—大班教師優質教學隨筆教育隨筆它一般篇幅不長，不用經過縝密的構思后再動筆，而是像寫日記一樣，興之所至，一揮而就，把教育實踐中最有意義的所見、所聞、所感、所歷鋪展成文。下面是由給大家帶來的大班老師優質教學隨筆7篇，讓我們一起來看看！大班老師優質教學隨筆篇1幼兒園也能創立高效課堂嗎？“教個10以內數的加減法、學個小兒歌，這么淺顯的學問也有高效教學行為可言嗎？”首先，我的答復是肯定的，幼兒園教學確實存在高效、低效、無效問題，只是我們追求的高效和中小學研討的高效教學在性質和程度上有所不同，幼兒的年齡特點和認知規律確定幼兒園教學不是小學學問的提前學習和把握，所以，我們追求的高效也不是讓幼兒在短時間內背誦大量的古詩詞、識記大量的文字或學會心算、口算等，而是注意幼兒的活動、感受和體驗，注意對幼兒學習愛好的激發和自信念的培育。我想幼兒園教學假如到達高效，幼兒可能終身都能記得，由于每個人都會記得童年的趣事，比方，我小的時分，對藏在門洞里看行人和騎車人路過時顯現的影子很感愛好；對我走到哪影子也跟到哪感到很神奇，但那時我不明白，記得問過我爸爸，但當時爸爸怎么解釋并沒有讓我留下深入印象。而如今，在幼兒園的課堂上幼兒可以親歷發現影子——制造影子——探究光與影子的關系幾個過程，其很好地滿意了幼兒對影子的探究愿望。我想這樣的活動就是高效的。下面，我就唐慧老師設計的影子變變變一課，談談我對幼兒老師高效教學行為的看法。一、精選生活中的現象做為教學活動的內容選擇貼近幼兒生活的教學內容是高效教學的前提。影子是幼兒身邊的現象，探究光與影子的關系，既能滿意幼兒當前的愛好，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。影子的課還可以做一些延長活動，如：上午兩名幼兒合作，到戶外找一找自己的影子，然后相互把影子畫下來。下午再來畫影子，幼兒會自己發現影子的大小在不同時間是不同的，這些現象的發現會成為幼兒的有益經驗為幼兒日后的學習提供幫忙，這些問題的產生也可能成為幼兒學習研討的愛好點。二、優化幼兒的學習過程提供良好的學習環境與材料是高效教學勝利的一半。幼兒的學習離不開動作，由于幼兒的思維是從動作開頭的，也是在動作中進展的。幼兒園高效課堂必需是注意幼兒活動的課堂。1、創設適合的教學環境。唐慧老師要把教室分成操作區和溝通區兩個區域，既幼兒的操作探究活動與幼兒的溝通共享活動分別在兩個地方進行，這樣做的原因是為幼兒排出干擾，幼兒年齡小，自控力差，假如不分區，在進行溝通的時分幼兒會不停地擺布自己的學具，而不留意聽別人的發言。2、提供適合的材料（學具）。唐慧老師為幼兒每人準備了一個手電筒、一個塑料材質的小動物玩具，如：小馬、小猴、公雞、孔雀等，幼兒就是利用手電筒的光和玩具來制造影子、發現影子改變的。材料是幫忙幼兒主動高效學習的。所以，老師提供的材料應是幼兒感愛好的又易于表達的；材料的大小應是便于幼兒操作又安全標準的；材料的種類應是有代表性又不宜太多的；材料的數量應盡量做到幼兒人手一套。3、盡量讓幼兒動起來。唐慧老師在本課充足調動幼兒的各種感官（找一找、看一看、做一做、說一說）參與到查找影子、制造影子、探究光與影子關系等活動中去，如：開頭時，請幼兒在教室里找一找，看能找到什么東西的影子；然后通過兩個問題引領幼兒進行了兩次探究活動，第一次操作前老師是這樣問的：“你能想方法讓手中的小動物的影子停留在墻面上嗎？”；第二次操作前，老師提出的問題是“墻上這些小動物的影子會變嗎？會怎么變？”