初二物理教學反思篇一：初二物理教學反思

轉瞬間，一個學期已經過去。在教學崗位上付出了許多，也再一次學到了很多。初中物理教學是青少年進入物理學問寶庫的啟蒙階段，是培育學生觀看事物、分析問題、解決問題力量的關鍵。

就八年級學生的心理和生理特點而言，他們一方面有劇烈的求知欲望，對各種新奇事物好學、好問、富于夢想，同時好動、好勝、好玩。但學習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理學問時，這些小困難會很快使他們失去學習興趣和積極性，最終導致初中物理教學的失敗。因此教學肯定要適應學生心理特點。在以往的教學中，教師說得多，做得多，學生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們常常有“驚喜”的發覺。過去教師講，學生被動的聽，效果不抱負。在現在的教學中，教師應盡可能組織學生運用合作，小組學習等形式進展試驗，開展學習。讓學生自由探究，設計試驗，分析試驗數據，總結規律。在這種氣氛下，學生樂于探究，主動參加，勤于動手，也常常發覺學生的閃光點，有新的發覺，也有常常被學生難住的現象。新課程轉變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離。現在學生普遍反映，現在的課堂教學形式多了，常常開展爭論和溝通合作學習。教師鼓舞的話多了，比以前和氣可親了，上課常常能夠聯系，接觸社會實際，從生活中來學習，思索。常常做家庭小試驗，上網查資料，學生學習比以前更輕松了，更喜愛上學了，對學習也比以前更有興趣，更積極了。在學習困難學問時，學生易受挫，體會不到勝利的喜悅。應鼓舞學生培育和熬煉意志品質，多表揚學生的閃光點，多挖掘學生的優點，鼓舞他們的信念，多與學生溝通，對于犯了錯誤的學生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的緣由。

課堂是學生學問形成過程的主要環節，是實施素養教育的主渠道，也是完成教育教學任務的主要陣地。如何在新課程標準下構建合理的新課標教學模式，是新時期教育工面對的一個現實的問題。依據新課程標準的要求，教師不再是一個主講者，而是課堂教學的參加者和組織者。在課堂教學中應以學問為載體，加強對學生科學方法、科學精神和形成正確價值觀的教育以提高學生素養為教育目標，著眼于學生的進展。同時樹立以人為本的教學觀念，在注意學生全面進展的同時，注意學生的共性進展，培育學生學習的獨立性、自主性、主動性和積極性，制造性地探究不同的教學類型、教學方法和教學手段，為學生營造良好的學習環境。使學生形成良好的學習動機，并養成積極向上的學習態度，積極主動地參加教學過程，不斷改良學習方法，勇于提出問題，提高分析問題和解決問題的力量。

總而言之，很多的反思問題都還需要我們進一步深入探究。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我進展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期討論型、復合型教師。

篇二：初二物理教學反思

初中物理是一門很重要的學科，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。所以從初二的物理教學開頭，首先要正確的引導，讓學生順當跨上初中物理的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理學問根底，然后依據學生的詳細狀況選擇提高。

1、對教學目標的反思

首先，學問、力量、情意三類教學目標的全面落實。對根底學問的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的根底學問不扎實，并為以后的連續學習埋下禍根。所以教師要科學地、系統地、合理地組織物理教學，正確熟悉學生地內部條件，采納良好地教學方法，重視學生的觀看、試驗、思維等實踐活動，實現學問與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的三維一體的課堂教學。

其次，對重點、難點要把握精確。教學重點、難點是教學活動的依據，是教學活動中所實行的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節課的教學重點、難點假如已經特別明確，但詳細落實到課堂教學中，往往消失對重點的學問沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的學問當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

最終，對一些學問，教師不要自以為很簡單，或者是滿以為自己講解的清楚到位，沒有隨時觀看學生的反映，從而一筆帶過。但學生的認知是需要一個過程的，并不是立刻就能承受。所以我們要隨時獵取學生反應的信息，調整教學方式和思路，精確流暢地將學問傳授給學生，到達共識。

2、對教學方法的反思

第一，面對全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面對全體學生的，能照看到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習力量強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課后輔導。教師要特殊留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

