2021年角的初步認識教案2021年角的初步認識教案1教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊內(nèi)容教學(xué)要求：.學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱。.學(xué)生初步學(xué)會畫角，會初步比較角的大小，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。.使學(xué)生在實踐活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認識角的各部分名稱和畫角。教學(xué)關(guān)鍵:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高探究知識的能力。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生從實物角逐步抽象出幾何角。教具準備：課件，三角板，活動角學(xué)具準備：小棒、三角板、練習(xí)紙、圓形紙片、三張長方形紙、繩子教學(xué)過程:一導(dǎo)入：.拼圖游戲:請同學(xué)們拿出4根小棒，圍成一個漂亮的圖形。拿掉1根小棒，你能將它圍成什么圖形？再拿掉1根小棒，你還能將它們圍成圖形嗎？讓學(xué)生將兩根小棒兩頭接住，拼成怎樣的圖形。師：像這樣的圖形，我們就把它叫做角。板書課題：角的初步認識。（創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在動腦、動手、動口的操作過程中自覺參與學(xué)習(xí)，一步一步揭示出課題）二：探究新知：.找角師：請同學(xué)們找一找周圍或日常生活中見到的哪些實物上面有角？比比看，誰找的又快又準確。.指角請學(xué)生說出自己所看到的角，并用手指給大家看。（學(xué)生在指角時可能會出現(xiàn)指角的錯誤方法，教師要及時給予糾正）適時練習(xí)：請學(xué)生拿出三角板，用正確的指角方法指出三角板中有幾個角？.認角我們在三角板中找到了角，請大家來用你的小手摸摸這個角，先來扎扎手，有什么感覺，再摸摸這兩邊又有什么感覺？（小組討論，發(fā)現(xiàn)角的特點）我們來給尖尖的這一點起一個名字？叫做頂點。直直的兩條邊我們叫做角的邊。板書：邊頂點邊請同學(xué)們指出三角板中其他兩個角的頂點與邊。師生共同小結(jié)：角有一個頂點兩條邊。.畫角師:我們一起認識了角，你能給你所找到的角畫張相嗎？（學(xué)生活動：嘗試畫角。并且展示學(xué)生作品）課件展示正確的畫角過程。學(xué)生再次畫角后交流，并且標出角的各部分名稱。教師板書：邊頂點邊（學(xué)生第一次學(xué)習(xí)角的認識，要使學(xué)生初步認識這一概念，需要一個過程，教學(xué)從具體實物引入“角”，并通過玩“活動角”，讓學(xué)生對“角”有了初步感知。）.課堂練習(xí)。課件演示，判斷哪些是角，哪些不是角？并且請學(xué)生上臺指出角的頂點與邊。（讓學(xué)生在充分感知角的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)由感性到理性的飛躍，教師的“導(dǎo)”、“扶”、“放”與學(xué)生的“探”、“思”相結(jié)合，有效地突破教學(xué)重點，讓學(xué)生在大膽探索下，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和主動參與學(xué)習(xí)的能力，最后一組練習(xí)，及時讓學(xué)生掌握了新知。）.折角1）小游戲：（教師出示一張圓形紙片）同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想辦法用它來折個角嗎？以小組為單位，看哪一組折角的方法多，樣子好。問：你所折成的這個圖形有3個角嗎？為什么？7.比角1）教師出示三種不同的角，比較角的大小？請學(xué)生想辦法如何來比較？教師小結(jié)：將兩個角的一邊重合，另一邊比較，張開的大的這個角就比較大。2）課件出示不容易判斷大小的紅角與藍角請學(xué)生比較哪個角大一些哪個角小一些？為什么？提問：你發(fā)現(xiàn)了角的大小與邊的長短有關(guān)系嗎？與什么有關(guān)系？教師小結(jié)：角的大小與角的邊的長短沒有關(guān)系，與兩條邊叉開的大小有關(guān)，叉開的越大，角就越大。3）小活動：A：請學(xué)生用紙條圖釘做一個角，教師做一個邊較長而角大小相等的角，請學(xué)生判斷，哪個角大一些。B：請學(xué)生用活動角做一個比教師所做大的角。C：同桌做角，比較角的大小。（通過這一游戲，讓學(xué)生再次將所學(xué)的新知理解、掌握、深化，并進一步感知角有大有小。）三：練習(xí)：.猜角：出示一組圖。請學(xué)生在下面圖形中找出有幾個角？并且指出他們的頂點和邊各在哪里？（通過練習(xí)，不僅鞏固了新知，而且也深化了新知，教學(xué)信息及時反饋，提高了課堂教學(xué)效果，減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔。）.動手做一做:今天老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友，他叫數(shù)學(xué)小靈通，他想和大家一起來玩一個裁紙的游戲好嗎？A：一張長方形的紙，用剪刀裁掉一個角，還剩幾個角？（學(xué)生活動）B：可是數(shù)學(xué)小靈通說，一張紙裁掉一個角，也可能有4個角。同學(xué)們你想知道是怎么裁的嗎？試一試吧。C：小靈通說：也可能是3個、5個角，你知道是怎么裁的呢？.活動：用準備的繩子，同桌合作做一個角。（通過開放性練習(xí)，讓學(xué)生在猜測—一求證一一得出結(jié)論的過程中，進一步深化新知，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識。）四：總結(jié)：同學(xué)們你們這節(jié)課玩的高興嗎？我們認識了角，并且畫、折、裁、做。你從中都學(xué)到了什么呢？案例評析:這節(jié)課是學(xué)生對角的初步認識，因此，教師在教學(xué)時必須尊重學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生用多種感官參與活動，通過用手摸、用眼看、用手畫、動手折等活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其在活動中自覺接受新知。.借助多媒體發(fā)展學(xué)生的初步空間觀念教師利用多媒體的演示、借助實物、圖形的外部特征及學(xué)生自己親身的活動，讓學(xué)生體驗到角在我們的生活中無處不在，并從圖形中辨認出各種大小不同的角的表象，從而培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念。.