關(guān)于教學(xué)設(shè)計方案模板九篇教學(xué)目標

1．熟悉司、假”等13個字，會寫“別、到”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光英勇、機靈的品行。

3．能從課文插圖中學(xué)習(xí)認真觀看人物的表情、動作、神態(tài)。

教學(xué)重點

1．熟悉生字，有感情地朗讀課文。

2．通過朗讀，感悟司馬光英勇、機靈的品行。

課時安排

2課時

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

教學(xué)過程

教學(xué)案例（一）

第一課時

一、談話導(dǎo)入，提醒課題

小朋友，你知道司馬光嗎?你對他了解多少，能對大家說一說嗎?

（學(xué)生依據(jù)課前收集的材料說一說）

2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今日我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時候的故事的課文。

板書課題：司馬光

二、初讀課文，整體感知

1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思索。

2．提問：課文講了司馬光小時候的什么事?（學(xué)生概括故事）

3．學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標出課文有幾小節(jié)。

4．師檢查讀文狀況。①出示詞語，指名認讀。②出示帶點字，學(xué)生溝通識記方法，“開火車”認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1．學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

（1）引讀第一小節(jié)。

（2）讀了這句話你知道了什么?

（3）“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?

（出示課文插圖，學(xué)生看圖答復(fù)）

2．學(xué)習(xí)課文其次小結(jié)：

（1）自讀，標一標有幾句話。

（2）指名讀，想一想：他是誰?

（3）出示句子，比擬：這兩個句子有什么不同?

他跟幾個小朋友玩。

他跟幾個小朋友在花園里玩。

（4）讀其次句，把誰在什么地方干什么事讀清晰。（學(xué)生自由讀。）

（5）花園里有什么?（自由讀。）

（6）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸畢竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?（生練讀、評讀）

3．學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

（1）這時發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。

（2）小朋友是怎樣掉進大水缸的?什么叫“一不當心”?

（3）小朋友掉進水缸里了，焦急嗎?用焦急的語氣讀讀。

（學(xué)生練讀、評讀）

4．學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)

（1）小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。

（2）溝通匯報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）

（3）假如當時你在場，你會怎么叫，怎么喊?（學(xué)生試著叫、喊）

（4）讀出小朋友慌了的語氣。（學(xué)生練讀，評讀）

5．學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。

（1）司馬光是怎么做的?（自由讀）

（2）出示句子：哪句話好?為什么?（學(xué)生讀句子，比擬異同）

他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，用勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

（3）在句子中找出表示動作的詞，標出△。

板書：司馬光沒有慌拿起用勁砸

（4）把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。

6．學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。

（1）指名讀，想想結(jié)果怎樣?

（2）用輕松開心的語氣讀一讀。

7．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）

四、總結(jié)全文

1．談收獲：你喜愛司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學(xué)到了什么?

2．假如當時你也在場，你會想什么方法救人?

板書設(shè)計

20．司馬光

小朋友司馬光

慌了沒有慌

哭叫喊跑舉用勁砸

教學(xué)設(shè)計方案篇2

一、根本狀況分析

1、學(xué)生狀況分析：

通過上學(xué)期的努力,我班多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣漸濃,學(xué)習(xí)的自覺性明顯提高,學(xué)習(xí)成績在不斷進步,但是由于我班一些學(xué)生數(shù)學(xué)根底太差,學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化的現(xiàn)象沒有顯著改觀,給教學(xué)帶來很大難度。設(shè)法關(guān)注每一個學(xué)生,重視學(xué)生的全面協(xié)調(diào)進展是教學(xué)的首要任務(wù)。本學(xué)期是初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期,教學(xué)任務(wù)特別艱難。因此,要完成教學(xué)任務(wù),必需緊扣教學(xué)目標,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,把握好重點、難點,努力把本學(xué)期的任務(wù)圓滿完成。九年級畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時間緊,任務(wù)重,要求高,如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益,是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必需面對的問題。經(jīng)過與外校九年級數(shù)學(xué)教學(xué)有豐富閱歷的教師請教溝通,特制定以下教學(xué)復(fù)習(xí)規(guī)劃。

2、教材分析：

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容共四章，其次十六章、二次函數(shù)主要是通過二次函數(shù)圖像探究二次函數(shù)性質(zhì)，探討二次函數(shù)與一元二次議程的關(guān)系，最終實現(xiàn)二次函數(shù)的綜合應(yīng)用。本章教學(xué)重點是求二次函數(shù)解析式、二次函數(shù)圖像與性質(zhì)及二者的實際應(yīng)用。本章教學(xué)難點是運用二次函數(shù)性質(zhì)解決實際問題。

其次十七章、相像

本章主要是通過探究相像圖形尤其是相像三角形的性質(zhì)與判定。本章的教學(xué)重點是相像多邊形的性質(zhì)和相像三角形的判定。本章的教學(xué)難點是相像多這形的性質(zhì)的理解，相像三角形的判定的理解。

其次十八章、銳角三角函數(shù)

本章主要是探究直角三角形的三邊關(guān)系，三角函數(shù)的概念及特別銳角的三角函數(shù)值。本章的教學(xué)重點是理解各種三角函數(shù)的概念，把握其對應(yīng)的表達式，及特別銳角三角函數(shù)值。本章的教學(xué)難點是三角函數(shù)的概念。

