2021年實用的力的教案8篇力的教案篇1活動目標：1、通過故事情境和兒歌學習律動《愛吃巧克力的老鼠》。2、通過夸張的動作和表情表現小老鼠的形象。3、活動中情緒愉快，體驗與同伴共同律動的快樂。活動準備：老鼠頭飾、音樂磁帶、地墊、巧克力、活動過程：一、故事引起幼兒興趣教師導語：這是什么？（巧克力）小朋友們喜歡吃嗎?有一只小動物也很喜歡呦。1、讓我們來聽一聽小老鼠吃巧克力的故事。二、完整欣賞音樂，感受老鼠的音樂形象。教師導語：“有一首音樂也會講小老鼠的故事，我們來聽一聽，音樂的什么地方是小老鼠在吃巧克力;什么地方是小老鼠在跳舞;什么地方是用手添巧克力的。”三、利用兒歌學習律動《愛吃巧克力的老鼠》1、學習小老鼠吃巧克力的動作教師導語：“小老鼠是怎么吃巧克力的時候可開心呢。那他是怎么吃的呢?吃的時候臉上的表情是什么樣子的呢？”2、學習小老鼠跳舞的動作。教師導語：“小老鼠吃的開心還跳起了舞呢，我們一起學學看吧！”3、學習小老鼠添手的動作教師導語：“小老鼠可喜歡吃巧克力啦，連化在手上的'也不放過奧。”四、配樂完整律動1、鼓勵幼兒表演律動教師導語：“比一比誰最愛吃巧克力。”2、邀請客人老師表演律動。力的教案篇2教學目標1.知識與技能:(1)知道滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦現象.(2)知道影響滑動摩擦力大小的因素.(3)能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法..過程與方法：(1)通過與實際的聯系，了解摩擦現象存在普遍性，并培養學生初步的提出問題能力和猜想假設能力.(2)通過實驗設計與操作，掌握控制變量的研究方法.(3)通過對摩擦現象、因素猜想、方案設計等的討論，培養學生的信息交流能力..情感態度與價值觀：1)通過對摩擦現象以及其運用的學習使學生關注周圍與我們息息相關的物理知識.2)通過體會本節內容中探究的各個環節，培養較強的科學探究能力和敢于創新的探索精神.教學重點探究滑動摩擦力與什么有關，猜想過程與設計方案過程教學難點掌握控制變量的方法；摩擦力的測量儀器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測力計、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆(多組)教學方法實驗探究，討論匯報，實踐活動，媒體課件課時安排1?2板書設計第四節探究滑動摩擦力的大小與什么有關、滑動摩擦力1)一個物體在另一個物體表面上發生相對滑動時受到阻礙的現象，稱為滑動摩擦現象.在滑動摩擦過程中產生的力叫滑動摩擦力.(2)滑動摩擦力的方向與運動方向相反.(3)物體所受到的滑動摩擦力的作用點可畫在物體重心上.二、探究滑動摩擦力的大小與什么有關(1)各種猜想：(2)制定計劃與實驗表格：(3)數據分析：(4)結論：滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動摩擦力越大.三、靜摩擦和滾動摩擦現象四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法教學過程教師活動設計學生活動設計.創設情景，提出問題(1)播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來；滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來，騎自行車不蹬后滑行一段停下來.(或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下.)師：為什么最終都停了下來？(2)布置小活動.(3)師：一個物體在另一個物體表面上發生相對滑動時受到阻礙的現象，稱為滑動摩擦現象.在滑動摩擦過程中產生的力叫滑動摩擦力.(4)師：滑動摩擦力是物體受到的阻礙物體運動的力，那么滑動摩擦力的方向有什么規律嗎？(5)師：你是否感受過滑動摩擦的存在？(鼓勵各種想法)(6)展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時的模樣.（7）對滑動摩擦力這個力我們已知道了大小和作用點，現在你還想知道什么？觀看視頻，思考現象共同點和原因.生：由于有摩擦.小活動：用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會其中的力，感覺阻礙作用.