精心設(shè)計趣味題，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。教師在最后設(shè)計開放性試題，一題多解，有趣新穎。學(xué)生在動手操作的活動中，好奇心被激起，強烈的求知欲促使他們迫切想得到答案，而當答案多解時，又產(chǎn)生了疑惑，進而又促使他們?nèi)ニ伎肌Ｈ绱诉^程，達到了培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的良好效果.2021年角的初步認識教案2［教學(xué)目標］1、在認一認、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動，初步認識角，會說出角的各部分名稱。2、通過觀察、比較，明白角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。3、在折一折、動手做的過程中學(xué)會做角；通過畫一畫，掌握角的畫法，能夠正確地畫角。4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力。5、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。［教學(xué)重點］1、認識角，知道角的各部分名稱。2、會準確地畫角。［教學(xué)難點］理解角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)。［教學(xué)過程］一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課請同學(xué)們看課件上的畫面：校園的一角。誰來說說校園里有什么？操場上的活動可真豐富，這里邊還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形—一角。老師手上拿著的三角板（課件抽象出三角板上的三個角），形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節(jié)課我們就一起來認識角。（板書：角的初步認識）［評析］情境導(dǎo)入抓住了二年級學(xué)生好奇的心理特點，利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。二、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)新知.聯(lián)系實際，找角。師：在這幅校園圖里有好多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰有一雙明亮的眼睛。（請學(xué)生自己指出來：鐘面上時針和分針所組成的角、剪刀上張開形成的角、紅旗上的角等等）［評析］讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角，充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，給學(xué)生均等的參與機會。讓學(xué)生通過觀察從現(xiàn)實個發(fā)現(xiàn)角、認識角。.初步感知，正確指角。（1）出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指指?它們都有什么特征呢?（2）從實物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫下來，會是怎么樣的呢？請你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫出來。并讓同學(xué)說說它們的形狀相同點和不同點（同桌討論并匯報）。整理并板書：尖尖的地方叫角的頂點，兩條直直的線叫角的邊。小結(jié)：角有一個頂點，兩條邊。（3）指出三角尺上的角，并感受。（4）判斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。（題略）［評析］在這個環(huán)節(jié)中，教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動作，而是充分利用了學(xué)生認知過程中的“盲點”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，然后再讓學(xué)生通過觀察與探究去接觸知識，理解掌握知識。.做角。師：剛才我們通過自己的觀察。初步認識了“角”這個朋友，那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。請同學(xué)們拿出這張紙，用折一折的辦法，折出一個角來。學(xué)生自己做一個角，然后交流；并四個學(xué)生上講臺展示，并說出所折的角的兩條邊和頂點在哪里。［評析］在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動手做一個角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過努力形成了形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。.定義角的大小。（1）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了？怎么會變大的？（兩條邊收攏一些）：這個角怎么樣，怎么又會變小的？2021年角的初步認識教案3教學(xué)內(nèi)容：角的初步認識教學(xué)目標：1、結(jié)合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料來做角。2、操作活動中體驗感知角有大小，能通過直觀觀察比較出角的大小。3、感受到生活中處處都有角，在學(xué)習(xí)過程中進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經(jīng)驗，增強動手操作的能力。教學(xué)重點：在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。教學(xué)難點：體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。教學(xué)準備：三角尺一個，小棒4根，兩根硬紙條，一張長方形的紙。教學(xué)過程：一、游戲激趣，導(dǎo)入新課今天老師想和大家一起玩一個拼圖形的游戲。（1）拿出四根小棒，你能圍成什么平面圖形？（2）拿走一根，你又能圍成什么平面圖形?（3）如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能圍成什么平面圖形呢？（4）談話：仔細看這個圖形，就是我們這節(jié)課要認識的新朋友角。