本文格式為Word版，下載可任意編輯——病句修改公開課一等獎（文檔）

下面是我為大家整理的病句修改公開課一等獎（精選文檔）,供大家參考。希望對大家寫作有幫助!

病句修改公開課一等獎3篇

第1篇:病句修改公開課一等獎

24《唐詩二首》

《賣炭翁》教案

教學目標：

1．反復誦讀，理解詩歌內容。

2.品味精彩的描寫，把握人物形象。

3.深情誦讀，感受詩人憂國憂民的情懷。

教學重點：品味精彩的描寫，把握人物形象。

教學難點：體會詩人抒發的感情，理解詩歌的主題。

教學課時：一課時

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

同學們，上節課我們領會了詩圣杜甫的憂國憂民的博大胸襟，這節課我們再走近一位詩人，他就是白居易，大家知道人們稱他為什么嗎？（詩魔）白居易一生寫了三千多首詩，過分的誦讀和書寫,竟到了口舌生瘡、手指成胝的地步。正如他自己所說：“酒狂又引詩魔發，日午悲吟到日西。〞后人便以“詩魔〞稱之。今天，我們就一睹詩魔的風采，學習《賣炭翁》。

（一）明確目標

1．反復誦讀，理解詩歌內容。

2.品味精彩的描寫，把握人物形象。

3.深情誦讀，感受詩人憂國憂民的情懷。

（二）檢查預習

1．了解

學生回憶白居易的基本狀況，教師及時補充：

白居易（772年－846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，是唐代宏偉的現實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白〞，與劉禹錫并稱“劉白〞。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔〞和“詩王〞之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等，這首敘事詩是白居易諷喻詩中優良的詩篇。

2．讀準字音

鬢（bìn）輾（niǎn）轍（zhé）敕（chì）麾（huī）

了解背景

什么是宮市？從字面上理解，宮是皇宮，市是買、購買的意思，所謂宮市，是指派宦官(也叫“太監〞)到市場上去購買皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮購買物品，是由官吏負責的，但到中唐時期，宦官專權，橫行無忌，連這種購買權也被他們奪去了，宦官以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，實為掠奪。這就是白居易創作《賣炭翁》的時代背景。

二、誦讀詩文，整體感知。

（一）有感情地朗讀課文，注意讀準字音，讀準節奏。

1．教師范讀課文，提醒學生注意字音、節奏等。

2.學生范讀，師生點評。

3.指導朗讀。讀好詩歌，必需要心中有情，眼前有人物，有畫面，才能讀活。

4.學生先相互練讀、評讀，挑揀優秀小組展示朗讀。

（二）結合小注疏通文意，理解詩歌內容。

1.自由誦讀課文，邊讀邊結合小注疏通文意，勾畫疑難點。

2.小組交流釋疑解惑。

3.全班交流疑難點。

4.教師質疑重點文言字詞。

薪：木柴。

輾：通“碾〞，軋。

敕：皇帝的命令。

叱：叫嚷。

直：通“值〞，價錢。

5.用現代漢語疏通文意，概括本文講了一件什么事？（提醒從時間、地點、人物、事件等要素入手概括）

【交流點撥】

地點——市南門外。

人物——賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。

事件——記敘了賣炭翁燒炭運炭以至被掠奪的經過。(燒炭—運炭—搶炭)

三、品味細節，把握人物形象。

1.讀完全詩，賣炭翁給你留下了怎樣的印象？請反復品讀文中的相關細節，并用一個字概括賣炭翁的形象。

【交流點撥】“苦〞。燒炭苦、運炭苦、被搶亦是苦。

具體詞句：

燒炭艱難——“滿面……十指黑〞（外貌）；

運炭困苦——“衣正單〞、“一尺雪〞、“曉駕〞、“碾冰轍〞、“牛困人饑〞、“泥中歇〞；

可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。（心理描寫：艱苦無奈）“困〞、“饑〞、“歇〞三個字進一步形象地、確切地寫出了運炭的艱辛。由于路途遙遠，行路艱苦，所以到“牛困人饑日已高〞的時候，才到了“市南門外〞，老人疲乏、饑餓交迫，只得坐在泥中休息。燒炭難，運炭也難。

