2021年《竊讀記》教案匯編八篇《竊讀記》教案篇1教學目標：德育目標：有感情地朗讀課文。能抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。能力目標：1學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。2通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。知識目標：認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。教學重點抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。教學難點學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的正確生動。教學用具課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。課時安排1課時教學流程一、釋題導入，讀題質疑1、板書“竊”，師：誰會讀？生讀。師：看到這個“竊”你想到了什么？而_“竊”的是什么？生交流后補充板書課題：竊讀記2、讀題質疑師：讀了課題，你腦海中蹦出什么問題？（生自由提問）二.初讀課文，自學生字新詞.剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）.自學生詞新詞。.自學檢測：A.認讀生字與寫字。B.體會詞語的含義。適宜一一適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環境與我只讀不買的竊讀行為相適合。知趣一一知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態度變化時，我就會放下書離開。饑腸轆轆一一饑餓得肚子發出腸鳴音。白日夢一一比喻不能實現的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現。依依不舍—一留戀，不忍分離。.引導學生概括課文內容。三、抓重點句段，從“竊”中品味愛書之情師：如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味？從課文中找一找相關句子，劃一劃，讀一讀。一會兒與大家交流。（生讀書、交流、感情朗讀,根據學情重點指導以下一些句子：）（1）“害怕書店老板發現”是什么滋味?（作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味實在苦。）（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）（3）“趕上天下雨”是什么滋味？（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）（5）"日光燈亮起來”是什么滋味？（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）（6）“我走出書店時”是什么滋味？（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）3.聯系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）這篇—我們已經讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？（引導學生談出更深的認識：作者酷愛讀書。）四、寫閱讀記錄卡作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的_。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學說，這篇_特別好，很真實，也很感人。那么，你認為哪里寫得好呢？.用自己的方式品讀課文（教案《新人教五年級語文上冊《竊讀記》教學設計四》，可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。)邊讀邊畫出你認為—寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。.同位倆互相交流記錄的內容：你為什么覺得這里寫得好？.全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談談摘抄它的理由。(1)引導學生注意到作者對復雜心理活動的描寫。如：剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉換。下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復雜表情。我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……我害怕被書店老板發現……一種懼怕。激發學生讀出這種復雜的感受。(2)同時也要引導學生注意到作者細致的動作描寫。如：跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發弄亂了，沒關系。總算擠到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。.練習朗讀。師生共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學和你一起讀。五、補充材料，倡導個性閱讀分發材料：《竊讀記》節選。.用心讀__，品味__。動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。.全班交流讀書的收獲與感受。（引導學生能夠簡單用上學習課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）六、拓展延伸.談讀書經歷。把自己的讀書經歷與作者的讀書經歷進行比較，說出自己內心真實的感受。.如果沒有了書，世界將會是怎樣？.搜集名人讀書故事，并做好記錄。課后回顧：常聽老師說:“數學清清楚楚一條線，語文模模糊糊一大片。”其實，咱們也可以讓內容豐富的語文課變得跟數學課一樣，清清楚楚，關鍵在于教師能夠認真鉆研教材，吃透教材，設計出有效可行的方案。初讀《竊讀記》，題目就讓我產生了無數個問號：“我”為什么竊讀？竊讀的滋味是怎樣的？竊讀得經歷又是怎樣的？……一連串的問題在我讀了題目后，都從腦海中冒出來了。于是，在幾遍讀課文后，—的中心句“我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀的滋味！”深深地吸引了我，于是，我為—的學習確定了一個牽一發而動全身的問題，即：如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶，你能從文中讀出作者竊讀的哪些味？從課文中找一找相關句子，劃一劃，讀一讀。一會兒與大家交流。愚認為，這個問題的解決，得在與文本、教師、同伴對話的基礎上。同時，這一問題，既融理解與感情朗讀為一體，又體現了以生為主體的理念。從課堂的實施過程來，效果還是不錯。但，在交流的過程中，問題也不少。如，對所找的句子的反饋，都是先一生讀相關句子，再談體會，最后齊讀。我想，關于這個問題的解決，是我自身水平的問題。