幼兒帶著問題邊操作邊思索。在每一次操作后，老師都要組織溝通共享活動，讓幼兒把自己發現了什么，是怎樣發現的講出來，研討說明，培育幼兒把自己看到的、做過的事情復述出來對幼兒的思維進展非常重要。三、老師成為幼兒學習活動的合高效教學老師要退位，對幼兒施行間接指導，而不是直接傳授。老師成為幼兒學習的合是完成高效教學的保證。1、用語言感染幼兒：老師的語言要親切而不造作，在課上老師要通過語言神態營造疑問的氣氛，激發幼兒探究問題的愛好；對幼兒產生的認知沖突，老師的看法是不置可否，用試驗說話，培育幼兒尊重客觀現實的科學看法。2、用傾聽尊重幼兒：在幼兒答復問題時，老師要用眼睛注視幼兒，身體與幼兒高度全都，使幼兒體驗到關懷和重視。3、用回應鼓勵幼兒：當幼兒答復問題后，老師要對幼兒的答復全部賜予認可，再提出進一步思索的方向。如：奧，你是這樣做的（整理幼兒的答復）；嗯，你的發現挺好玩，在看看還能發現什么？啊，你的想法很特別，再想想還可能會怎樣？總之，幼兒園實施高效教學研討的空間還很廣闊，我將在實踐中連續努力。大班老師優質教學隨筆篇2《3～6歲兒童學習與進展指南》主要從健康、語言、社會、科學、藝術五大領域描述幼兒的學習和進展。而這五大領域中，健康排在首位，可見健康的重要性。俗話說得好：“身體是革命的本錢”。幼兒期是兒童身體發育和機能進展最為快速的時期，所以，保持健康的身體特別重要。眾所周知，體育活動是幼兒最感愛好的，在體育活動中，幼兒是最真實的，最開心的，也是最享受的，同時它也是完成幼兒健康進展的重要途徑。但是，幼兒園的體育活動并不是一種單一的體能訓練，它是一種綜合的游戲實踐活動，所以通過體育活動對幼兒進行各方面力量的培育，對幼兒的全面進展有著極大的促進作用。一、促進幼兒良好學習品質的形成《指南》中指出，要充足尊重和愛護幼兒的好奇心和學習愛好，幫忙幼兒逐步養成主動主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和制造等良好學習品質。而體育活動是培育幼兒良好的學習品質的最正確途徑。在體育活動中，我為幼兒設計了克服不同困難的情境，由于幼兒只有克服了肯定的困難，敢于探究和嘗試了，付出了某種努力，具有一種良好的學習品質，才能將體育活動進行下去。如大班“跳傘運發動”的活動中，我為幼兒準備了很多椅子，讓幼兒分別從一個椅子高度、兩個椅子高度跳下，幼兒完成得都很好。但當搭至三個、四個椅子高度時，有的幼兒膽小了，特別是小女孩。這時分，老師的激勵和信任起著舉足輕重的作用。每當一個孩子英勇地跳下后，老師總會適時地翹起大拇指：“你真棒！”當孩子稍有猶疑，老師就會伸出雙手，做出安全愛護的樣子，激勵孩子“你能行！”老師的激勵和愛護讓幼兒感受到信任和安全，大部分孩子順當地完成了第一次跳。最終，只有一位小女孩，站在四個椅子的上面，無論老師如何激勵，就是不愿往下跳。她眼含淚花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在老師和伙伴的激勵和幫忙下，她終于跳了下來。在接下來的訓練中，她的膽子越來越大，從她興奮的小臉上，可以看到克服困難為她帶來了士氣和樂趣。二、促進幼兒自信念的培育聞名的教育家陳鶴琴說過“小孩子喜愛游戲，但更喜愛游戲的勝利。這是由于游戲的勝利一方面給幼兒帶來愉快，另一方面還可以得到父母、老師、伙伴的贊許。”《指南》中也指出，幼兒階段是形成安全感和樂觀看法的重要階段。