整本書閱讀教學設計——《寶葫蘆的秘密》《寶葫蘆的秘密》【教學目標】1.閱讀節選，找出停頓之處，感知作品體現的信息2.找尋“寶葫蘆”的出現，體會作者行文的藝術與意涵【教學難點】“寶葫蘆”出現的藝術安排與意涵【教學準備】節選片段的選擇與印制【教學時間】一課時【教學步驟】童詩導入，導入學習1.出示童詩，引發思考有時候，我們因為一些字或者詞語停下來。有時候，我們因為一些句子而停下來。有時候，我們還因為一些疑問停下來。有時候，我們更因為一些想法停下來。2.引導思考：你認同這樣的說法嗎？初讀節選，尋找停頓之處的思考1.讀第一個節選，嘗試尋找自己的停頓之處我就這么著，從很小的時候起，聽奶奶講故事，一直聽到我十來歲。奶奶每次每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘來的。不管張三也好，李四也好，一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。張三想：“我要吃水蜜桃?！绷⒖叹陀幸槐P水蜜桃。李四希望有一條大花，馬上就冒出了那么一條——沖著他搖尾巴，舔他的手。后來呢？后來不用說，他們全都過上了好日子。我聽了這些故事，常常就聯系到自己：“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”2.思考：如果愿望實現，又會怎么樣？3.讀第二處節選，再試尋找停頓之處。我趕緊走回家去，這回也許真得上醫院去檢查一下呢。沒在家，大概又開什么會去了。我摸著了鑰匙，開開門，轉進我自己的屋子——不覺倒退了一步?！霸趺?！我走錯了人家了吧？”這哪里還像我的屋子！窗臺上也好，地下也好，都陳列著一盆盆的花——各色各樣的，我簡直叫不出名字。有的倒掛著，有的順長著，有的還打葉子肋窩里橫伸出來。一瞧就知道這全是些非常名貴的花草。我原先那兩盆瓜葉菊和一盆文竹夾在這中間，可就顯得怪寒磣的了。而我那張做功課的桌子也不由你不去注意它。那上面有一只很好看的小花瓶，跟那一缸并排站著，不知道這到底是哪朝哪代哪個地方的產品?；ㄆ颗赃呎R齊排列著四塊黃玉似的圓潤的奶油炸糕，還熱和著呢。再往東，就豎起了一架起重機模型，這是道道地地的電磁起重機。它的東南方還躺著一把五用的不銹鋼刀。靠北，你就可以忽然發現一個陶器娃娃坐在那里，睜圓了一雙眼睛，愛笑不笑地傻瞧著你。她右手邊蹲著一堆濕答答的粘土，看樣子大概有兩斤來重?！霸趺椿厥拢@是？”我站在房門口，還是四下里望著。“開百貨公司了還是怎么著？”寶葫蘆總還是那么一句老話：“我照你的意圖辦事?！薄拔覇柲阋^這些個玩意兒么？”“你想來著?！薄拔蚁雭碇?？”我問自己，可是記不起了。也許是我略為想過那么一下：“這玩意兒倒挺不錯”，“這真棒”——頂多不過如此。也許我連想也沒想，只不過瞧著心里喜歡了那么一下子。也許我連喜歡也沒喜歡過，只不過心里稍為那么動了一動?！l知道寶葫蘆就這么頂真呢！我一開抽屜，就發現了一本《科學畫報》。書上面還待著一顆孤零零的象棋子?！肮?，那個‘馬’原來在這兒！你都給搬家來了？”寶葫蘆很得意地告訴我：“這么著，一方面咱們的秘密不會被人看破，一方面你又得了一本書和一只‘馬’。”“謝謝，謝謝，”我說，“呃，我問你：你會下象棋不會？”“不大會，怎么？”“不會，就請你別瞎幫忙。你把那顆又大又臟的棋子楞往我嘴里塞，那是什么意思？”