員和

同學的人身權和財產權的行為。

43.教育法律關系其他主體主要包括國家機關、企事業組織、社

會團體.其他社會組織和個人。

44.我國的國家機關包括權力機關、政府機關、軍事機關、審判

機關、檢察機關等。

45.《治安管理處罰條例》中的行政處罰主要包括拘留、罰款、

警告等。

46.行政處分包括警告、記過、記大過、降級、降職、撤職、開

除留用和開除等方式。

47.在校園內非法擺攤設點屬于違法行為。

48.在學校內部或周圍結伙打架斗毆、調戲女學生均是擾亂學校

的教學秩序。

49.教育經費包括預算內教育經費、財政性質的預算外教育經費

以及社會教育捐款、集資款和學生所交的學雜費等。

50.違法向學校收取費用，教育法律關系其他主體應承擔法律責

任。

51.只有制定和實施教育法，才能做到有法可依、有法必依、執

法必嚴、違法必糾，實現我國社會主義教育法制。

52.教育行政執法是指國家教育行政機關依照法定職權和程序，

針對特定事項和特定的教育行政管理權限，適用教育法律規范并產生

法律效力的活動。

53.《社會力量辦學條例》規定“申請舉辦教育機構的個人，應

當具有政治權利和完全民事行為能力。”

54.教育行政執法具有從屬性、靈活性、主動性和強制性等特點。

55.教育法律監督主體從性質上可分國家監督和社會監督。

56.社會監督包括共產黨監督、社會組織監督和人民群眾監督。

57.《中華人民共和國教育法》規定“國家實行教育督導制度和

學校及其他教育機構教育評估制度。”

58.只限于教育部門內部專職機構和人員對教育機構自身的審

計統稱為教育審計。

59.行政監察權包括檢查權、調查權、建議權和一定的行政處分

權。

60.實行教育法律監督，是依法治教，實現教育廉政的保證。

61.任何經營場所不得向未成年人出售煙酒。

62.禁止在中小學校附近開辦營業性歌舞廳、營業性電子游戲場

所。

63.對于已滿十四周歲不滿十六周歲未成年人犯罪的案件，一律

不公開審理。

64.對于被采取刑事強制措施的未成年學生，在人民法院的判決

生效以前，不得取消其學籍。

65.學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得

對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行

為。

66.國家依法保護未成年人的智力成果和榮譽權不受侵犯。

67.教唆未成年人違法犯罪的，依法從重處罰。

68.侵犯未成年人的人身權利或者其他合法權利，構成犯罪的,

依法追究刑事責任。

69.對未成年人的信件，任何組織和個人不得隱匿、毀棄；

70.博物館、紀念館、科技館、文化館、影劇院、體育場（館）、

動物園、公園等場所，應當對中小學生優惠開放。

二、單項選擇題

1.侵犯未成年人的人身權利或者其他合法權利，構成犯罪的，

依法追究刑事責任。

2.《教師資格條例》第20條規定：“參加教師資格考試有作弊

行為的，其考試成績作廢，3年內不得再次參加教師資格考試

3.教育行政機關要求特定的被管理者履行義務的權利稱為命令

權。

4.知識產權是指主體對其創造性的智力勞動成果依法所享有的

專有權利，包括專利權、商標權和著作權。

5.地方各級人民政府的教育行政機關受本級政府和上級人民政

府的教育行政機關的雙重領導。

6.教育行政侵權賠償義務機關在受理后，應當在受理之日起兩

個月內作出賠償與否或者賠償多少的決定。

7.學校是專門從事教育活動的機構。

8.學校的行政管理主要包括人事管理、教學管理、科研管理和

總務管理等。

9.國家教育教學標準是指國家對各級各類教育的教育內容、教

育教學質量及辦學條件等規定的必須達到的一般標準。

10.侮辱教師是指公然貶低教師的人格，破壞教師的名譽。

11.凡未取得教師資格證書的人均不得從事教師職業。

12.教師應當服從和尊重教育行政機關的管理。

13.“教育機會均等”已被納入世界各國的教育政策和教育法規。

14.國家通過“希望工程”、“春蕾計劃”等資助方式，動員社

會各界捐資助學，幫助貧困失學兒童重新獲得受教育的機會。

15.與教育者相關的法律爭議主要是教育民事爭議和教育行政

爭議。

16.《中華人民共和國教育法》第41條規定：“國家鼓勵學校及

其他教育機構、社會組織采取措施，為公民接受終身教育創造條件」

17.行為人違反教育法律規范，構成犯罪，所承擔的法律責任是

教育刑事法律責任。

18.明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成嚴

重危害的，應承擔的法律責任。

19.教育行政處罰的種類主要包括罰款、警告、沒收違法所得的

非法財物、責令停止辦學、暫扣或吊銷辦學許可證等。

20.教育法律監督是指有監督權的各種主體對教育法實施情況

的檢查和督促。

21.未成年人的父母或者其他監護人，不得讓不滿十六周歲的未

成年人脫離監護單獨居住。

22.未成年人因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責令他的父母或

者其他監護人嚴加管教；在必要的時候，也可以由政府依法收容教養。

教師職業道德資料

一、單選題：

1、教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志就是（A）

A、為人師表B、清正廉潔C、敬業愛業D、團結協作

2、隨著時代的進步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關系

還在形成，但隨孩子的自我意識逐漸增強，很多孩子對父母的教誨聽

不進或當作"耳邊風"，家長感到家庭教育力不從心。教師應該（C）

A、放棄對家長配合自己工作的期望

B、督促家長，讓家長成為自己的“助教”

