推薦廣播電視新聞學畢業論文范例欣賞〔共3篇〕第1篇：廣播電視新聞學VS新聞學在新聞學與廣播電視新聞學的選擇上，很多考生都會感覺迷茫，名字聽起來如此相近，終究二者區別何在？其實廣播電視新聞學從牽涉面來說較新聞專業廣，看重對各種廣播電視設備的應用，如攝影技術、攝像技術、視頻剪輯、圖像處理等，側重“廣播電視〞方面，帶一些理工科色彩。新聞學則更重視在新聞傳播規律，新聞、采訪等方面，能夠說更偏文一些。新聞學：事實是新聞的生命，新聞的本原。一切新聞都是建立在事實基礎之上的，離開了事實，新聞也就失去了立命之本，也就失去了它自己存在的價值。事實需要檢驗。不愛問“為什么〞的記者不是好記者，假如對獲得的信息不加核實就直接報道，可能會導致嚴重后果。2004年10月10日湖北武漢的〔楚天都市報〕刊發了〔大批“毒面粉〞流入黃石，舉報者稱有200噸〕的消息，一時造成鄂、豫兩地社會恐慌，大眾談“面〞色變。固然后來經調查發現是報道中將國家面粉檢測標準搞錯了，卻使“豫花〞這一河南面粉名牌遭到重創，損失數千萬元，停產倒閉。與之相反，刨根問底的記者能成大事。2008年河北石家莊的“三鹿毒奶粉事件〞，則由于記者頂住方方面面的壓力，堅守了新聞從業者的客觀性，揭開了“毒奶粉〞的偽裝，將三聚氰胺踐踏糟踏兒童的實相大白于天下。這件事引起了上至國家機關、下至普通民眾的高度看重，使患兒得以及時治療，行業亂象得以根治，造孽商人、瀆職官員得以查辦，由此引起的食品安全風波影響深遠。但新聞要尊敬事實，不代表新聞就要一成不變，死板難讀。記者在新聞圖片、視頻拍攝中，要擅長通過真切的畫面來詮釋新聞的客觀性，從高處立意，由小處著手，精心捕捉那些撼動人心的霎時。同時，精彩的旁白，也宛若畫龍點睛的神來之筆。有一張圖片，講述一位來自貧困山區的母親，在兒子因公犧牲20年后才攢夠路費來到千里之外的陵園為兒子掃墓。圖片中的老人手撫低矮的墓碑，仰天而泣，旁邊有這樣一段文字：“一個母親遲來的探望，這是她第一次來，也許是最后一次。〞看后讓人心潮難平，新聞也由于經過打磨的文字而變得耐人尋味。作為新聞傳播者，要讓觀眾、讀者能夠接納自己采寫的稿件，單純的陳述事實，沒有記者的情感在里面，會讓人味同嚼蠟，很難扣動人們的心弦。因而，寫作新聞時在尊敬事實、以事實為依托的前提下，要重視文學性的“植入〞，適當增長一些文學色彩、感情色彩，加強新聞的可讀性，加強新聞的美感。這樣，不只會使筆下的新聞事實愈加鮮活，讓人耳目一新，更容易承受，同時飛揚的文采、曼妙的語言、瑰麗奇巧的構思，也會對人的視覺、聽覺產生沖擊，讓人在內心深處遭到震顫，使新聞燦爛多姿，愈加美妙。廣播電視新聞學：新聞傳播隨著新興技術的興起、設備的豐富，技術手段也變得越來越復雜，作為一個新聞傳播工作者，光懂理論不懂現代化設備是無法在媒體圈安身的，所以，廣播電視新聞學的學生就是這樣一群熱愛技術研究的廣電人。要了解和玩轉傳播設備，確實是一項技術活，例如對話筒的使用和選擇，就有許多門道在里面。話筒根據其指向性的不同，分為心型指向、超心型指向、過心型指向、全向型指向、8字形指向等。我們通常看到的媒體街頭采訪的話筒就是心型指向話筒，這種話筒的收音范圍就好似一顆桃心，前部尖，兩邊漸漸收回，后頭鈍圓。也就是說，這種話筒對話筒前方的聲音非常敏銳，收音效果很好，而對左右兩側收音也不錯，但分貝稍低，而話筒后側的聲音能夠基本屏蔽，這也較好地解決了四周雜音的過濾問題。8字型的話筒則對來自話筒正前方和正后方的音頻信號具有同樣高的靈敏度，但是對來自話筒側面的信號不太敏感，這樣，其收音的范圍呈如今圖紙上，就很像是一個8字，而話筒的位置就正好處于這個8字的切分點上。這種類型的話筒，合適面對面的對話、采訪。除了話筒之外，攝影攝像設備的操作也是記者所必需把握的。最簡單也是最基本的有調白平衡、光圈、焦距等，復雜的就包含畫面的構圖、拍攝方式、各個鏡頭的設計、腳本的設計等，這些很難通過理論學會，要在理論中漸漸探索。等攝像素材拍好后，還要經過畫面的剪接、加工、數據轉換等。聽起來，能否跟我們熟知的“新聞〞有點不同？我們只知道新聞是記者們拍回來的，卻不知道，原來拍攝新聞，并不是扛起攝像機，對著新聞發生源一陣亂拍就能夠的。