其次，注意學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的根底上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規律的根底上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應當轉變以往那種講解學問為主的傳授者的角色，應努力成為一個擅長傾聽學生想法的傾聽者。而在教學過程中，要想轉變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必需加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參加。要注意科學探究，多讓學生參加探究，經受探究過程，體驗獲得探究結論的喜悅。

第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。科技的進展，為新時代的教育供應了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新奇的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，特殊是加強一些常用教學軟件的學習和使用是非常必要的。

最終，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用討論方法。例如抱負試驗法、掌握變量法、轉換法等。學生假如對物理問題的討論方法有了肯定的了解，將對物理學問領悟的更加深刻，同時也學到了一些討論物理問題的思維方法，增加了學習物理的力量。

3、對訓練方法的反思

第一，解題要標準。對新生一開頭就要特殊強調并漸漸養成解題的標準性，其次再是正確率，標準性養成了，正確率自然就上升了。

其次，訓練貫穿教育全過程，促進學問向力量的轉化。我們的教學思路應當由原來的掩蓋題型、重復不斷的仿照練習轉到以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法。目前，探究性的學習方法成為一種潮流，就是學生在探究性學習的過程中其自主性得到了充分的發揮，學生能在參加探究性學習的過程中獲得體驗，產生感悟，學到方法，從而有效的進展力量。我們應當從中受到啟發，并在教學實踐中留意運用和改良。

第三，訓練扎實，具有根底性、針對性、量力性、典型性和層次性。

第四，作業要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反應全面，校正準時。要求學生解題過程要做到多反思、歸納和總結。

4、對教學技能的反思

其一，講授正確，語言標準簡練。良好的語言功底對一名一線教師特別重要。物理學是有著嚴密規律性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言要標準簡練，表達清楚，語氣抑揚頓挫，布滿熱忱和感染力，能“抓住”學生的留意力。其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內容分清段落，說明主次，便于學生把握教學內容的體系、重點。同時教師也要練就一些作圖的根本功，學會畫直線，畫圓，畫各種姿態的小人物等等。

其三，教具的使用、試驗操作嫻熟、標準。教師在上課之前應對教具和試驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作標準得當，避開在演示時操作不嫻熟，或是操作錯誤。

總之，我們作為引路者，有意識的降低初中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是勝利的。只要我們擅長引導，學生的才智就會在玩與錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂。

篇三：初二物理教學反思

物理學作為一門重要的自然科學的根底科學，初中物理教學是學生學習物理學問的入門和啟蒙，所以在物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，了解并適應學生心理特點有很大的作用。

就初二學生的心理和生理特點而言，他們一方面有劇烈的求知欲望，對各種新奇事物好學、好問、富于夢想，同時好動、好勝、好玩。但學習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理學問時，這些小困難會很快使他們失去學習興趣和積極性，最終導致初中物理教學的失敗。因此教學肯定要適應學生心理特點。奇怪作為中學生心理的一個重要特點，培育奇怪心，能使人擅長發覺問題，提出問題，激發求知欲和學習興趣，教學中應有意識進展引發和鼓勵，如：細心設計相關情景，充分利用相應試驗和小故事。好問，是中學生心理的又一特點。中學生已有肯定根底學問，這些學問和生活閱歷具有過渡性的特點，他們的熟悉由閱歷型向思維型進展，學生好問的積極性應得到準時鼓舞和敬重，教師要擅長設問，以培育學生提問的習慣和分析問題，回答下列問題的力量。好動，是中學生積極思維的和一種表現。細心預備探究性試驗器材，細心設計探究性試驗過程，可以激發學生的好動心理，提高學習興趣，提高觀看力和試驗素養。好勝，是中學生極為珍貴的一個心理特點，有利于他們形成公平競爭的品行。()可把一些似是而非的問題有意識讓學生爭辯，在爭辯中培育勇于創新的思維習慣。好玩，是中學生的天性，要啟發學生，在玩中求知，玩中創新，玩得有長進，在課堂上要敬重學生玩的天性，合理安排課堂時間，鼓舞學生做課外小試驗，在玩中學，學中玩。易受挫折是中學生心理弱點。在學習困難學問時，學生易受挫，體會不到勝利的喜悅。應鼓舞學生培育和熬煉意志品質，多表揚學生的閃光點，多挖掘學生的優點，鼓舞他們