（板書課題：角的初步認識）二、聯(lián)系生活，感知探索1、感知角談話：小朋友，喜歡做手工嗎？看，這兩位小朋友正在做手工呢?。ǔ鍪纠?情境圖）你看到了什么？這些物體上有沒有我們認識的圖形？引導(dǎo)：這些物體上不但有我們認識的圖形，還藏著我們的新朋友角，讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?。ㄕn件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘）談話：這些物體中都有角，我們把角請下來，好嗎？引導(dǎo)：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上臺指，師指導(dǎo)角的指法），咱們感受一下，用手心摸摸尖尖的點有什么感覺，順著點往這兒摸，再順著點往這兒摸，誰來說說有什么感覺？現(xiàn)在我們把這個角描下來好嗎？談話：請同學(xué)們自學(xué)角的相關(guān)內(nèi)容，認識角的各部分名稱。這尖尖的點叫做角的頂點，這兩條直的線叫做角的邊。為了說明這個角兩條邊張開的大小，通常會在角上做一個記號，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊。提問：角有幾個頂點和幾條邊？邊有什么特點？指名說說，集體說一說。（教師板書）追問：你能指出這請下來的角的頂點和邊嗎？指生上臺指一指。2、找角談話：角其實就在我們身邊，請大家仔細找一找教室里哪些物體的表面有角，說給同桌聽。交流：你找到角了嗎？小結(jié)：看來角真是無處不在，只要小朋友有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，還會發(fā)現(xiàn)更多的角。3、辨角談話：聽說我們認識了角，課堂上來了一些客人，都爭說自己是角，到底是不是呢？（想想做做第1題）請小朋友們來當裁判（用手勢表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）。你能指出角的頂點和邊嗎？4、數(shù)角提問：判斷一個圖形是不是角，關(guān)鍵要看什么？請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個角，請大家先做上角的記號，再填空。（想想做做第2題）思考幾邊形就有幾個角？學(xué)生做完后，集體交流、評議。5、畫角談話：經(jīng)過努力，我們知道了角有一個頂點和兩條邊。請你閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧?。ㄏ犬嬍裁矗吭佼嬍裁?？做上角的標記）注意：實際操作中邊用尺子畫。（為什么）三、動手操作，感知角的大小1、試一試（制作活動角）談話：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個角嗎？注意安全。（生獨立做角，有困難的，師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙）提問：你能指一指自己做的角的頂點和邊嗎？（生指）談話：咱們來變魔術(shù)，能把你的角變大一些嗎？再變大一些。（生操作）你是怎樣把角變大的?指出：角的兩邊張開，角就變得大一些，師演示。引導(dǎo)：怎樣可以把角變??？（生操作）指出：角的兩邊合攏，角就變得小一些，師演示。指出：把角的兩邊張開或合攏，角就會變大或變?。◣熒黄鸩僮鳎簿褪钦f，角有大小。（板書：角有大?。└鶕?jù)你們剛才的體驗，能比較這3個角的大小嗎？（課件出示想想做做第3題的鐘面圖）生齊聲說：第三個角最大，第二個角最小。接著比較一組邊不一樣的角，得出：角的大小與邊的長短無關(guān)。2、折角（想想做做第4題）。（1）學(xué)生動手用長方形紙折出一個角，作上角的標記，找出頂點和邊。（2）和同桌比比角的大小。四、課堂總結(jié)1、今天咱們一起認識了新朋友角，如果你是一個角，你想怎樣向大家介紹自己？2、角的用處很大，讓我們一起走進角的奇妙世界!3、拓展延伸思考：在一個長方形上剪一刀，還剩幾個角？2021年角的初步認識教案4學(xué)習(xí)目標：進一步鞏固學(xué)生對角的理解。能正確畫描述角的特征，畫角，加強實際運用能力。學(xué)習(xí)重難點：重點：角以及直角的特征難點：畫角和直角學(xué)習(xí)準備：尺子學(xué)習(xí)過程：一、說“角”前兩節(jié)我們認識了角，還進一步認識了角王國中一個特殊的角，直角?，F(xiàn)在我們進行你說我說大家說環(huán)節(jié)。幾天的主人翁是角。請同桌互說，并指名匯報。注意點：角的特征，怎樣判斷角的大小。二、綜合練習(xí)1、判斷下面的圖形哪些是角哪些不是角，其中哪些是直角。2、下面是什么圖形，他們分別有幾個角，有幾個直角？（先是簡單圖形，再是復(fù)合圖形）3、畫角畫一個直角。畫一個比直角小的角，再畫一個比直角大的角。4、數(shù)立方體上的直角。怎樣數(shù)能一個不落呢？三、總結(jié)四、作業(yè)：畫一畫你喜歡的圖形，并找一找它由幾個角，其中幾個是直角？2021年角的初步認識教案5學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科書p40學(xué)習(xí)目標：1、使學(xué)生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。2、通過探索、嘗試掌握直角的畫法。3、培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)猜測意識。學(xué)習(xí)重難點：重點：認識直角難點：畫直角學(xué)習(xí)準備：直角三角形、活動角、一些紙學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了角。誰能來說一說角。拿出昨天我們制作的活動角。一個完整的角有幾部分組成？同桌互相比較兩個角的大小。在拉活動角中我們的能著到一個特殊的角，它不大也不小。現(xiàn)在老師來用活動角來比劃比劃，你們來看看。你能拉個和老師這個活動角一樣大的角嘛？有點難是嗎，其實用任意形狀的紙片我們都能制作出這樣一個角。對了，它的名字叫直角。板書課題。二、探索新知1、做直角跟著老師一起來做一個直角。拿出一張紙，任意折一折。再沿著折痕對折?？?，這兩條邊所夾的角就是直角。用手摸一摸，感覺直角的大小。和同桌說說你的感受。你覺得直角是什么樣的，和大家說一說。（匯報）2、找直角其實直角就藏在我們的周圍，很多地方都能找到它?，F(xiàn)在請同學(xué)們在教室里找一找。并和小組的同學(xué)互相說一說。匯報：如果學(xué)生出現(xiàn)課桌是直角，請學(xué)生具體說明，請他對自己的語言進行調(diào)整。學(xué)生回答時請其余學(xué)生進行互評。在評價中鞏固直角的概念。小結(jié)：在我們的生活中很多地方都有直角，但由于它的實際用途，象課桌，為了防止小朋友們碰傷并把課桌磨成圓角，那么我們可以說他們像直角。