—學期學困生幫扶工作計劃5篇作為老師要最大限度地發揮每一個同學的潛能，尤其是開發學困生的潛能，努力教育和幫扶“學困生”。下面就是給大家帶來的學困生幫扶工作方案，希望能幫忙到大家!學困生幫扶工作方案1一、端正對學困生的看法，轉變對學困生的看法學困生的顯現，是有著各種各樣客觀原因的。所以，要真正做好學困生的轉化工作，必需端正對學困生的看法，轉變對學困生的看法，對他們有一個正確的認識。為此，我確定在本學期主動與學困生溝通溝通，與他們的家長建立良好的聯系，查閱一些關于學困生的書籍資料，請教一些在學困生轉化工作上做得好的老師，為學困生轉化工作進一步奠定理論基礎，準備必要信息。二、從學困生身上分析原因，針對詳細情況開展工作1、認真開導，主動教育，幫忙學困生建立自信念。“自信是勝利的開頭”，要使這幾位學困生建立起良好的自信念，我覺得應當從兩方面入手：一是在課堂上，即設計一些他們能夠完全答復的問題，激勵他們大膽答復，踴躍發言，在答復正確后，按時賜予表揚和肯定（本文轉自適用工作文檔頻道）；二是在課后，給他們推舉一些相關的課外書，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是肯定能夠勝利的。通過這些措施，幫忙他們逐步建立起屬于自己的信念，為以后的學習打下堅實的基礎，準備精神動力。2、充足調動家庭教育的主動性，發揮家庭教育的潛力。對于同學的教育，學校作用當然重要，家庭作用也不容無視。要做到學校教育和家庭教育的有機統一，良好協作，一方面要利用課余時間進行家訪，與他們的家長溝通溝通，在溝通與溝通中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，要常常與他們的家長進行電話聯系。如當這幾位同學的學習有了進步時，應按時地告知他們的家長，一同共享其中的歡樂，當這幾位同學的學習稍有退步時，就應盡快地詢問他們的家長，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和看法。相信，在教學教育和家庭教育的協作下，這七位學困生的學習狀況肯定會有明顯的轉變。3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進同學間的互幫互助對于學困生的幫忙，作為老師的我畢竟力量和時間是有限的。假如要延長和連續幫忙學困生的工作，在班上，我計劃成立“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優等生幫忙學困生，給他們賜予學問上的補充。“一幫一”活動，不僅能夠到達學習上的互補，更能完成品質上的互補。學困生幫扶工作方案2一、總體要求：以全面貫徹教育方針、全面實施素養教育、全面提高教育教學質量為指導思想，進一步探究教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面對全體同學，最大限度地發揮每一個同學的潛能，尤其是開發學困生的潛能，努力教育和幫扶“學困生”，使其得到轉化。特制訂本方案。二、詳細做法：㈠建立制度，明確職責。依據上級有關文件要求，結合我校實際，在原有的“學困生”、“邊緣生”、“特長生”檔案建立的基礎上，進一步強化機制，建立健全有效的教育和幫扶學困生工作制度。1、建立“學困生”個人檔案。以班級為單位，對同學進行全面調查，認真排查“學困生”現狀，按學習、行為標準等學困狀況排查分類，建立個人檔案。2、制定“學困生”結對幫扶制度。對已確認的“學困生”，各班分類組織布置結對幫扶，施行承包責任制，行政人員包班級，班主任、任課老師包人頭。做到明確轉化目標，責任落實到人。3、強化跟蹤流程管理。對于“學困生”的轉化工作，各班級要施行跟蹤調查反應制度，建立“學困生”轉化情況記載簿，建立學困生流程管理記錄，對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調查，按時激勵與引導，揚長避短，防微杜漸。㈡注意方法，開展活動。在轉化“學困生”工作中，幫扶老師要注意方法，開展形式多樣的教育教學活動，對“學困生”，老師要真心愛惜，要與之“心連心”，交好友。充足尊重“學困生”的人格，堅持多激勵、多正面引導，切忌鄙視、放棄。對學困生、老師念好“三字經”，即：立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽、民主的師生關系，消退“學困生”的恐驚心理或逆反心理。1、因材施教，重視學習輔導。