其次十九章、投影與視圖

本章主要通過生活實例探究投影與視圖兩個概念，爭論簡潔立體圖形與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化。本章的重點理解立體圖形各種視圖的概念，會畫簡潔立體圖形的三視圖。本章教學(xué)難點是畫簡潔立體圖形的三視圖。

二、教學(xué)目標和要求

1、學(xué)問與力量目標學(xué)問技能目標

理解二次函數(shù)的圖像、性質(zhì)與應(yīng)用;理解相像三角形、相像多邊形的判定方法與性質(zhì)，把握銳角三角函數(shù)有關(guān)的計算方法。理解投影與視圖在生活中的應(yīng)用。

2、過程與方法目標

通過探究、學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步學(xué)會正確合理地進展運算，逐步學(xué)會觀看、分析、綜合、抽象，會用歸納、演繹、類比進展簡潔地推理。通過學(xué)習(xí)溝通、合作、爭論的方式，積極探究，改良學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐步形成正確地數(shù)學(xué)價值觀。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標

(1)進一步感受數(shù)學(xué)與日常生活密不行分的聯(lián)系，同時對學(xué)生進展辯證唯物主義世界觀教。

(2)通過體驗探究的勝利與失敗，培育學(xué)生克制困難的士氣。

(3)通過小組溝通、爭論有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問，培育學(xué)生的合作意識和溝通力量。

(4)通過對實際問題的分析和解決，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，培育學(xué)生的應(yīng)用意識和對數(shù)學(xué)的興趣。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

l、仔細研讀新課程標準，鉆研新教材，依據(jù)新課程標準，擴大教材內(nèi)容，仔細上課，批改作業(yè)，仔細輔導(dǎo)，仔細制作考試試卷，也讓學(xué)生學(xué)會仔細學(xué)習(xí)。

2、興趣是最好的教師，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣題，給出數(shù)學(xué)課外思索題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)問的構(gòu)建，營造民主、和諧、公平、自主、探究、合作、溝通的氣氛，共享歡樂的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的歡樂，享受學(xué)習(xí)。

4、運用新課程標準的理念指導(dǎo)教學(xué)，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來不同的教育效果。

5、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，陶行知說：教育就是培育習(xí)慣，有助于學(xué)生穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績，進展學(xué)生的非智力因素，彌補智力上的缺乏。

6、加強學(xué)生解題速度和精確度的培育訓(xùn)練，在新授課時，但凡能當堂完成的作業(yè)，要求學(xué)生比速度和精確度，誰先完成誰就先交給教師批改，但凡做的全對要賜予嘉獎。

7、加強個別輔導(dǎo)，加強面批、面改，加強定時作業(yè)的訓(xùn)練。并進展作業(yè)展覽，對作業(yè)書寫的好又全部正確的貼在學(xué)習(xí)園地中。

8、積極主動的與其他教師協(xié)同協(xié)作，仔細鉆研教材，搞好集體備課，不斷學(xué)習(xí)他人之特長。

教學(xué)設(shè)計方案篇3

教學(xué)目標:

1、通過朗讀大體了解這首詩表達的意境.體會山村的美麗和生活的歡樂。

2、學(xué)會漢字一、二、三。

教學(xué)重點、難點：了解這首詩表達的意境.體會山村的美麗和生活的歡樂.。

教學(xué)預(yù)備：課件、生字表、田字格

教學(xué)時數(shù)：一課時

一．提醒課題

１．（出示圖）首先看遠處有哪些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）[你能說得更好嗎?]

２、再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍＂亭臺＂

３、我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，歡樂飄舞的小鳥）

小結(jié)：炊煙裊繞的村莊，古樸漂亮的亭臺，明麗芳香的桃花，歡樂飄舞的小鳥組成了一個幽靜漂亮的世外桃源．課文用一首詩把它描寫了出來．你們想讀嗎？

（過渡）：要想讀好讀對就必需把下面這些音節(jié)讀準

二．復(fù)習(xí)音節(jié)

１、（出示課文音節(jié)）請同學(xué)們又快又準地找出其中的整體認讀音節(jié)．（yi

si

wu

shi

zhi

）齊讀一遍．

２、（出示er

）你們熟悉這個由特別韻母組成的音節(jié)嗎？請

讀，讀時留意舌頭由平到卷，領(lǐng)讀

３、(

出示ting

san

cun

)你能辨別兩組韻母有什么不同？你讀時怎樣區(qū)分?請你讀出他們的不同．抽讀，領(lǐng)讀．

三．讀課文

１、（出示課文拼音）同桌小朋友相互幫忙讀一讀.試一試.（少量時間自由讀）

２、抽讀。

３、（出示拼音加漢字）聯(lián)系拼音讀課文

４、（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？以各種形式朗讀,要讀出你對漂亮風(fēng)光喜愛的感情.

５、瞇起眼睛,把課文輕輕背一邊,一邊背,一邊想象,好象你走進了這個小村莊里.

四．學(xué)生字

１、（出示卡片）看卡片拼讀（開火車）

２、拆去拼音再讀

３、熟悉田字格

４、學(xué)習(xí)寫字：

①先看這三個字有什么共同特點.