3、判斷老師也找來了一些直角，小朋友們幫老師判斷哪些是真正的直角？為什么？4、畫直角小朋友都認識了直角，現(xiàn)在我們要來畫一個直角，你有什么好辦法？怎樣才能使我們的直角畫得標準？引導(dǎo)學(xué)生尋找合適的工具。s：我可以沿著直角的邊畫直角t：那你用什么畫呢？你真聰明。很多工程師和你有同樣的方法。讓我們一起來試試。先看老師來畫一畫，先畫一條直直的線。把三角板直角中的一邊和它重合，倚著另一條邊再畫一條線，你看。這就是我畫的直角。你也來試一試。比一比，誰畫的直角最標準。學(xué)生試畫，教師巡視指導(dǎo)。展臺展示個別作品，請學(xué)生判斷。再說注意點。延伸問題：老師在黑板上的直角比你畫的直角要大，對嘛？三、總結(jié)：這節(jié)課我們認識了一位角王國中的特殊的朋友，它的名字叫？你能來介紹你這位朋友嗎？現(xiàn)在如果老師想讓你們用活動角再來擺一個直角，你有什么方法？四、作業(yè)：尋找身邊的直角。2021年角的初步認識教案6教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元P38——P39例1、例2，P40做一做，練習(xí)八第1一3題。教學(xué)目標：1、知識目標：結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱；建立角的大小的初步表象；學(xué)會用尺子畫角。2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力、主動合作的意識以及初步的空間觀念。3、情感目標：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：初步認識角的特征；會用尺子畫角。教學(xué)難點：建立角的大小的初步表象。教具學(xué)具：多媒體課件、三角尺、尺子、小棒、活動角、圓形紙片、角操作材料等。教學(xué)過程:一、情境引入同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了許多平面圖形，有三角形、長方形、正方形、圓形，那么你能用四根小棒擺一個我們學(xué)過的平面圖形嗎？擺好了嗎？你們擺出了什么圖形？（正方形），如有學(xué)生說是長方形強調(diào)四根小棒同樣長意味著這個圖形的四條邊同樣長所以只能是正方形。現(xiàn)在拿走一根小棒，請你用三根小棒再擺一擺又會是什么圖形？（三角形）接著再拿走一根，你們看看現(xiàn)在的圖形是怎樣的，像這樣的圖形又叫什么呢？（稍頓）像這樣的圖形就叫做角。今天我們就一起來認識角這位新朋友。（板書：角的初步認識）二、探究體驗1、新的一天開始了，校園里早早地就熱鬧起來。（課件出示課本第38頁主題圖）有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球，老師拿著三角板準備上課，老爺爺在修剪樹葉，校園的早晨真熱鬧啊！在這幅圖里，你能找出我們剛認識的新朋友—一角嗎？（指名學(xué)生說，課件閃爍出角）同學(xué)們觀察得真仔細，發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角！現(xiàn)在咱們走近看看，剪刀、吸管、水龍頭上的角是什么樣的呢？（課件顯示：從主題圖中放大出三個物體，并標出角。）讓我們給這些角脫掉美麗的外衣，角就是這樣的。（課件演示：將物體隱藏，出現(xiàn)三個不同的角的圖形。）大家看清楚了嗎？3、這張紙上有角嗎？（師出示圓紙片）那你能不能用這張紙折出一個角來？請同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。折好的同學(xué)把角舉起來，讓大家欣賞欣賞。你是怎樣折的？（指名說）我們用手摸一摸找的角，有什么感覺？（師示范摸，學(xué)生摸，指名說）你摸的是哪個地方？三、課后實踐：請同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看。角的初步認識教學(xué)反思這節(jié)課我首先從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的平面圖形開始，用三根小棒擺出三角形，再拿走一根小棒是什么圖形了呢？這就是角，今天我們就來學(xué)習(xí)角的初步認識，以次導(dǎo)入課題。接著讓學(xué)生從熟悉的校園生活找角，并且放大物體從中找角，然后用圓形紙片做角，摸角，從而找到角的特點尖尖的叫頂點，平平的叫邊，引導(dǎo)學(xué)生讓他們找到角的特點角有一個頂點和兩條邊。然后讓學(xué)生找一找在教室哪些物體的表面有角，出示多媒體，學(xué)生觀察四個平面圖形中哪些是角，哪些不是角，說理由，接著用小棒做角，畫角。整節(jié)課感覺自己比較累，是因為害怕被學(xué)生牽著跑，擔心學(xué)生提出的問題牽著自己跑，因此老師自己在講，降低了學(xué)生的自主性，并且在有些教學(xué)設(shè)計中銜接不自然，例如，在脫去角的外衣后應(yīng)給學(xué)生時間觀察，這方面我沒有給學(xué)生足夠時間，應(yīng)該注意課堂生成直接接著再去掉兩個角，然后讓學(xué)生觀察剩下的角，也可以找到角的特點尖尖的，直直的，我講的時候用的是平平的這里不對。課堂教學(xué)中我讓學(xué)生先用圓形紙片折角，但沒有注意學(xué)生的基礎(chǔ)，這個時候?qū)W生還沒認識到角的特點。讓學(xué)生找角時，我犯了一個錯誤，課桌上的不是角它們的定點沒有尖尖的，但我不僅說那是角還讓它們數(shù)數(shù)目。用小棒拼角時，我沒有注意學(xué)生的自主性，沒有讓他們自己拼角，而是我說要求他們拼，在這個過程中，讓他們失去了自己探究發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的張合程度有關(guān)的知識。2021年角的初步認識教案7微課名稱義務(wù)教育教科書二年級上冊數(shù)學(xué)《角的初步認識》知識點描述觀察實物圖案，抽象出數(shù)學(xué)意義中的角，了解角的組成部分，初步建立角的概念，知道角有大有小。設(shè)計思路導(dǎo)入角一一感受角一一認識角一一比較角一一教學(xué)過程內(nèi)容畫面一、導(dǎo)入1、在幾何王國里的點線之家呀，有一群小伙伴正在快樂的做游戲，我們一起去看看吧?。ㄕn件出示動畫視頻，停頓1分鐘）2、看，它們都組成了一些什么平面圖形??？哦，有長方形、正方形、平行四邊形、三角形和一個我們以前沒見過的圖形。3、這是一種新的平面圖形，它的名字叫做角。今天我們就一起來認識角、探索角的秘密。二、教學(xué)過程1、你知道圖片中哪些地方有角嗎？相信觀察仔細的你一定能夠找到，我們一看吧。2、生活中處處都有角，請拿出你的數(shù)學(xué)書，找出數(shù)學(xué)書上的角，再用手摸一摸、扎一扎，你有什么感覺呢？