《新目標英語》(人教版七年級下冊)教材剖析《Goforit》七年級下冊共12個單元，加上復習單元2個，文化背景知識和學習策略等部分增補資料。全書采取任務型語言教課模式，融合話題、社交功能和語言構造，形成了一套順序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法構造，需要掌握的基本詞匯，并分為A、B兩部分。A部分是基本的語言內容，

B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還有

selfcheck

部分，供學生自我檢測本單元所學的語言知識之用。它采納

“語言的輸入——學生的消化汲取

——學生的語言輸出”為主線編排的。經過確立languageGoal,采納聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提升語言習得者的學習效率，有益于習得者的語言產出，表現了以學生為主體的思想。一、教課目的要求A.TalkingTopic1．Where’syourpenpalfrom?2.Where’sthepostoffice?3.Whydoyoulikekoalas?4.Iwanttobeanactor.5.I’mwatchingTV.6.It’sraining!7.Whatdoeshelooklike?8.I’dlikesomenoodles.9.Howwasyourweekend?10.Wheredidyougoonvacation?11.Whatdoyouthinkofgameshows?12.Don’teatinclass.B.Structures:Wherequestionswithfrom;Wherequestionswithlive;whatquestionsWherequestions;Affirmativestatements;prepositionsofplace3.Why,what,wherequestions;Because.;adjectivesofqualityWhat,wherequestions;presenttensetowant,towork;affirmativeandnegativestatementspresentprogressivetense;Yes/NoquestionsandshortanswersPresentprogressivetense;Howquestions;Yes/NoquestionsandshortanswersPresenttensetowear;adjectivesofgeneraldescriptionWhatquestions;ModalverbwouldSimplepastofregularandirregularverbs;Howwasyourweekend?Pasttenseofregularandirregularverbs;was/were;Howquestions11.Wh-questions;Whatdoyouthinkof.?Imperatives;canforpermission;ModalhavetoC.AbilityObjectsTrainstudents’listening,speaking,readingandwritingskillsTrainstudents’communicativesompetence二、教課重難點1.Wherequestionswithfrom;Wherequestionswithlive;whatquestions2.Wherequestions;Affirmativestatements;prepositionsofplace3.adjectivesofquality4.presentprogressivetense;Yes/Noquestionsandshortanswers5.Presenttensetowear;adjectivesofgeneraldescription6.Simplepastofregularandirregularverbs;Howwasyourweekend?7.Pasttenseofregularandirregularverbs;was/were;三、教課目的培育學生對英語的學習興趣，形成有效的學習策略，有效提升學習效率，發展雙基能力，培育聽、說、讀、寫的能力，使學生初步獲取運用英語的能力，達到語言運用能力的遷徙和拓展。四、教課舉措和方法舉措：培育學習興趣，指引學生掌握正確的學習方法和策略，提升學習效率；發揮學生主體和教師主導作用：用優秀的師生關系，協調講堂氛圍，培育學生張口說英語的勇氣和信心；指引學生實現語言的遷徙，增強平時生活中英語口語的運用；鼓舞學生自主研究，適用研究，共同提升。1、增強詞匯教課。包含單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平時的教課中必定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生可否流暢地運用英語進行社交；可否嫻熟地用英語讀和寫；可否順利地用英語思慮。從去冬期末考試所反應的問題看，在此后的教課中，在增強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行存心識記，應增強對詞的用法及內在含義的理解，要培育學生用英語解說單詞的能力，逐漸啟迪指引學生用英語思慮。單詞教課必定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。2、基本的語法教課必定要與語境相聯合。進行語法演練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、構造、功能相聯合。抓住話題，聯系語境，確立語法構造，明確語法功能（社交功能）。要重視語法知識關于培育語言運用功能的基礎作用，又要著重改革教法。講堂上必定要有生動開朗的教課活動。乏味的題海戰術已不可以適應當今的英語教課。3、增強社交用語教課。用英語進行社交是英語教課的根本目標。在教課語言功能項目時，要盡量防止格式化，不可以限制學生的思想能力，要培育學生靈巧運用語言的應變能力。4、進一步培育閱讀能力。閱讀能力的培育是英語教課的又一要點。閱讀能力的培育在于平時。教師在平時解說閱讀理解題時，應著力幫助學生剖析語言資料，而不是查對答案。5、鼎力增強對新課程、新標準的學習和研究。我們在學習的過程中，一定抓住要點，理解英語課程的性質，把握課程設計的基本理念。我們一定理解：英語課程的學習，既是經過英語學習和實踐活動，逐漸掌握英語知識和技術，提升語言實質運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視線、豐富生活經歷、開發思想能力、發展個性和提升人文修養的過程。方法：任務型教課：教師提出指令，學生規范操作。聽聞當先，讀寫跟上。綜合訓練，扎實雙基。這學期主要經過任務型教課來訓練學生的語言應用能力。任務型教課是從活動中獲取知識。任務達成的過程，就是一個知識轉變的過程；運用已有的知識，經過小組活動，學到新的知識,即達成從陳說性知識到程序性知識的轉變。教師備課時要點考慮；怎樣設置一個適合的語言環境。這個大語言環境又是由各個小語言環境構成，此中一部分是陳說性知識，另一部分則是程序性知識。教師的作用是指導學生經過活動把它們有機地聯系起來，進而完成了知識遷徙過程。常用的訓練活動有以下幾項：（1）Dailyreport：值日生介紹自己、家庭成員或朋友的狀況，其余學生可相互發問題，咨詢個人職業。2）Playaguessinggame：用問題“whatdoeshedo？”引入任務，讓學生猜想多媒體課件中人物的職業，以此激發學生的學習興趣，并訓練學生的發散思想能力。（3）Asktheway：創建問路情形，依據實質狀況tellingtheway，eg，Iwanttogothehospital達成對話活動。4）Seethedoctor、goshopping等：學生可飾演角色，進行對話。5）Haveadiscussion：學生疏小組議論（6）Whatdoyouwanttobewhenyougrowup？經過訓練把課內的語言學習與課外的語言活動聯合起來，改變了過去老師一言堂的模式，變學生為主體，講堂主假如供給了一個學生獲取知識的平臺。學生在活動中主動地獲取知識。五、教改打算用新課標理念，聯合新課標精神，進行講堂改革，推行教與學的互動。采納任務型語言教課模式，努力用一套卓有成效的講堂教課模式，提升教課效率。六、課外活動展開英語書寫競賽，單詞記憶競賽，看教課光碟，進行英語課外閱讀活動。七、教課計劃安排。本期每周5課時，估計十六個教課周。安排以下：第1——3周：Unit1——Unit2第4周：Unit3Whydoyoulikekoalas?第5周：Unit4Iwanttobeanactor第6周：Unit5I’mwatchingTV第7周：Unit6It’sraining!第8周：復習Unit1——Unit6第9周：Unit7Whatdoeshe