林業大學《園林規劃設計 第2教學目的和重點與難點教參園林規劃設計，園林學校主編，1995，科技園林規劃設計，遼寧林校主編，1995，中國林業考資料主方學法主要教學內畫 規劃：泛指全面考慮長遠發展計劃的過程。園林規劃主要解決功劃的實現。二、園林規劃設計的方式和園林設計的方圖是最主要段，構思所得的方案需要在圖紙上明確表現出來。園林景物是以的方式在園址上布置的，用能夠把景物的形象真地繪出來，這種方法無法準確地表示尺寸，以寬、高三度空間的尺寸準確表達出來的正投影圖，而把作為表現設計方案的補充。以準確比例制作出來 模型是更為翔實表現設計方 園林設計的特三、園林規劃設計課程的主要內容及學習方 教 第3教學目的和重點與難點教參園林規劃設計，園林學校主編，1995，科技園林規劃設計，遼寧林校主編，1995，中國林業考資料主方學法主要教學內畫第一 傳統園林與現代園 中國古典園林——自然出水園，歷史悠形成和發展大體經商周的“囿”——園林的雛是從王們狩獵和游樂。“囿”中的景觀除部分人工建造外，大片的秦漢時代的“建筑宮苑” 園到了央”宮，漢武帝劉徹又擴建“上林苑”。與此同時，、、富商也效法帝王建立自己的小宮苑——園林。其共同特點是建隋、唐、宋“山水建筑宮苑”與唐、宋“寫意山水園隋、唐是我國社會中期的全盛時期。隋了南北，促進了明清“建筑山水宮苑”和江南， ， 這一時期的“建筑山水宮苑”和園林，其突出特點是以建筑為二、中國古典園林的特自然式的園林風雛形——“囿”到唐、宋“寫意山水園”，到明清江南園林無園林建筑為主重于“立意”的造園手“園中有園”的組景手體，具有不同的，形成“園中有園”的園林風格。分隔在這里 教 第4教學目的和掌握園林、意大利臺地園、法國宮苑園林的特點，掌握現代園重點與難點教參園林規劃設計，園林學校主編，1995，科技園林規劃設計，遼寧林校主編，1995，中國林業考資料主方學法講授法，演示法、主要教學內畫第二 國外園林簡一 園組成，多山，故多溪澗、瀑布，海岸線長而復雜，有許多優美的港灣，再加洋氣候，植物資源十分豐富，這些都影響了 二、意大利臺地國， ，三、17、18世紀的法國宮苑16世紀末，法國在與意大利的中接觸到意大利文藝復興的四、英國風景18了重大貢獻。1516—1718·到歐洲之后，在英國出現了崇尚中國式自然山水園林的時期，代表作為“邱園”。 五 國家公 迄今為止，共有國家公園40 現代園林的理論和實踐，開始于本世紀初。1902年英國 埃比澤·霍華德著的《明天的花園城市》，1911年澳大利亞 成立后，城市園林建設發展迅速，、鄭州、長春是我“ 二、現代園林的基本特寬厚的綠化網豐富的園林景良好的園林生態環有特色的城市風繁育和保存種質資界園林發展趨勢二、園林形式趨向自然化、生態新世紀，在加速發展的大背景下，經濟與科技的飛速發三、園林技術趨向科技AutoCADLandCADPhotoshop3Dmax 教 第5教學目的和重點與難點重點：1．園林設計的原則；2．教參園林規劃設計，園林學校主編，1995，科技園林規劃設計，遼寧林校主編，1995，中國林業考資料主方學法講授法，演示法、主要教學內畫 第一 園林規劃設計的要求和原一、園林審美與園林的功二、設計原適用原經濟原美觀原第二 園林綠地的形一、規則式園 對稱，呈幾何形狀。西方在18世紀英國出現風景式園林之前，園林 地水壁泉、噴泉、整形瀑布及運河等為主，常以噴泉作為水景。建園林中不僅建筑組群的布局也采用中軸對稱均衡法，以主要建筑群和次要道路廣種植設園林中花卉布置以圖案為其它景二、自然式園件為主要布置原則。我國古典園林多以自然式山水園為本園林也多以自然式為主。如的地建筑和廣場外，不作人工階梯形改造，盡量使其自然。水然式瀑布、池沼、湖泊等為主，并常以瀑布為水景。