被搶悲苦——“惜不得〞（心理）寫出了賣炭翁無可奈何、甚至絕望的心態。只能忍氣吞聲，也說明他是處在受壓迫受剝削的無力抵擋的地位。

2.人常說：吃得苦中苦，方為人上人。燒炭再苦、運炭再困苦老翁都能忍受，由于炭能換來“身上衣裳口中食〞。可是，是誰讓老翁的夢想破滅？（宮使）用一個字概括宮使的形象，并進行具體分析。

【交流點撥】“霸〞。

具體詞句：

橫沖直撞、趾高氣揚——黃衣、白衫、翩翩（外表）

仗勢凌人、蠻不講理——把、稱、回、叱、敕、牽、系（行為）

交易不公（炭直）——一車炭，千余斤；

半匹紅綃一丈綾（比較）

3.請發揮想象，演繹一下宮使搶炭的情節，看哪個小組表演得最貼近詩歌的描寫。

小結：通過一步步的鋪墊渲染，通過細膩的肖像、動作、心理的描寫以及比較手法的運用，反映了賣炭翁的凄涼遭遇，揭露了宮市掠奪的本質。

四、品味語言，體會情感

對于賣炭翁和宮使，詩人分別是怎樣的情感？請找出飽含情感的語句品讀。

【交流點撥】

1.老翁：可憐、可憐。

如“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒〞：衣衫單薄不能暖身，卻希望炭能賣個好價而期待著天寒。明知挨凍卻寧愿受苦，看出他的生活是多么窘迫！這反映出社會給勞動人民生活帶來的重壓。終究盼來了“夜來城外一尺雪〞，看樣子，他一年辛苦的勞動就要換來收獲的喜悅了，于是他“曉駕炭車碾冰轍〞，充滿希望地上路了。這樣就為下文寫宮使搶炭的罪行做了鋪墊。的愛憎也在此句中明顯表達。

2.宮使：“恨〞。一系列動詞描寫：把、稱、回、叱、敕、牽、系，交易不公（炭直）——一車炭，千余斤；

半匹紅綃一丈綾（比較）

3.有感情誦讀：讀出老翁的無可奈何、悲憤辛酸，讀出詩人的可憐、悲憤。

五、拓展延伸，探究主旨。

1.本文僅僅反映了賣炭翁的凄涼遭遇嗎？僅僅揭露了宮市掠奪的本質嗎？

請閱讀以下資料，與小組同學共享你的感悟。

出示背景資料：根據史書所記，當時這樣的飽受宮市剝削壓迫的老百姓是大有人在，這首詩歌就是通過賣炭翁被掠奪的個別，反映了名為宮市、實為掠奪的一般。那么，賣炭翁這個形象是完全真實還是完全的虛構呢？應當說，白居易是在來源于生活真實的基礎上，發揮了藝術想象，加工創造出這個典型形象的，它有生活原型，卻不是生活原型的翻版，讓我們來看看生活原型：

《順宗實錄》卷二：嘗有農夫以驢負柴至城賣，遇宦者稱“宮市〞，取之，才與絹數尺，又就索“門戶〞，仍邀以驢送至內。農夫涕泣，以所得絹付之，不愿受，曰：“須汝驢送柴至內。〞農夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴與汝，不取值而歸，汝尚不愿，我有死而已！〞遂毆宦者。街吏擒以聞，詔黜此宦者，而賜農夫絹十匹。然宮市亦不為之改易，諫官御史數奏疏諫，不聽。

【交流點撥】

詩人在賣炭翁這個典型形象上，概括了唐代勞動人民的辛酸和悲苦，在賣炭這一件小事上反映出了當時社會的黑暗和不平。全詩通過賣炭翁辛勤燒炭、艱苦運炭上市、炭被宮使掠奪的凄涼經過，借賣炭翁的不幸遭遇，為百姓鳴不平，用賣炭翁的形象反映廣大勞動人民的辛酸和痛楚，打擊中唐的弊政之一“宮市〞以及統治階級對勞動人民的殘酷剝削。