知道滑動摩擦和滑動摩擦力概念.體會“相對滑動”情景.生：與運動（相對運動）方向相反.生：滑滑梯時褲子會磨破；摔跤時皮被蹭破；……生：簡單了解滑動摩擦產生原因.生：滑動摩擦力的大小和什么有關？.設置實踐小活動，進行猜想（1）布置小活動.（2）師：請大家猜想滑動摩擦力的大小和什么有關系，盡量說出你的猜想依據.（鼓勵學生的各種猜想，發掘其中合理的因素給予表揚；引導學生對結論進行猜想，比如壓力越大，滑動摩擦力越大（或越小）.）在黑板上列出各種猜想和猜想依據.（有些猜想不合理或猜想正確但依據有偏差的，可以在探究出結論后再解釋探討.）小活動：用手掌在桌面上滑動，用手掌在衣服上滑動，用腳在地上蹭動，輕輕的試試，再用力試試，體會滑動摩擦力的大小.生：與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關，地面越光滑拖物體越容易.生：與壓力有關，因為物體越重越難拖.生：與接觸面的材料情況有關，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來.生：與接觸面的大小有關，因為接觸面越大，受到阻礙的面就越大.生：與物體運動速度有關，滑動摩擦是相對運動引起的，應該和速度有關.滑滑梯時滑得越快屁股越熱.…….小組討論，制定計劃和設計方案（1）演示：滑動摩擦力如何測量.師:用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動，指針不要顫動.此時彈簧測力計的示數就反映了滑動摩擦力的大小.（強調要“勻速”，可不作解釋，但要留給學生這樣一個疑問，使他們清楚有這樣的要求.）（2）師:請各小組討論如何設計實驗分別來驗證各個猜想.要求至少對兩種猜想進行方案設計.（或者直接與學生說明首先對壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進行研究.得出結論后再研究其它因素.）參加一些小組的討論，指導學生研究各個猜想因素與摩擦力的關系時，只能一個一個的單獨研究，而且在研究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個因素引起的.指出這就是在研究多因素問題時常用的“控制變量法”.（3）請各小組匯報設計方案.在和學生一起討論各個方案的科學性和可行性時注意滲透“控制變量法”.最后交流制定出研究各個因素的最佳方案，制定出實驗表格，舉例如下：實驗操作（簡單表述）滑動摩擦力大小1木塊在木板上勻速運動木塊在毛巾上勻速運動2木塊在木板上勻速運動木塊加上重物后在木板上勻速運動3木塊在毛巾上勻速運動木塊在海綿上勻速運動4木塊平放在木板上勻速運動木塊橫放在木板上勻速運動5木塊以較慢速度在木板上勻速運動木塊以較快速度在木板上勻速運動掌握用彈簧測力計的拉力來反映滑動摩擦力大小的方法.小組討論，包括器材和實驗步驟，并且對實驗的可行性進行考慮.生：研究與接觸面的粗糙程度的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小.生：研究與壓力的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小.生：研究與接觸面材料性質的關系時，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小.生：研究與接觸面積的關系時，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊橫放（或豎放）在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小.生：研究與運動速度的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較慢的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較快的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小..進行實驗，記錄收集數據師：請大家根據以上的討論，修正自己的探究計劃后進行實驗，并作好記錄.進行實驗，如實記錄收集數據..分析交流，得出結論師：請各小組分析所得數據，得出結論，描述滑動摩擦力的大小和什么因素有關，關系如何？（給學生解釋，滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質有關，但我們不作深入研究，只作為了解層面，一般不用考慮）.