2021年翠鳥教案范文集錦9篇翠鳥教案篇1教學目標1、學會本課生字，積累新詞，有感情地朗讀課文。2、學習按順序及抓住特點觀察事物的方法。3、了解翠鳥的外形和生活習性，樹立喜愛動物、熱愛大自然的‘高尚情操。教學重難點抓重點詞句，品讀課文。教學準備幻燈、課件、影視、課件、FLASH、課件、圖片、課件、聲音、課件。教學課時二課時第一課時（略）第二課時教學過程1、談話激趣，圖片引題介紹新朋友 翠鳥（板書、齊讀課題）。出示翠鳥彩圖，隨機介紹。播放錄像，思考：你看到了什么？你覺得翠鳥的哪些方面你最感興趣呢？總結：⑴翠鳥是什么樣子的？⑵翠鳥是怎樣捉魚的？⑶翠鳥的家在哪里？2、幻燈出示初讀任務3、聲音。課件范讀，學生自由讀課文4、學習第一自然段⑴幻燈。課件出示學習任務。①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？各方面有何特點？②翠鳥的形狀特點是什么？請用〃???〃劃出，并理解〃小巧玲瓏”這個詞。③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的，請用"一一"劃」出。⑵相互討論，師生交流。⑶有感情地朗讀這段話。（齊讀）5、練習，鞏固新知。⑴出示翠鳥的FLASH。課件，請同學發言給它添色，其他同學檢查發言。⑵說話訓練：觀看FLASH。課件，展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么？6、學習第二、三兩個自然段①.學生自學。（投影出示閱讀提示，學生按要求探究。）②。師生議答。⑴投影出示：作者是怎樣描寫翠鳥活動的？①學生讀出描寫翠鳥活動的語句。②引導學生體會這些詞語用得準確恰當。③放錄有翠鳥叫聲的。課件，FLASH演示翠鳥停在葦稈上的特寫。學生朗讀第二自然段。⑵投影出示：作者又是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？①指讀第三自然段，先讓學生明確作者寫翠鳥捕魚是按“捕魚前、捕魚時、捕魚后”的過程來寫的。②理解1、2句（捕魚前）。A通過“悄悄地”“露”“吹”等詞語，讓學生體會到小魚的機靈。B通過“難以逃脫”“銳利”等詞語，讓學生體會到文中寫小魚機靈，意在突出翠鳥更機靈，目光特別銳利。③理解第3句（捕魚時）。A找出翠鳥捕魚時的動詞。（蹬……飛……叼……貼……）B引導學生體會翠鳥捕魚動作的熟練連貫，迅速敏捷。C出示翠鳥捕魚的FLASH，讓學生描述翠鳥捕魚時的情景。D齊讀這句話。④理解第4句話。（捕魚后）A指讀第4句，通過。課件，讓學生理解“搖晃”“蕩漾”的意思。B啟發引導學生理解這句話的意思。（3）啟發學生了解翠鳥捕魚的本領和它外形之間的關系。7、有感情地朗讀二、三兩個自然段8、學習第四自然段①自由讀，思考：這個自然段寫我們觀看翠鳥時，產生了哪些想法？②我們想捉一只翠鳥來飼養的愿望為什么不能實現？③同學們，即使翠鳥住的地方很好找，也很容易逮，你忍心捉它嗎？④我們為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？⑤感情朗讀第四自然段。9、學生總結學習收獲。10、布置作業（1）熟讀課文，完成課后練習題。（2）觀察一種你最喜歡的鳥，或寫一段話或畫一幅畫。附板書設計13、翠鳥TOC\o"1-5"\h\z外形 美動作 快住處 險翠鳥教案篇2【學習目標】1、讀中體會翠鳥的外形特點和活動特點，感悟作者孕育在字里行間的真摯感情，并從中受到感染。2、體會用詞的準確、生動；能聯系上下文和生活實際理解以下詞語：鮮艷、繡滿、疾飛、銳利、小巧玲瓏、注視、陡峭。3、朗讀課文，背誦課文1?3自然段。【學習重點、難點】學習課文1、3自然段了解翠鳥的外形和活動特點。【教學過程】一、情境導入，整體感知1、用最響亮的聲音說今天我們要學習哪篇課文？（板書：翠鳥）教師邊板書邊提示“翠”字的寫法。2、讓我們悄悄地走進一片蘆葦地，去看看可愛的小翠鳥：請大家閉上眼睛，聽，溪水還嘩嘩嘩地響著呢！溪邊長滿了茂密的蘆葦，蘆葦上停著一只小翠鳥……（師配樂朗瀆課文）3、放映圖像讓學生說說看到的小翠鳥是什么樣的：綜合同學們的述說，請你們用一個詞來概括翠鳥的外形和活動特點。（教師結合學生發言板書：外形美麗活動敏捷）4、趕快讀書吧，課文中的小翠鳥更美：初讀想象，我們從課文中提取了最重要的語言材料，知道了小翠鳥外形美麗，活動敏捷。但這只是最概括的印象，翠鳥的外形究竟怎么漂亮，它的活動是怎樣的敏捷，我們還需要到課文中去讀去體會。