第5頁共5頁初中數學教學設計模板初中數學教學設計模板1一、內容和內容解析平行四邊形是“空間與圖形”領域中最根本的幾何圖形，它在生活中有著非常廣泛的應用，這不僅表如今日常生活中有許多平行四邊形的圖案，還包含其性質在消費、生活各領域的實際應用。平行四邊形，是建立在前面學習了四邊形的概念和性質的根底之上，將要學習的特殊的四邊形。本節課是平行四邊形的第一課時，主要研究平行四邊形的概念和邊、角的性質。關于平行四邊形的概念，在小學，學生已經學過，并不會感到陌生，但對于這個概念的本質屬性，理解的并不是非常深入，所以，本節課的學習，并不是簡單的重復。本節課，平行四邊形的定義采用的是內涵定義法，即“種概念+屬差=被定義的概念”。在平行四邊形的定義中，大前提是“四邊形〔種概念〕”，條件是“兩組對邊分別平行〔屬差〕”。“兩組對邊分別平行”是平行四邊形獨有的、用以區別于一般四邊形的本質屬性，這也是平行四邊形概念的核心之所在。平行四邊形的概念，提醒了平行四邊形與四邊形的隸屬關系、區別與聯絡，反映了平行四邊形的本質屬性。同時，它既是平行四邊形的斷定，又可以作為平行四邊形的一個性質。關于平行四邊形邊、角的性質，“平行四邊形的對邊相等”相對于定義中的“兩組對邊分別平行”，是由位置關系向數量關系的一種延伸；“平行四邊形的對角相等”相對于“兩組對邊分別平行”，是由“相鄰的角互補”產生的思維的一種深化。同時，兩條性質的探究，經歷的是“感知、猜測、驗證、概括、證明”的認知過程；兩條性質的研究，先從邊分析^p，再從角分析^p，再到下一節課的從對角線分析^p，提供的是研究幾何圖形性質的一般思路；兩條性質的證明，浸透的是將四邊形問題轉化為三角形問題的一種轉化思想，而添加對角線，介紹的是將四邊形問題轉化為三角形問題的一種常用的轉化手段。在本章的后續學習中，對于幾種特殊的四邊形，其定義均采用的是內涵定義法，并且矩形和菱形的定義，均以平行四邊形作為種概念，所以平行四邊形的概念作為“核心概念”當之無愧。關于平行四邊形的性質，也是后續學習矩形、菱形、正方形等知識的根底，這些特殊平行四邊形的性質，都是在平行四邊形性質根底上擴大的，它們的探究方法，也都與平行四邊形性質的探究方法一脈相承，因此，平行四邊形的性質，在后續的學習中，也是處于核心地位。教學重點：平行四邊形的概念和性質。二、目的和目的解析〔1〕教學目的：①掌握平行四邊形的概念及性質。②學會用分析^p法、綜合法解決問題。③體會特殊與一般的辯證關系。④逐步養成良好的個性思維品質。〔2〕目的解析：①使學生掌握平行四邊形的概念，掌握平行四邊形的對邊相等，對角相等的性質，會根據概念或性質進展有關的計算和證明。②通過有關的證明及應用，教給學生一些根本的數學思想方法。使學生逐步學會分別從題設或結論出發，尋求論證思路，學會用綜合法證明問題，從而進步學生分析^p問題解決問題的才能。③通過四邊形與平行四邊形的概念之間和性質之間的聯絡與區別，使學生認識特殊與一般的辯證關系，個性與共性之間的關系等。使學生體會到事物之間總是互相聯絡又互相區別的，進一步培養辯證唯物觀點。④通過對平行四邊形性質的探究，使學生經歷觀察、分析^p、猜測、驗證、歸納、概括的認知過程，培養學生良好的個性思維品質。初中數學教學設計模板2新學期已到來，我們又要投入到緊張、繁忙而有序地教育教學工作中，使自己今后的教學工作中能有效地、有序地貫徹新的教育精神，圍繞我校新學期的工作方案要求制定初中一年級數學教學設計方案：一、教材分析^p：本學期是本年級學生初中學習階段的第二學期、新授課程主要有相交線與平行線、平面直角坐標系、三角形、二元一次方程組、不等式與不等式組、數據的搜集、現行教材、教學大綱要求學生從身邊的實際問題出發，乘坐觀察、考慮、探究、討論、歸納之舟，去探究、發現數學的微妙，用學到的本領去解決復習穩固、綜合運用、拓展探究等不同層次的問題、老師在靈敏選用現有教材的根底上，應適度引用新例，把初中數學各單元的知識明晰化、條理化、規律化，鼓勵學生自主、合作、探究學習，培養學習興趣和習慣品質、二、教學目的：本學期的數學教學要從學生的實際問題出發，積極引導學生觀察、考慮、探究、討論、歸納數學問題，要鼓勵學生去探究、發現數學的微妙，用學到的本領去解決復習穩固、綜合運用、拓展探究等不同層次的問題、教學中既要注意知識的覆蓋面，關注中考的重點、熱點和難點，又要突出數學知識在社會、科技中的運用，讓學生在學