假如幼兒在體育活動中經常遭受失利，那么他們就會產生否認的“自我”傾向，表現為缺乏自尊和自信，行動消極、被動和退縮，具有較強的依靠性，簡單產生擔心全感。因此，在組織幼兒開展活動時，老師應做到在言語和行為上到處照料每一位幼兒，多用肯定和激勵的語言與幼兒溝通。對于那些活動力量差的幼兒，也要在言語上、情感上賜予激勵和支持，而不應容易加以否認或批判。如在組織幼兒跳繩子的時分，有個別幼兒由于無法把握動作要領，老是被繩子絆住，對跳繩失去了信念，對自己也失去了自信，覺得自己肯定不會跳了，對活動產生了排斥心理，當他們面對甩過來的繩子時，腳就不聽使喚，這時老師就用激勵的口吻說：“你行的，試試看好嗎？”，哪怕只跳過了一下，老師也要為他加油：“真棒，再來一次。”“加油！加油！”這些幼兒在老師的激勵和伙伴的影響下，英勇地跨出了第一步，克服了畏難心理，把握了動作要領，也樹立了自信念。三、促進幼兒思維靈敏性的進展《指南》中要求幼兒“動作協調、靈敏”，由于這樣的幼兒思維比擬機敏，并具有較強的分析和解決問題的力量，能夠快速作出正確的分析、推斷。小班幼兒留意力不穩定，他們對單純的體育活動不感愛好，這就要求老師要創設良好的游戲氣氛，在不憐憫境中用不同的角色推動活動的開展。如游戲“小狗爬爬”，游戲以小好友扮演小狗去給好好友送禮品這一流程作為主線，在整個游戲中，我們著重以進展幼兒思維的靈敏性為目標。由于爬本身是一種單調，枯燥的運動，假如把爬變成為一種快樂的運動，既有益于骨骼和肌肉的發育，又有利于幼兒思維的靈敏性的進展。首先，小狗爬時要依據老師發出的信號的改變，不斷變換爬的方式。如，小鼓節奏快，小狗要爬得快，小鼓節奏慢，小狗要爬得慢，有節奏地和著音樂的節拍爬，同時老師不時地變換方位，讓小狗朝指定目標爬行。這樣的一種游戲方式既可以激發幼兒參與游戲的愛好，又可以讓幼兒的思維做出快速思索和反應，提高幼兒動作的協調性和靈敏性。四、促進幼兒集體主義精神的培育《指南》在目標中要求幼兒“能較快順應集體生活。”現代社會大多是核心家庭，獨生子女比擬多，幼兒的玩伴特別少，很難有集體概念，而體育活動根本上是集體活動，幼兒在活動中接觸頻繁，協同活動多，可通過體育活動促進幼兒集體概念的建立和進展。幼兒園的體育活動主要是通過體育游戲來完成其教學任務的，體育游戲有它特有的規章、情節，從內容到形式，從方法到要求，都具有劇烈的集體性。為了到達游戲目的，幼兒必需通過相互合作去完成各項活動。如在“送湯圓”的游戲中，幼兒分成四組進行競賽，每個人必需手拿勺子，上面放個“湯圓”（乒乓球），跨過“水溝”，鉆過“山洞”，走過“獨木橋”，將“湯圓”送到小白兔家里，最終，比比哪一組送的“湯圓”最多就獲勝。通過這種合作的游戲，使幼兒在游戲中探究如何協調協作完成任務，使幼兒明白，要取得游戲的最終成功，必需與伙伴友好合作，互幫互助。因此，老師應多組織一些競賽性強，合作多的活動，有助于培育幼兒與伙伴合作互助的集體主義精神。總之，在幼兒充滿競爭顏色和趣味的體育活動中，幼兒通過不斷的努力和錘煉，體驗勝利與榮譽，形成活潑健康、自信樂觀、團結互助，勇于克服困難，勇于競爭的良好品質，促使幼兒成為一個順應社會需要的人，一個頑強的人。大班老師優質教學隨筆篇3每一間能夠長大的教室，最大的共同點就是，相信孩子，相信潛能，給孩子們空間、光陰，讓孩子們在讀、寫、創中發揮潛能，展現潛能，于是就有了一個又一個動人的成長。一、七彩苑1、七彩苑之華美誕生篇宏大的名字總有它的重量，讓孩子參與到起班名中來，若干年后，或許孩子們不再記得自我曾是幾年幾班的，但他們必需記得他們取的這個宏大的班名。