2.課堂小結：賣炭翁好簡單燒出一車炭、盼到一場大雪，隨著那“叱牛〞聲，賣炭翁自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車、碾冰轍，直到泥中歇的漫長辛勤過程中所盤算的一切、所希望的一切，全都化為泡影！讀這首詩，我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個人，透過他，仿佛有許大量多種田的、打魚的、織布的人出現在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑〞，但也各自帶著勞苦生活的標記；

他們雖然不會由于賣炭而受到損害，但也各逍遙田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水。這就是白居易為我們透露的統治階級掠奪人民的罪惡行徑，我們所感受到的是他對勞動人民的可憐之情。

六、布置作業

1.展開想象進行續寫。

從南山中到長安，路那么遙遠，又那么難行，當“市南門外泥中歇〞的時候，已經是牛困人饑；

如今又“回車敕牛牽向北〞，把炭送進皇宮，當然牛更困，人更饑了。那么，當餓著肚子走回終南山時，賣炭翁在想些什么呢？他往后的日子，又怎樣過呢？請大家想象一下，口頭表達。

2.背誦并默寫詩歌。

板書設計：

賣炭翁

白居易

老翁苦憐

宮使霸恨

深切可憐

教后反思：

第2篇:病句修改公開課一等獎

秋天的圖畫

教學目標：

1、會認8個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的愛好、稱贊之情。

3、喜歡秋天，樂意用自己喜歡的方式來表現秋天。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，感悟秋天的美好。

教具準備：多媒體課件，生字卡片

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、會認“圖、梨〞等8個字，會寫“波、燈〞等8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

一、創設情景,導入新課

1、同學們，當火熱的夏季向我們揮揮手道別時，秋姑娘已經一路歡歌，一路笑迎著走來，有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫，今天這節課，我們就一同走進這漂亮的圖畫中去吧。

板書課題，齊讀課題。

2秋天的圖畫里都有什么呢？請你們自己讀課文，看看文中都寫了什么東西。（根據學生回復，在畫旁出示詞語：蘋果、梨、高粱、稻）

正音：“梁〞單個字讀其次聲，在詞語“高粱〞中讀輕聲。

二、認識字詞，整體感知

1、師范讀

這位小朋友很了不起，他還能把這幅圖寫成如此漂亮的一段話，老師也很想讀這么美的課文呢，可以嗎？

2、生自由讀

請你自己練習朗讀，把字音讀準，把句子讀通順，也可以同桌合作練習朗讀，相互幫助。

3、交流學習狀況

（1）出示我會認中的生字：這些生字寶寶誰和它們交上朋友了？請你們自己先讀一讀，不會的可以通過“蘋果〞里的拼音或向別人請教來解決。

（2）開火車，指名讀詞語。

（3）學生出示自己的生字卡片，同桌合作檢查讀

（4）看看這段有幾句話，指名讀自己想讀的句子。

（5）教師引讀秋天來啦，秋天來啦，山野——梨樹——蘋果——稻海——高粱——誰使秋天這樣漂亮？————

（6）同桌相互交流識字方法（僅供老師參考）

如編兒歌：梨樹是木，波浪是水，高粱為米，燃燒是火，勤勞靠力。

猜字謎“圖〞：在大房子里過冬天。“梨〞：木上一把刀，正在割禾苗。“籠〞：竹子編個圓圈，糊個燈籠真好看。“浪〞：熟字“狼〞換偏旁，大海翻滾起波浪。

“勤勞〞：辛勤勞動，力在其中。“勞〞：用力背起一捆草，不在旁邊看喧嚷。

三、學寫生字，生成評價

出示要寫的字：

波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞

1、自己讀貼，把8個字分成兩類。

2、觀測左右結構的生字，你有什么發現？（左窄右寬）

教師范寫（是學生感覺到對比難寫的字）

學生仿寫（注意寫字姿態）

展示學生寫的字，師生、生生評價.

3、書寫上下結構的字

請左右結構寫得好的學生當小老師范寫。

學生仿寫.

四人小小組評價（遵循先整體后局部、先優點后缺點的原則）

其次課時

課時目標：

1、誦讀、美讀課文.

2、背誦課文，感悟秋天的美好，以及帶給人們的喜悅。

3、能展開想象，仿照其次句練習表達.