分析所得數據，把結論表述出來.進行小組匯報，交流得出結論:滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大.滑動摩擦力的大小與壓力大小有關，壓力越大，滑動摩擦力越大.滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質有關.滑動摩擦力的大小與接觸面積大小無關.滑動摩擦力的大小與物體運動速度大小無關..總結與評估師：在實驗過程中是否有新的發現？滑動摩擦力的大小是否還會和其它的因素有關？對我們所得的結論你還能做更深入的研究嗎？能激發興趣，對自己實驗中出現的問題或其他學生和老師提出的問題作更深入思考..設計實驗，介紹靜摩擦和滾動摩擦(1)演示實驗：筷子提米(2)師：其實摩擦有三兄弟，除了滑動摩擦外，還有靜摩擦和滾動摩擦.兩個有相對運動趨勢但保持相對靜止的物體間產生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶.一個物體在另一個物體上滾動時產生的摩擦叫滾動摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦.你能舉出生活中這兩種摩擦的現象嗎？思考杯子和米的受力可能.了解靜摩擦和滾動摩擦概念，進行舉例.生：推桌子但桌子沒動時，與地面有靜摩擦；人走路時靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機轉動方向盤時手與方向盤間有靜摩擦；各種繩結.……生：帶輪子的行李箱拖動時與地面間有滾動摩擦；用圓珠筆寫字時筆尖的滾珠發生滾動，筆與紙間有滾動摩擦.…….實例說明，有害摩擦和有益摩擦(1)播放視頻：磁懸浮列車.播放氣墊船圖片(2)布置小活動，要求學生找出幾根圓鉛筆.總結用滾動摩擦代替滑動摩擦可以減小摩擦力的大小.(3)展示圖片，請大家說出圖中是采用什么方法來減小有害摩擦和增大有益摩擦的.圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車;光滑平整的雪橇；給車輪的軸加潤滑油；軸承中的滾珠.(4)總結：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力.減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤滑油；用滾動摩擦代替滑動摩擦；使摩擦面脫離接觸.思考設計意圖，知道目的是為了減小摩擦力.小活動：用手掌在桌面上移動，體會受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動，體會體會受到的阻礙.對比發現，摩擦力變小了.生：鞋底的花紋是為了通過增加接觸面的粗糙程度來增大與地面的有益摩擦；剎車時通過增加剎車皮和輪間的壓力來增大有益摩擦.生：雪橇是通過減小接觸面的粗糙程度來減小有害摩擦；通過加潤滑油來減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動摩擦來減小有害摩擦.能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例.課后作業相應練習冊；小論文：假如生活中沒有摩擦力教學反饋(1)學生對一些摩擦現象雖然較熟悉，但有時意識不到摩擦的存在，所以教學一開始意識不到摩擦的重要意義.（2）科學探究中猜想階段發現憑學生的感覺不合理的猜想還是較多的.（3）實驗過程中學生對勻速時讀數容易把握不準.（4）對于摩擦的一些現象和運用學生興趣很大.備注根據教學情況可把這些內容安排為兩課時，第一課時為探究滑動摩擦力和什么因素有關，第二課時接著介紹靜摩擦和滾動摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法.說明：需要視頻目錄：（1）冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來的情景（一小段）（2）滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來的情景（一小段）（3）騎自行車不蹬后滑行一段后停下來的情景（一小段）力的教案篇3物理教案一力一、教學目標1、知識目標：理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運動狀態，可以引起物體的形變，物理教案一力。