另在第二課時的教學中，領悟寫作方法（心理活動的描寫以及抓住人物的細微動作描寫），我也發現了本班學生寫作上存在的問題，這也應是我今后努力發方向。《竊讀記》教案篇2課標解讀：《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文教學還要“重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”這一學科性質的定位，把語文從“純工具性”或是“純思想性”的單一目標向“工具性和人文性相統一”的雙重目標轉變，實現了人文學科教學目標的整合，既結束了長期以來教育界人士對語文學科性質認識的模糊，又昭示了語文課程價值完整性的復歸。這節《竊讀記》的教學既要體現了人文課堂的審美性和發展性，又要體現人文課堂的思想性，同時又要是工具性和人文性相統一的體現。教材分析:—以“竊讀”為線索，以放學后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。選編這篇課文的目的：一是引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發閱讀的興趣，并通過開展綜合性學習使之強化。學情分析：作為四年級的孩子，已經掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，相當一部分學生家庭的文化素養較高，家中也有較多的藏書，所以有一定課外閱讀量。但也有部分學生語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節課的共同學習，讓他們能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產生閱讀興趣。教學目標：知識與能力目標：.認識并掌握—中的生字，理解—中的新詞。.有感情地朗讀課文。過程與方法:1、通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。2、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。情感態度與價值觀：抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望,受到感染。教學重點：抓住主要內容，體會作者的情感，領悟作者的表達方法。教學難點：體會作者是怎樣通過動作，心理描寫來表達思想感情的，體會讀書的意義。評價設計：在教學過程中著重體會作者感情及表達方法，可以通過生生評價，找出共鳴，在師生的評價中，找準前進的方向。教學過程：一、從“竊”中明了文意（5分鐘）1、我國著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國著名作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”同學們，你們喜歡讀書嗎？（課件出示名言）2、你們都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。（同學交流）3、在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節課，就讓我們走進臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經歷的作品《竊讀記》。仔細觀察這個“竊”字，有什么方法記住它？（學生交流）看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認為應該選擇第幾種解釋？（第二種）（課件出示）那么本篇課文就講述了作者小時候偷偷讀書的事情。5、書籍是全世界的營養品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對作者有什么影響或改變？）現在讓我們走進《竊讀記》，相信讀了課文之后，你們一定會有更深的領悟。二、從初讀中體會好讀之心（五分鐘）1、請同學自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。想一想，我是怎樣“竊讀”的？2、學生讀完后交流。三、從“竊”中品味愛書之情（二十五分鐘）3、同學們，讀書有千百般滋味，請瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？請用“?~~”劃出來。（“我很快樂，也很懼怕—一這種竊讀的滋味”。）“竊讀”伴隨著一種復雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的苦與甜嗎？小組合作從課文中找一找相關句子，劃一劃，讀一讀，一會兒與大家交流。（生自由讀，劃。）交流：（課件）誰先來交流竊讀的滋味？生：老師，我想交流竊讀的苦。（一）苦：1、“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。”a.請你迅速找出表示動作的詞。b.從這一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？c品析了動作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個怎樣的海音？此時你就是林海音，把你的感受讀出來。（2個同學）2、有時，一本書要到幾家書店才能讀完。師：同學們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？把你的感受讀出來吧。3、引讀：（課件逐條展示）師：讓我們一起感受作者的辛苦。師：放學后，我急匆匆地從學校趕到一家書店一一“我跨進店門……”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。師：我又急匆匆地趕到另一家書店一一“我跨進店門……”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。可這時候，我該回家了。師：第二天放學后，我又急匆匆地從學校趕到一家書店“我跨進店門師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍—一“啊！它在這里，原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著。”師：這就是“竊讀”的滋味。4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦？句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”1、這一讀就是兩個多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！相當于我們上3節課，不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發現，誰來說說你的體會？讀出你的感受。2、為了多讀書，作者竊讀時忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆，可作者仍舊說：我很快樂。你覺得那些句子寫出了作者竊讀時的甜？(板書)1、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”(1)這是一個比喻句，把什么比作什么？