教學過程：

一、導入新課，創設情境

二、誦讀課文,品味欣賞

1、請你再讀課文，你覺得秋天的圖畫美在哪里？

2、重點指導其次句。

出示句子：

梨樹掛起金黃的燈籠。

蘋果露出紅紅的臉頰。

稻海翻起金色的波浪。

高粱舉起燃燒的火把。

（1）去掉了“金黃的、紅紅的、金色的、燃燒的〞這些詞語，再讀一讀，你發現了什么？（體會秋天的色調美）

出示句子：

梨樹掛起燈籠。

蘋果露出臉頰。

稻海翻起波浪。

高粱舉起火把。

（2）誰能把秋天的色調美讀出來？

（教師結合圖畫加上適當的語言渲染：如金黃的梨像一盞盞燈籠多美啊！一個個蘋果多像小朋友的臉蛋，圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的，真是太可愛了；

稻子結滿了沉甸甸的稻穗，金黃色的一片，一眼望不到邊。秋風吹來，一大片稻子高低起伏，真像大海翻起金色的波浪。你看，高粱挺直了腰桿，展示著自己豐收的果實，多神氣呀！）

（3）誰能配上動作讀一讀，（體會動作詞的確切用法）

如“蘋果露出紅紅的臉頰〞：讓學生們笑瞇瞇的，捧起自己的臉頰。又如“稻海翻起金色的波浪〞：用雙臂做波浪的動作。

（4）秋天的圖畫里還有大量漂亮的風景，[出示:秋景欣賞圖]假如請你畫，你還畫些什么？板書：落葉、菊花、葡萄……

（5）用上面的句式說一說。

3、看到這么美的風景，讓我們也來愉快地招呼大家一起來欣賞。（朗讀第一句：秋天來啦，秋天來啦，山野就是漂亮的圖畫。）帶著微笑，聲音洪亮些，其次句比第一句讀得更熱心、更深情。

4、重點指導第四句

（1）誰使秋天這樣的漂亮？我們來聽聽藍天上大雁的回復。生齊讀——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。（出示課件）練習朗讀

（2）勤勞的人們是指哪些人呢？你覺得大雁的回復是嗎？我們來問問梨樹、蘋果、稻海和高粱吧！

梨樹說：“是勤勞的人們把我變成金黃的燈籠。〞

蘋果說：“是勤勞的人們讓我____。〞

稻海說：“____________________。〞

高粱說：“____________________。〞

三、背誦全文,完成配音

我們已經把課文讀得很有感情了，能不能給畫面配音？那就趕快把課文背下來吧！

指名為《秋天的圖畫》配音。

教學反思

在設計這篇課文時，我充分尊重學生獨特的感受和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生在讀中思考，主張張揚學生的特性，這主要表達在教師以引導來代替指導，新課程中的教師應當重視學生的特性差異，勉勵他們發展自我思考與自我決定的能力，教學時我讓學生用自己喜歡的方式來讀課文，通過朗讀著重培養了學生的想象力和語言表達能力。例如從金黃的、紅紅的、火紅的、藍藍的學生能回復這是五彩的秋天、多彩的秋天等。又從高粱舉起燃燒的火把說出秋天是好玩兒的。這是引導給了學生充分展示自己的機遇，從而激發學生的學習興趣。

但是，學生雖有特性化的理解，也悟出了各色各樣的秋天，但在朗讀方面，總讓人感覺意猶味盡，沒有所謂的多彩的秋天，豐收的秋天等，可能低年級的學生還是要多一點的感官刺激，視覺的、聽覺的、多多地、適時地運用于課堂，我想效果會更好！

別想一下造出大海，必需先由小河川開始。

成功不是只有將來才有，而是從決定做的那一刻起，持續積累而成！

人若柔弱就是自己最大的敵人，人若大膽就是自己最好的朋友。

成功就是每天進步一點點！

假如要挖井，就要挖到水出為止。

即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。

今天拼搏努力，他日誰與爭鋒。

在你不畏懼的時候去斗牛，這不算什么；

在你畏懼的時候不去斗牛，這沒什么了不起；

只有在你畏懼的時候還去斗牛才是真正的了不起。

行動不一定帶來開心，但無行動決無開心。

只有一條路不能選擇--那就是放棄之路；

只有一條路不能拒絕--那就是成長之路。

堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久夠大聲，終會把人喚醒的。

只要我努力過，盡力過，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說："我問心無愧。"