大家在讀書的過程中看看哪些字、詞、句子可以說明翠鳥的美麗和敏捷的特點。評點：通過創設情境、聽讀想象初步感知課文內容，捕捉課文最重要的語言信息——外形美麗，活動敏捷，培養了學生的概括能力。二、朗讀體會，品讀詞句1、分發讀書卡，選擇其中的一個特點，讀一讀相關的段落，并完成以下任務：⑴把最能突出特點的詞摘記下來。⑵找出最能突出特點的句子反復讀一讀，看能讀出什么。⑶把不理解的詞句或不懂的問題摘記在卡片上。2、學生選擇其中的任一段落，邊讀邊畫邊摘記：要求學生對不懂的問題互相請教，從中獲取信息。對仍不懂的問題可在全班交流時解決。評點：讓學生進行有選擇的學習，是新課程尊重學生學習需求的重要體現。一是自主選擇學習內容，二是自主選擇學刁方法，三是自主選擇學習伙伴，四是自主進行學習交流，實現同伴互勘。3、交流品讀，體會特點：⑴為了把大家的學習收獲充分地展示出來，我們來舉辦一個小小讀書賽。為了給老師和同學一個驚喜，我再給大家兩分鐘的練讀時間，這一次讀書可以在以下兩個內容中任選其一：①翠鳥的外形中最美的是哪一部分？②最能證明翠鳥捕魚本領高的句子有哪些？學生選擇句子，反復地、有滋有味地進行練讀。評點：在通讀課文的基礎上，引導學生捕捉最能證陽翠鳥外形莢和捕魚本領高的句子進行重點朗讀，由面到點，層層推進，讀得有層次。⑵用讀來展示翠鳥的美：學生讀出寫翠鳥外形美的句子，通過朗讀展示小翠鳥的美。屏幕顯示脫色翠鳥圖。師述：為了考考大家是不是真正讀懂了句子，我這里有一只小翠鳥，你們看它脫去了美麗的外衣一點也不好看，你們能幫老師打扮一下它嗎？學生依次說出每一部分的顏色，教師結合學生所說，屏幕分步顯示翠鳥每一部分的色彩，并結合理解橄欖色、繡滿、赤褐色、鮮艷等詞。④再讀體會語言美：閉上眼睛，再一次聽一聽寫羽毛的句子，看有什么新感受。（教師繪聲繪色地讀）說說現在浮現在你們眼前的還是一只可愛的小鳥嗎？（是一個圍著花綠頭巾，穿著淺綠外衣、紅色襯衫的小姑娘了。）你們是從課文哪些語言材料獲得這一印象的？（圍巾、繡滿、外衣、襯衫）我不明白，作者為什么要賦予這只普通的小鳥這身打扮?（字里行間滲透著對翠鳥的喜愛）⑤背讀喜歡的句子。自由背讀后再分小組比賽背誦。⑶比一比，看一看，哪一只“翠鳥”捕魚本領高：讀出寫翠鳥捕魚的句子，評價哪一只“翠鳥”捕魚本領大。屏幕顯示句子：有時小魚剛剛隱約可見，翠烏就蹬開桅桿，像箭一樣飛過去……找出句中的四個動詞：蹬開、飛過去、叼起、飛走了，并根據這四個動詞提出幾個問題。估計會有以下幾個問題：A、在什么時候蹬開？B、怎么樣飛過去？C、叼起小魚用了多長的時間？D、翠鳥已經飛走了為什么還要寫葦桿還在搖晃，水波還在動蕩？學生交流提出的問題，并在交流中體會一系列用詞的準確、生動。A、在什么時候蹬開？（小魚隱約可見時。發現這么快的原因有：a、有一雙銳利的眼睛或透亮靈活的眼睛，結合理解“銳利”“透亮靈活”；b、等魚時十分專注，一動不動地注視，結合理解“注視”一詞。）B、怎樣飛過去？（像箭一樣飛過去，有如此高的飛行本領，主要是翠鳥愛貼著水面疾飛，結合理解“疾飛”一詞。）C、叼起小魚用了多長的時間？（“剎那間”，指時間很短。為什么能叼得這樣準？因為它有一張細長的嘴和一雙透亮靈活的眼腈，把外形和活動特點結合起來理解。）D、為什么葦桿還在搖晃，水波還在動蕩？（烘托翠鳥飛得快。動畫演示，輔助理解。）④再讀句子，背誦。評點：目前課堂教學追求師生互動和學生學習方式的轉變，而淡化了語言的有效訓練。在這里，教師緊緊抓住寫羽毛和捕魚的句子，讓學生進行重點朗讀比賽，把讀引向了深入。在讀中體會用詞的準確、生動，注重詞句積累和感悟，扎扎實實地進行語言文字的訓練。三、一起去看看小翠鳥的家1、以小記者的身份采訪小翠鳥的家在哪里。（結合理解“陡峭”一詞，體會“住處隱蔽”的特點）2、通過“愿望”“失望”“希望”三個詞語的比較運用，體會用詞的準確。3、朗讀體會。四、總結語這節課我們仔細學習研究了翠鳥，知道了翠鳥有美麗的外形，有敏捷的行動，連翠鳥住的地方我們都知道了。你們想想看，作者是怎么觀察的？（板書：細觀察）作者十分喜愛翠鳥，對它進行了長時間的仔細觀察，又注意了抓住特點寫具體的寫法，還注意運用富于變化的表達方式。希望大家要認真學習這一寫法，并且養成認真觀察事物的好習慣。翠鳥教案篇3教學要求.了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點，是為了適應生存環境而漸漸形成的。.學會本課生字新詞，通過和聯系上下文理解課文中的一些詞語。.