小學語文《憫農》教案（唐）李紳春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。【教學目標】1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在理解的基礎上能背誦、默寫。2、想象詩中描繪的場景，體會詩人的情感。3、激發學生尊重勞動者和熱愛勞動的情感。【教學重點】1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在理解的基礎上能背誦、默寫。2、想象詩中描繪的場景，體會詩人的情感。【教學難點】激發學生尊重勞動者和熱愛勞動的情感。【教學過程】導入：今天，我們再來學習另一位唐代著名大詩人李紳寫的《憫農》，之前同學們已經學習了《鋤禾》，誰可以背誦一下呢？一、檢查預習。理解詩題、了解作者以及詩歌創作背景1、走進作者李紳（772-846）：漢族，毫州人（今安徽省亳州市譙城區古城鎮人），作有《樂府新題》20首，已佚。著有《憫農》詩兩首，膾炙人口，婦孺皆知，千古傳誦。《全唐詩》存其詩四卷。2、解詩題：憫：哀憐、同情。憫農：同情農民。3、《憫農詩》的由來（也可以說是創作背景）播放圖片二、初讀感知，理解詩意（一）生齊讀兩遍，要求讀準字音并勾出不理解的地方。（二）請同學們自由朗讀，邊讀邊觀察，并用自己的話概括詩句大意1、“春種一粒粟，秋收萬顆子”譯：春天只要播下一粒種子，秋天就可收獲很多糧食。（1）明確字詞粟與栗的區別：粟（谷子，這里泛指糧食的種子）；栗（板栗）（2）子：果實；萬顆:指很多，不是確指2、“四海無閑田，農夫猶餓死”【譯】普天之下，沒有荒廢不種的田地，勞苦農民，卻仍然要餓死。（1）四海：我國古代認為中國大地四面有大海，所以用〃四海〃或〃四海之內〃指全國或全世界；閑田：閑放沒種的土地、荒廢的良田；猶：還。（三）全班齊讀。請同學用自己的話將本詩的完整內容描述出來。明確：春天只要播下一粒種子，秋天就可收獲很多糧食。普天之下，沒有荒廢不種的田地，勞苦農民，卻仍然要餓死。三、剖析寫法（一）“春種一粒粟，秋收萬顆子”1、運用了對偶的修辭手法。農民“春種”“秋收”，“一粒粟”化為“萬顆子”，一年到頭辛勤勞動換來了豐收。2、這樣寫的好處是什么？從時空的推移和農事的變化，寫出了農民的辛苦和獲得糧食豐收的不容易。3、PPT展示農民辛苦勞作的圖片，引起學生的共鳴。（二）四海無閑田，農夫猶餓死。1、運用了什么寫作手法？對比。通過前后對比反映社會問題。農民的辛勤勞動換來了碩果累累、遍地金黃的豐收現象，好一派四海無閑田的大豐收景象，他們本該是豐衣足食，卻只有“猶餓死”的下場。這樣的殘酷現實，何等的悲涼，發人深思！2、這樣寫的好處是什么？有什么作用通過將遍地金黃的豐收現象與農民辛勤勞作卻仍舊餓死的狀況進行對比，加強文章的藝術效果和感染力，抒發了作者對社會不公的強烈不滿以及對勞動人民的同情。四、體會表情達意1、為什么農民還會被餓死呢？因為農民辛苦種糧食，可卻得不到糧食，糧食全被地主、官府奪去了。耕者不得食，只能活活被餓死。是官府和地主把農民給逼死的，所以這種社會不公和壓迫農民的黑暗制度使得農民無法生存，自己的勞動成果被人掠奪。“猶餓死”三個字深刻揭露了社會的不平等，表達了詩人強烈的憤慨。2、這首詩表達了作者的什么感情？通過將遍地金黃的豐收現象與農民辛勤勞作卻仍舊餓死的狀況進行對比，對農民的辛苦生活和悲慘命運進行了真實、深刻的描述，揭露了社會不公以及舊社會對農民的殘酷剝削，凝聚著詩人強烈的憤慨和對勞動人民真摯的同情。★課后習題：體會兩首詩描寫的不同情境和抒發的不同感情。對比感悟1、對比讀。2、議議：這兩首古詩描寫的情境與抒發的的情感有何不同？《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動場面。抒發了作者對創造性的勞動的質樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。《憫農》描寫了農夫們一處辛苦耕種，開墾了所有的土地，獲得了豐收，結果卻餓死的情景，寫出了舊社會農民所受的殘酷剝削。抒發了詩人對社會不公的強烈憤慨，以及對勞動人民的的真摯同情。【小結】同樣是描寫勞動者的勞動，《秋浦歌》帶給我們的是勞動的火熱與激情，抒發了詩人對勞動和勞動者由衷的贊美和欽佩之情；而《