C、尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作

D、在孩子面前嘲笑這些家長

3、托爾斯泰說：“如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來,

他就是一個完美的教師”。這意味著教師要（A）

A、關心學生、了解學生

B、尊重學生、信任學生

C、嚴格要求學生，對學生一視同仁

D、把熱愛事業與熱愛學生結合起來

4、孔夫子所說的的"其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”,

從教師的角度來說可以理解為（D）

A、走路身體一定要端正

B、自己做好了，不要教育學生，學生自然會學好

C、對學生下命令一定要正確

D、教師自己以身作則，一言一行都會對學生產生巨大的影響

5、當前教師隊伍中存在著以教謀私，熱衷于"有償家教"現象，

這實際上違背了（D）

A、愛崗敬業的職業道德B、依法執教的職業道德

C、嚴謹治學的職業道德D、廉潔從教的職業道德

6、師德的靈魂是（A）

A、關愛學生B、提高修養C、加強反思D、提高業務水平

7、在教育教學的細節中如何做到尊重學生的個別差異（B）

A、對學生一視同仁，一樣要求

B、辨證地看待學生的優缺點，不絕對化

C、在學生之間進行橫向的比較與學習

D、不同的學生犯了同樣的錯誤，不考慮動機與原因就進行處理。

8、加強師德建設是具有社會意義的重要工程，是貫徹（B）

的現實需要。

A、依法治國B、以德治國C、以人為本D、均衡發展

9、師德修養的時代性特點需要教師（C）

A、隨時代變化，徹底變革師德內涵。

B、向西方發達國家學習，重新確立師德規范。

C、與時俱進，豐富和發展中華民族的優秀師德。

D、以不變應萬變，守護祖國的師德傳統。

10、男同學小陳平時自由散漫，學習不認真，一天在課堂上用手

機給班上的女同學發短信"曾某，我愛你"，被上課的王老師發現收繳,

并將小陳的短信向全班同學宣讀，同時指責其"思想墮落，道德敗壞"。

下課后小陳要求王老師歸還手機，王老師說：這是罪證不能歸還，要

交學校德育處。校長指出，王老師①未經學生同意翻看短信侵犯學生

的隱私權。②批評的話語侵犯學生的人格權。③收繳手機侵犯學生的

財產權。④作為老師不能以違法的方式對待學生的違紀行為。你認為

校長的說法正確的是（D）

A、①②③B、②③④C、①②④D、①②③④

二、多選題：

1、教師職業道德修養的基本原則有：（BCD）

A、確立可行目標，堅持不懈努力B、堅持知與行的統一

C、堅持動機和效果的統一D、堅持繼承和創新相結合

2、教師職業道德修養的基本方法有：（ACDE）

A、虛心向他人學習，自覺與他人交流

B、堅持自律和他律相結合

C、加強理論學習，注意內省、慎獨

D、勇于實踐鍛煉，增強情感體驗

E、確立可行目標，堅持不懈努力

3、教師在職業道德修養中要達到慎獨，應著重從幾個方面下功

夫（ABCD）

A、要求教師注意把師德規范內化為內心信念，化作行為的品質。

B、要在“隱”和“微”處著手，狠下功夫。

C、要重視在無人監督下，自覺履行師德規范，養成良好的師德

行為習慣。

D、即使在獨處和無人監督之時，也依然按照師德規范行事。

4、教師與家長的合作存在哪些誤區？（ABCD）

A、利用家長B、排斥家長

C、教師一言談D、向家長推卸責任

5、教初三語文的邢老師與教數學的程老師應家長的要求，利用

寒假組織所教班級的十余個學生補課一周，每人收取了600元補課

費，他們的做法（BD）

A、符合按勞取酬，多勞多得的社會主義分配原則。

B、違反市教委禁止亂辦班、亂補課、亂收費規定。

C、體現教師勤奮敬業認真負責精神。

D、侵犯學生的休息權

6、小學生董軍因為上午語文課不能完整背誦課文，李老師罰他

當天放學前抄課文20遍才能回家，小董只好利用午休和課外活動時

間抄寫，直到晚上七點才抄完，章老師的行為侵犯了學生的（ABD）

A、健康權B、休息權C、娛樂權D、不合理勞動權

7、教師形象的塑造應從哪些方面入手（ABCD）

A、儀表B、舉止C、語言D、禮儀

8、教師在與家長交往中保持正確的合作態度應該做到（ACD）

A、謙虛和藹B、頤指氣使C、尊重理解D、一視同仁

9、優秀教師的人格特征表現在哪些方面？（ABC）

A、從事教育工作的使命感B、穩定而持久的職業動力

C、對工作的事業心與上進心D、沒有求知的欲望與興趣

E、良好的性格特征

10、教師與學生人格平等體現在哪里？（ABCDE）

A、不用高高在上的眼光看待學生

B、和小學生交流，交談時要蹲下來保持平等

C、要求學生作到的教師首先要自己作到，不凌駕于學生之上

D、不以個人的權威或職業地位掩飾自己，不帶假面具

E、理解教學相長的含義，具有向學生學習的意識和行為表現。

三、填空題：

1、《規范》是新形勢下經濟、社會和教育發展對中小學教師應有

的（道德品質）和（職業行為）的基本要求。

2、《規范》對教師的職業道德起（指導）作用，是調節教師與（學

生）、教師與學校、教師與國家、教師與（社會）相互關系的基本行

為準則。

3、規范第二條"愛崗敬業〃中，教師要做到的三個認真是（認真

上課備課）、（認真輔導）、（認真批改作業）。

4、規范第三條"關愛學生〃中特意提到教師要保護（學生安全）、

關心（學生健康）、維護（學生權益）。

5、規范第四條"教書育人"中對評價學生作了明確要求：不以（分