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。.朗讀課文，背誦課文第1?3自然段。教學重點.抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生課文內容。.學習作者的觀察順序和觀察方法。.學習理解詞語的方法。教學難點弄清翠鳥的捉魚本領與它的外形關系。教學時間3課時。教學準備課文掛圖或幻燈片。翠鳥彩色拼圖。教學過程第一課時一、指導預習（一）啟發談話：同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖，幻燈或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會愛上翠鳥的。（二）讀讀課文，讀準字音，查，理解下面的詞語：鮮艷、疾飛、銳利、飼養、玲瓏。（三）學生自學課文。（四）檢查預習。1.教師出示生字卡片，指名學生讀詞語。cuiyanfuchihechen翠鳥鮮艷腹部赤褐色襯衫lingjidaipdorui靈活疾飛等待小泡銳利' 1VT-sidaixi飼養逮住希望注意正音：“腹”讀fU,不讀fM“疾”讀ji，不讀jl。“逮”讀ddi,不讀dE。（2）指名學生朗讀課文。二、初讀課文，整體感知課文內容（一）默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什么內容。全文共四個自然段。第1自然段描述了翠鳥的外形。第2自然段描述了翠鳥活動的特點。第3自然段講述了翠鳥捕捉小魚的過程。第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。（二）教師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形，要求學生拼成翠鳥圖。.教師分別出示幾種顏色（翠鳥各部分的著色圖形），讓學生辨認。紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色.結合課文說說翠鳥各部分的顏色。.把幾種顏色圖拼成翠鳥圖。一雙小爪子—一紅色。頭上的羽毛一一橄欖色、翠綠色花紋。背上的羽毛一一淺綠色。腹部的羽毛一一赤褐色。三、熟讀課文第二課時一、指名學生朗讀課文第一段（一）提問：第1自然段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點？（二）回答：第1自然段共6句話，講了翠鳥外形三方面特點。第一句：講翠鳥愛停在葦稈上，突出了翠鳥有“一雙紅色的小爪子”。第二、三、四、五句：講翠鳥身上的羽毛非常鮮艷。第六句：講翠鳥小巧玲瓏，突出了翠鳥“透亮靈活的眼睛”及“又尖又長的嘴”。（三）作者是怎樣觀察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的。.讀一讀有“鮮艷”一詞的句子，再講講“鮮艷”的意思。（這是理解詞語的第一種方法：“讀一讀，查一查”。）鮮艷：鮮，有光彩的；艷，色彩鮮明。鮮艷：鮮明而美麗的意思。.課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？先總說翠鳥的“顏色非常鮮艷”，再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介紹羽毛如何鮮艷。.聯系上下文進一步理解“鮮艷”一詞的意思。（這是理解詞語的另一種方法：“聯一聯，想一想”。）（1），畫出描述翠鳥身上羽毛顏色的幾個句子，把這幾個句子連起來讀一讀，想一想翠鳥羽毛的顏色給你什么感覺？（翠鳥羽毛的顏色又鮮亮又美麗。用一個詞來形容就是“鮮艷”。）（2）找出描述翠鳥羽毛的顏色時，課文用的幾個比喻。表達了作者什么樣的感情？課文介紹翠鳥羽毛顏色時，用“頭巾”、"頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。二、指名朗讀第二自然段。思考（一）翠鳥活動時有什么特點？從哪里可以看出？（二），講講“清脆”一詞的意思。（三）先，再聯系上下文理解“疾飛”一詞的意思。（為了準確理解詞語，常把和聯系上下文理解詞語結合使用。）翠鳥活動的特點，先講了翠鳥動作敏捷。通過“貼著水面疾飛”和“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上”對比表現的。