2、能力目標：培養學生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力。3、情感目標：通過力的知識學習，培養學生科學探索、質疑精神，提高科學素質。二、教學重點：力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。三、教學難點：物體間力的作用是相互的。四、突破難點方法：列舉大量事例，精心設計實驗，使學生對難點問題有深刻的感性認識。五、課時安排：一課時教學過程：一、引入課題：“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學中，力是一個重要的物理量，主要研究自然、生活、生產中的力的現象，物理教案《物理教案一力》。本節課我們將學習有關力的知識。二、力是什么?1、請學生列舉自然、生活、生產中有關力的事例。我們日常生活中做什么事的時候需要用力？其它物體之間是否也產生力的作用呢？不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？（教師有選擇地板書）2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。二、在上述事例的基礎上，進一步分析力的作用效果。1、教師演示力的作用效果2、學生上臺演示力的作用效果3、學生談生活中力的作用效果歸納：力可以使物體的形狀發生改變（簡稱形變），也可以使物體的運動狀態發生改變。三、力的作用是相互的1、演示實驗：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。2、請兩名學生上臺演示實驗：拉彈簧3、請同學們用手拍桌子。4、請同學們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時竹篙點岸；手拉橡皮筋；歸納：甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。四、課堂小結本節課初步學習了有關力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運動狀態，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。力的教案篇4一、教材分析本課是浙教版《科學》七年級下冊第2章第6節"摩擦力"，在學生認識"力""彈力"和"重力"的基礎上，再認識摩擦力。《義務教育物理課程標準》中提出要"列舉常見的力，如重力、彈力、摩擦力，并說明其意義"，因此教材呈現很多實例，試圖從摩擦力的產生和摩擦力的方向、作用點、大小及摩擦力的利和弊等方面讓學生認識生活中的摩擦力。二、學情分析學生對摩擦力有一定的感知，能舉出生活中和摩擦有關的例子，但認識上還存在不少缺陷，如"怎樣的兩物體間會產生摩擦力""摩擦力大小與什么有關""有哪些方法可以改變摩擦力的大小""摩擦力并不完全是阻力，有時也是動力"等。所以本課在教學、實驗中要針對這些難點，設置問題暴露學生認知不足，而后進行概念轉化，借此教學策略幫助學生能更好地理解摩擦力。三、教學目標.通過實踐活動，學生能知道摩擦力的存在，并建構滑動摩擦力概念。.學生通過列舉生活中滑動摩擦力的現象，進一步認識滑動摩擦力的概念。.學生通過探究實驗，理解影響摩擦力大小的因素，并熟悉控制變量法在解決問題中的應用。4.學生通過"假如摩擦力消失了，世界將會變得怎么樣"的問題的思考和想象，理解摩擦力。四、教學重、難點教學重點：摩擦力概念的建構；探究影響摩擦力大小的因素。教學難點：摩擦力概念建構及實驗過程中對測量摩擦力大小的方法的理解。五、教學過程【環節一】體驗感悟，走進"摩擦"學習任務1:做一做，想一想。將手掌緊壓在桌面上，并慢慢拖動，使手在桌面上滑動。（）你的手掌有什么感覺？用手推一下放在桌面上的木塊，使它運動起來，觀察木塊離開手后運動狀態有什么變化，并用所學知識解釋這一現象。設計意圖：采用學生小組合作方式，在親身體驗基礎上討論、交流、體驗摩擦力的存在，感悟摩擦力會在一個物體在另一物體表面上滑動時產生，及摩擦力的方向與運動方向相反等，使對摩擦力這個概念的建構有真實的感悟作基礎。學習任務2:看一看，想一想。觀察PPT中"在河岸上跑步和在河中跑步"的畫面，談自己是否有過這樣的經歷及有何感受。觀察教材第114頁圖3-74,航天器的碎片經過大氣層的情境，并嘗試解釋這一現象。