②寫筆畫橫要留意什么?

③示范(起筆要稍重行筆要堅決,略微向上斜,收筆要稍頓.)

④一起書空

５、分別用一、二、三說話，并學(xué)習(xí)寫字。

五．總結(jié)：

今日我們一起學(xué)習(xí)了古詩>和三個生字＂一

二

三＂同學(xué)們學(xué)得特別仔細，我盼望你們能以同樣的態(tài)度上每一節(jié)課．

教學(xué)設(shè)計方案篇4

【教材簡析】

這是一篇布滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人寵愛。小水珠喜愛她，小蜻蜓喜愛她，小青蛙喜愛她，小魚也喜愛她。這綠色的跳動的音符，在呼喚小朋友走進夏季，感受夏季，感受小伙伴們歡樂的心情。

【教學(xué)目標】

1、通過結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設(shè)情境來熟悉“荷、珠”等12個生字，會寫“是、葉”等6個生字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

【教學(xué)重、難點】

認讀生字，初步感受課文的美。

【教學(xué)思路】

這篇課文布滿童趣，在學(xué)習(xí)過程中重在激趣，表達學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特感受，重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在肯定的情境中開心地學(xué)習(xí)。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

上課前，教師給小朋友們帶來了一樣禮物，我們一起來看看吧!

(課件出示圖片)

你看了什么?

(學(xué)生自由答復(fù))

誰來夸夸這么美麗的大荷葉?

(學(xué)生自由發(fā)言)

有個小也在夸這漂亮的大荷葉，你們瞧。

(出示：荷葉圓圓的，綠綠的。)

讓我們一起來夸夸張荷葉!

(指名讀，齊讀)

二、初讀課文

1、小朋友，滿池的荷葉是那么美，難怪引來了這么多的小伙伴呢，都有誰呢?請小朋友翻開課文，自由讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，爭取把課文讀精確。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、指名匯報。

三、識字教學(xué)

1、是啊，漂亮的荷葉引來了這么多的小伙伴，那么這些小伙伴又是怎么夸獎大荷葉的呢?請小朋友翻開課文，選擇自己喜愛的角色來讀一讀。

2、學(xué)生帶著問題讀課文。

3、學(xué)生匯報：

課件出示相關(guān)句子，在句子中初步識字。

4、集中教學(xué)生字。

四、課間嬉戲

猜字謎。

五、再讀課文

1、學(xué)生自由讀讀課文。

2、指名讀分小節(jié)讀課文。

六、復(fù)現(xiàn)生字

(兒歌復(fù)現(xiàn))

1、學(xué)生自由讀一讀。

2、指名讀。

3、齊讀。

七、寫字教學(xué)

1、學(xué)生觀看。

2、范寫。

3、生寫。

4、反應(yīng)。

八、小結(jié)下課

教學(xué)設(shè)計方案篇5

一、課時要求：

1、講讀24小節(jié)，使學(xué)生知道烏鴉用什么方法喝到水，教育學(xué)生遇到困難要多動腦筋，依據(jù)不同的狀況，實行不同的方法來解決。

2、理解處處、又、很、也、怎么辦、一個一個等詞語在文中的意思。

3、用觀察一詞說話。

4、有感情地朗讀全文。

二、教學(xué)重點和難點：

1、烏鴉為什么喝不著水?

2、它是怎么喝到水的?

三、教具：

1、多媒體2、瓶子及石子若干3、錄音機

四、教學(xué)形式：

分組教學(xué)試驗法爭論法五官體驗法嘗試法

五、教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

復(fù)習(xí)詞語：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第21課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語，我們先來復(fù)習(xí)一下，請小朋友來讀詞語。

A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

B、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么?(乙)

C、出示：喝、渴一起讀。

你怎么來記住喝和渴?

(喝要用口來喝，所以是口字旁;渴要喝水，由于嘴巴干了，所以是氵三點水。)

D、請把書翻到第110頁，我們來做課后第2題選詞填空，看誰做得又快又好。開頭。

⑴自己做。

⑵溝通：誰情愿來說第1句?第2句?第3句?(指名)

⑶都對了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

(齊讀3句句子)

2、新授：

A、過渡：通過第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了(指著板書)

一只烏鴉口渴了，處處找水喝，它究竟找到水了嗎?教師請小朋友邊看邊聽邊想想。

B、⑴播放多媒體錄象及錄音。

⑵問：烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)

⑶我們來讀讀課文。(自己讀)找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開頭。

⑷你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)?(第2節(jié))

C、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

⑴真聰慧，找對了。現(xiàn)在請小朋友認真地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水?開頭。

⑵輕聲讀溝通

⑶誰來說?把句子讀一讀。(指名讀句子)

①對了，烏鴉觀察了一個什么?(齊答)烏鴉觀察了一個瓶子，瓶子里怎么樣?