另一個特點是翠鳥捉魚時等待小魚非常專心，“一動不動”。清脆：聲音清亮好聽。疾飛：疾，快。疾飛，飛得很快。“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”這句話表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯系中，“敏捷”便顯露出來。這里一是講翠鳥飛得低而快，二是講停得急而輕。三、學習第三自然段（一）提問：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？.按“等待、發現、叼走”的順序，說一說翠鳥捉魚的過程。.先，再聯系上下文說說“銳利”的意思。銳利：尖銳，鋒利的意思。課文先說小魚非常“機靈”，再說“還是難以逃脫”，說明翠鳥的目光銳利極了。課文中的“銳利”指感覺靈敏。.先按課文內容填空，再讀讀句子，想一想括號里的詞語的意思。翠鳥（）葦稈，（）過去，（）小魚，（）水面往遠處（）。這句話活靈活現地再現了翠鳥捉魚的經過。括號里的詞語是翠鳥捉魚時一連串的動作，“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼著水面飛走了”，這些都是在一瞬間進行的，甚至連機靈的小魚都沒有反應過來。說明翠鳥捉魚的動作熟練、連貫、毫不猶豫，而且從未落空。.說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面？（那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。）（2）翠鳥為什么能發現“機靈”的小魚？（那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么在疾飛中能叼走小魚？（那是因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥為什么能貼著水面低飛？（那是因為它“小巧玲瓏”。）要知道翠鳥的捉魚本領不只是因為它身體某一部分的特點，而是由于它外形各部分特點對整體發揮作用的結果。四、學習第四自然段（一）齊讀第4自然段。（二）這段講了幾層意思？這段講了三層意思。先講了“我們”的想法：想捉一只翠鳥。再講聽了老漁翁的話，知道翠鳥住在陡峭的石壁上，打消了“我們”想捉翠鳥的想法。最后講了我們的希望：多看看翠鳥。（三）“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？.讀課文最后一句話。2.希望多停一會兒，是為了多看幾眼。“遠遠地看著”，是因為知道翠鳥機警，怕驚走它。這里反映了“我們”對翠鳥的喜愛之情。（四）通讀全文，進一步體會翠鳥的外形和活動特點。（五）小結：通過看圖、學生可以看出翠鳥的外形怎樣？動作怎樣？（外形美，動作快），這是我們這節課的第一個收獲。同時我們還學習了用和聯系上下文理解詞語的方法。翠鳥教案篇4一、學習目標：1、讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的2、讓學生體會文中德關鍵詞句在表達情意上的作用3、培養學生愛護鳥類的意識，進行環保教育二、學習重點：1、認識翠鳥外形的特點。2、學習翠鳥抓魚時的動作特點。三、教具準備：《翠鳥》課件四、教學過程（一）導言師問：同學們，上一節課我們讀過了《翠鳥》這篇課文，大概了解了它的主要內容，那么老師想問一下，翠鳥給你留下了什么印象？生1：可愛生2：美麗生3：我覺得它很機靈……（老師適時板書：美麗機靈）（二）學習第一自然段師問：哦，原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。師：很好，那同學們現在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！師問：請同學來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗生2答：透亮靈活的眼睛生3答：鮮艷的羽毛生4答：又尖又長的嘴（老師適時板書：小爪子羽毛眼睛嘴）師：好，現在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。（學生自由朗讀，反復讀）師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽生1：我喜歡這一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。”