⑵“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫好不好？（3）這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。讓我們也這樣讀書吧！你在生活中有這樣的體驗嗎？你還從哪里讀出了作者竊讀的甜？句子：“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：’這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些！’”（課件“裝”的變色）1、“裝”這個詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？女生讓我們一起來讀讀作者是如何偽裝自己？（第一句）男生，可是林海音的心里卻希望雨下得—一大些，再大些！2、作者表面做的和心里想的可不一樣啊！如果用一個詞語來形容，這就是一一這么說來，這是一個心口不一、口是心非、表里不一的壞學生了？作者做一套想一套只是為了什么？師：只是為了多讀書，作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。還有讓你感覺作者竊讀時很快樂的句子嗎？3、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。（找完齊讀）（1）閉眼想像作者的滋味。老師范讀。你從中體會到什么？（對書的摯愛）師：是啊，她從書中一定收獲了許多知識和智慧，雖然腳站得有些麻木，卻 （生）渾身輕松。師：她想起了國文老師的話（出示句子）“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”談談自己對這句話的理解。（生感情朗讀）“吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養分，讓自己成熟、豁達。”四、從“竊”中感悟人之尊嚴（五分鐘）1、學到這兒，我們知道作者是那么好讀書，在讀書中品嘗了苦與甜。我有一個問題，作者為什么不把書買回家讀?2、貧窮不是恥辱，放棄尊嚴才是恥辱。小女孩沒有錢，只能在“竊讀”中滿足對書籍的渴求，作者克服了一個又一個的困難。3、假如你是老板，面對一個酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會怎樣做？展開想象，完成填空：.一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣。”店員在心中默默對小女孩說：“”。.我接過書害羞得不知應當如何表示對他的感激，他卻若無其事地走開了。我想對他說：“”。〔設計意圖〕這種言語實踐活動，是對—留白的挖掘，是可取的。但應該著力于其他方面，比如對作者前面那種竊讀行為背后的復雜細膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評價這一環節目的在于從語言文字中體會到人的尊嚴與人間真情。對于書店老板的評價，應讓學生暢所欲言，可能有學生會認為不好，可能有的孩子會認為可以理解，做生意無非是賺錢，要是都像小女孩一樣只看不買，書店會垮掉等等。教師不要簡單地作出好與不好的評價，而應尊重學生的獨特體驗，尊重他們的價值取向。填空題的設計是讓孩子們發揮想象，進入人物的情感世界，也是進行人物心理活動描寫的小練習。5、總結：今天，我們認識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以不吃美味佳肴，他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以象一匹“餓狼”，至此，我們一定明白“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”【板書設計】竊讀記快樂甜吃飯讀書懼怕苦《竊讀記》教案篇3【學習目標】.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。、我會正確流利、有感情地朗讀課文，感知—內容。.我能抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。【學習重點】正確流利、有感情地朗讀課文，感知—內容。【學習難點】體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。【課前熱身】林海音出生在1918年,在她小時侯那個年代,讀書是有錢人的享受,勞動人民因為生活貧困讀不起書,一輩子與知識無緣。那些只供得起孩子上學的家庭，也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個知識分子的家庭，但是貧困的經濟狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢？讓我們共同走進林海音的讀書經歷。【預習導學】（課前15分鐘完成）一、單元掃描一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情啊！古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，并善于從書中汲取營養，從而走上成功之路。讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！本組教材就以“我愛閱讀”為專題。《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。本組教材將“我愛閱讀”作為一個專題，目的一是要引導我們把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓我們明白閱讀的重要意義，激發起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。圍繞“我愛讀書”專題，我們還要進行綜合性學習，并在“口語交際?習作”中談談體會。“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等欄目，我們要交流讀書的樂趣，讀書個方法和綜合性學習中的體會。另外，我們還要積累一些關于讀書的名言警句。同學們相信你會得很愉快！加油！二、我會讀課文，學生字詞用自己喜歡的方式讀課文兩遍，認識7個生字，會寫14個生字，13個詞語，在書上批注，并能聽寫。三、我能做1、用成語概括說一說喜歡讀書的具體表現：2、我會“竊”，用音序查字法，先查大寫字母（），再查音節（）;用部首查字法，先查（）部，再查（）畫。“竊”在字典中有三種解釋：⑴偷；⑵偷偷地；⑶謙指自己（意見）。在“竊讀記”中選第（）種解釋，在“行竊”中選第（）種解釋，在“竊以為不可”中選第（）種解釋。【自主學習】（8分鐘完成）1、作者在哪兒讀書，在那兒讀書有什么不便？2、抄一抄一我如饑似渴地讀書的句子（至少3句）3、有感情的朗讀課文，畫出作者“竊讀”滋味的句子。【合作探究】（25分鐘完成）1、“我很快樂，也很懼怕—一這種竊讀的滋味！”作者快樂的是什么？懼怕的是什么？從課文中找一找相關的句子，并用自己喜歡的方式讀一讀。并說說你對句子的理解。2、這種竊讀的滋味——我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。