2、七彩苑之七彩閱讀篇朱老師在理解這個班級時，同學在課堂上坐沒坐相，學沒學樣，老師的問題剛拋出，底下就炸開了鍋，聲響都蓋過老師。朱老師于是開拓課前故事講壇，每一天5分鐘講故事，書是最好的冷靜劑，5分鐘太少了，又在班級中開展讀書活動，建立班級圖書館，讓閱讀豐富孩子們的人生閱歷。3、七彩苑之七彩制度篇朱老師的班級經濟管理制度讓同學喜愛，讓同學為之瘋狂。每個人能夠透過三科成果優秀、作業優秀、做好事等途徑來取得資金，反之，假如他們沒做事偷懶，就會被罰款。同學每月還須支付椅子和課桌的“租金”。在運行的過程中，同學很快發現假如遵守規章，勤奮學習，他們就會變得越來越富有。經濟模擬游戲給孩子們的生活增加了很多的情趣，給孩子們確定了許多奮斗目標。二、糖果屋1、從零開頭，習慣文化浪漫起航。一、二班級的孩子是粉色的，粉色階段的孩子喜愛夢想，不如學習階段的浪漫期，這是他們最天真爛漫的階段，務必給孩子度過的浪漫期，給孩子充足的浪漫，進入精確期才能進展更快。2、關注課前，習慣文化拔節而起。課前一首歌，讓原先鈴響后的躁動削減了。透過溫馨對話、溫情對視，讓孩子們投入洋溢周圍的自由簡潔的氣氛，讓他們享受詩意的浪漫和浪漫和幸福。3、賞識鼓勵，習慣文化自我成長課堂鼓勵評價也能夠成為一種文化，它對學會的學習活動起著鼓勵、珍惜、改善、進展的作用。張老師在教學中施行課堂鼓勵機制，讓“賞識”發揮作用，而“鼓勵小賀卡”成為了課堂中亮麗的風景線，每當孩子們表現好時，老師在奇妙的“春之曲”中給他們送上小賀卡，贈上一首屬于他們的小詩，而同學們會對獲得“鼓勵小賀卡”同學送上祝愿：春天來嘍，春天來嘍，有一朵熱忱的聰慧花開了。卡片一般，詩歌卻滿含期盼，這份賞識給孩子們帶來去無窮的力量。用浪漫的手段進行課堂鼓勵評價，讓課堂賞識教育成就習慣文化的哺育，穿越孩子的生命成長，采納鼓勵、賞識、表揚的手段，走進孩子們的世界，善待稚嫩的童心，以標準之行，塑習慣之魂。規則并不是要讓孩子循規蹈矩，更重要的是要為他們離開教室后的人生做準備。這就是我們締造完善教室的價值所在。三、小螞蟻班1、樸實詩歌，漂亮邂逅唐老師在開學第一天就用詩歌、晨誦見證他和孩子們的第一次會面。老師和孩子們在詩歌的國度中盡情游覽，表達彼此相見的欣喜，第一次就、會面是那么自然而和諧。孩子們由于一節晨誦課喜愛上了唐老師，每一天的晨誦都是令人愉快的。2、活力兒歌，積淀文化小螞蟻班班級名稱、班級精神、班級圖騰與班級口號的產生，每一個都是在師生共同探討中產生的，比方，在班內進行征集“班級圖騰”的活動，小螞蟻們找來很多不一樣的螞蟻圖片，最終經過篩選，確定班級圖騰，孩子們投入熱忱與才智制造了屬于小螞蟻班的獨特班級面貌。3、班級制造，張揚獨特唐老師把班級博客中的優秀習作制作成精致的班級報紙，當孩子們看到自我的習作變成鉛字都無比欣喜。朱老師還把班級博客公開，不但孩子們關注連家長也在關注著班級博客。班上留守孩子許多，唐老師又在班級博客上開拓了“班級故事”的版塊，讓家長了解孩子們的在校表現。班級博客成了老師、同學、家長的溝通平臺，讓我們看到了家校共育的完善。4、溫情班博，心心相通女孩每天的故事：這是唐老師在一天工作之后寫下的一片博文：第二天，每天的媽媽就在班級博客中留言：我平常對她很嚴格，為了讓她的學習成果好一點，有時分就忍不住打她罵她，不再將對她的愛放在外表，而是偷偷地藏在心底。透過一條條留言，唐老師和每天的媽媽建立了深沉的友情，透過和每天的媽媽真誠溝通，每天的媽媽也慢慢轉變了自我的教育方法，不再任意打罵孩子，不再硬抓孩子的學習，孩子好像慢慢有進步。