用今天的淚播種，收獲明天的微笑。

人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘；

愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬路。

堅持不懈，直到成功！

最淡的墨水也好過最強的記憶。

湊合湊合，自己負責。

有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。

我中考，我自信！我盡力我無悔！

聽從命運安排的是凡人；

主宰自己命運的才是強者；

沒有主見的是盲從，三思而行的是智者。

相信自己能突破重圍。

努力造就實力，態度決定高度。

把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。

人的活動假如沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。

安樂給人予舒適，卻又給人予早逝；

勞作給人予磨礪，卻能給人予長久。

眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必需選擇一樣！

若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。

相信自己我能行！

任何業績的質變都來自于量變的積累。

明天的希望，讓我們忘了今天的痛楚。

世界上最重要的事情，不在于我們身在何處，而在于我們朝著什么方向走。

愛拼才會贏努力拼搏，青春無悔！

腳踏實地地學習。

失去金錢的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。

在真實的生命里，每樁偉業都由信心開始，并由信心跨出第一步。

旁觀者的姓名永遠爬不到比賽的計分板上。

覺得自己做的到和不做的到，其實只在一念之間。

人的才華就如海綿的水，沒有外力的擠壓，它是絕對流不出來的。流出來后，海綿才能吸收新的源泉。

沒有等出來的輝煌；

只有走出來的漂亮。

我成功，由于我志在成功！

記住！只有一個時間是最重要的，那就是現在。

回避現實的人，未來將更不理想。

昆侖縱有千丈雪，我亦誓把昆侖截。

假如我們想要更多的玫瑰花，就必需種植更多的玫瑰樹。

沒有熱忱，世間將不會進步。

彩虹總在風雨后，陽光總在烏云后，成功總在失敗后。

假如我們都去做我們能力做得到的事，我們真會叫自己大吃一驚。

外在壓力加強時，就要加強內在的動力。

假如有山的話，就有條越過它的路。

臨中考，有何懼，看我今朝奮力拼搏志！讓雄心與聰慧在六月閃光！

成功絕不喜歡會見懶漢，而是喚醒懶漢。

成功的人是跟別人學習經驗，失敗的人是跟自己學習經驗。

抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的計劃。

欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。

向理想出發！別忘了那個約定！自信努力堅持頑強！

拼搏今朝，收獲六月！

成功就是屢遭挫折而熱心不減！

我相信我和我的學習能力！

生活之燈因熱心而點燃，生命之舟因拼搏而前行。