是不是感覺到這里尖尖的，有點扎人，這里直直的？嗯，這個尖尖的地方，就叫“頂點”，直直的地方叫做“邊”。3、我們再來觀察這些實物圖，找出它們的角。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，這些角都有一個共同的特征，是什么呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？如果還沒發(fā)現(xiàn)，那你就再認真觀察想一想，不然我就要說答案咯，好了，我要說了，它們啊，都有一個頂點和兩條邊。4、下面，我們來認一認，下面圖形哪些是角，哪些不是角呢？5、好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)認識角了。在幾何王國里有一對好朋友，它們都是角，一個叫藍角，一個叫紅角.可是有一天，他倆吵起來了。為什么呢？（課件出示動畫，停頓1分鐘）6、看了動畫我們知道了紅角和藍角是同樣大的，角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。那角的大小與什么有關(guān)系呢？請看一一角的兩邊張口越大，角就越大；角的兩邊張口越小，角就越小。7、你能看出這兩個角誰大誰小嗎？我們用重疊法來比一比，哈，它們是一樣大的。好，那這兩個角哪一個大呢？我們繼續(xù)來用重疊法比一比，咦？原來，這個黑角大，紅角小哦。三、1、好了，現(xiàn)在我們來回顧一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：我們學(xué)習(xí)了角各部分的名稱，知道了角有一個頂點兩條邊2、而且還知道了，角的大小和邊的長短無關(guān)。角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，開口越大，角就越大，開口越小，角就越小。2021年角的初步認識教案8教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學(xué)（二年級上冊）第38?39頁例1、例2,第三冊角的初步認識。預(yù)設(shè)目標：1、使學(xué)生經(jīng)歷從實物中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。2、初步學(xué)會用直尺畫角。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念，體會身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認識角各部分的名稱。教學(xué)難點：會用直尺畫角。教學(xué)過程：課前談話：小朋友，今天我們第二次見面了，就是老朋友了，對嗎？你知道我這個老朋友喜歡怎樣的學(xué)生嗎？我更喜歡愛提問題的小朋友。你想問我什么呢？一、激發(fā)興趣，引入新課小朋友，這個數(shù)學(xué)的好朋友帶來了嗎？（三角板）你怎么跟這個好朋友打招呼？（握手）握手時你有什么感覺？（尖尖的、有點疼…）讓我來試試看，真的，它怎么會咬人？（角）原來是這樣的。（板書：角）二、合作交流，探索新知1、在我們身邊，很多物體上就有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動找角）哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。2、老師明白了，小朋友們指出的角原來是這樣一個圖形，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《第三冊角的初步認識》。（多媒體演示）它們是角嗎？3、那你們心目中的角到底是什么樣的？（小組內(nèi)互相說一說）每組派一個代表把你們組想象的一個角畫出來好嗎？你們對黑板上畫出的角想說些什么？（小朋友畫的一個角是不是都正確呢？我們等一下再來看。）4、但老師又有點明白了，看來角不單單是一個點，（多媒體演示）這一點尖尖的只是角的頂點，那還有什么呢?還有兩條直直的線，這兩條直直的線就是角的邊，這樣的圖形就是角。小朋友一起來指。（再用多媒體演示兩個角的頂點與邊，學(xué)生模仿指）5、用這個方法把你身邊的角指給同組同學(xué)看。（指名上來指）這些角都有什么相同的地方？（板書：一個角有一個頂點、兩條邊）6、小朋友閉上眼睛，把角記在頭腦里，問：頭腦里有角了嗎？是怎么樣的？7、畫角：剛才我們認識了角，頭腦里也有了角，你能把角的樣子畫在紙上嗎？（1）你準備怎么畫呢？（2）（多媒體演示正確畫角的方法）電腦老師是怎么畫的？再來看一遍，對的，先畫一個頂點，再從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。小朋友也用正確的方法畫兩個方向不同的角，畫好后在小組內(nèi)說說自己畫的角的各部分名稱。師：再看看你們組畫的角，你想對他們說些什么？你真會欣賞人。8、小結(jié)：學(xué)到這里，你對角又有什么新的認識?三、鞏固拓展，辯論提高1、角爺爺要過生日了，小動物們送來了好多角家族的成員，小朋友，快來看，你想對小動物們說些什么？2、學(xué)到這里你對黑板上的這些角又想說些什么？3、做角：拿出毛線、小棒、紙、吸管來，問：這里面有角嗎？請你當一回魔術(shù)師，變出角來，也送給角爺爺。誰來介紹一下，你是怎么做的？你為什么也說它也是角呢？小朋友真是心靈手巧，用不同的材料做了不同的角，但他們有什么相同的地方？4、小猴也急急忙忙地趕來了，說：你們看，你們看，我送來的角才多了，你們看出來了嗎？誰也象小猴那樣多送幾個角給角爺爺，你想送什么圖形呢？5、這下小豬明白過來了，他不但把這條邊拉直變成了角，而且還添上了一條線，你猜小豬送了幾個角呢？6、你們都送這么多角給角爺爺，這下小猴可急了，猴媽媽說：“別急，別急，你只要在這個三角形上……就會使角變多起來。你們有辦法嗎？那趕快來試一試。（小朋友也可以到別組去看看，看哪一組畫得最漂亮，角又最多。）2021年角的初步認識教案9教學(xué)目標:.使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱。.初步學(xué)會用直尺畫角（從一個點起畫角）。教學(xué)重點：.知道角的各部分名稱。.初步學(xué)會用直尺畫角（從一個點起畫角）。教學(xué)難點：用直尺畫角（從一個點起畫角）。教學(xué)方法：談話法，講授法，練習(xí)法。教學(xué)準備：課本、電腦，實物投影儀，學(xué)生準備紅領(lǐng)巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動角。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像發(fā)現(xiàn)了一個大秘密似的叫了起來：快來看啊，快來看，紅五星上有許多一-學(xué)生：觀察剪好的五角星。師：對，就是角，同學(xué)們你們觀察的真仔細?？吹竭@兒，你能提出什么問題？