師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。師問：你能不能想她一樣讀一讀?（師適量找幾位學生讀一讀，并進行評讀）師問：還有喜歡其它句子的同學想讀一讀嗎？生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長得嘴。”師問：哦，你喜歡的是這一句，同學們覺得這位同學讀得怎么樣？生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里師問：那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢？（師適時指導）師問：其實老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來）誰給大家讀一讀？（師適時指導：在讀的時候要突出顏色的詞語）師：同學們讀得這么好，如果能把他背下來，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦。（三）學習第三自然段師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的？快找一下。生：第二三自然段師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機靈生1：它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。生2：盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。師引導：說到這里，老師有個問題出示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。生：我覺得“翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。”更好師：能說說原因嗎？生1:我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細。師：同學們都理解得很好，但老師想問一下知道“貼”是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎么飛的？能模仿一下嗎？（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）師順勢引導：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。師：還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。師：一聽到這一句，老師又有問題了出示句子：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。師：同學們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。（給時間學生交流）師：好，現在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學說說的？生1：我覺得第二句更好，因為第二句感覺更形象生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻生3：我也喜歡第二句，好像已經看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快師引導：不錯，我們在讀著這句話時仿佛已經看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象啊！同學們再讀幾遍，再感受一下。（三）延伸教育師：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想養一只，大家說老師這種做法對嗎？為什么？（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應該把他關起來生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸福……師總結：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會越來越美麗……翠鳥教案篇5設計理念興趣是最好的老師，也是推動學生積極主動學習的強大動力。