好好使用我們的大腦，相信奇跡就會降臨！

我們沒有退縮的選擇，只有前進的使命。

明天是世上增值最快的一塊土地，因它充滿了希望。

好好扮演自己的角色，做自己該做的事。

在世界的歷史中，每一位宏偉而高尚的時刻都是某種熱心的勝利。

困難，激發前進的力量；

挫折，磨練奮斗的勇氣；

失敗，指明成功的方向。

擁有夢想只是一種智力，實現夢想才是一種能力。

什么都可以丟，但不能丟臉；

什么都可以再來，唯獨生命不能再來；

什么都可以拋去，唯有信仰不能拋去；

什么都可以接受，唯獨屈辱不能接受。

今朝勤學苦，明朝躍龍門。

成功是別人失敗時還在堅持。

踏平坎坷成大道，推倒障礙成浮橋，熬過黑暗是黎明。

每天早上醒來后，你荷包里的最大資產是24個小時。--你生命宇宙中尚未制造的材料。

我奮斗了，我無悔了。

此時不搏何時搏？全力以赴，鑄我輝煌！

母部：母毋毎毐毑毓坶拇

比部：毖毗毘坒陛屁芘楷砒玭昆吡紕妣鍇鈚秕庇沘

毛部：毜毝毞毟毠氈毢毣毤毥毦毧毨毩毪毫毬毭毮毯毰毱毲毳毴毿毶毷毸毹毺毻毼毽毾毿氀氁氂氃氋氄氅氆氌氈氉氊氍氎

氏部：氒氐抵坻坁胝閽痻泜汦茋芪柢砥奃睧眡蚳蚔呧軧軝崏弤婚怟惛忯岻貾

氣部：氕氖気氘氙氚氜氝氞氟氠氡氫氤氥氦氧氨氬氪氭氮氯氰氱氳

水氵部：氶氷凼氺氻氼氽氾氿汀汃汄汅氽汈汊汋汌泛汏汐汑汒汓汔汕汖汘污汚汛汜汞汢汣汥汦汧汨汩汫汬汭汮汯汰汱汲汳汴汵汶汷汸洶汻汼汾汿沀沂沃沄沅沆沇沊沋沌冱沎沏洓沓沔沕沗沘沚沛沜沝沞沠沢灃漚瀝淪沨溈滬沫沬沭沮沯沰沱沲沴沵沶沷沸沺沽泀泂泃泅泆泇泈泋泌泍泎泏泐泑泒泓泔泖泗泘泙泚泜溯濘泟泠泤泦泧泩泫泬泭泮泯泱泲泴泵澩瀧瀘泹濼涇泿洀洂洃洄洅洆洇洈洉洊洌洍洎洏洐洑灑洓洔洕洖洘洙洚洜洝洠洡洢洣洤洦洧洨洫洬洭洮洯洰洱洳洴洵洷洸洹洺洼洽洿浀浂浹浄湞浉濁浌澮瀏浐滸潯浕浖浗浘浚浛浜浝浞浟浠浡浢浣浤浥浦浧浨浫浭浯浰浱浲浳浵浶浹浺浻浼浽浾浿涀涁涂涃涄涅涆涇涊涋涍涎涐涑涒涓涔涖涗涘涙涚涜澇淶漣潿渦涢渙滌涥澗涪涫涬涭涰涱涳涴涶涷涸涹涺涻涼涽涾涿淁淂淃淄淅淆淇淈淉淊淌淍淎淏淐淓淔淕淖淗淙淛淜淞淟淠淢淣淤淥淦淧淪淬淭淯淰淲淳淴淶滍淾淿渀渁渂渃渄渆渇済渋淥漬瀆渏澠渒渓渕瀋渘渚渜渝渞渟沨渥渧渨渪渫渮渰渱渲渳渵渶渷渹渻渼渽渿湀湁湂湄湅湆湇湈湉湋湌湍湎湏湐湑湒湓湔湕湗湙湚湜湝湞湟湠湡湢湤湥湦湨湩湪湫湬湭湮湰湱湲湳湴湵湶湷湸湹湺湻湼湽満溁溂溄溆溇溈溉溊溋溌溍溎溏溑溒溓溔溕溗溘溙溚溛溞溟溠溡溣溤溥溦溧溨溩溬溭溯溰溱溲涢溴溵溶溷溸溹溻溽溾溿滀滁滂滃滄滆滇滈滉滊滌滍滎滏滐滒滓滖潷滘滙滛滜滝滯滟灄瀅滣灤滧滪滫滬滭滮滰滱滲滳滵滶滹滺浐滼滽漀漃漄漅漈漉溇漋漌漍漎漐漑澙熹漗漘漙漚漛漜漝漞漟漡漤漥漦漧漨漪漬漭漮漯漰漱漳漴溆漶漷漹漺漻漼漽漾漿潀潁潂潃潄潅瀠瀟潈潉潊瀲潌濰潎潏潐潒潓潔潕潖潗潘溈潚潛潝潞潟潠潡潢潣潤潥潦潧潨潩潪潫潬潭潯潰潱潲潳潴潵潶潷潸潹潺潻潼潽潾潿澁澄澃澅澆澇澈澉澊澋澌澍澎澏湃澐澑澒澓澔澕澖澗澘澙澚澛瀾澝澞澟澠澢澣澤澥滪澧澨澪澫澬澭澮澯澰淀澲澳澴澵澶澷澸澹澺澻澼澽澾澿濂濄濅濆濇濈濉濊濋濌濍濎濏濐瀨瀕濓沵濖濗濘濙濚濛浕濝濞濟濠濡濢濣濤濥濦濧濨濩濪濫浚濭濮濯濰濱濲濳濴濵濶濷濸濹濺濻濼濽濾濿瀀漾瀂瀃灋瀆瀇瀈瀉瀊沈瀌瀍瀎瀏瀐瀒瀓瀔瀕瀖瀗瀘瀙瀚瀛瀜瀞瀟瀠瀡瀢瀣瀤瀥潴瀧瀨瀩瀪瀫瀬瀭瀮瀯彌瀱瀲瀳瀴瀵瀶瀷瀸瀹瀺瀻瀼瀽瀾瀿灀灁瀺灂灃灄灅灆灇灈灉灊灋灌灍灎灝灐灑灒灓漓灖灗灘灙灚灛灜灝灞灟灠灡灢灣灤灥灦灧灨灪