結合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。【拓展檢測】一、完成以下練習：1、讀拼音，寫詞語jiejupaw口yanchongzupiedush口guichaocaidianqijiao2、我能區分這些形近字，而且還會組詞呢。抄（）炒（）吵（）妙（）梭（）峻（）酸（）唆（）3、我能寫出與下列詞語意思相近的詞語來。隱藏（）暫時（）擔憂（）貪婪（）懼怕（）光顧（）鼓勵（）知趣（）1、《竊讀記》第二課時導學案【學習目標】1、我能理解課文重點語句。2、我會通過多讀、有感情朗讀、勾畫、批注，達到理解本課內容的目的。3、我要學習抓住動作和心理刻畫人物品質。【學習重點】理解課文重點語句和表達方法，感情朗讀課文。【學習難點】從動作和心理描寫中感受人物思想情感zhlcheng【預習導學】（課前15分鐘完成）一、我能聽寫新詞二、帶著感情朗讀課文，體會作者“竊讀”的復雜滋味。注意讀好描寫人物動作和心理的句子。【自主學習】（8分鐘完成）1、找出課文中集中體現作者竊讀時心情的語句。2、用簡潔的文字概括出作者兩次截然不同的竊讀經歷。3、請結合文中的關鍵詞句比較分析兩次不同的經歷，并體會“我”的思想情感的變化。【合作探究】（25分鐘完成）1、這篇—我們已經讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？2、聯系課文和生活實際，說說對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”的理解。3、用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認為—寫得精彩的地方。（1）想一想，你為什么覺得這里寫得好？（2）.同層互相交流勾畫的內容（3）.全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談談摘抄它的理由。4、交流學習《竊讀記》后的滋味【拓展檢測】（課內7分鐘完成，課外30分鐘完成）（1）給加點字選擇正確的讀音，打鉤。踮起腳（didndian）貪婪（ludnIan）支撐（chengchen）（2）解釋帶點的詞語。我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕一--這種竊讀的滋味！我怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。（3）填空課文以為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了。【拓展延伸】.談讀書經歷。把自己的讀書經歷與作者的讀書經歷進行比較，說出自己內心真實的感受。.如果沒有了書，世界將會是怎樣？.搜集名人讀書故事或關于讀書的名言，并做好記錄4選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。【課外加餐】1、ABC層必做（1）比一比，再組詞。鍋（）懼（）柜（）充（）禍（）俱（）拒（）允（）（2）讀一讀，寫一寫。竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲《竊讀記》教案篇4【教學目標】1、認識7個生字，會寫14個生字，小學五年級語文教案。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。【學習重點】有感情地朗讀課文，抓住主要內容，體會作者對書籍的熱愛，對知識的渴望。【教學難點】學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。【學習準備】組織學生課前搜集名人讀書故事或讀書名言；生字卡片。【課時安排】兩課時。【學習過程】第一課時一、導入課文題目，談話激趣孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經歷與感受呢？（學生暢談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當給以激勵與點評。）剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學習這樣一篇課文——《竊讀記》。二、初讀課文，整體把握1、學生朗讀課文:師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。2、學生在文中勾畫出生字詞，自學生字詞。利用生字卡片，用多種方法讓學生讀生字詞，達到熟記的目的。3、體會有關詞語的含義：適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當感覺到書店里店員態度變化時，“我”就會放下書離開。饑腸轆轆：饑餓得肚子發出腸鳴音。依依不舍：留戀，不忍分離。4、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？5、小結：原來課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。6、齊讀課題。三、再讀課文，理清脈絡1、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復地讀一讀吧！2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準確，句子是否讀通順。3、整理課文記敘的線索：放學后f邊走邊想f跨進店門^打開書閱讀f恐懼被發現-饑餓難耐一放回書架一走出書店。四、留有思考，布置作業1、本節課，我們一起初步地閱讀了課文，對課文內容有了大體的了解，但要體會小姑娘那種竊讀時的復雜滋味，還需要細細讀課文，認真揣摩，下節課我們接著學習本課。2、抄寫詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲3、在家長的監督下熟讀課文，并聽寫今天的新詞。第二課時一、援引思考，導入新課上節課，孩子們不但課文讀得好，生字學得也不錯。這節課我們接著來體會小姑娘的復雜滋味吧。二、細讀課文，理解內容1、大聲朗讀課文，找出集中體現小姑娘復雜滋味的語句，用“”線勾出。⑴檢查學生查找的情況⑵全班齊讀這句話：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！⑶談談你們對這句話的理解：為什么“快樂”之后又“懼怕”？你在生活中有過這種感受嗎？不妨讓大家分享一下。2、全班交流，教師適時的引導學生明白，從哪些語句的哪些詞語可以體會到文中小姑娘的“快樂”與“懼怕”。3、教師引導學生有感情地朗讀這些句子，感受小姑娘的快樂和懼怕。4、引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義。（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）三、課文小結—語言樸實而又生動感人，特別是文中的動作和心理描寫尤為傳神，充分表達了對讀書的酷愛。四、作業1、搜集名人讀書故事或讀書名言，制作成文化走廊板。2、參考父母的意見，結合自己的實際情況，制定一個新學期的讀書計劃。《竊讀記》教案篇5一、扣題眼，順勢導入1、查字游戲：師板書“竊”字，看誰最快查到。