情愿把第1句讀給孫教師聽的小朋友一起來讀第1句話。

②用觀察說話。烏鴉觀察了一個瓶子，那么你觀察了什么?(指名每一組46號的小朋友說。)

你觀察了××，××怎么樣?(指名13號說)誰也情愿向他學(xué)習(xí)說一說。

⑷①課文里的烏鴉觀察了一個瓶子，瓶子里有水，它可快樂了，可是(出示多媒體圖象)瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。(學(xué)習(xí)第2句)

②現(xiàn)在請每組的小朋友在3號組長的帶著下讀讀第2句句子，并爭論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的?開頭。

③小組自學(xué)爭論

溝通：教師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子?(由于，模擬多媒體點出高、小、不多。)

請小朋友觀看一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是由于這樣而喝不到水?小組觀看，請哪個小組情愿派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)

④假如瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了?請小朋友在小組里說說看。

Δ假如瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

Δ假如瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

Δ假如里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

⑤可是，現(xiàn)在(出示多媒體圖)(指名說)(瓶子、瓶口、里邊的水，它喝不著。)烏鴉遇到的困難可真(多)，請小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個代表來讀。2對)大家一起來試試，讀讀第2句。(齊讀)(看圖)

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣?(很焦急)對呀，可焦急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很焦急。

①自由找伙伴②指名2對③齊讀

現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。(齊讀)

D、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。

⑴是呀，怎么辦呢?小朋友，你們愿不情愿替小烏鴉出個辦法?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說，邊說邊出示方法)大家想的方法真多，我們的小烏鴉也想出了方法，讓我們一起來看看。

⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。

⑶教師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶著下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的方法是什么，怎么填?

出示：烏鴉觀察_____，于是，它把_____

①小組自學(xué)。

②哪個小組情愿來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)?

③請一組派代表來說齊說。

⑷點出：一個一個地，烏鴉為什么要一個一個地銜石子?在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶著下，動手試一試烏鴉的方法，邊做邊觀看邊想。

①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢?(水會漸漸上升)

②烏鴉喝到水了嗎?

動手做溝通

小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水漸漸上升了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣?(很快樂)

請小朋友和孫教師來合作讀課文第3、4節(jié)。

師生合作讀(留意一個一個地、漸漸地，讀得又輕又慢)學(xué)生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。

⑸剛剛你們也為烏鴉出了很多辦法，我們來比一比，誰的辦法更好?

小結(jié)：通過比擬，我們發(fā)覺烏鴉的方法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣?

3、總結(jié)全文：

A、是呀，這是一只聰慧的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們

重溫一下烏鴉聰慧的方法，有感情地朗讀全文。

B、朗讀全文

C、總結(jié)：這是一只愛動腦筋、聰慧的小烏鴉，通過自己的努力，最終喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒。

教學(xué)設(shè)計方案篇6

學(xué)習(xí)目標

一熟悉15個生字，學(xué)會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃爍、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

二有感情地朗讀課文，背誦其次、四自然段。

三理清課文表達的挨次。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培育喜愛祖國河山的思想感情。

四體會運用比方句的好處，想象句子所描繪的景象，感受語言美。

學(xué)習(xí)重點、難點

通過對重點詞句的理解，想象句子描繪的景象，體會五彩池的漂亮奇妙，感受大自然的美。

教學(xué)預(yù)備

學(xué)生：搜集有關(guān)五彩池的文字、圖片資料。

教師：預(yù)備五彩池的錄像、圖片資料以及音樂磁帶。

教學(xué)程序

一談話導(dǎo)入

(一)借助學(xué)生旅游經(jīng)受導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜愛旅游嗎?都去過哪些地方，感受如何?今日，我要和大家一起到一個布滿奇妙顏色的旅游勝地去暢游一番，領(lǐng)會她獨特的風(fēng)姿。我們的目的地是哪兒呢?對，就是---五彩池。

(二)板書課題，齊讀課題

二匯報溝通預(yù)習(xí)狀況

(一)回憶預(yù)習(xí)，預(yù)備溝通

課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在請你再掃瞄一遍課文，想一想，通過預(yù)習(xí)，你自己讀懂了什么，還有什么不懂的問題，我們一起來匯報溝通一下。

(二)學(xué)生匯報溝通，教師相機板書

意圖：匯報讀懂的內(nèi)容，是對學(xué)生自學(xué)效果的確定，有助于學(xué)生提高自信念。讓學(xué)生提出不懂的問題，有利于培育學(xué)生發(fā)覺問題的力量和習(xí)慣，為教學(xué)重點確實定供應(yīng)了依據(jù)，表達以學(xué)定教的指導(dǎo)思想。

(三)梳理表達挨次

我們先看大家讀懂的內(nèi)容，這些內(nèi)容分別和課文的哪個自然段有關(guān)?依據(jù)每個自然段的內(nèi)容想一想，課文是按怎樣的挨次表達的。

依據(jù)學(xué)生答復(fù)板書課文表達挨次：位置水池池水成因在人間

(四)確立學(xué)習(xí)目標

通過剛剛的匯報可以看出，同學(xué)們大多對2、3、4自然段的內(nèi)容感興趣，下面我們就來重點學(xué)習(xí)這幾局部，看通過進一步學(xué)習(xí)，我們對預(yù)習(xí)中讀懂的內(nèi)容有什么新的理解，不懂的問題能不能自己解決。

意圖：依據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文，是學(xué)生預(yù)習(xí)是的初步熟悉得到進展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學(xué)生都得到進展與提高。

三學(xué)習(xí)二、三、四自然段

(一)學(xué)習(xí)其次自然段

1理解重點句

依據(jù)學(xué)生匯報預(yù)習(xí)的實際，重點理解“很多的水池在絢爛的陽光下，閃爍著不同顏色的光芒，似乎是鋪展者的巨幅地毯上的寶石。”一句。

①剛剛有同學(xué)提出對文中的這句話不太理解(出示句子)，哪里不理解呢?