建道路廣種植設其它景雕塑基座為自然式，其位置多位于線的焦點。事實上，規則式和自然式園林是不多見的，不過混合式園林一般在建筑物群的附近采取規則式布置，而遠離建相互過渡。四、決定園林規劃形式的因園林綠地的使用要根據自然條件和環境條件選擇園林和藝術傳統的民族、地域的不同，常形成不同的和藝術傳統。這些 教 第6教學目的和重點與難點重點：1．園林綠地構圖的基本要求；2．教參園林規劃設計，園林學校主編，1995，科技園林規劃設計，遼寧林校主編，1995，中國林業考資料主方學法講授法，演示法、主要教學內畫 園林綠地構圖的含環境并使其協調，取得美的綠地形式與內容高度的創作技法，園林綠地構圖，首先應當是根據園林的內容（即性質）園林綠地構圖的特首先，園林構圖是一 空間藝術構圖，而是以自然美為特征的空間環境的規劃設計，是一種的空間藝術，是利用山水、地貌、植物、建筑，以室外空間為主相聯系、多樣，完成共同的來體現。造最大的園林藝 力二、比例與尺比例和尺度直接影響園林綠地的布局和造景。某些幾何形體本身即具有良好的比例，如圓形、正方形、等邊三角形、正多邊形、黃金比長方形等，它們在園林中的應用容易吸引人的注意。園林的整體或某個園林景物的整體和局部之間往往也需要遵從一定的比例和習見的標準度量，如臺階的寬度不小于30cm，高度為12—19cm，欄桿、窗臺高1m左右，園路1.2—1.5m較合適等。有時為了獲得某 教 第7教學目的和重點與難點難點：對比與調和教參園林規劃設計，園林學校主編，1995，科技園林規劃設計，遼寧林校主編，1995，中國林業考資料主方學法講授法，演示法、主要教學內畫三、對比與調 對比和調和只存在于同一因素的差異，而不同的因間不存在調和與對比。對比法有形象的對比、體量、方向、空間、明形象的對狀，在布局中只采用一種或類似的形狀時易取得協調和的效果體量的對個大的物體，以突出主體，強調重點，如為襯托佛香閣的高方向的對空間開閉的對明暗的對由于光線的強弱，造成景物、環境的明暗，進而游人不同虛實的對小島，水體是虛，小島是實，形成虛實對比，產生中求變化的色彩的對色彩的對比與調和包括色相和色度的對比與調和。色相的對比而相鄰的兩個色相產生調和的效果。色度的對比與調和產生于顏色的深淺不同的變化，黑是深，白是淺，深淺變化即是黑到白之間的變化，深淺差異顯著的為對比，不顯著的則為調和。質感的對四、均衡與穩均自然界穩 教 第8教學目的和掌握節奏與韻律的種類，掌握比擬與聯想法；明確節奏與韻律的重點與難點重點：1．節奏與韻律的種類；2．比擬與聯想教參園林規劃設計，園林學校主編，1995，科技園林規劃設計，遼寧林校主編，1995，中國林業考資料主方學法主要教學內畫五、節奏和韻湊在一起稱為噪是在連續的風景構圖奏和韻律是取得多樣的重要手法。節奏是以為主的重復變化，韻律是以變化為主的多樣。表簡單韻交替韻漸變韻起伏曲折擬態韻交錯韻即某一因素作有規律的園林布局中，有時續風景構圖往往是多種節奏和韻律的六、比擬與聯摹對植物的擬人而產生比擬運用建筑，雕塑的造遺址訪參觀神化或歷史故事的遺址或模擬遺址時自然會聯想到當 風景題名 教 第9教學目的和掌握三類園林構成要素的色彩構圖特點；明確色彩的空氣及色消重點與難點難點：色彩的空氣及色消教參園林規劃設計，園林學校主編，1995，科技園林規劃設計，遼寧林校主編，1995，中國林業考資料主方學法主要教學內畫七、園林色彩構 彩的感方面必須和園景（整體和局部）的內容及思想、人們的聯想影色彩的溫度感色彩的距離感 遠離的感覺， 的則退遠 色彩的運動感色彩的方向感色彩的面積感園林中，水面的面積感比草地大，草地又比的土面大，受色彩的重量感 （二）色彩的空 與色消色彩的空氣 表現在三個方面：一是遠景園空氣散射而如同有一幅透明的藍色帷幕；二是空氣中的散色光在一天中也不相同，在清早和黃昏透過的陽光是紅色和橙色的遠景看來會增加紅色三是遠景的色彩因空氣 而亮度降低色相的飽和度也大大降低并且景物愈遠愈傾向于藍色，直至被空氣本身的色彩所淹沒，即所謂色消視現象。