晨誦和班博開啟了孩子的心扉，讓每一個孩子的成長都獨一無二，使每一個孩子在教室里都開出了屬于自我的明麗的花。看著這些“完善教室”的典范班級故事，我被深深吸引，而魅力就是班級文化，打造有特色的班級文化石締造完善老師的總體目標，班級文化是一個班級的靈魂，營造出一個富有獨特，并深得孩子們認同的班風學風，這些無疑是增加班級凝聚力的有效途徑。誰都想完善，但完善沒有一個終點，正如許新海博士所說“完善永遠是一種朝向”，亦如朱永新教授所說“做，就對了。”讓我們一齊朝向完善的前行，在新教育同仁的互相激勵與共同行動下，期盼屬于自我的一次又一次慶典。大班老師優質教學隨筆篇4在寶寶角區域內，今天進區玩的是宏超、文淑、文清等幾位小好友，這次他們玩的游戲是搶救在火災中受傷的“病人”。游戲一開頭，由宏超為隊長組成的120醫療隊就忙開了。首先，他們接待的第一個傷員是梅花鹿，由于梅花鹿傷勢比擬嚴峻，據宏超隊長講它幾乎沒有呼吸了。于是，幾個醫生一起上，有的給梅花鹿輸氧氣，有的給梅花鹿打針，文淑則在給梅花鹿檢查心臟。我問她：“你這是在干什么呀？”她說：“這是最有效的搶救方法，我在電視中看到的，一般在傷員最危險的時分就用這個方法。”“真不簡潔!”我當即就表揚了文淑。這時，又有“老虎、獅子、猴子”等幾個“病人”陸間續續地被送過來了。我也參加到了他們的搶救隊伍里。小好友見我參與了，都快樂的不得了，勁頭更足了，他們布置給我的任務是接聽電話。于是，在老師和小好友的共同活動中，內容更加豐富了。他們聽心跳、互相商量搶救方法……忙進忙出，儼然一副小醫生的樣子。這時，又送來一個危險病人，是“大象”，好象連呼吸也沒有了。小醫生們開頭談論紛紛：“老師，是不是他已經死掉了？”“不會吧？看看他還有沒有氣？”“先聽心跳!有心跳就說明他還有氣!”于是，他們有的捏捏“大象”的臉，有的推推“大象”，還有的用聽筒聽聽“大象”的心跳……在老師的引導下，又一次搶救行動勞碌而有序的進行著。活動結束時，我表揚了他們120搶救小組。由于有了大家的合作力量和團結協作的精神，才能將這么多的“傷員”搶救過來，小好友們初次閱歷了救死扶傷的過程，也嘗試到了勝利后的喜悅，每個人的小臉上都洋溢著幸福的微笑。上述案例是一種幼兒自發行為，引出師幼互動的活動。這也就直接確立了幼兒在師幼互動中的主動地位，激發了幼兒主體性的發揮。老師在這次活動充當的角色不是管理者、指揮者，而是作為一個互動環境的制造者、交往時機的提供者。由幼兒關注的這次搶救火災中受傷的傷員大事，自然引入到安全學問的穩固訓練中，老師在與幼兒一起游戲的過程中，充足尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒主動學習和探究，激勵幼兒自身主動的學習，來主動的建構自己的學問儲藏。大班老師優質教學隨筆篇5有一句話叫做詳情確定成敗，我很贊同。就像大船沉沒源于一塊有蟲蛀小窟窿的木板給我們的啟示一樣：不要忽視小事，小事有時也會鑄成大錯。我國現代教育的先驅者陳鶴琴先生說：“稚嫩教育是人生最重要的一個歷程。”“老師的一言一語、都會深入地影響兒童。”作為孩子的啟蒙老師對孩子一生的影響是至關重要的。我深知關注詳情的重要性，經常要求自己做每件事情都不要忽視詳情。在日常生活中，老師要求孩子做到事，自己首先要做到，要關注幼兒一日活動中的每一個詳情，關注自身行為的小詳情：見面有禮貌的問好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協作的事情主動幫忙，在教室里盡量小聲說話，輕輕走路等等，這些詳情的堅持能讓孩子在潛移默化中受到影響。