第第頁幼兒園創(chuàng)新工作總結(jié)一、利用標(biāo)記、語言進(jìn)行默示，培育幼兒良好的行為習(xí)慣，提高幼兒的自我愛護(hù)技能。

良好的行為習(xí)慣與自我愛護(hù)技能是緊密結(jié)合的。小班剛進(jìn)入幼兒園，幼兒年齡小，一些常規(guī)的養(yǎng)成還不能形成習(xí)慣。于是，形象的標(biāo)記援助了幼兒。剛開學(xué)，幼兒入廁、喝水經(jīng)常擁擠，我不斷的提示，但不見成效。偶然的一次，我想起了銀行的一米線。有了肯定的限制幼兒就會(huì)約束自己的行為了。但"一米線'顯著不適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。于是我在幼兒的小便池、洗手池、水罐旁貼上小腳印兒。幼兒立刻明白了，只有踩上小腳印，才能洗手、接水，沒有了小腳印兒就要在旁邊等一會(huì)。一段時(shí)間過后，擁擠的現(xiàn)象減削了。在一次入廁時(shí)，我發(fā)覺麗麗小伙伴在等待時(shí)對前面的小伙伴說："你洗完我在洗好嗎？'前面的小伙伴興奮的說："好吧。'并且洗手的速度明顯加快。很快就輪到白乾銳洗了。我實(shí)時(shí)表揚(yáng)了這兩位小伙伴，并將這句話告知其他小伙伴。此后，幼兒入廁、洗手時(shí)我經(jīng)常能聽到這句話。即培育了幼兒良好的品德行為，同時(shí)幼兒的行為規(guī)范也養(yǎng)成了，自然，安全的隱患也清除了。

二、通過生活中遇到的事情，讓幼兒學(xué)習(xí)和鞏固自我愛護(hù)的技能

小班幼兒具有新奇心強(qiáng)，好動(dòng)，為所欲為的特點(diǎn)，而且不知深淺，不明是非，經(jīng)常趁老師不留意玩一些危急物品，做一些危急的事或到一些擔(dān)心全的地方玩。但老師不能由于這些就限制幼兒的活動(dòng)。雖然他們年齡小，但他們與需要不斷的獵取閱歷，在生活中去不斷的探究和反思。在與環(huán)境進(jìn)行交互作用之后從而獲得相應(yīng)的信息、感受。老師要在一日活動(dòng)中，認(rèn)真觀測幼兒的一舉一動(dòng)，利用各種教育活動(dòng)，提高幼兒自我愛護(hù)的技能和意識(shí)。一次，妍妍在關(guān)門時(shí)手被掩了一下，孩子們看到妍妍受傷后痛楚的表情后都紛紛說："以后可不能關(guān)門了。'幼兒知道不再關(guān)門、玩門了，可能以后幼兒由于玩門受傷的機(jī)率就會(huì)很小了，但這不是安全教育的目的。會(huì)抑制幼兒的探究精神。假如以后幼兒一開門、關(guān)門就會(huì)想到會(huì)掩手，事事需要成人幫忙。這樣，受愛護(hù)越多就越簡單出差錯(cuò)，幼兒會(huì)越來越丟失自我愛護(hù)的技能。以后假如遇到突發(fā)事項(xiàng)，他們就會(huì)手足無措。于是，我請妍妍講講怎么掩得手，援助幼兒分析怎樣才能不掩手。并教幼兒學(xué)習(xí)兒歌"開關(guān)門'。讓幼兒知道一手扶門框〔墻〕、一手扶門把兒是正確的方法。并讓幼兒親自實(shí)踐，掌控開關(guān)門的技能。

因此，培育幼兒自我愛護(hù)的意識(shí)，重要的是不僅應(yīng)當(dāng)讓幼兒知道哪里有危急，更應(yīng)當(dāng)讓他們學(xué)習(xí)如何制服危急，在制服危急的過程中怎樣愛護(hù)自己。剪刀的運(yùn)用是小班幼兒的一個(gè)難點(diǎn)。以往的教學(xué)可能會(huì)過分的關(guān)注幼兒，或者不敢讓幼兒運(yùn)用剪刀。進(jìn)行安全教育后，我們設(shè)計(jì)了"手指劃破了'的活動(dòng)，通過我班幼兒達(dá)達(dá)由于沒有正確的運(yùn)用剪刀而劃破手的事情，教育幼兒運(yùn)用剪刀時(shí)不能將剪刀對著自己和別人、取放剪刀時(shí)應(yīng)握著小剪刀尖兒。并常常鼓舞幼兒運(yùn)用剪刀，使幼兒逐步掌控運(yùn)用剪刀的技巧。小班幼兒剛剛?cè)雸@，遇到不舒暢或尿濕褲子，很多幼兒不敢告知老師。我們就設(shè)計(jì)了木偶表演"小紅不舒暢了'。讓幼兒知道不舒暢時(shí)主動(dòng)告知老師或爸爸媽媽。這樣，在幼兒最喜