（小組討論提出問題）可能提出的問題有：.哪里還有角？2.什么是角？二、學(xué)習(xí)新知師：在圖中你發(fā)現(xiàn)那里有角？能上來指一指嗎？學(xué)生：同為交流觀察到的角，再到前臺指給全班同學(xué)看。師：你能說說觀察到的角是什么形狀的嗎？學(xué)生：學(xué)生通過自己感知的角，用自己的話談?wù)剬堑母惺?。演示角從實物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。結(jié)合剛抽出來的圖形講述什么樣的圖形是角。學(xué)生：理解角，認識角。師：你能給角的各部分起個名字嗎？學(xué)生：學(xué)生給角的各部分命名。教師小結(jié)：角有一個頂點，兩條邊。師：你能做一個角嗎？學(xué)生：學(xué)生獨立做角，可能會根據(jù)情景圖的提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法作角。三、認識直角出示情景圖師：你能指一指圖上其他的角嗎？學(xué)生：到情景圖上找角。出示：顯示在實物中抽象出來的角。學(xué)生：觀察并再一次認識角。師：觀察這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生：小組交流：學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：.這些角有大有小。.第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。你看，直角符號像什么？你還在哪見過直角？學(xué)生：在直角上標上直角符號。學(xué)生可以在教室里找，也可以在其他地方找。四、小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？五、布置作業(yè)提前預(yù)習(xí)下一課。教后反思：本節(jié)課教學(xué)時，我先讓學(xué)生觀察情境圖，說說看到了什么，再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說說畫面中的角，然后讓學(xué)生在教室里找一找角。由此引出對角的認識和學(xué)習(xí)。2021年角的初步認識教案10單元教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準數(shù)學(xué)人教版教材第三冊38—45頁。本單元教學(xué)內(nèi)容：角的認識、畫角，直角的認識、判斷直角，畫直角、銳角和鈍角，用三角尺拼角。單元教材分析:本單元主要教學(xué)角和直角的初步認識，畫直角、銳角和鈍角，用三角尺拼角。這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元教材在編排上有2個特點：1、結(jié)合生活情景認識角和直角、銳角、鈍角。角和直角與實際生活有密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角和直角、銳角、鈍角，并從觀察實物中抽象出所學(xué)的角和直角、銳角、鈍角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。2、通過實際操作活動，幫助學(xué)生認識角和直角、銳角、鈍角。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，小學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗，只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗，才便于在此基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則。教材根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點，通過實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作等，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識。單元學(xué)情分析：這是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的知識，學(xué)生在生活中已有一些零散的關(guān)于平面圖形“角”的知識和經(jīng)驗，但對于抽象的角的概念、特征、角的大小變化規(guī)律的理解仍有一定的困難。教材單元主題圖呈現(xiàn)了一個校園的情境圖，先讓學(xué)生感性、直觀地看到角在生活中無處不在，進而引導(dǎo)學(xué)生觀察實物逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實際操作活動，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、擺一擺等，加深對角的認識和掌握角的基本特征，符合學(xué)生由淺入深、由具體到抽象、理論聯(lián)系實際的認知規(guī)律。單元教學(xué)目標：1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。2、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認識直角、銳角和鈍角，會用三角板判斷直角、銳角、鈍角。3、結(jié)合生活情景及操作活動，用三角尺拼出各種角。單元教學(xué)重、難點：初步認識角，知道角的各部分名稱，能辨認直角、銳角和鈍角，初步學(xué)會用直尺畫角，用三角尺拼出各種角。單元課時安排：本單元的內(nèi)容分4小節(jié)進行教學(xué)：第一小節(jié)：角的初步認識 1課時第二小節(jié)：直角的初步認識 1課時第三小節(jié)：銳角和鈍角的初步認識 1課時第四小節(jié)：用三角尺拼角 1課時學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科書教學(xué)目標：2021年角的初步認識教案11第一課時教學(xué)目標：1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生學(xué)會畫角、做角，能從實物或平面圖形中辨認角。3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及認真傾聽他人意見，虛心向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于實踐的思想.教學(xué)重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會畫角和能從實物或平面圖形中辨認角。