或：這一自然段中有一句話比擬難理解(出示句子)，教師不太明白，同學(xué)們能幫幫我嗎?

②假如這句話這樣說：“很多的水池在絢爛的陽光下，閃爍著不同顏色的光芒”，(出示句子)大家感覺怎么樣?

③那加上“似乎是鋪展者的巨幅地毯上的寶石”，又怎樣?

④渲染：同學(xué)們知道嗎，依據(jù)教師查找的資料，五彩池的水池總共693個，那么多大大小小的水池遍布山野，就像一顆顆晶瑩燦爛的寶石。這句話應(yīng)當怎樣讀呢?指導(dǎo)朗讀。

意圖：通過換句比照，淡化內(nèi)容的分析，著力引導(dǎo)學(xué)生體會、感受語言美。

2師生接讀

剛剛，我們讀出了五彩池的水池許多、很美，這些像寶石一樣的水池都有什么樣的呢?我們一起讀讀后面的幾句話。(讀到最終一句話，教師有意多讀“還有的像……”)

3提醒省略號

看到學(xué)生懷疑的表情，教師借機追問：還有沒有啊，同學(xué)們?學(xué)生有的說有，有的說沒有，多數(shù)學(xué)生會留意到句尾的省略號，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住句尾的省略號，感受水池的千姿百態(tài)。

4啟發(fā)想象，訓(xùn)練語言運用

同學(xué)們很會讀書，是啊，這個省略號就告知我們水池還有好多外形呢!現(xiàn)在，就請你張開想象的翅膀，大膽想象一下，水池還會有哪些外形，會像什么呢?你能不能也用“有的像……”來說一說?

學(xué)生運用比方句匯報溝通自己的想象。

意圖：借助理解省略號的作用，一方面培育學(xué)生仔細讀書的習(xí)慣，一方面使學(xué)習(xí)標點，理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生想象力量，語言運用訓(xùn)練四者有機統(tǒng)一。

5是啊，水池的外形可真多啊，有些可能是我們想也想不到的呢。讀到這里，你有什么想法?

6讀文想象

現(xiàn)在，誰愿來當一回小導(dǎo)游，帶著大家去看看那些漂亮奇妙的水池。(指名讀)其他同學(xué)一邊聽一邊想象句子所描繪的景象。

7觀賞錄像

同學(xué)們想不想看一看五彩池是什么樣的?(播放五彩池錄像)剛剛，有些同學(xué)不由自主地發(fā)住了贊嘆，你們在贊嘆什么?

8想不想把這漂亮奇妙的景象讀出來?放開聲音盡情地讀吧。

意圖：其次自然段的教學(xué)，采納聽、看、讀、想象多種方式，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的情感層層加深，熟悉不斷升華。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段

1過渡：水池大小不一、深淺不同、千姿百態(tài)，池水的顏色又怎樣呢?自己讀讀第3自然段，看你又會有什么感受。

學(xué)生匯報感受。

2總結(jié)渲染：是啊，池里的水五顏六色，漂亮極了!你們有誰見過這樣的池水啊?同一個水池里，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠，多么不行思議啊!

3朗讀訓(xùn)練

①能通過朗讀把池水的漂亮奇妙讀出來嗎?自己先試著讀讀，你認為怎樣讀能夠表達你的感情就怎樣讀。

②學(xué)生自由練讀。

③哪位同學(xué)情愿配上音樂讀給大家聽。(誰想讀誰就可以參加)

4比擬發(fā)覺

同學(xué)們，現(xiàn)在請你認真看這段話，(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什么發(fā)覺?

5再仔細讀讀這段話，想一想，沒有這個“更”字行不行呢?為什么?

(沒有不行。有“更”字，可以看出在看到漫山遍野的水池時就已經(jīng)感到驚異了，而在看到五彩斑斕的池水時驚異的程度更深了。)

意圖：“更”字不是生字，也簡單理解，之所以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個字，是由于通過“更”字能使學(xué)生聯(lián)系前文體會到情感的變化，進一步感受池水的奇妙。同時，也培育了學(xué)生仔細讀書的習(xí)慣。

(三)學(xué)習(xí)第四自然段

1提出問題，自學(xué)解決

五彩池里的水為什么會是五顏六色的`呢?這其中有什么微妙呢?許多同學(xué)對這個問題感興趣，仔細讀讀第四自然段，信任你自己就能找到答案。

2自學(xué)溝通

自己讀讀這一自然段，找一找池水呈現(xiàn)不同顏色的緣由有哪幾個，在文中標上序號。然后，在學(xué)習(xí)小組中溝通爭論。

意圖：關(guān)于池水漂亮奇妙的緣由，學(xué)生感興趣，理解也無難度。放手讓學(xué)生組成小組自學(xué)，符合教材、學(xué)生的特點，為學(xué)生制造了自主、合作、探究的空間。

3匯報爭論

剛剛誰提出了這方面的問題，現(xiàn)在明白了嗎?能不能代表你們小組來匯報?