了解了色彩與空氣 的關系，可以有意識地利用它來豐富園景和增加藝術美感，如唐詩：“竹嶺新雨后，山愛夕陽時”就道出了雨后和傍晚時看那些景物能引人入勝。為了強調空間的深遠，在布置園林景物，尤其是種植植物時，就可以考慮作為近景的植物宜選光暗對比強烈（如大葉類的樹種），葉色屬于明色調和色相飽和的種類；而作為遠景的植物，宜選用光暗對比柔和（如細葉類的樹種葉色屬灰色調和色相不飽和的種類如近于灰藍色調的云杉山楊、銀白楊、桂香柳等作為遠景或遠方背景，可以加強空間的深遠感。有時為了強調遠方主景或焦點，使主景有突出前方的感覺時，（三）園林色彩構圖的組成天然山石、土面、水面及天空的色園林建筑、構筑物和道路、廣場、假山石的園林構圖中雖然不大，但它們與人們活動的關系極為密切，往應符合民族的、地方的傳統。3． 教 教學目的和重點與難點重點：1．景的概念；2．教參園林規劃設計，園林學校主編，1995，科技園林規劃設計，遼寧林校主編，1995，中國林業考資料主方學法講授法，演示法、主要教學內畫第四 景的觀賞與創一、景與景的感景有大有小，構成景的要素各不相同，反映景的也不一樣，但都被“借”到園林中，也同樣會成為我們所的問題。 景的感景是通過人的眼、耳、鼻、舌、身這五個功能而感受的，但的職業、、、文化程度、社會經歷和當時情緒的不同。所二、賞動態觀賞與靜態觀構圖。靜態觀賞，視點與景物位置不變，如看一幅風景畫。實觀賞點與景物的視人的視力，4km以外的景物就不易看到，大于500m時，對景物存在模糊形象，250—270m時，可看清景物的輪廓，如要看清樹木，建 而能看清景物的整體時，垂直視場為26o—30o，而水平視場為45o，3.53俯視、仰視、平視的觀對景物的深度有較強的力。所以平視觀賞易產生平靜、深遠、時，就要微微揚頭，景物的高度力強，易形成雄偉、莊嚴、緊張的氣氛。園林中，有時為強調主景的高大，常將視距壓縮到景物1系列，所以各種視覺的風景觀賞應考慮，獲得更豐富的賞景內 教 教學目的和重點與難點重點：1．主景與配景手法；2．難點：1．借景的概念；2．教參園林規劃設計，園林學校主編，1995，科技園林規劃設計，遼寧林校主編，1995，中國林業考資料主方學法講授法，演示法、主要教學內畫三、造景手主景與配的重點、，它是空間構圖中心，往往體現園林的功能與，是全園視線的控制焦點，在藝術上富有力。除主景之外的景物景的層富有層次的力，給人以豐富而不單調的感覺。有時因不同的造借對景與分隔，可以虛隔，也虛實隔，創造出多種流通空間，使園景豐富框景、夾景、漏景、添間的優美景色，恰似一幅嵌于鏡框中的風景畫法。框景必2點我國傳統園林抓住每一景觀特點，根據其性質、用途，結合欣賞內容，增加了詩情畫意，點出景的，給人以藝術聯想，還四、導游線和風景視導游序景——起景——發展——轉折— ——轉折——收序景——起景——發展——轉折— （結景）——尾景脊或山谷。導游線忌直通、忌方向重復、忌分支過多，一般為風景視 入，有柳暗花明、豁然開朗的景趣。 教 教學目的和重點與難點重點難點教參園林規劃設計，園林學校主編，1995，科技園林規劃設計，遼寧林校主編，1995，中國林業考資料主方學法講授法，演示法、主要教學內畫第三 園林組成要素的規劃設第一 園林地 一、園林地貌設計原因地制礎，改造是利用段，完全不改造的利用和全面改造都是不多見滿足園林使用功能要滿足園林景觀的要符合園林工程的要創造適合園林植物生長的種植環二、平地、坡地平1%—7%的緩坡地面，以利于排水。