因此，教學內容的處理、教學方法的選擇、教學過程的設計都應凸現一個“趣”字。本課以“謎語創作”和“情境交際”激趣，為學生創設輕松、和諧、互動的閱讀教學氛圍。在“謎語創作”和“情境交際”中實現“自主、合作、探究”這一學習方式的轉變，并在此活動中讓學生獲取知識，形成能力。充分體現“閱讀是學生的個性化行為”這一閱讀理念。教學目標1學會本課的14個生字，并理解“小巧玲瓏、隱約可見“等詞語意思。2能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦課文第二自然段。3通過朗讀、想象、品味，理解課文內容，感受翠鳥的可愛，產生對小動物的觀察興趣和喜愛之情。教學流程一、謎語促疑，使學生產生新奇之感1出示謎語：一雙眼睛一張嘴，一對翅膀兩只爪，羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什么鳥？2老師對學生的答案都予以肯定，讓學生自己去發現問題，并解決問題。3出示課題：翠鳥4你們想用翠鳥創作一則謎語嗎？那好心動不如行動，讓我們開始閱讀課文吧！二、謎語激趣，使學生產生探究之欲1自讀課文，咬準字音，讀通句子。2指名分節讀課文，讀中正音，讀中指導正確讀文。3默讀課文，要求：課文向我們介紹了翠鳥的哪些特點？你能用這些特點創作謎語嗎？一句兩句都可以。愿意的請寫在黑板上。三、謎語深化，使學生享合作之樂1身體小巧玲瓏：利用文中語句說說你的創作用意，并能用朗讀展示。2羽毛鮮艷特別：利用翠鳥圖片，通過“賞、讀、悟、誦”領略翠鳥的羽毛之美，體會課文語言之美。3鳴聲清脆動聽。翠鳥教案篇6【教學目標】1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點，是為了適應生存環境而漸漸形成的。2、學會本課生字新詞，通過和聯系上下文理解課文中的一些詞語。3、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。【教學過程】第一課時一、指導預習1、啟發談話：同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖，幻燈或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫叼魚郎，在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會愛上翠鳥的。2、讀讀課文，讀準字音，查，理解下面的詞語：鮮艷、疾飛、銳利、飼養、玲瓏。二、初讀課文，整體感知課文內容1、默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什么內容。2、教師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形，要求學生拼成翠鳥圖：教師分別出示幾種顏色（翠鳥各部分的著色圖形），讓學生辨認。一雙小爪子——紅色。頭上的羽毛——橄欖色、翠綠色花紋。背上的羽毛——淺綠色。腹部的羽毛——赤褐色。三、熟讀課文第二課時一、指名學生朗讀課文第一段二、回答第1自然段共6句話，講了翠鳥外形三方面特點。三、作者是怎樣觀察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的聯系上下文進一步理解鮮艷一詞的意思。（這是理解詞語的另一種方法：聯一聯，想一想。）找出描述翠鳥羽毛的顏色時，課文用的幾個比喻。表達了作者什么樣的感情？課文介紹翠鳥羽毛顏色時，用頭巾、頭巾上的花紋、外衣、襯衫來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。二、指名朗讀第二自然段思考：1、翠鳥活動時有什么特點?從哪里可以看出？2、，講講清脆一詞的意思。3、先，再聯系上下文理解疾飛一詞的意思。（為了準確理解詞語，常把和聯系上下文理解詞語結合使用。）翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。這句話表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在疾飛中，眨眼間輕輕地停在細軟的葦稈上。