2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。3、師板書“讀”。過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們去讀讀課文吧。二、初感知，整體把握1、自由讀課文：師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。2、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？3、小結：原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。4、齊讀課題：再讀題，鼓勵質疑：⑴再讀課題，說說自己最想知道的內容或最感到困惑的問題是什么？⑵質疑。⑶師將問題的大致意思板書于黑板上：可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發現嗎？……⑷師：古人云：“學貴質疑。”“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學懂這篇。⑸師：帶著你最想知道的問題去反復讀通課文，畫出有關語句。三、品詞句，積累內化1、你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？2、根據學生的回答，機動教學：⑴課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？①指數名學生答。②師相機出示相關句子：（課件展示）a、“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。”b、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”c、“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”d、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：’這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”e、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時—在書柜旁，以求暫時的休息。”……③師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。④學生練習在書上批注。⑤全班交流批注心得，指名答。⑥教師適時點撥，重點引導學生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這個句子。⑦指導朗讀：指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。⑵“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發現嗎？①過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？②快速瀏覽課文，找到抒發作者“竊讀”感受的句子。③指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕一一這種‘竊讀’的滋味。”（課件展示）④師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。⑤生邊練讀邊打上記號。⑥指名讀：生答相關句子，教師適時引導學生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。”等重點的詞句中感悟。四、讀全文，整理思緒1、師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學生呢？2、指名答。3、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。《竊讀記》教案篇6【教學目標】1、認識7個生字，會寫14個生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。2、有感情地朗讀課文。3、抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。【教學重、難點】1、引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。2、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。【教學時間】兩課時。【教學過程】第一課時一、導語“竊”是什么意思?你認為人在什么樣的情況下才會這樣做?“竊”時心里會怎么想?請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？二、初讀課文1、默讀課文兩遍。2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？三、交流反饋1、梳理內容：竊讀的時間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?（引導學生體會—的內容緊密圍繞課題展開敘述。）2、識讀詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。3、范寫觀察：餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結構。4、生書寫練字本上的漢字。四、再讀課文1、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。2、體會：這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。五、放聲朗讀全文六、結束語“我”是擔憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）——很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢?讓我們走進作者的內心深處，下節課繼續學習。第二課時一、復習詞語竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳二、學習課文1、體會作者看書的急切心情：⑴指名讀描寫林海音動作的句子。⑵標出描寫林海音動作：詞語：跨、踮、鉆、擠、找。體會：顧客多，我看書的心情急切。⑶板書：跨、踮、鉆、擠、找心情急切動作描寫。⑷讀出這種感受。2、體悟作者竊讀的獨特感受：⑴指名讀描寫竊讀心里活動的句子。⑵為了能順利的看書她是?為什么這樣做?板書：懼怕找到相關的語句體會：①光讀不買的人不多，怕老板攆我走。②常此這樣，自己感到不好意思。板書：獨特感受心理描寫⑶自由地有感情讀4?7段。⑷如果說竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢？⑸你認為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？（找出相關的語句或談談自己的看法。）