在平坦的地形中，需有大于5%的排水坡度，以免積水，并要利 坡8—12%（4°～7°）之間，有時仍可作一些活動陡坡：坡度介于12%～20%（7°～12°）的坡地，作一般活動場地較，在地形合適有平地配合時，可利用地形的坡度作觀眾的25%，20%。 教 教學目的和重點與難點重點難點教參園林規劃設計，園林學校主編，1995，科技園林規劃設計，遼寧林校主編，1995，中國林業考資料主方學法講授法，演示法、主要教學內畫三、掇山、疊土山可利用園內挖出的土方堆置。投資比較小，但山體較高時占地面積比較大。土山的坡度要在土壤的安息角以內，否則要進行工程處理。石山由于對置得手法不同，可以形成崢嶸、嫵媚、玲瓏石山不能多植樹木，但可穴植或予留種植坑。以土為主體，再加以點石的土石山，因點置和堆疊的山石數量占山體的比例不同，山體呈現以石為主或以土為主。土石山可以取土山和石山的優點，所以在造園中應用的很多。 度1.5米以上。要在10～30米以上。要高出平地喬木的樹冠線，使游人能夠登高望假掇山園林藝術的特點之一，是民族形式和民族風格形成湖石（太湖石）石灰巖經風化溶蝕，使山石形態玲瓏、色澤青 青龍山鎮江大山、而成，故石形方整有棱，文理英德石姿態多樣。黃蠟石黃蠟 ，為華南嶺南園林所常用堆山應以自然山水的景觀為師，使假山山的意味，達到 庭山：是園林建筑院內的疊石，。以姿態較好的樹木配以呼應顧盼：園林設景要有呼應，山體的脈絡，巖層的，峰置 然，成自然之趣。也可以與樹木花草組合，別有風趣。的時候 教 教學目的和重點與難點重點難點教參園林規劃設計，園林學校主編，1995，科技園林規劃設計，遼寧林校主編，1995，中國林業考資料主方學法講授法，演示法、主要教學內畫四、理水能園產很生活的觀形開的間景，的而，樹得而茂亭得而媚空得而闊體造的要因 一園中水除造以，可開各水運。 1、2（1）的，應作隱蔽處理，使游賞者不知源于何處，流向何方，成為潭風景區不下數十個。潭給人的不同于溪、澗、河流、，是泉泉來自山麓或，有溫泉與冷泉之分。我國泉源相當豐富，僅溫泉就有1000多處，大都辟作休療養勝地，許多冷泉的泉水富含對有益的礦物質和微量元素，已經開發成飲用水，或作高檔飲泉、地泉和涌泉，其中尤以噴泉被視為現代園林的。噴泉不僅用的光控噴泉、聲控噴泉、音樂舞蹈噴泉，如我國世內大100中也可布置在交通綠島的中心和公共建筑的中心。小型噴泉常3區，增加曲折深遠的意境和景觀的變化。如的湖以十七孔橋接以孤島成為與南湖的分割線，以西堤與小堤，形成湖、島 島的類型：山島、平島 、島群、堤或石砌的駁岸，堤身不宜過高，以使游人接近水面。橋橋既可以分隔水面，又是聯系的紐帶。橋還是水面上一個橋的色彩要與水面和周圍的建筑取得協調，在水面較小的地方4 沿水邊的植物種植應高于水位以上，以免被水淹沒。植物的整體風格要與水景的風格相協調水生植物對水位的深度要求不一樣蓮藕、菱角、睡蓮等要求水深約30～100厘米之間；荸薺、慈姑、水芋蘆葦千屈菜則要求淺水沼澤地； 藻苦草等沉于水中鳳眼蓮、小浮萍、滿江紅等則要浮于水面上。為保證水生植物的良好生長，在挖掘水池、湖塘時，要預留出適于水生植物生長的水底空間，并要有富含腐殖質的土壤。 教 教學目的和重點與難點重點難點教參園林規劃設計，園林學校主編，1995，科技園林規劃設計，遼寧林校主編，1995，中國林業考資料主方學法講授法，演示法、主要教學內畫第二 園路和廣一、園路的規劃園路的分3m4～6m；1.2～2m0.8～園路的規劃布增加了投資，而且造成綠地分割過碎。一般情況下，道路的可10～12%左右。園路要求曲折迂回有兩方面的原因，第一，是的要求，地2—31.26%6～10%15～20息。