詳情的關注表達一個人的責任心。在與孩子交往中也要留意詳情：聽孩子講話時要蹲下來與孩子平視，這樣一個詳情讓孩子覺得老師就像好友一樣，不再是高高在上的。擅長運用眼神，細小的動作拉近與孩子的距離。剛入小班時，有一個孩子別離焦慮特別嚴峻，當別的孩子已參與到活動中來，他卻還哇哇大哭，有一次離園，我親親地吻了一下他的臉頰并與他商定明天不哭了。第二天我驚喜地發現孩子開開心心的來到了幼兒園……家長說，你昨天親了他，他開心地向家人宣布：“老師喜愛我，老師親我了。”輕輕的一個吻換來了孩子順當掙脫別離焦慮，真懊悔為什么不早點親親他呢。在我們大人看來只是一件再小不過的事情了，可對于孩子來說，卻是成長中無法逾越的坎坎坷坷。再如，每天的離園活動，家長總是詢問孩子在幼兒園表現怎么樣，我想假如都以“很好”來答復，家長會認為老師可能沒有關注到我孩子的表現。因此每天我都會細心觀看孩子的表現：今天吃了幾碗飯；在游戲中做了些什么；區域活動中操作了什么材料；心情如何；遇到特別的事情，我會用筆把它們登記來……然后在離園的時分，一一反應。來不及反應的，在班級QQ群里反應。家長們聽老師說得那么細，都開心地露出笑容，“老師觀看得真細啊，交到你們責任心強的老師手里，我們放心。”每個人每天所做的都是一些重復的瑣碎的平凡的小事，能稱得上大事的沒有多少件。但是能夠把小事、平凡事做好就是一個不平凡的人。讓我們都來關注詳情，做這不平凡的人吧！大班老師優質教學隨筆篇6我們行走在教育的路上，或腳步匆忙，或步履沉著，卻經常遺忘自己上路時的“初衷”，那就是關注“生命”，為“愛”而教。如何關注生命、獲得愛，需要我們不斷學習的。放飛蒲公英的種子——體驗自由的歡樂，尊重生命。風一吹，蒲公英的種子飄飄灑灑，逍遙自在地飛，它不明白風像哪一個方向吹，但是它由它的方向，有自己的生長節奏，終會找到合適自己生長的地方。我們所做的只有敬畏生命。記得從前在組織戶外自主游戲課時，受小學教育思想的影響，總想要教給孩子什么，以致于時時想介入孩子的活動、掌握孩子的行動，結果發現活動效果并不如預期。回想我們童年游戲的時分，有人在旁邊掌握、指導你嗎？“游戲，是孩子的天性。”他們有會發現的眼睛、開闊的思維，而不是我們去想一個游戲，制定規章強加給孩子。不禁幡然領悟，學校教育和幼兒教育是迥然不同的，我們眼中任意的自主性游戲，就是他們學習和進展的重要途徑。不禁釋然，放手意味著尊重生命，孩子才會擁有真正的自由。孩子天性就是愛玩、好動。那當孩子在自由游戲時，老師所做的只是適時介入，不過多干預，將更多的自由空間提供應孩子，進行專業化的觀看和評價，使孩子真正擁有珍貴的自由空間，在游戲中自我學習探究、歡樂成長，體驗游戲帶來的自由、歡樂和幸福。讓我們一起放飛生命，進行一場英勇者的旅行吧！植一株向日葵——感受愛的力量，賞識生命。小小的嫩芽長出來了，它是那么得嬌嫩可人。突然，一陣狂風暴雨，把幼苗吹得東倒西歪，甚至夭折了。這不恰恰反應了人們在對待孩子時的錯誤看法嗎？如簡潔粗暴等。這無異于狂風暴雨，在催殘著孩子嬌嫩純真的心靈……我們要學習向日葵，心里充滿陽光，做一個正能量的老師，到處撒播愛的陽光。我們每個老師，不是為了氣憤而選擇教書的。要像向日葵那樣，永遠朝向陽光的地方，賞識每一位同學，擅長發現他們身上的閃光點。正所謂“天才是贊美出來的！”每個人都喜愛聽到贊美、激勵，正面的東