在疾飛與輕停的聯系中，敏捷便顯露出來。這里一是講翠鳥飛得低而快，二是講停得急而輕。三、學習第三自然段1、提問：翠鳥是怎樣捉魚的?翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？2、說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？⑴翠鳥為什么能停在葦稈上一動不動注視著水面？（那是因為它有一雙能緊緊地抓住葦稈的小爪。）⑵翠鳥為什么能發現機靈的小魚？（那是因為它有一雙透亮靈活的眼睛。）⑶翠鳥為什么在疾飛中能叼走小魚？（那是因為它有一張又尖又長的嘴。）⑷翠鳥為什么能貼著水面低飛？（那是因為它小巧玲瓏。）要知道翠鳥的捉魚本領不只是因為它身體某一部分的特點，而是由于它外形各部分特點對整體發揮作用的結果。四、學習第四自然段1、齊讀第4自然段。2、這段講了幾層意思？3、我們為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？4、通讀全文，進一步體會翠鳥的外形和活動特點。第三課時一、指導朗讀、背誦1、朗讀并背誦第1自然段：翠鳥的外形：⑴這一段共有幾句話?分幾層意思?句子敘述的順序是什么?每句話是怎么說的？⑵結合學生回答，教師板書要點。2、朗讀并背誦第2自然段，翠鳥的活動特點：⑴這一段有幾句話?每句話是怎么說的？⑵結合學生回答，教師板書要點：第2自然段，共2句話：①動作敏捷——鳴聲清脆疾飛②捉魚專心——注視等待⑶指名學生朗讀，并結合板書練習背誦。3、朗讀并背誦第3自然段：翠鳥捉魚的過程：⑴這一段有幾句話?分幾層意思?句子敘述的順序是什么？每句話是怎么說的？⑵結合學生回答，教師板書要點。4、連起來朗讀，并背誦第1、2、3自然段。三、指導學生掌握生字字形翠字應注意上半部和羽字區別。褐字應注意是未旁，字的最后一筆是豎折。希字應注意上邊的第二筆是一大點。四、聽寫句子，（二選一）教師讀三遍1、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。2、翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。翠鳥教案篇7【教學設計說明】《翠鳥》這篇課文用生動形象的語言描寫了翠鳥美麗的外形以及行動敏捷，生活在石壁上等特點，表達了作者對翠鳥十分喜愛的思想感情。本課教學目標的制定要考慮到單元訓練目標和教材的前后聯系。本單元的訓練重點是把小動物的外形寫清楚，并適當地寫一些活動情況。教學本課時，既要在三年級上寫小動物外形的基礎上有所提高，又要為本單元的習作訓練重點作鋪墊。本課教學方法的設計要考慮到加強朗讀和復述的訓練，盡量做到以讀代講，以練代講，扎扎實實地訓練語言文字。為了加強語言的積累運用，教學本課還要考慮到課內外結合。在學好課文的基礎上，補充閱讀2?3個寫小動物外形和活動情況的片斷，擴大閱讀面，幫助學生積累語言。【教學要求】1、使學生了解翠鳥的外形和生活習性，激發學生喜愛動物，熱愛自然的思想感情。2、學習生字15個，積累“鮮艷”、“清脆”等詞語12個，并能用“愿望”、“機靈”造句。3、復述第一節。背誦第三節。4、在語言環境中區別“希望”、“愿望”、“失望”。5、讀懂補充閱讀的三個片斷。本課建議安排3教時：【教學主要步驟】一、檢查預習1、在學生預習生字的音、形、義以后，通過練習檢查。2、在自讀課文的基礎上，檢查朗讀，并指導把長句讀正確。如：“盡管……可還是……”要求把意思讀連貫。二、學習第一小節，重點進行復述訓練1、默讀課文，完成表格：小爪：紅色羽毛：非常鮮艷身子：小巧玲瓏眼睛：靈活透亮嘴：細長2、觀察圖片，找出翠鳥的這些部分，再邊指圖，邊說說這些部分的特點。3、問：課文是怎樣把翠鳥每個部分的特點寫具體的?讓我們一起來讀課文。⑴引讀。⑵指名三人分別讀寫小爪、羽毛和身子、眼睛、嘴的句子。⑶在這些部分中，重點寫了什么部分?又是從哪幾方面把它具體的?做填寫（57頁）練習，填好后，對照插圖理解“橄欖色的頭巾”，“翠綠色的花紋”，“淺綠色的外衣”。4、看插圖復述寫羽毛的句子;看插圖復述整個第一小節。三、學習第三小節，重點進行朗讀和背誦訓練1、默讀課文，這小節共有幾句話?分別講了什么？2、劃出寫翠鳥捕魚的句子，并在句中按順序找出寫捕魚動作的詞語。再找出描寫這些動作迅速的詞語。3、在反復朗讀的基礎上，按順序講述翠鳥捕魚的經過。4、問：第一、三兩句寫了什么?