方案1

①學(xué)生找出了4方面的緣由：池底長著很多外形各異的石筍;石筍外表凝聚著一層細膩透亮的石粉;陽光的照耀;池邊樹木花草五光十色的倒影。

②你真了不起，通過自己的努力就把池水呈現(xiàn)不同顏色的緣由找到了，慶賀你!同時也說明你所在的小組是一個團結(jié)的集體，艷羨你!

方案2

①學(xué)生找出了緣由，但未找全。

②這是你們小組的意見，其他小組呢?

③就其他小組補充的緣由爭論。

例如：想一想，石筍上假如沒有這層細膩透亮的石粉行不行?

④看來，這也是一個不行缺少的緣由啊!現(xiàn)在請你(第一個學(xué)生)再把4方面的緣由完整地說一說好嗎?

⑤你看，通過你自己的努力，再加上同學(xué)們的幫忙，問題就解決了。今后我們在學(xué)習(xí)中遇到困難和問題就要這樣解決。

意圖：讓提出問題的學(xué)生自己來解答，表達學(xué)生由開課之初的提出不懂的問題，通過自學(xué)、溝通，最終解決問題的學(xué)習(xí)過程，切實表達教學(xué)為學(xué)生的需要效勞的教學(xué)思想。同時確保小組合作學(xué)習(xí)不是流于形式，而是切實發(fā)揮作用，使師生互動、生生溝通得到充分表達。

四總結(jié)全文

(一)比擬不同，強化理解

通過前面的學(xué)習(xí)，誰能說說五彩池和瑤池有什么不同?

(可引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量的多少，規(guī)模的大小，現(xiàn)實與傳奇等角度談理解。)

(二)激情朗讀

是啊，現(xiàn)實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更漂亮、更奇妙!面對這人間的仙境，發(fā)出了由衷的贊美，齊讀最終一段。

(三)對于“五彩的瑤池就在人間，不在天上”的感慨，你有什么理解?

五總結(jié)全文，拓展延長

回憶一下前面的學(xué)習(xí)，我們對預(yù)習(xí)時讀懂的內(nèi)容又有了新的理解和感受，并且自己解決了一局部不懂的問題，還有一些問題，像五彩池是怎樣形成的?池里的水是從哪兒來的?石筍上怎么會凝聚著一層石粉等等，我們課上不行能解決了，同學(xué)們可以在課下通過各種渠道做進一步的討論和探究。在這兒，教師向大家推舉《中國名勝經(jīng)典》這本書，課下可以傳閱一下，信任你會有意想不到的收獲。

意圖：對于學(xué)生感興趣而又無法在課堂教學(xué)中解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱課外資料等渠道自己解決，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，課內(nèi)學(xué)問的學(xué)習(xí)也得到了拓展和延長，有利于學(xué)生投入實踐活動和綜合學(xué)習(xí)中去，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

六課后練習(xí)

(一)背誦

1同學(xué)們，課文學(xué)完了，大家想不想把五彩池漂亮奇妙的景象和文中美麗的語句留在腦海中。課后練習(xí)要求我們背誦課文的2、4自然段，下面我們就一起試著背一背。

2背誦第2自然段：教師引背，引導(dǎo)學(xué)生邊背誦邊想象課文所描繪的景象。

3背誦第4自然段：啟發(fā)學(xué)生根據(jù)四方面緣由的挨次背誦。

意圖：在落實課后練習(xí)要求的同時，教導(dǎo)學(xué)生背誦的方法，并以背誦的方式幫忙學(xué)生積存語言，

(二)仿寫比方句

1這篇課文中有不少打比方的句子，請同學(xué)們把以下三個句子補充完整，讀一讀，想象句子所描繪的景象。出示課后思索練習(xí)3中的三個句子進展填空練習(xí)。

2請同學(xué)們仿照這幾句話的樣子，將下面的句子補充完整，咱們來比一比，看誰想得好，填得妙。

①晚上，天上的星星似乎

②空中的云朵形態(tài)萬千，有的像……;有的像……;有的像……;有的像……

3你還能自己寫出這樣的句子嗎?試著寫一寫。誰愿讀給大家聽聽?