⑹體會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”“吃飯長大的”指的是身體成長物質的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領悟到這句話的意義，于是她（），于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。3、出示讀書名言：⑴抓緊時間讀書：黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。⑵讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。——趙樹理⑶善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。 朱熹⑷讀書的樂趣：我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。4、生創作“我的讀書名言”。三、拓展延伸1、結合過去，談談自己對待看閱讀課外書持什么態度。2、結合所學的內容，說說此時對待看課外書的感受。四、作業1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。【板書設計】竊讀記復雜：快樂懼怕（心理描寫獨特感受）急切：（動作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）《竊讀記》教案篇7第一個環節一一說教材本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書為侶》，兩篇略讀課文《小苗與大樹的對話》《我的“長生果”》，選編內容都緊緊圍繞閱讀，內容豐富，形式多樣。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。是人教版小學語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓練重點是“把握_主要內容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學習一些讀書的方法”。在單元中起著以篇帶篇的作用。第一課時：整體感知課文，學習生字詞，學習1-7自然段體會作者竊讀時的懼怕和快樂，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。第二課時：學習第8-10自然段，深入理解“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的的含義。并讓學生進行積累，拓展。第二環節一一說教學目標結合單元教學目標和本課特點，依據新課標中“知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學目標確定為：1、認識并掌握中的生字，理解—中的新詞。2、能正確流利有感情地朗讀課文，學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。3、通過本課的學習，使學生體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。教學目標涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度。為了落實本課時的教學目標，我把第一課時的教學重難點確定為引導學生抓住相關語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。第二個板塊一一說教學策略：為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用的教法是：我采用了“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是：在學法上，本課擬引導學生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發學生的思維。第三個板塊：說教學程序一、導語激情，引入新課上課伊始，我先讓學生談談課外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學生“今天我們要學的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學生與課文的距離，激發學生的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。在學生有了學習的興趣之后揭示課題。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半。”二、疏通字句，整體感知第一步：請同學們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標出自然段。第二步：指名讀最吸引自己的那部分內容，隨機指導生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。第三步：默讀全文，我們再讀課文，找一找課文中哪一句話直接寫出了作者“竊讀”的滋味交流句子：我竊書是怎樣一種滋味呢？“我很快樂，也很懼怕一一這種竊書的滋味本環節安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學生掃除文字障礙，在讀中幫助學生整體感知課文，為后續的研讀、感悟奠定了良好的基礎，可謂一箭多雕。三、品味“竊讀”，感受愛書之情。(一)、“竊讀”伴隨著一種復雜的感受，你能從文中讀出作者的酸、甜、苦、辣嗎?從文中找出相關句子，劃一劃、讀一讀。選擇自己喜歡的方式讀課文，一會兒與同學交流。(二)、重點品讀以下3個句子。句子1、“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。”(1)畫出句中表示動作的詞。(2)從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么？句子2、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。(1)這句話把什么比作什么？(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？(表現出作者如饑似渴地讀書。)體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。(4)結合生活體驗，相機指導朗讀。句子3、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：’這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著:’大些!再大些！’”這句話通過發愁的表情和快樂的的內心對比描寫，表現了我對讀書的喜愛。4、美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎？（三）、再次品讀“竊讀”的滋味.忍受了腰酸腿疼、饑腸轆轆，經歷了擔憂、害怕，最終體驗了驚喜快樂。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。（課件出示句子）“我很快樂，也很懼怕—一這種竊書的滋味！”你從中體會到什么？（對書的熱愛