地面稍大的地面還可設一定的設施供人們休息眺望。盤山道的來回曲折可以變換游人的視點和視角，使游人的視線產生變化，有利于組織風景畫面。盤山道的路面常做成向內傾斜的單面坡，使游人行走有舒適安全的感覺。常可作為園林小景。臺階通常附設于建筑出、水旁、岸壁和山的寬度為30～38厘米，高度為10～15厘米。 教 教學目的和重點與難點重點難點教參園林規劃設計，園林學校主編，1995，科技園林規劃設計，遼寧林校主編，1995，中國林業考資料主方學法講授法，演示法、主要教學內畫二、園橋的規劃1園橋是園路在水面上的延伸（旱橋、天橋除外），具有園路和構成風景、點綴風景和觀賞風景的作用。園橋所處的環境和所起的作用是園橋設計的依據（如折橋、拱橋、亭橋、廊橋等多以造景為主，平橋則多以聯系交通為主），同時園橋的造型體量材料和色彩等也是園橋設計應考慮的因素一座造型優美或有歷史價值的園橋，可自成一景，如 的十七孔橋，桂林七星巖的花橋的。23園林中的橋既具園路的特征，又具建筑的特征。貼臨水面的平橋，曲橋可以看作是 水面的園林道路。帶有亭、廊的亭橋、廊橋是架在水面的建筑。而橋面較高可供通行的各類拱橋則同時具有園路和園林建筑的特征在設計的時候園橋的色彩高度體量立面造型均要考慮與周圍的環境相協調。水面有擴大之感。為使小水面有較強的藝術圍的環境協調。步距60—70cm為準），但要注意石面要平，置石要穩，以求安全。 三、園林廣場的規劃設從某種意義上講，園林廣場就是園路的放大部分，根據功能大體可將園林廣場分為交通集散廣場和游憩活動廣場兩類，前者常位于建筑前、道路交叉口，強調的是人流的集散，可看作是多條園路的集合后者常出現在道路一側園林一角主要體現廣場的游憩觀賞功能，注重適宜游憩活動和觀賞景觀的空間的塑造。不過，園林中很多交通集散廣場常常位于主體建筑前或是作為主景設 ，是園林設計中重點處理的部分，其游憩、觀賞功能也不容忽視。1是主要園路交叉口的、 的放大。由點到面，以供游人 在規劃布局上，園林出廣場的布置可采用先抑后揚或開門見山。先抑后揚，即在前布置障景，如中國古典園林門前的假2游憩活動廣場應根據不同內容不同要求進行布置，做到美觀適用、各具特色。如打拳 ，應安排在離出 不遠，空氣新鮮，地面平整并布置一定數量的園椅集體活動則要布置在場地開闊陽光充足、風景優美的草坪上。青少年活動則多布置在疏林草地。其他供游人休息散步、賞景拍照的場地則可以布置在有風景可賞的地方并設亭廊花架雕塑花壇假噴泉園椅園燈小樹叢等，供人們長時間的逗留休息。3園務活動廣場應與園務管 教 教學目的和重點與難點重點難點教參園林規劃設計，園林學校主編，1995，科技園林規劃設計，遼寧林校主編，1995，中國林業考資料主方學法講授法，演示法、主要教學內畫第三 園林建筑與小一、園林建筑與小品的布局 近園內 、主要道路或廣場，并不要影響其他游覽區的活動現代建筑輕盈瀟灑，與雪松、草地 潑的風格相一致 從主體建筑伸出，穿過園林空間連接的建筑。二、亭的規劃設平地建亭，或設于路口，或設于花間、林下，或設于主體建筑材料、色彩等方面與周圍環境相協調，就可創造出優美的景色。 教 教學目的和重點與難點重點難點教參園林規劃設計，園林學校主編，1995，科技園林規劃設計，遼寧林校主編，1995，中國林業考資料主方學法講授法，演示法、主要教學內畫三、廊的規劃設 層次過渡，空間聯 四、水榭的規劃架起一個平臺，平臺一半水中，一半架于岸邊，平臺四周以低角低平輕巧。