在轉化“學困生”工作中，老師要更新傳統的教學觀念和方法，對“學困生”進行分類教育，分層教學，因材施教。老師要深化了解同學，用活潑敏捷的教育教學方法吸引“學困生”，在教學的各個環節要堅持“四個優先”，即“優先提高、優先答疑、優先檢查、優先表揚”，特別照料“學困生”，并依據需要常常給他們開小灶，缺鈣補鈣，缺鐵補鐵，著力提高“學困生”學習愛好和成果。2、增加班集體凝聚力，開展同學互助活動。良好的班集體，和諧的學習環境，往往對“學困生”能產生較大的吸引力。各班級要以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成同學之間親切無間、互相幫扶、取長補短的良好氣氛，減輕“學困生”的心理壓力，確保“學困生”能得到按時而真誠的幫忙，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得勝利，不斷增加自信。3、發現閃光點，讓學困生嘗試勝利的喜悅。在轉化學困生工作中，老師要擅長查找“學困生”身上的閃光點，堅持“五個一點”，即：多一點愛心，多一點激勵，多一點點撥，多一點表現時機，多一點思想溝通。依據我校實施勝利教育的經驗，在轉化過程中要腳踏實地地提出分階段的要求，對“學困生”中進步快，某一方面表現突出者要按時表揚激勵，期中階段，評比“班級十星”，讓“學困生”從中獲得主動的心情體驗，使學困生堅信人人都是勝利者，嘗試勝利的喜悅，讓更多的“學困生”學有典范，趕有目標。學期末，對“學困生”成果提高較快的評為“學業進步生”，對思想品德進步較大的評為“品德優秀生”，予以表彰。4溝通總結，評比考核。首先，建立“學困生”轉化研討制度。學校將每月召開一次教育和轉化“學困生”的溝通會，按時把握各班級教育對象的動態，研討教育手段和方法，做細幫扶工作，并在此基礎上不斷總結幫扶經驗，按時溝通推廣，將學困生轉化工作納入老師考核方案中，與班主任的考核掛鉤，與老師的評優和職稱評定掛鉤，對轉化“學困生”工作實績突出的老師進行表彰嘉獎，對轉化成效差、輟學率高的班級施行一票拒絕制，切實保證教育和轉化學困生工作落到實處，收到實效。學困生幫扶工作方案3一、學困生情況分析1、學困生由于信息技術基礎較差，動手力量弱，常常嘗試著學業上的失利，導致對自己絕望，干脆不努力學習，得過且過，消極應付，缺乏學習主動性。2、學困生由于平常長期受同學幫忙，甚至同學的包辦代替，使其形成了一種依靠思想：滿意固有的思維模式，缺乏獨立動手動腦思索的意識。3、學困生由于成果較差，常擔憂老師批判、同學嘲諷。因此人變的膽小孤僻，在學習中不能大膽的沖破阻力去想象、去探究、去克服困難。學困生由于缺乏必要學習習慣和學習方法，學習成果上不去，由此形成嚴峻的心理壓力，慢慢思想不能集中，影響正常學習。另一方面，老師不恰當的提高教學要求，超過了學困生心理接受力量，使其對學習悲觀絕望。4、學習動力缺乏，激發不起學習的愛好，使之感到信息技術學問的枯燥，視學習為沉重的負擔，厭煩學習。5、對問題探究沒有主動性，學習沒有主動性；學習是在外力的約束下“要我學”而非內在的“我要學”。如學習活動只有在老師或組長布置、催促下，才牽強去完成。6、面對電腦，學困生表現為動手力量弱，畏手畏腳，甚至恐懼電腦，不敢入手。7、學習中學困生的表現邊緣化，如在動手實踐中默默無動——不動手；在獨立探究中默默無思——不動腦；在合作溝通中默默無聞——不傾聽，默默無聲——不發言。8、學困生沒有意識到學習信息技術的有效方式是“自主探究，自主發現”；沒有意識到學習過程是進行“再制造”的過程。在學習進程中，學困生表現為不愿閱歷探究問題解決的過程，不想自主發現，自主探究，等候著老師或同學給出答案，給出結論。對于學困生來說：關注的更多的是信息技術任務完成，而非任務完成的“過程”；他們更情愿做的是記憶與模擬，他們習慣于機械訓練。二、改進的建議1、讓信息技術教學成為“伙伴教學”詳細做法是：對每個同學的基礎學問、學習力量、學習愛好情況進行全面的了解和分析，挑選出那些學習成果好、學有余力、工作力量強的同學，本著自愿的原則，由他們作為老師的小助手，即學困生的“伙伴老師”。2、把信息技術教學試驗“分層”“分層教學”是一種在班級制授課條件下順應同學個別差異的課堂教學策略，它著眼于使各層次同學都能在原有基礎上得到進展，從而大面積提高課堂教學質量，有利于同學全面成長。這一策略的正的確施，勢必有利于新課標中“關注全體同學”教育理念的落實。“更新教學觀念，變革教學模式，依據不同同學的詳細情況和學問結構進行教學設計，對班級同學進行分層教學，關注學習中的“學困生”。