4在今后的學(xué)習(xí)和閱讀中讀到打比方的句子，同學(xué)們要邊讀邊想象句子描繪的景象，這樣能使我們對文章理解得更深刻;作文的時候，試著運用這種描寫的方法，你的文章就會更加生動、形象。

意圖：恰當運用比方句是本文的一個顯著特點，在前面理解課文的環(huán)節(jié)中，教師就有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過比照喻句的朗讀和想象體會五彩池的漂亮奇妙。所背誦的段落中也多處運用了比方。此項練習(xí)的設(shè)計，幫忙學(xué)生進一步把握比方句，使運用語言文字的訓(xùn)練得以落實，有利于學(xué)生寫作力量的提高。

板書設(shè)計

位置四川松潘藏龍山

水池漫山遍野

13五彩池池水同不同漂亮奇妙

緣由①②③④

在人間

教學(xué)設(shè)計方案篇7

【教學(xué)目標】

1、學(xué)問與技能：

指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)有表情地朗讀詩文，培育學(xué)生鑒賞詩歌的力量。

2、情感態(tài)度價值觀：

體會歌詞中澎湃激揚的民族感情。激發(fā)學(xué)生樸實的愛國感情。

3、過程和方法：

自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)重點】

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

【教學(xué)內(nèi)容】

1、反復(fù)朗讀這首詩歌。

2、把握詩歌的構(gòu)造。

3、理解詩歌的主旨。

【課時安排】

兩課時。

【課前預(yù)備】

1、學(xué)生：

解決生字詞;熟讀詩文;查找有關(guān)《黃河大合唱》資料;就自己疑難和感興趣的問題，預(yù)備發(fā)言材料。

2、教師：

查閱有關(guān)光未然和《黃河頌》資料，多媒體幫助教學(xué)。

第一課時

一、激情導(dǎo)入

1、播放《黃河頌》學(xué)生觀賞，談有關(guān)《黃河頌》的學(xué)問;

2、當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人隨軍行進在黃河岸邊，雄奇壯美的山河，勇敢抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族堅韌的奮斗精神病情不屈的意志。于是他向著黃河母親唱出了豪邁的頌歌。

3、板書課題。

二、檢查生字詞

(可用大屏幕投影)

三、朗讀課文

教師范讀。

(播放音樂配音)

學(xué)生仿讀。

(教師的朗讀肯定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境)

(過渡)

同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。學(xué)生自由朗讀，結(jié)合觀賞到雄壯畫面，以時代歌手口吻來讀。

教師指導(dǎo)朗讀：這是首頌詩，要把握豪邁、大方、激揚的感情基調(diào)，朗讀時要精神飽滿，聲音宏亮，留意重音、語速、節(jié)奏、感情。

(假如學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教)

例：宏大而又頑強。這句話概括了黃河的根本氣概，因此在讀這句時宏大頑強應(yīng)重讀而且應(yīng)有停頓。學(xué)生配樂，表情朗讀。

四、感知課文內(nèi)容

學(xué)生帶問題讀詩文。

大屏幕投影問題組：

1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣勢?(用自己的話概括)

2、詩人的寫作思路是怎樣的?

小組爭論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。

小組代表發(fā)言，解決上述問題。

板書：朗讀詞歌詞

五、研討與賞析(一)

教師導(dǎo)學(xué)：這首頌詩由朗讀詞和歌詞兩局部組成。頌黃河是詩人寫作主體，可朗讀詞在這里起什么作用?

學(xué)生四人小組爭論溝通，教師參加溝通。

六、作業(yè)

1、抄寫并識記字詞。

2、背誦這首詩歌。

3、完成研討與練習(xí)三。(預(yù)備課堂溝通)

其次課時

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固

1、識記字詞。

2、朗讀背誦。

二、研討與賞析(二)

課堂爭論(歌詞局部)詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言(合作探究)：

大屏幕出示問題組：

1、歌詞局部有一個關(guān)健字，起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，是哪個字?

2、詩人望到的黃河有什么特點?你是怎么看出來的?

(結(jié)合畫面體會)

3、看到這樣宏偉壯美的黃河，聯(lián)想到什么?你怎么理解的?

4、想到這些，詩人面對黃河發(fā)出了怎樣的誓言?

(教師提出以上問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，小組爭論溝通，教師可參加，學(xué)生全班溝通。教師要敬重學(xué)生的獨特體驗)

教師小結(jié)：這首詩中，雄奇的想像與現(xiàn)實圖景交錯在一起，繪成一幅波瀾壯闊的歷史畫卷。詩人看到黃河引發(fā)雄奇瑰麗的想像，他認為黃河是搖籃是屏障是巨人伸出了千萬條鐵的臂膀最終由實到虛，歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學(xué)習(xí)的誓言。

這局部是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作的最正確時機，所以教師要充分信任學(xué)生，適時啟發(fā)挖掘文章主旨讓學(xué)生體驗到勝利喜悅。

三、學(xué)生研討

學(xué)生以小組為單位進展合作探究。對于理解的地方小組內(nèi)相互幫忙解決。有難度的組內(nèi)不能解決的問題，可提出來全體同學(xué)共同探討。

(鼓舞學(xué)生發(fā)覺問題，自主解決，學(xué)生在溝通中只要說的合理，教師都賜予確定、鼓舞)

教師小結(jié)：這首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮亮，音節(jié)嘹亮。同時非常留意刻畫黃河形象，留意營造歌詞畫面之美。在讀者面前綻開一幅宏大的波瀾壯闊的宏偉圖畫!