現代園林中，水榭的功能上有了內容，形式上也1從平面上看，有 水、 水、 水、 水3五、花架的規劃是一種與園林建筑小品（境關，并與花架所用材料和結構有關，一般的混凝土雙臂花6—8 教 教學目的和重點與難點重點難點教參園林規劃設計，園林學校主編，1995，科技園林規劃設計，遼寧林校主編，1995，中國林業考資料主方學法講授法，演示法、主要教學內畫六、園桌、園椅、園凳的規劃設30—45 七、景門、景窗、景墻的規劃設八、雕塑小品的規劃設林雕塑在園林中應用很廣，其主要作用就在于幫助表現、點綴綠地的一致，以借助聯想，創造意境。園林雕塑的題材盡可能 教 教學目的和重點與難點重點難點教參園林規劃設計，園林學校主編，1995，科技園林規劃設計，遼寧林校主編，1995，中國林業考資料主方學法講授法，演示法、主要教學內畫 符合園林綠地的性質和功能要考慮園林藝術的需選擇適合的植物種類，滿足植物生態要種兩三株緊密栽植在一起（株距不超過1.5米）遠看和單株栽植的 夠向四周伸展在孤植樹的四周要安排最適觀賞視距在樹高的3～10倍距離內，不要有別的景物阻擋視線。常布置在以下地點：開朗 碧桃、梅花等。在背景為密林或草地的場合，最好應用花木或彩葉景觀效果，設計時應盡可能利用綠地中已有的成年大樹或百年大對經常應用在規則式構圖中，在園門、的兩側，街道兩旁大小、形態相同的喬灌木栽植在構圖中軸線兩側。樹種，與對多用在自然式園林兩側以及橋頭、石級蹬道、建筑物門口、河流行 教 教學目的和重點與難點重點難點教參園林規劃設計，園林學校主編，1995，科技園林規劃設計，遼寧林校主編，1995，中國林業考資料主方學法講授法，演示法、主要教學內畫叢25～30%。叢植以反映樹木群體美的綜合形象為主，構成樹叢的樹木彼此間既有的聯系又有各自的變化，既存在于的構圖中又表現出美。樹叢的配點幾兩株配合要遵循、對比均衡的法則，使成為對立的統徑之和，過大就形成分離而不能成為一個和諧的整體了。兩小組既有變化又有。個樹種，最好同為喬木或灌木。3：1可以是一個樹種或兩個樹種，分成3：2或4：1兩組，若為兩株萬株可以類推，交搭巧妙，在此轉關”。叢組小空場或草地的半閉鎖空間，便于休息和。樹叢組也常設在林緣、山谷等地的處對植或成為夾景起裝飾作用。群由20——30株以上的喬灌木混合栽植的群體樹群與樹叢的不求不嚴格。樹群的規模不可過大，一般長度不大于60米，長寬比不大于3：1，樹種不宜過多。樹群常與樹叢共同組成園林的骨架，布 ，是園林 樹群可以分為單純樹群 樹群兩類樹群由大小喬、灌木和多年生花卉組合而成。樹群在樹群的組合必須符合生態要求。東、南、西三面為陽性樹木，從觀賞的角度講，常綠樹在做背景，落葉樹在外緣，葉、花艷林綠綠籬是由灌木成行密植而成，當高度超過成人的高度（2依綠籬的高度分，有高籬（1.5），中籬（1），矮籬（1）。綠籬植物應具有分枝強、枝繁葉茂、花果艷麗、經久不凋等特海桐、小葉女貞、薔薇、木槿、金鐘花、鳳尾竹、構骨等。 教學目的和重點與難點重點難點教參園林規劃設計，園林學校主編，1995，科技園林規劃設計，遼寧林校主編，1995，中國林業考資料主方學法講授法，演示法、主要教學內畫三、花卉種植設1色彩和美麗的圖案。花壇欣賞的不是花卉的線條美，而是花卉群體的造型美、色彩美。在園林中花壇常做出的裝飾，廣場的 全為花序所掩蓋。一 面對稱的幾何圖形。其形式花叢式、模紋式、標題式等。獨立 續構圖，游人的視線是運動的。帶狀花壇可以做 應與地形、建筑相而又有對比的變化，使之活潑、自然。一般7～104～10%204020～50，一般較大的花叢式50，20～30。圖中畫出圖案、紋樣，2種植形式。它的平面布置和平面輪廓是規則式的，而種植則是自然式的。花境表現的2～3 6層以上時，花境起不到以上的作用。同時花境與建筑的高度對比花境的平面設計與花壇的設計相同。花境的種植施工圖一般不140～50花卉所占的位置用線條范圍起來，標出名稱、數量，或直接寫上學名。構圖對植物都有要求。化，雜而不亂。花境的花卉植物通常是