教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟以及教學方法確實定都要從不同層次的同學的實際動身，特別要考慮到“學困生”的實際。對于“學困生”，教學目標不要求太高，內容的容量也要相應削減。合理布置課程，學習目標和學習方法答應同學選擇，讓“學困生”樂于學且學得會。注意同學的小組學習形式，合理布置優差生的結對互助，充足發揮優秀同學的群體勢，以強帶弱，使同學的學習效率、學習力量得以提高，幫忙“學困生”前進。3、轉變方式，轉平面的教學為立體的教學由于這部分同學比擬內向，所以將他們的座位布置在走廊的兩邊，上課時的每個任務布置完，走到同學的中間，對這部分同學巡回查看，并主動進行個別手把手的輔導并適時表揚。這樣輔導有利于提高同學學習的主動性，增加對老師的信任感。正所謂“親其師，信其道”。老師只有轉變了教學方式，變平面式教學為立體式教學，做到“親”，做到“學高”，做到“身正”，并且與同學建立民主公平的關系，進而使同學“可親”、“可信”，才能促使全體同學共同提高。4、利用情境教學，讓課堂充滿樂趣課堂教學的設計中，強調一個“樂”字，突出一個“玩”字。玩是孩子的天性，學困生也一樣。利用計算機游戲和網絡對孩子有著強盛的吸引力，引導同學在“玩”中學，在輕松的氣氛中感知信息技術的魅力。組織電腦繪畫競賽，使不愛動手的“女困生”也愿主動參與，感受電腦的樂趣；組織金山打字通中的打字游戲競賽，使愛玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成果，培育自信。又如設計任務時多從同學身邊的事物動身，同學往往會在一節課完成任務過程中，從上課到下課還始終流連來回著本節課的學問。久而久之，使同學養成良好的學習習慣——學要學得認真、玩要玩得開心，在玩中學，在學中樂，充足調動同學的學習主動性。5、注意評價，開展多方位的評價活動為了對“學困生”活動全程進行評價，可以從幾個方面：（1）成長記錄冊。記錄每個同學上課時的表現：輔導效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現突出的加1分/次，探究新的技術加1分/次，作品創新度強加1分/次等等。（2）自我評價。每節課的結果保存于各班的自己的名目下，并把各班的個人的文件夾設為完全共享，每個同學設置一個自己的密碼；其它同學可通過“網上鄰居”查看同班級全部同學的作品；每一階段的綜合作品，我會依據同學的基礎把作品進行分類，再由自我評價、同班同學投票、班外同學投票、老師評價四部分組成綜合評價分。學困生幫扶工作方案4從上學期數學期末測試的成果顯示，我班學困生的成果不是很抱負，大約有15名學困生，通過調查發現這些同學學習習慣不良，臨時記憶力弱，長時記憶長久性差，數學基礎學問打得不扎實，加之家長不夠重視其學習，有的同學還會撒謊哄騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落后于整個班集體。本學期，為了更好地提高合格率、優秀率，縮小生生之間的差距，在教學中連續開展學困生成因及轉化策略的研討，同時，針對上一階段的輔導情況，現有針對性地制定本學期的“學困生幫扶方案”，詳細措施如下：一、制定有關學困生工作方案本學期以“提高合格率，優秀率，縮小同學之間的差距”為目的，依據本班級本學期的全部學問點，制定幫扶方案，并且在每單元的教學前，依據本單元的學問點制定《單元學問的方案與實施表》，這樣不僅使教學更有針對性，而且通過在教學中對同學實際錯誤的搜集與處理，不斷調整自己的教學。二、按時填寫好典型學困生個人檔案從學困生的成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。三、定期做好家訪工作以多種形式強化與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與協作，按時了解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。四、連續以“計算教學”為切入點，扎實開展學困生的轉化工作計算是數學的根本，在數學教學中連續以“提高同學計算的精確率”為突破口，輔導學困生留意從計算的方法處著手，通過多種形式去幫忙他們正確把握計算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有肯定速度的計算，同時，讓學困生在計算的過程中，把握計算的技巧，從而到達提高學困生計算力量及數學學習成果的目標。