教學(xué)難點：初步認識到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。教具學(xué)具：課件、手工紙、活動角。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：師：在上周五我們學(xué)校舉行了隆重的少先隊員入隊儀式，在入隊儀式上，高年級的哥哥姐姐為一年級的同學(xué)佩帶了紅領(lǐng)巾（紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，我們要愛護國旗愛護紅領(lǐng)巾）。出示一條紅領(lǐng)巾在黑板上，從紅領(lǐng)巾上有我們以前學(xué)過的什么圖形？生：三角形。師：對，三角形是我們以前學(xué)過的平面圖形中的一種。在三角形中你能找到什么？生：角。師：角也是平面圖形中的一種，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)和研究角。板書：角的初步認識。二、聯(lián)系實際，整體感知角。1、師：角無處不在，在我們的校園中就有很多，不信你就試著找找吧！（多媒體演示：美麗校園的主題圖。突出：門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……）2、師：同學(xué)們觀察得很仔細，找到了這么多角。在我們的日常生活中許多物品上也有角，我們一起來看看。（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實物圖片，指出在物品上顯出角）3、師：在我們的教室中也有角你能找一找，并試著把它找出來嗎三、抽象圖形，形成表象。1、指名指角。2、師：剛才通過同學(xué)們指的角，老師明白了角的圖形是這樣的（邊說邊在黑板上點一個點）這個是角嗎？生：不是，這是個點。3、師：對，這是個點，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？（學(xué)生思考）哪位同學(xué)能將數(shù)學(xué)書上的角指給同學(xué)看看？4、想看看老師是怎樣指得嗎？（師示范指角）5、師：請同學(xué)們從身邊選取一個角，像老師這樣來指一指。四、自主探究，創(chuàng)造角1、師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手創(chuàng)造一個角。2、學(xué)生用不規(guī)則的紙折角。3、集體交流自己創(chuàng)造的角，完整的指出每個角。4、摸摸你折的角有什么感覺和發(fā)現(xiàn)？5、學(xué)生匯報。6、師：尖尖的地方是角的頂點，兩條直直的線是角的邊。五、動手操作，畫畫角1、其實，在我們的生活中還有很多物體的表面中有角，只要善于觀察，你就會發(fā)現(xiàn)。師：你能嘗試畫一個角嗎？2、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。（課件演示）3、學(xué)生嘗試畫角，指幾名同學(xué)板畫。（學(xué)生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。）小結(jié)：角是由一個頂點和兩條邊組成的六、游戲活動，比比角師：想玩游戲嗎？我們就來玩一個超級變變變的游戲。1、師：變變變，把角變大，變更大。變變變，把角變小，變更小。2、小組內(nèi)玩這個游戲，并說說發(fā)現(xiàn)了什么？3、指名匯報：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。4、同桌兩人把角張開同樣的角度，看看會發(fā)現(xiàn)什么？5、生匯報：角的大小和邊的長短無關(guān)。6、師總結(jié)。七、鞏固練習(xí)。課件演示；練習(xí)八中第7題。八、課堂總結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認識了角，動手做了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)。2021年角的初步認識教案12教學(xué)目標:.初步認識角，知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。重點難點：.初步認識角，知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。教學(xué)工具：ppt課件教學(xué)過程：一、激趣引入教師：小朋友們仔細想一想，我們學(xué)過了哪些平面圖形？學(xué)生：長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。教師：說得真好!老師這里還有一種平面圖形，你知道他的名字嗎？（電腦出示）學(xué)生：五角星。教師：為什么定的名字叫五角星呢？學(xué)生：因為它有五個角。教師：你太聰明了！我們一起來找一找它的五個角好嗎？學(xué)生：好！教師邊播放課件邊總結(jié)。因為五角星上有5個角所以它的名字叫五角星。角也是我們數(shù)學(xué)王國里的一個好朋友，今天就讓我們一起走進角的世界，來認識一種新的圖形—一角。板書課題：角的初步認識二、走進生活一一認識角.認識角教師：有一位小朋友明明，他在自己的教室里尋找角，咱們趕緊去看看吧!仔細觀察，這間教室里哪里有角？比一比誰的眼睛最亮！學(xué)生：逐一匯報。教師：電腦揭示角，并評價。教師：小朋友們真厲害!找到了這么多的角，現(xiàn)在就讓我們?yōu)檫@些角揭下美麗的外衣，看看他們到底長的什么樣子。（電腦出示角）仔細觀察這些角，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：這些角，都有一些尖尖的點。教師：你是一個特別會觀察的孩子，這些角除了都有一個尖尖的點以外，還有什么？學(xué)生：還有兩條直直的線。教師：你更了不起!發(fā)現(xiàn)了角除了有一個尖尖的點，還有兩條直直的線。.認識角各部分的名稱教師：請看屏幕，通過咱們集體的力量認識了角。知道了角有一個尖尖的點，這個尖尖的點就叫做角的頂點。這兩條直直的線叫做角的兩條邊。小朋友們仔細看這個角，這個點叫什么？學(xué)生：頂點。教師：你真棒!那兩條線呢？學(xué)生：邊。教師：太棒了，你能指出這個角的頂點和邊嗎？學(xué)生上臺指出，教師電腦出示。.指角（1）指平面圖形上的角教師：你們太了不起了，這么快就認識了我們的好朋友角。那咱們一起來看一看，黑板上的這幾個平面圖形，哪幾個平面圖形上有角？學(xué)生：長方形、正方形、三角形。教師：你們同意嗎？（同意）看來圓形上沒有角，咱們先把它請下來好嗎？（好）你們很會觀察，都認為長方形、正方形和三角形上有角，那你能指出這三個圖形上的角在哪里嗎？（能）這三個圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里，選擇你最喜歡的一個圖形，指一指它的角吧!