“你不是要吃它么？”“哼，吃！你瞧見世界上誰下棋是這么著吃子兒的？你懂得‘吃’字的意義么？”它說它懂：“那就是要把那顆棋子給趕出棋盤，不是么？所以我就給你辦好了這件事，讓你直接達到那個目的。”“這么著，下棋還有什么意思！你得讓我自己來下，讓我自己想想……”“那何必呢？這些個事有我給你效勞，你又何必自己去操心呢？”你瞧！反正跟它講不明白，它不懂得這些道理。從此以后，我下棋的時候就甭打算吃別人的子兒，也別想將人的軍了——只要我一有這個意思，對方的老“帥”就會忽然不見，弄得大家手忙腳亂，下不成。象棋下不成，那就打打百分兒吧?？墒且膊恍?。有一次就這么著，剛發了牌，一開始要打，就有人嚷了起來：“我少了牌！”“我也少了兩張！兩個王不見了！”同時我手里的牌數突然增加了百分之三十三點三三，都是頭幾名王牌。我只好把牌一扔，抽身走開。從此以后——唉，像我這號有特殊幸福的人，就很難和們（他們頂多不過有普通幸福）玩到一塊兒了。4.思考：你有什么發現？5.再讀節選，掌握停頓之處引發的思考。我剛去交卷的時候，我們教室里就出了一件奇事：蘇鳴鳳（他坐在我前面一個位子）的試卷已經答好了，可是忽然一下子不見了。誰都覺著古怪?？煽蓛旱脑谶@個時候，劉先生偶然一下子瞥見了我剛才交去的試卷，他吃了一驚。說也奇怪，我卷子上寫的一點也不像是我的字，倒很像是蘇鳴鳳的字。劉先生再仔細看看——其實根本用不著那么仔細，一眼就可以辨別出來。同志們！你們沒瞧見過蘇鳴鳳的字吧？嗨，蘇鳴鳳這個人真是！——真猜不透他那筆字到底是怎么寫出來的，那么怪頭怪腦！你乍一看，還當這盡是些反面字呢，可實在是正面。哪，都這樣：一個個字凈愛把上身斜沖著西北方（按照地圖的方向），而把腳跟拐到東南方去。真是成問題！當時我要是稍為檢查一下，我就決不肯把這份卷子交上去了。可是我恰巧沒工夫注意到這一點。“這就是你的卷子么？”劉先生問我，“怎么不像你的字？”我怎么回答呢，同志們？所以我沒吭聲。劉先生叫蘇鳴鳳把他的答題再在一張紙上寫一兩行，又叫我——“王葆，你也寫一行給我看看?！眲⑾壬贿^是想要對對我們倆的筆跡，我知道?？墒沁@么一來，實際上又是考我的數學！我可又得照著題目來思索，把鉛筆頭舔了又舔?！澳銊偛旁趺醋龅?，你全都忘了么？”劉先生在我耳朵邊輕輕地問。我簡直嚇一大跳，原來劉先生正站在我身后瞧著我寫呢?！靶辛?。”劉先生跟蘇鳴鳳說，因為蘇鳴鳳已經寫下了兩行了。這時候大部分的都已經交了卷。他們雖然已經走出了教室，可都不去玩他們的，倒愛五個一堆七個一群地嘀咕著，往窗子里面望著。我自己知道——“今兒的事可糟了，可糟了！唉，糟糕透了！”果然。大伙兒都議論紛紛，說是王葆做了一件不可思議的事——竟把別人的卷子拿去交了，當做他自己的成績。最不可解的是，王葆究竟怎么能拿走？難道蘇鳴鳳睡著了么，當時？“我的確不知道，”蘇鳴鳳說，“我剛寫好，剛要寫上名字，可忽然……”“這可真古怪！問問王葆！”（什么？問我？那我可怎么知道?。斑€有一點也想不通：王葆怎么那么大膽又那么傻，拿了別人的卷子冒充是自己的？難道誰還看不出來么？”6.思考：有什么新的發現引導學生了解寶葫蘆帶來的問題研讀啟思，探討“寶葫蘆”的設置藝術1.導語：讀了這么多，你覺得我們緊緊圍繞著什么來了解故事？2.針對“我和寶葫蘆”，你覺得會有什么故事發生預設，引導孩子用“故事公式”：

目標→阻礙→努力→結果→意外→轉彎→結局3.師生共