設計意圖：以生活中常見的現象為例，讓學生認識氣體、液體的摩擦，進一步感受生活中處處有摩擦，并且體會科學的應用價值，激發對科學的學習興趣。學習任務3:摩擦力是生活中常見的力，你能利用手中的鉛筆、橡皮擦、書本等物體來制造摩擦力嗎？設計意圖：學生對摩擦的初體驗之后，再通過學生利用身邊的物體，制造摩擦力，使其對摩擦力有更深刻的理解，也說明生活中摩擦是普遍存在的。【環節二】動手實驗，探究"摩擦"小車在桌面上運動一會兒停下來是由于受到摩擦力，手掌在桌面上拖動，也受到桌面的摩擦力的作用，那么摩擦力的大小跟什么因素有關呢？學習任務4:探究摩擦力的大小可能與哪些因素相關。建立假設1:摩擦力的大小可能與壓力的大小有關。建立假設2:摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關。器材準備：木塊、鉤碼、彈簧測力計、毛巾、木板。檢驗假設1:（1）控制變量：保持不變，改變。（2）使小木塊勻速直線運動，記錄此時摩擦力的大小。結論 檢驗假設2:（1）控制變量：保持不變，改變。（2）使小木塊勻速直線運動，記錄此時摩擦力的大小。結論 小組實驗結束后請學生匯報實驗結果。設計意圖：這是本節課的重點和難點，也是課程標準中提出的活動建議"探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關".學生經歷這個探究過程，體會實驗設計中控制變量法的應用，并通過實驗觀察、數據記錄、數據分析，針對探究的問題，自己總結結論。在這個任務的完成過程中，讓學生學習實驗探究的過程和方法，同時嘗試著解決提出的問題。【環節三】大膽想象，如果沒有"摩擦"學習任務5:假如沒有摩擦，我們的世界將會是怎樣的情景？設計意圖：課程標準中提出活動建議"討論假如沒有摩擦力的現象".對沒有摩擦的情景的描述既鍛煉了學生的逆向思維能力，又培養了他們的想象能力、口頭表達能力，認識摩擦力的客觀存在性和摩擦力的意義。六、教學反思轉變學生學習方式，引領學生進行自主學習，培養和發展學生的學習能力，是基礎教育課程改革所倡導的。如何有效轉變學生的學習方式，使其學會自主學習呢？筆者認為，其著力點應是尊重學生的主體地位，要在教學中創設各種條件，把獲取知識的主動權還給學生，使教師的教"服務"于學生的學，即創設一個學習者中心的課堂。在學習者中心的課堂中，教師要密切關注每個學生的個體發展和設計適當的任務，教師要向學生呈現"剛剛能處理的難題"，即足夠的挑戰性以維持參與，但是不要太難，導致學生氣餒。因此，本案例中嘗試'任務驅動"教學策略，促使學生自主學習習慣和能力的養成，同時達到"還學于生"的良好效果。.動手實踐任務，讓學生在體驗、感悟、理解學生通過親身活動加深對知識的感受與體驗，從而牢固地記憶知識、理解原理、感悟道理，提高學習和遷移能力。任務1、2、3都是基于學生動手實踐，通過感受、拓展、再感受，在理解的基礎上建構摩擦力概念，不斷地把更多的學習過程交給學生，并在學習目標和學習實踐之間建立起密切的聯系。.實驗探究任務，讓學生掌握解決問題的方法實驗是借助儀器的間接的觀察。由于實驗是為了對假設進行檢驗，比直接觀察更具結構性，所以實驗活動是最能反映科學方法的活動，也是認知上較高層次的探究活動。任務4就是對影響摩擦力大小的因素的探究，涉及兩個變量，即壓力和粗糙程度，通過控制變量法可以對此問題進行有結構的探究，根據一定思路進行實驗設計，對非觀測變量進行有效的控制，而對觀測變量進行有效的觀測。通過實驗探究任務，學生學會思考解決問題、研究問題的方法，也是學生自主學習能力的基礎。3.開拓思維任務，激發學生智慧火花如果學生能使用已學習的內容來解決問題，這表明學生已經發生了知識的遷移。在學生學習摩擦力的基礎上，讓學生應用已學知識，通過任務5進行逆向思維。這將有利于教師在課堂教學中對學生理解程度的反饋和把握，并以此調控教學，有利于目標的達成。力的教案篇5一、教學目標1、知識目標：理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運動狀態，可以引起物體的形變。2、能力目標：培養學生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力。3、情感目標:通過力的知識學習，培養學生科學探索、質疑精神，提高科學素質。二、教學重點：力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。三、教學難點：物體間力的作用是相互的。