四、體驗反思

(過渡)同學(xué)們，你們知道抗日戰(zhàn)斗是哪年成功的嗎?1945年，頑強的中國人民徹底打垮了日本帝國主義。幾十年過去了，我們的祖國日益興盛，可是，我們的黃河母親，她現(xiàn)在如何呢?，請同學(xué)們看屏幕談感受。

(學(xué)生結(jié)合生活實際談感受，教師賜予評價和鼓舞)

(過渡)據(jù)統(tǒng)計：1972～年27年間，黃河下游有21次斷流。特殊是1997年，山東利津站斷流13次，累計330天無黃河水入海。

今日，我們學(xué)習(xí)了《黃河頌》，應(yīng)激起我們的熱忱，學(xué)習(xí)黃河精神，投身到改革開放狂潮中，投身到轟轟烈烈的課程改革浪潮中。

學(xué)生配樂讀課文(可一生領(lǐng)讀朗讀詞，全體學(xué)生讀歌詞)

五、作業(yè)

1、搜集有關(guān)黃河精神。

2、觀賞《黃河大合唱》。

3、學(xué)唱《黃河頌》。

【板書設(shè)計】

黃河頌

光未然

朗讀詞歌詞

黃河宏大頑強望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河

精神

教學(xué)設(shè)計方案篇8

一、導(dǎo)入

１、我先作個調(diào)查，看過腰鼓表演的同學(xué)請舉手。

２、看后你有何感受？

３、對，那是心靈的召喚，那是生命的宣泄。今日我們來歌頌激蕩的生命和磅礴的力氣的文章，題目是──

二、整體把握

１、請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標上序號，并思索問題：

⑴這篇文章要表達什么？

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力氣的文章。

B、歌頌陽剛之美。

C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的劇烈渴望。

D、人就應(yīng)當這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

⑵說一句話：__________的安塞腰鼓

⑶文章分為幾個局部？你這樣分的依據(jù)是什么？

２、爭論明確上述問題。

三、分角色讀主體局部

１、讀課文。

２、仿句。

四、品讀

１、結(jié)尾句的含義。

２、文章美嗎？美在哪里？

美在這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完善的統(tǒng)一。

課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如一群茂騰騰的后生，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱鬧奔放；忘情了，沒命了，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力氣噴涌不行遏止的情景；其他如落日照大旗只聽見隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，無不鏗鏘激揚。

本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交叉消失，而且一連很多，如使人想起愈捶愈烈，都是一連用三個排比句，如同江河一瀉千里，不行遏止。很多排比對偶工整，如驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿一段，氣概昂揚；還有的排比層層遞進，如擺脫了、沖破了、撞開了震撼著你，燒灼著你，威逼著你等，排山倒海般讓人透不過氣來。

課文自始至終，始終保持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半分喘息的時機。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達得更熱鬧、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力氣噴薄而出的神韻。

３、西北現(xiàn)在似乎成了貧困落后的代名詞，為什么這樣歌頌西北漢子？

西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今日，凝重的土地，貧困的生活，西北似乎落伍了。為什么這樣深情地歌頌這片土地？歌頌什么？消化著紅豆角角老南瓜的軀體，并沒有因生活的貧苦和封閉而丟失盼望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有盼望的，這里的土地是有盼望的。

落后是臨時的，只要生命還在期盼搏擊，重生之日并不遙遠。圍繞這一話題，可以作相應(yīng)的問題探討。

五、完畢語

《安塞腰鼓》既是高原生命的熱鬧頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動感的語言，譜寫了一曲大方昂奮、氣壯山河的時代之歌。

給你們一份禮物：《龍泉日報菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章，正標題自擬，副標題是──我讀《安塞腰鼓》

教學(xué)設(shè)計方案篇9

【單元目標概說】

生命是大自然的奇跡，描寫生命、謳歌生命是文學(xué)永恒的主題，也是本單元的主題。冰心《談生命》借助自然界的生命成長現(xiàn)象，敘述生命的一般進程以及進程中的幸福和困難的辯證關(guān)系。王鼎鈞《那樹》通過描寫一棵大樹的命運，含蓄地表達了對自然界生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮。張抗抗《地下森林斷想》通過描寫地下森林這一奇怪的景觀，抒發(fā)了對惡劣環(huán)境中掙扎成長的生命的禮贊。勃蘭兌斯《人生》通過描寫虛擬的“高塔”“地洞”“寬闊領(lǐng)域”和“工場”的場景，曲折地表達了的人生觀價值觀。

單元的綜合性學(xué)習(xí)是“關(guān)注我們的社區(qū)”。開展這一活動，肯定要樹立學(xué)生的自信念，讓他們積極有效地進展實踐，扎實地到社區(qū)這個更大的語文課堂里學(xué)語文、用語文，激發(fā)他們對學(xué)用語文的興趣，培育良好的語文素養(yǎng)。

【閱讀教學(xué)設(shè)計】

人生

【教學(xué)設(shè)計】

創(chuàng)意說明：本文是一篇自讀課文，教學(xué)時與精讀課文相比，教師重點分析的內(nèi)容要少些，重要的是以文本為平臺，培育學(xué)生自讀自悟的力量，拓展學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計

假如人生是一江春水，我們應(yīng)選擇那奮勇向前奔流的疾水；假如人生是一條路，我們要憧憬那奇妙而曲折的幽徑；假如人生是一座高塔，我們又該如何去攀登呢？讓我們到勃蘭兌斯的《人生》中查找答案吧。

二、熟讀課文，感知文本

1．學(xué)生溝通上