五、多方幫教，共同進步在學困生的轉化過程中，將連續發揮小搭配作學習的作用，連續采納生教生、師教生、小組內合作學習、家庭輔導等幫扶方法，使學困生能學會，優秀生在幫教中得到進一步提升，到達共同進步的效果。六、利用每周課余時間的“幫扶”活動，指導學困生學習每周的課余時間不固定，我將爭分奪秒地布置對學困生的幫扶活動，對學困生進行已學學問點的穩固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。七、轉變評價方式，對學困生適時激勵評價課堂上將連續查找機遇多對學困生的課堂表現予以肯定激勵，讓他們增加自信念；在作業批改時，將會連續用一些富有針對性、指導性、激勵性強的語言評價他們，鼓勵他們按時、獨立完成作業；每次測試后將連續幫忙他們分析試卷，肯定好的地方，找出缺乏，點出下一步奮斗的目標等不斷的對學困生賜予關注、幫忙，促使他們不斷進步。八、連續做好各學問點的錯題搜集與原因分析工作，使自己的教學更有針對性九、優化課堂教學手段，提高課堂教學的效率學習困難同學的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。在教學中留意要由易到難，使同學層層有進展，處于主動學習狀態，師生活動交替進行，多為同學提供自我表現的時機，對同學進步按時激勵，發現問題即刻訂正，對待不同的同學采納不同的教學方法，做到有的放矢，因材施教。學困生幫扶工作方案5為了全面提高教育教學質量，在新學年里必需做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，我們老師要傾注愛心，發現同學的閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注意學困生非智力因素與智力因素的的培育，運用恰當而有效的方法，由于做好學困生的轉化工作是我們學校教育工作不行無視的問題。學困生是與優秀生相比擬而存在的，他們的后進并非是永遠的。假如轉化得法，“后來者居上”這句話肯定能在他們身上完成，從而使他們成為合格的勞動者。本學期，我擔任四班級兩個班的數學教學工作，在我所教的班級中，有王X、王X、高X、李X、張X、徐X、王X、陳X、張X、解X、信X、張X、楊X等人在學習上存在較大的困難，針對孩子的詳細情況，我制度了以下的幫扶措施。一、學困生形成原因情況分析老師是同學的引路人，老師是同學的好好友，幫忙同學找出學習困難的原因，實行一些能夠照料個人特點和個別困難的教育措施，以便著手進行幫扶。與優生比，我們老師要更加尊重學困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去暖和、關懷他們。多鼓勵、少指責批判，更不能以朽木不行雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立心情。主動心情和情感可以助長動機，也能促動個人產生新的行為。二、降低門檻，激發愛好。針對學困生學習困難，接受學問慢，對學習很簡單絕望。作為老師，我留意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能比擬簡單地完成學習任務，輕松地把握符合他們現實狀況的基礎學問。這樣，就簡單把學困生引入學習的殿堂，激發學習數學的愛好。所以每次布置作業時，讓學困生做常規作業（如預習新課，做口算等），讓學困生能輕松地完成作業，培育學習愛好。批改作業時，要想到學困生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡潔地打“√”或“X”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫忙后進生找出原因，加以改正。充足發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對一”的活動，幫忙學困生盡快趕上來。三、開展學習競賽活動，點燃勝利火苗。教育心理學認為，勝利給人以鼓舞，給人以力量，給人以愛好。依據這一心理特點，我開展許多的學習競賽、評比活動，如：每單元1次學問競賽，每個單元1次口算挑戰賽等等。對于學困生，簡潔的計算題是最根本也是最簡潔任務，因此在這些競賽中學困生都能取得了肯定的成果。同時，還要按時賜予嘉獎，使他們在點滴進步中，通過“嘉獎”這一導火線，幫忙他們點燃“渴望進步、渴望勝利”的劇烈學習欲望，培育了學習的愛好。依據小同學的心理特點，同學是既喜愛物質嘉獎，又喜愛精神嘉獎。因此對同學的嘉獎可分為四種：（1）發獎章（2）發獎品（