四、突破難點方法：列舉大量事例，精心設計實驗，使學生對難點問題有深刻的感性認識。五、課時安排：一課時教學過程：一、引入課題：“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學中，力是一個重要的物理量，主要研究自然、生活、生產中的力的現象。本節課我們將學習有關力的知識。二、力是什么？1、請學生列舉自然、生活、生產中有關力的事例。我們日常生活中做什么事的時候需要用力？其它物體之間是否也產生力的作用呢？不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？（教師有選擇地板書）2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。三、在上述事例的基礎上，進一步分析力的作用效果。1、教師演示力的作用效果2、學生上臺演示力的作用效果3、學生談生活中力的作用效果歸納：力可以使物體的形狀發生改變（簡稱形變），也可以使物體的運動狀態發生改變。四、力的作用是相互的1、演示實驗：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。2、請兩名學生上臺演示實驗：拉彈簧3、請同學們用手拍桌子。4、請同學們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時竹篙點岸；手拉橡皮筋；歸納：甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。五、課堂小結本節課初步學習了有關力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運動狀態，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。力的教案篇6素質教學目標1、知識與技能(1)知道力的概念和力的單位。(2)知道力的三要素，能用示意圖表示力。2、過程與方法(1)通過活動和生活經驗感受力的作用效果。(2)了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象。3、情感、態度與價值觀⑴在觀察體驗過程中，培養學生的科學態度。(2)從力用三要素表示的事例中認識科學方法的價值。教學重點1、力的概念和力的單位。2、力的三要素，用示意圖表示力。教學難點1、力的概念2、認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關現象。教學過程一、引入新課我們在這一節中要學習一個新的物理概念 力。力是日常生活和工農業生產中常用的一個概念。也是物理學中一個重要的概念。這一節我們就來探究有關力的一些知識。二、力的作用效果物理學中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。1、感受力作用的效果(1)請一位同學到教室前面表演舉啞鈴。請這位同學談談肌肉有什么感受？(感到手臂上的肌肉十分緊張)最初我們對力的認識，就是從肌肉的緊張的感受而得來的。那么，在物理學中我們又是怎樣來認識力的？(2)學生用所示的器材做實驗。問題：小鋼珠在光滑的水平桌面上運動，當磁鐵靠近小鋼珠時，會發生什么現象？實驗結束后，學生交流所觀察到的現象：①靜止的小鋼珠被磁鐵吸引，向磁鐵方向運動。②光滑的水平面上做直線運動小鋼珠被正對運動方向位置的放磁鐵吸引，速度變快。③光滑的水平面上做直線運動小鋼珠被與運動方向垂直的位置放的磁鐵吸引，運動方向改變，偏向磁鐵方向運動。(3)學生看課文圖乙、丙，交流圖中在運動員力的作用下所發生的現象：①棒球運動員用力將球投出，由靜止變為運動。②足球守門員接住射進球門的足球，足球由運動變為靜止。(4)告訴學生：物體的運動和靜止是相對的，靜止是一種特殊的運動狀態。無論物體是從靜止到運動，還是運動速度或者方向發生變化，都可以認為是物體的運動狀態發生了變化。引導學生分析：在磁鐵吸引下小鋼珠運動狀態改變情況和手球、足球在運動員力的作用下運動狀態改變的情況。由此得出結論：力可以改變物體的運動狀態。(5)請一位學生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀(長度)發生了什么變化。(在拉力的作用下，彈簧的長度伸長；在壓力的作用下，彈簧的長度縮短。)(6)學生看課本圖甲，交流圖中在射箭運動員力的作用下所發生的現象。