火灬部：灮灱灲灳灴灷灸灹灺灻灼煬炁炂炃炄炅炆炇炈炋炌炍炏炐炑炓炔炕燉炗炘炙炚炛煒熗炞炟炠炡炢炣炤炥炦炧炨炩炪炫炯炰炱炲炳炴炵炶炷炻熾炾炿烀爍烴烄烅烆烇烉烊烋烌烍烎烐烑烒烓烔烕烖烗烙烚烜烝烞烠烡烢烣烥燴烪烯烰烱烲烳烴烵烶烷烸烹烺烻烼烾烿焀焁焂焃焄焇焈焉焋焌焍焎焏焐焑焒焓焔煥燜焗燾焙焛焜焝焞焟焠焢焣焤焥焧焨焩焪焫焬焭焮焯焱焲焳焴焵焷焸焹焺焻焼焽焾焿煀煁煂煃煄煅煇煈煉煊煋煌煍煎煏煐煑煒煓煔暖煗煘煚煛煜煝煞煟煠煡煢煣煥煦煨煪煫煬煭煯煰煱煲煳煴煵煶煷煸煹煺煻煼煽煾煿熀熁熂熃熄熅熆熇熈熉熋熌熍熎熏熐熑熒熓熔熕熖熗熘熚熛熜熝熞熠熡熢熣熤熥熦熧熨熩熪熫熬熭熮熯熰颎熳熴熵熶熷熸熹熺熻熼熽熾熿燀燁燂燅燆燇燉燊燋燌燍燎燏燐燑燓燔燖燗燘燚燛燝燞燠燡燢燣燤燥燦燧燨燩燪燫燮燯燰燱燲燳燴燵燵燸燹燺薰燽燾燿爀爁爂爃爄爅爇爈爉爊爋爌爍爎爏爑爒爓爔爕爖爗爘爙爚爛爜爝爞爟爠爡爢爣爤爥爦爧爨爩

爫部：爮爯爰爳爴舀

父部：爺爻爼爽

爿片部：牀牁牂牃牄牅牊牉牋牘牎牏牐牑牒牓牔

第3篇:病句修改公開課一等獎

6、靜夜思

教學目標：

1、有感情的朗讀全詩并背誦。

2、學會四個生字“目、耳、頭、米〞，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉〞十個二類字。

3、會觀測夜晚的星空，把看到的說給別人聽。

4、積累收集有關思念家鄉的詩句。

學情分析：

現今的家長對孩子的早期教育是對比重視的，大部分學生在入學前的幼兒教育或是家庭教育中，已經學會背誦多首古詩，其中又數《靜夜思》最熟悉。再者，這首古詩詩句淺顯，因此在教學中應以學生自學為主，聯系生活實際，體會詩中意境。

教學重點：

知景、悟情，積累語言。

教學預設：

第一課時

一、揭題、激發興趣。

1、小朋友，你們聽說過這首古詩嗎？（大部分都說會背）

2、齊讀。

3、那么你們知道這首詩寫的是什么事嗎？舉手表示。想不想每個人都會背這首詩，會講這首詩的故事？

二、分層教學。

1、提出要求：（1）已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。

（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學習。

2、分層次交流：先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。

三、知景、悟情、吟誦。

1、播放課件。

（１）觀測并說說當時詩人處在一個什么樣的環境中？

（２）那么古詩當中哪一句是描寫我們看到的環境的。聯系“床前明月光，疑是地上霜。〞看圖理解。

（３）詩人李白看著眼前的月光，他想起了什么？

（４）把李白的思鄉之情用詩句表達出來，就是哪一句？聯系“舉頭望明月，低頭思家鄉。〞看圖理解。

（５）看，詩人多了不起，用簡簡單單的二十個字就把自己遠在異地他鄉的思念之情表達得淋漓盡致，千百年來廣為流傳，深入人心。讓我們一起來朗讀古詩。

2、你們有過想念親人的體驗嗎？那當時你為什么會想起他？（觸景生情）

3、當時大詩人李白遠在他鄉異地，低頭凝眸屋內銀白的月光，思鄉之情油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放課件，吟誦古詩。