是怎樣寫的?起了什么作用？5、把三句話連起來復述，在復述的基礎上背誦。四、學習第四節，訓練有感情地朗讀課文1、默讀課文，完成課后練習。2、問：我們的愿望是什么？為什么失望?我們只好希望什么？從中表達了我們怎樣的思想感情？3、有感情地朗讀課文。五、課后練習1、摘錄描寫色彩、捕魚動作及動作迅速的詞語。2、附：閱讀片斷。小白鴿小白鴿頭上的羽毛又密又亮，摸一摸，滑溜溜的。它背上的羽毛厚厚實實，層層疊疊。它肚子上的羽毛蓬松柔軟，像剛彈過的棉絮，摸起來熱乎乎的。它翅膀上和尾巴上長著又長又硬的翎毛，能像折扇一樣張開。小蝦看小蝦吃食很有趣。它總是先用“鉗子”碰一下食物，然后趕緊后退，這樣試了幾次，眼看沒有危險了，才放心地用它兩把“鉗子”捧住食物往嘴里送。吃飽了，它愉快地游來游去，有些就停貼在玻璃缸壁上休息。翠鳥教案篇8教學目標：1、會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。教學重難點:—的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。教學準備：與學生一起通過絡或其它途徑搜集有關翠鳥的資料。教學安排：3課時教學過程：第一課時一、從“鳥”入手，引入新課1、生活中，你常見和了解哪些鳥？它們有什么特點？2、師：鳥兒是人類的朋友，它們是大自然中的精靈，總是唱著動聽的歌。在鳥的大家族中，有一種鳥，叫“翠鳥”（板書“翠鳥”，引導學生注意“翠”的寫法。）二、自讀自悟，了解內容1、練習把課文讀正確、流利，認讀生字。2、默讀思考：你對翠鳥有哪些了解，是從哪里知道的？生自讀課文，說說所了解到的翠鳥與其他的鳥有什么不同特點。三、檢查自學，生生交流1、指名讀課文，就難讀的部分指導讀好。2、交流：你了解了翠鳥什么？從哪里知道的？引導學生抓住翠鳥的特點，體會詞語的意思。①既然翠鳥顏色如此鮮艷，為什么不叫“花鳥”或別的什么，而叫“翠鳥”呢？（通過理解詞語和觀察圖，理解：橄欖色，翠綠色，淺綠色都是綠色，大多數羽毛也是綠的，當然可以叫翠鳥了）②對比出示以下兩組句子，使學生進一步體會翠鳥速度快的程度。生先多讀幾遍，仔細體會不同之處再交流。A翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。B翠鳥離開葦稈，很快飛過去。A翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。B翠鳥蹬升葦稈，像箭一樣飛過去。四、認讀生字，書寫生字。1、互相檢查是否認識了11個生字。2、書寫生字（1）自主記憶生字。（2）點撥字形:重點指導部件比例的大小：指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區別的。（3）書寫練習。第二課時一、練習有感情地朗讀課文1、導言：我們了解翠鳥，能把你的理解通過朗讀表達出來嗎？2、學生練習朗讀。3、指名讀，師生評論后，再練習讀。（1）外形部分，要突出翠鳥的色彩。（2）捉魚部分，要讀出翠鳥速度之快。（3）老漁翁的話要讀得語重心長。二、選自己喜歡的段落背誦三、針對“喜歡”，讀書討論1、從課文的哪些部分看出“我”喜歡翠鳥呢？請學生默讀課文，快速找出。A、想抓一只飼養；8打消了捉的念頭；C遠遠地看，希望它多停一會兒。2、抓住矛盾處，引發討論：“我們真想捉一只翠鳥來飼養”是因為“喜歡”，為什么“我們的臉有些發紅”呢？（通過討論，學生要清楚：想擁有翠鳥，雖然出于喜歡，卻是傷害野生動物的想法，真正的喜歡，真正的愛護，就應該讓它以自己的方式自由地生活。）四、布置摘記：在采蜜集中，抄下你認為寫得美的句子。第三課時綜合性學習一、談話導入，激發興趣，選擇學習內容師：近幾年，國家、社會對于環保這個問題已經逐漸重視起來了，但仍有些人為了追求眼前利益，不太關心周圍的環境，你對環境保護有哪些想法，對自己家鄉的環境了解多少。二、讀“綜合性學習”明確要求，思考：1、你了解了什么？2、你不了解什么？還想了解什么？三、集思廣益，選擇合適的學習方法1、小組討論，確定活動計劃特別想好：怎么樣去獲得我們所要的資料？2、全班交流，選擇學習方式利用閑暇時間調查了解，組織交流匯報學習成果；評價學習過程和學習結果。課后反思：.交流收集資料，質疑打開思路。引導學生就問題質疑，促使學生動腦思考，也便于教師因學定教，順學而導。.抓住重點句段，反復誦讀感悟。本課在讀的指導和訓練上力求有層次，引導學生找出描寫“翠鳥”的重點詞句，讀、品、悟