(弓被拉開了，弓的形狀發生了變化)(7)讓學生再舉些例子，如：踢足球時，足球的形狀發生了變化等。(8)讓學生自己根據上述事件概括力作用的另一類效果。結論：力可以使物體發生形變。三、力的單位為了描述力的大小，在物理學中對力的單位作了規定:在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N。體驗1N的大小：讓學生用手托起一個蘋果，手對蘋果施加的力大約是1N。補充例子：托起兩個雞蛋所用的力大約為小；成年男子右手的握力大約是700N；一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N等等。四、力的三要素1、提出問題：力作用的效果與哪些因素有關？2、讓學生提出猜想：可能與力作用的大小有關；可能與力作用的方向有關；可能與力作用的位置有關。3、探究：(1)引導學生根據前面觀察力作用效果的實驗結合課文圖示以及學生生活的經驗進行論證。拉彈簧時，所用的力越大，彈簧被拉得越長；也就是力越大，力作用的效果越明顯。(2)我們要把螺母擰緊，一般來說應該向順時針方向用力，如果沿著逆時針方向用力只能將螺母擰松。這些事例說明了力作用的效果與力的方向有關。(3)關于力的作用效果與力的作用位置是否有關用實驗探究：①推門實驗：用的力推門，每次手的位置距離門軸遠近不同。體會手在不同位置時施力的不同效果。②舉尺實驗：把一根米尺放在桌面上，請一位同學用一個力作用在尺子的中點，向上將尺子舉起來；然后力作用在尺的一端，仍然向上舉尺子。可見，力的作用點也影響力的效果。讓學生總結：力所產生的效果跟力的大小、方向和作用點有關。所以，我們把力的大小、方向和作用點叫力的三要素。五、力的圖示畫力的示意圖的要領：確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力的作用點沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，在同一圖中，力越大，線段應越長。還可以在力的示意圖旁邊用數值和單位標出力的大小，把力的三要素都表示出來。六、課堂小結通過觀看錄像，思考，討論，講解，使學生理解力的三要素。會畫力的圖示和力的示意圖。知道力的單位。七、課堂作業課后發展空間中的練習力的教案篇7一、教材分析：1、教材內容的地位及作用《力》這節課是學生學習力學的入門課和基礎課。課本從學生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中歸納出力的初步概念，滲透"從生活走向物理"的理念，同時對以后物理概念的教學起著參照、類比的作用，然后引導學生通過一些簡易實驗，體驗力的作用的相互性和力的作用效果，以讓學生形成一個有關力的初步的物理圖景，無疑"力"這節課的教學對后續課程的學習有著重要的作用。教學目標：①、知識與技能:理解"力是一個物體對另一個物體的作用"；知道物體間力的作用是相互的；認識力的作用效果（力可以引起物體產生形變，也可以使物體的運動狀態發生改變。）②、方法與過程：讓學生經歷和體驗歸納概括力的初步概念的過程；培養學生表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的能力；培養學生"從生活走向物理，從物理走向社會"的基本理念。③、情感態度價值觀：保持對力現象的好奇，初步領略力現象中的美妙與和諧，對自然現象有親近、熱愛和諧相處的情感；具有對科學的求知欲，有將自己的見解公開并與他人交流的欲望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。二、教學重點和難點：讓學生經歷和體驗歸納力的初步概念的過程，對培養學生觀察、分析、歸納、概括能力，以及培養學生表達自己的觀點有著重要的意義，所以這節課的教學重點就是"讓學生經歷和體驗歸納力的初步概念的過程"。而通過一些簡易實驗體驗力的作用相互性和力的作用效果，培養學生敢于公開自己見解，勇于放棄或修正自己的錯誤觀點有著重要的作用，同時對學生學習有一定的困難，所以這節課的教學難點就是"通過一些簡易實驗體驗力的作用相互性和力的作用效果"。三、教學方法：多媒體、啟發和講解結合法。為提高教學質量，使學生全面發展，達到預定的教學目標，我在教學過程中重點突出學生的主體地位，采用多媒體演示法很好地解決了"實驗教材的圖畫多于文字"的鮮明特點，同時增加了學生學習物理的興趣，培養了學生的信息素養。采用啟發式教學思想和讓學生探究結果的方法，注重雙邊活動，每一個結論都讓學生參與探究，自己公開見解，自己總結結果，而不是我直接給出。