四、穩定練習。

１、開火車生字卡片認讀，請生觀測“光、霜、鄉〞的拼音有什么特別？滲透古詩押韻的特點。

２、分句認讀詩句，指名四生讀好拿著詩句排順序。

３、齊讀古詩，指導讀好停頓。（板書）

４、大家學得這么好，靠的是你們認真看，認真聽，認真想，對嗎？下面我們就來寫寫我們的“目和耳〞。（１）、教師范寫，學生觀測。

（２）、說說你怎么記住這兩個字的？學生練寫。

（３）、自己認讀、認記“頭和米〞，師范寫，生練寫。

五、總結全文，布置實踐作業。

1、觀測夜晚的天空，把看到的想到的說給同學聽。

2、收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）

其次課時

一、復習導入。

1、上節課中一張照片讓小朋友想起了自己遠在異國他鄉的媽媽……大詩人李白看到皎潔的月光，也想起了自己的親人。小朋友，讓我們再來和李白一起，做一回思鄉之人。朗讀古詩。

2、拓展說話：那小朋友來看看這副夜景，（播放課件）說說你看到了什么，又讓你想起了什么？（很凄涼、很傷感的感覺）

３、看書中插圖，也來說說你看到了什么，又讓你想起了什么？（很美好、很漂亮的感覺）

小組內說――指名說。

（從說中，孩子們學會了即使是同樣的夜晚，只要景物不同，所產生的聯想也是不同的。）

二、指導書寫，穩定識字。

１、自己認讀、認記“頭和米〞，師范寫，生練寫。

２、復習四個生字，選擇生字，找朋友擴詞。

三、穩定練習，加強積累。

闖關游戲：

第一關：我會讀。（領讀生字。）

其次關：我會背。（開展背誦競賽。）

第三關：我知道。（拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉的詩句？）

（小組內比賽，選出獲勝者，再由各獲勝者進行比賽。）

四、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉的詩句發給學生，要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦。

教學反思：

這首詩大部分學生學前都會背，難的是理解詩中蘊蓄的含義，特別是其次句“疑是地上霜〞，由于南方的孩子沒有見過霜，聯系前一句，這句是把床前明月光比做“地上霜〞，所以這句話理解起來有困難，是本課教學的一個難點。我在突破這個難點的時候是采用反復誦讀，前后聯系，圖片演示，教師講解，學生感悟等多種方法讓學生體會。效果挺好。在教學“霜〞字時，讓學生看字形，“霜〞字上面有“雨〞，跟下雨有關系，再問同學見過“霜〞嗎？看可見，冬天早上，地上、樹上、河里等各個地方結霜的情形，形象地感知“霜〞，最終體會“床前明月光，疑是地上霜〞的意思。多個學生進行闡釋、相互補充，體會到了詩意。別想一下造出大海，必需先由小河川開始。

成功不是只有將來才有，而是從決定做的那一刻起，持續積累而成！

人若柔弱就是自己最大的敵人，人若大膽就是自己最好的朋友。

成功就是每天進步一點點！

假如要挖井，就要挖到水出為止。

即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。

今天拼搏努力，他日誰與爭鋒。

在你不畏懼的時候去斗牛，這不算什么；

在你畏懼的時候不去斗牛，這沒什么了不起；

只有在你畏懼的時候還去斗牛才是真正的了不起。

行動不一定帶來開心，但無行動決無開心。

只有一條路不能選擇--那就是放棄之路；

只有一條路不能拒絕--那就是成長之路。

堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久夠大聲，終會把人喚醒的。

只要我努力過，盡力過，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說："我問心無愧。"

用今天的淚播種，收獲明天的微笑。

人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘；

愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有