...wd......wd......wd...中學生課堂參與度的調查問卷1.你的性別是男女，班級。(在適宜的選項上打√)2.通過你的學習和觀察，你認為現在中學生的課堂參與度情況若何A.較高B.一般C.較低3.你認為學生積極參與對學習成績提高是否有幫助A.有幫助，愿意參與；B.沒有幫助，不愿意參與。4.你對自己的課堂參與度的客觀評價是A.積極聽課、思考、發言、參與互動交流B.局部參與度較高，另一局部少C.很少參與互動，經常走神或者做其他事情5.你積極參與課堂學習的原因是什么〔至少選一項〕A.教師授課方式很吸引人B.教師個人魅力很大C.對所學課程非常有興趣D.認為該課程對自己開展有好處E.迫于教師的要求嚴格F.出于責任心，家長和教師G.其他同學的典范作用H.中考要取得好成績I.其他6.你課堂參與度不高的原因是什么〔至少選一項〕A.教師的教學方法不太適合自己B.教師不關注自己C.上課內容比較枯燥D.對課程本身不感興趣E.感覺自己考不上學，無實用性F.習慣于做其他事情，如看小說，G.其他7.你認為影響學生課堂參與度最主要的原因是什么〔至少選一項〕A.教學方法B.課程內容C.教師個人因素D.學生個人因素E.課堂環境F.上課的時間安排G.其他8.你認為提高學生課堂參與意識最有效的方法是什么〔至少選一項〕A.提高課程內容的實用性、趣味性B.任課教師的強調和強迫訓練C.學生自身端正學習態度D.其他9.你最喜歡什么類型的教師〔至少選一項〕A.趣味型B.嚴謹型C.傳授型D.互動型E其他10.你認為在課堂中哪些教學方法更能讓你參與其中〔至少選一項〕A.組建小組，討論，共同完成作業B.以實驗分析為主，得出理論知識C.設置學生教學的環節D.營造教師學生暢所欲言的氣氛E.作業以PPT或演講的方式進展F.設置課堂小競賽G.與授課內容相關的實踐H.其他11.你認為什么細節會讓你更積極地參與課堂學習〔至少選一項〕A.每次答復以下問題都會得到教師的肯定B.教師平易近人的態度C.課堂提問不出現教師的訓斥D.幽默輕松的課堂氣氛E.分享很多有趣的有用息F.其他中學生課堂參與度的調查與分析銅川市新區阿堡寨中小學何佳偉我們隨機抽樣了八年級2個班、九年級2個班中的40名學生。調查的有關數據如下表：工程內容數據〔人〕備注1性別男生20，女生202課堂參與度情況A.5B.30C.512.5%參與度較高3學生積極參與對學習成績提高A.40B.0100%學生愿意參與4自己的課堂參與度A.4B.33C.310%學生積極參與5積極參與課堂學習的原因A．19B.2C.26D.13E.3F.8G.4H.19I.365%學生迫于教師的要求6課堂參與度不高的原因A.11B.4C.20D.17E.6F.5G.850%學生認為上課枯燥7影響學生課堂參與度最主要的原因A.18B.16C.3D.19E.17F.5G.247.5%認為課堂環境45%認為教學方法8提高學生課堂參與意識最有效的方法A.34B.1C.25D.380%課堂實用性62.5%學生自身9你最喜歡什么類型的教師A.39B.4C.2D.20E.497.5%趣味型10課堂中哪些教學方法更能讓你參與其中A.18B.9C.7D.8E.6F.19G.12H.147.5%課堂競賽45%共同討論11什么細節會讓你更積極地參與課堂學習A.6B.16C.7D.36E.19F.390%幽默輕松的課堂通過調查我們發現，學生在課堂教學中的參與度是普遍較低的，而學生是課堂教學的主體，學生參與度直接影響著學生對學科知識的承受效果，影響著學生的開展。課堂是學生獲取知識、培養能力的主場所。只有幫助和鼓勵學生積極參與，自信成長，才能讓每一個學生都成為參與者、探究者，讓課堂真正成為學生開展自我、完善自我、超越自我的平臺，才能真正把素質教育落到實處。因此我們提出研究課題：提高學生課堂參與度的策略與方法。我們主要的研究方向為課堂教學中建設教師的主導作用和學生的主體作用的雙邊互動關系提高學生的課堂參與度。課堂教學是學校教育的主要途徑，提高課堂學生參與度是提高課堂教學質量的保證。通過學生課堂參與度的調查，可以發現，教師主導作用若何表達，學生主體地位若何落實，通過調查學生積極參與教學的現狀，有利于優化課堂教學，促進高效課堂的順利實施。影響學生課堂參與度提高的因素分析銅川市新區阿堡寨中小學何佳偉通過一段時間的課堂觀察和學習研究，我發現我校課堂教學中主要存在以下幾個方面的問題：1、重教、輕學。課堂教學仍沿用“滿堂灌〞、“填鴨式〞的傳統模式，教學過程中不重視激發學生的學習興趣，不能有效地調動學生學習的學習積極性，無視學生的認識規律，強把學生的思維活動納入教師設計的軌道，教學中缺少師生間的默契配合，并且不給學生留有充分的學習活動時間，學生不能積極主動地參與教學活動，而是處于被動的承受狀態，學生的主體地位被埋沒。

2、重知識傳授、輕能力培養。在教學活動中始終把知識放在首位，教學的一切措施都是為了使學生更多、更快、更好地承受知識。教學中教師不能很好地通過創設問題情境，來促使學生積極地進展思維。在分析和研究現象和問題時，往往是教師歸納出正確結論，而不是在教師的引導下讓學生通過討論和主動探究，在師生共同探索的根基上歸納得出。對于學生通過自學就能學懂的內容，教師往往也不敢放手。因此，在教學中學生的自學、思維、想象等能力特別是創新能力得不到充分的開展。3、重結論、輕過程。在教學過程中教師只重視書本知識的傳授，輕視實驗教學，不能充分發揮實驗在教學中所特有的功能。課堂教學中的實驗大多是“教師做，學生看〞很少給學生創造動手的時機，實驗后也很少讓學生對實驗現象進展深入的分析，甚至大綱中規定的必做學生實驗也不能全部開設。因而影響了學生觀察能力、實驗能力以及思維能力的開展。

4、教學手段單一、落后。在課堂教學中現代教育技術手段未能得到充分的運用，一塊黑板、一支粉筆、一本書的現象還相當普遍。落后的教學手段制約了教學質量的提高。5、無視學生的個體差異，面向少數學生。在教學過程中教師不能貫徹因材施教的原那么，教學要求和教學內容一刀切，教學面向少數學習優秀生，教師缺乏對學生的個別指導，導致學生嚴重分化，一局部學習困難的學生喪失學習的信心，對學習產生厭煩感。課堂教學學生參與度評價表科目課題教師：觀察記錄教師評價工程評價內容評價等級ABC學生參與學習的態度

1.在教師的積極引導下，學生敢于發表自己的意見，積極參與教學全過程，答復以下問題學生數能過半，課堂氣氛活潑。2.師生關系民主平等，學生興趣濃厚，思維活潑，學習氣氛融洽和諧。3.學生在行為上、思維上、情感上積極參與經歷知識的探索過程。

學生參與學習的廣度1.學生