我所起的作用只是"啟發+規范"（"啟發"是指為達到預定的教學目標，教師調動了學生的心智活動，讓學生動手動腦，主要是動腦。"規范"是指為完成教學目標教師在采用啟發式教學時，學生的思維是發散的，得出的結論是各式各樣的，結論的表述可能也是不準確或個性化的，此時教師就應當因勢利導，把學生得出的結論統一到《課程標準》和教材的要求上來，使結論標準化）。四、教學過程：1、新課引入從學生熟悉的生活、自然圖景中利用多媒體演示常見的力現象導入新課，體現了"從生活走向物理"的教學理念，也激發了學生學習力現象的興趣。2、新課教學媒體演示、實例分析、教師引導、學生參與。本節課有三個問題"力是什么？力的作用是相互的，力的作用效果。"我再講每個問題時都貫徹了"媒體演示、實例分析、教師引導、學生參與"的教學思想。如講"力是物體對物體的作用"時，我首先用多媒體依次演示課本提供的6種與力相關的圖景，從表象看，這些圖景各不相同。它們有的涉及有生命的人、動物；有的涉及無生命的磁鐵、推土機；有的發生力作用是在相互接觸，有的則不接觸；作用方式則有舉、推、拉、吸引、排斥……在這些不同情景的背后，又隱含著共同點一都與力有關。在我的啟發與引導下，并給予適當的點撥與提示。力的教案篇8單元總目標：1、從古今中外的優秀繪畫作品中，體會到勞動—人類創造力的源泉，勞動是許多畫家經常表現的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現的主題是不一樣的，表現手法和藝術風格也是多種多樣的。它們所體現的思想內涵和藝術性的高低存在著明顯的差別。通過欣賞，提高學生對美術作品的審美能力和分析作品的能力。2、通過對表現勞動題材的優秀繪畫作品的欣賞，培養學生對勞動的情感、態度和正確的價值觀念。單元課時：本單元分2課時教學。活動安排：觀賞與描述：火你是否知道和理解這些美術作品所表現的勞動的性質和情節？火你對作品所表現的勞動場景有什么感受？火你對作品中人物的勞動心情和態度有什么感受？分析與研究：火你對這些作品和作者知道多少？*你了解作品的時代和社會特點嗎？火你能不能想像作者的創作意圖和要表現的主題?討論與解釋:火你從這些表現人類勞動的美術作品中獲得了什么樣的審美感受？火不同的人物對勞動有什么不同的態度和感情？體驗與評價：火你對人類勞動的意義有什么體驗和聯想？火你對“勞動創造世界”有什么體會和看法？活動一1、課題勞動—人類創造力的源泉（上）2、學習領域欣賞—評述3、課時1課時4、課前準備教師準備教具：欣賞掛圖、課件、課外收集表現勞動題材的美術作品、課本等。學生準備學具：課本、鋼筆、筆記本、自己收集到的作品等。5、課堂教學（1）引導階段①通過欣賞（用課件展示）表現勞動題材的中外美術作品，集中學生的注意力，引起學生對學習美術的興趣。②教師宣布本課時教學任務及采用的學習方式方法，要學生注重對中外美術作品的比較、分析，談自己對作品的初步感受和理解。③學生預習，看課本上的圖片和文字，認真觀察、思考問題。（2）發展階段①欣賞、評述《在激流中前進》☆展示圖片，學生欣賞、討論。☆請幾名學生根據預習時提出的問題談自己對這幅作品的初步感受和理解。☆教師歸納總結：《在激流中前進》（油畫）作者：杜鍵，上海人，中央美術學院油畫系教授。本作品是作者在中央美術學院油畫研究班學習時的畢業創作。為此，作者曾先后到山西禹門口、陜西寧家川等黃河險急渡口體驗生活，搜集創作素材。作者以簡練的藝術語言，雄健有力的筆觸，凝重的色調表現了黃河船工們齊心協力在黃河的激流濁浪中奮力前進的驚險場景。作者運用襯托和對比的手法來刻畫黃河船工在勞動中所表現的驚人力量和百折不撓的精神。這主要表現在洶涌激蕩的河水與般工們沉著穩定的姿態的對比，大面積奔騰而來的黃河濁浪和小船的強烈對比。②欣賞、評述《糧食》☆展示圖片，學生欣賞、討論。☆請同學根據預習時提出的問題談自己對這幅作品的初步感受和理解。☆教師歸納總結：《糧食》（油畫）作者：（蘇聯）雅布隆斯卡婭，衛國戰爭后著名女油畫家、基輔美術學院教授。本作品是她青年時期時榮獲國家獎的成名作，約4米寬的巨幅作品，表現了蘇聯集體農莊女莊員在豐收的打谷場上勞動的場面。在夏日的明亮的陽光下，集體農莊女莊員們在堆積如山的金黃色麥粒的打谷場上，緊張而有秩序地勞動著。女莊員們興奮的笑臉和歡快而有節奏的動作，充分顯示了經過戰爭洗禮后的蘇聯勞動人民高漲的勞動熱情和嶄新的生活風貌。作品構圖宏偉，形象生動，主題鮮明，內容和形式得到了完美的統一。③欣賞、評述《牛耕》，寫觀后感受交流。☆展示掛圖，學生欣賞。☆分組討論