開始行動！教師：誰愿意到前面指給大家看？學(xué)生上臺指出。教師：他指的這里是角嗎？學(xué)生：是。教師：老師把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角嗎？教師板書教師：它是角嗎？學(xué)生：不是，它只是角的頂點。教師：我很贊同你的觀點。那究竟該怎樣指角呢?誰愿意再來試一試。學(xué)生上臺指出教師：快把掌聲送給他，指的多好呀!所以我們在指角的時候應(yīng)該先指角的頂點，再指角的兩條邊，拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。師生共同指角。(2)指出身邊的角教師;多好呀!剛才我們找到了這么多角，你再仔細看看，你的身邊有角嗎？(有)誰愿意指給大家看看一看學(xué)生爭相指出。（3）欣賞生活中的角教師：你們真是一群特能干的孩子，我們不僅在平面圖形中找到了角，還在身邊發(fā)現(xiàn)了角，其實我們的生活中角是無時無處不在的，現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧！電腦播放圖片。.練習(xí)教師：說一說，下面的圖形是不是角，用手勢告訴我們。三、動手畫角教師：你們很棒，都認識了角。你能不能用你手中的筆畫出美麗的角呢？（能）請看!教師邊畫邊小結(jié)：畫角的時候我們要先畫角的頂點，要想把角畫的更漂亮，我們還要借助一個數(shù)學(xué)工具—一尺子來畫角的兩條邊教師：你想畫一個角吧？（想）那就畫在作業(yè)紙上吧！學(xué)生動手畫，教師展示。四、創(chuàng)造各種各樣的角教師：咱們班的小朋友太厲害了，不僅認識了角，還學(xué)會了畫角，你能創(chuàng)造一個角嗎？（能）老師為你們準備了一些學(xué)具放在課桌上的信封里，現(xiàn)在咱們就兩人一組來創(chuàng)造角。學(xué)生合作創(chuàng)作角。.展示角教師：誰愿意把你們小組創(chuàng)造的角展示給大家看？學(xué)生上臺展示，其他小組補充。.藍角和紅角的故事教師：在角的王國里，有兩個特別可愛的角，一個叫藍角、另一個叫紅角，他們是一對形影不離的好朋友，可是有一天他們?yōu)榱艘患聟s爭吵起來了，大家仔細聽他們?yōu)槭裁闯称饋砹耍侩娔X播放故事。教師：他們?yōu)槭裁闯称饋砹四?？學(xué)生：因為他們倆爭大小。教師：紅角為什么認為自己大呢？學(xué)生：因為紅角的邊長。教師：你真是一位會傾聽的孩子，那結(jié)果怎樣呢?他們誰打誰小？學(xué)生：他倆一樣大。教師：通過這個故事你知道了什么？學(xué)生：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。教師：你們簡直是一群天才兒童，在聽故事中還學(xué)會了這么重要的知識：通過藍角和紅角的比較，我們知道了他倆一樣大，也就是說角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。.利用活動角做游戲教師：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，那究竟和什么有關(guān)系呢?現(xiàn)在請小朋友們拿出老師為你們準備的活動角，我們來做個好玩的游戲吧!這個角可是一個調(diào)皮的角，我們用它來玩變變變的游戲，聽要求。教師提要求，學(xué)生具體做。教師：通過剛才的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生：兩邊叉開的大角就大，兩邊叉開的角小就小。教師：我們快把掌聲送給這位會思考的孩子!（課件演示）通過我們玩活動角，我們知道了，角可以變大，角還可以變得更大，角的大小和兩邊叉開的距離有關(guān)。五、練習(xí)教師：我們認識了角，你會數(shù)出圖形上的角嗎？（會）那我們來數(shù)一數(shù)下面圖形上有幾個角吧？六、全課小結(jié)教師：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識？學(xué)生：認識了角。教師：最后，咱們都來聽一聽角是怎樣介紹自己的吧?。úシ耪n件）2021年角的初步認識教案132021年角的初步認識教案14一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎？小精靈聰聰也非常喜歡，并且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒，想不想欣賞一下？（出示校園主題圖）1、從這幅畫上，你都看到了什么？2、其實，有一位新的數(shù)學(xué)朋友也藏在畫中，猜猜看，它是誰？3、對了，就是角。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在，又藏在，哎呀，到處都是它的足跡！這節(jié)課，我們就來認識一下角。（板書課題）二、放手學(xué)生，探究新知：（一）聯(lián)系實際，初步感知。1、老師先來了解一下，你們最想知道角的哪些知識？2、同學(xué)們想知道的可真不少，我們先來研究其中的幾個。是啊，角住在哪兒？除了圖畫中，在我們的身上，面前的課桌上，課堂的周圍有沒有角的家呢？3、老師也找到一些物品，上面有角嗎？誰過來邊指邊說給大家聽。（二）抽象圖形，形成表象。1、剛才大家找到的這些是否都是角呢？數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣子的呢？我們接著研究好不好？（電腦演示，出現(xiàn)不同方向的三個角）2、你認為它們有哪些相同的地方?3、我們把這個尖叫做角的頂點，從這個頂點引出的兩條直的線叫做角的邊，一個角有幾個頂點，幾條邊？4、誰來指出這個三角板的一個角，并指出它的頂點和兩條邊。5、舉起你的三角板，給同位指出一個角的頂點和邊。摸一摸它的頂點，什么感覺？再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺？6、現(xiàn)在，誰再說一下，角到底是什么樣的？（三）鞏固練習(xí)：1、現(xiàn)在你知道哪些是角，哪些不是角了，對嗎？誰來判斷？（出示圖一）2、看來，數(shù)角時不漏數(shù)，也不要錯數(shù)，考考你?。ㄒ来纬鍪緢D一、二、三，讓學(xué)生數(shù)角）3、許多角合在一起，還可以組成美的圖案，欣賞一下。（電腦出示）國慶節(jié)快到了，你也可以幫著園林處的叔叔阿姨用角設(shè)計一幅擺花的最佳圖案，把我們的高密城打扮得更加美麗，好嗎？（四）實踐操作，豐富認識1、學(xué)習(xí)用尺子畫角。（1）要想設(shè)計，不會畫角怎么行？那怎樣才能畫出一個漂亮的角呢？小組自己研究一下，看哪個小組想出的畫角方法既快又好？（師巡視）（2）哪個小組匯報一下？（生交流），你認為哪種方法最好？老師也來畫一個。你們能再畫一個開口方向和這個不同的角嗎？（找三生板