假如你是攝影師，還得練好臂力——不管你是慢步跟著，還是一路狂奔，都要盡最大可能地去堅持肩上攝影機的平穩，否則觀眾在看你拍出來的新聞就會有暈船的感覺，由于屏幕太晃了〔不外近年來也興起了一種模擬紀錄片形式的電影，就是通過搖擺的鏡頭來模擬手握機器拍攝的效果，傳遞一種真切的視角〕。剪片子更是一個考驗你邏輯性思維和耐心的活。對電視新聞來說，畫面就是它的語言，電視畫面的上下銜接、畫面與理解習慣的結合〔如從概括到細節的畫面組合方式：全景—中景—近景—特寫〕都需要剪輯者細心琢磨，以理論指點結合個人的邏輯領會來組合畫面。由于不同的畫面組合會改變因果順序的時間，所以要一遍一遍地播放，以檢驗畫面能否傳遞出新聞的意思。廣播電視新聞學更適宜男生就讀。且不說十來斤的攝像設備很多女生未必扛得動，就說那些視頻剪輯、后期制造的技術活，很多都牽涉理工科知識，固然相對簡單卻也未免枯燥。假如你只要向往采訪、寫作的新聞理想，那么新聞學專業更合適你；假如你熱愛擺弄設備，喜歡攝影攝像，選擇廣播電視新聞學或許會使你的學習生活更豐富多彩。李凱歌等第2篇：廣播電視新聞學專業理論教學的問題和對策廣播電視新聞學專業理論性強、綜合化水平高、技術業務發展快，構成了這一學科的主要特點。但是當前的廣播電視新聞教育現在狀況并不是很樂觀，新聞教育跟不上新聞媒體的改變與發展，新聞教育中存在著理論與理論脫節的問題。因而，新聞教育必需親密關注新聞理論的要求和變化，調整教學方式方法，加大理論教學力度，改變傳統教育形式理論教學的附屬地位。1、廣播電視新聞學專業理論教學的現在狀況和問題隨著高等教育群眾化時代的到來，媒介市場化改革的不斷深切進入，怎樣有效地利用理論教學手段培養出高級應用型的新聞人才，成為亟待解決的問題。不少開設新聞專業的高校在理論教學方面做了有益的探尋求索，獲得了一定的成就。但由于當前大多數廣播電視新聞學專業都為新辦專業，開設時間較短，教學經歷體驗、十分是理論教學方面普遍缺乏經歷體驗，沒有構成一套完好、成熟的理論教學形式，造成了培養的畢業生不能適應廣播電視新聞行業要求的場面。歸納起來，廣播電視新聞學專業理論教學重要存在下面問題：1.1師資隊伍存在重理論輕理論的傾向。廣播電視新聞學專業的師資重要來源于高校中文或其他文科專業，大多數老師沒有傳媒專業背景和理論經歷，新聞傳媒理論經歷體驗匱乏，使得理論教學中理論的針對性、前沿性、理論導向性都相對不足，最終導致學生的理論知識體系不健全，培養的學生不具備理想的專業知識與技能構造。而且當前學校對老師隊伍的學歷構造、知識構造和職稱構造強調較多，而對其實驗能力要求不高，造成了大多數老師理論知識豐富而理論經歷體驗嚴重缺乏，那么當然在理論教學方面就難以有所作為和突破，不少學校理論教學的老師只做課堂講解，不進行理論指點，存在重理論輕理論的傾向，進而造成學生理論與理論嚴重脫節。1.2理論教學沒有得到應有的看重。很多高校廣播電視新聞學專業的理論教學活動多以零散、無序狀況呈現，學校大多沒有將專業理論教學完好地納入人才培養方案中，其理論內容在教學計劃中往往是以某門理論課程或者課程的理論部分等形式具體表現出。不少學校以為學校教育質量的高低，重要看學生把握理論的水平，而理論能力則無足輕重，以為理論教學僅僅是作為理性認識的驗證而依附于理論教學，以至以為理論教學課可有可無，許多教學理論課都以老師的講解代替學生需要的理論，或者在實驗、實習時走過場，不肯動腦動手，應付過關了事。對理論課的地位、作用和功能的認識還停留在觀望階段，而不是上升到提升學生的綜合素質上去全面認識。總之，廣播電視新聞學專業的理論教學沒有得到應有的看重。1.3理論教學投入不足。廣播電視事業是一個高投入、重設備、傳播技術更新快的高科技事業，決定了廣播電視新聞專業實驗實訓需要的的硬件設備投入較大，這樣能力適應廣播電視的發展。但從當前的情況來看，很多高校由于財力所限，很難建立起設備齊全、適時先進的實驗教學設備。從事廣播電視新聞教育的高校普遍存在著設備老化、實驗手段落后的問題。硬件設備投入的不足制約了廣電新聞專業理論教學的發展，設備的老化帶來了傳播觀念上的滯后性和盲目性，以致學生分配到單位后，需要花費相當長的時間來學習和適應廣播電視新的傳播技術。另外，學生到實地采訪，辦報紙、搞新聞攝影、電視節目制造，到媒體專業實習等都需要理論經費，假如不能保證，學生的專業理論難免大打折扣以至無法開展。1.4理論教學管理沒有落到實處。重要具體表現出在下面幾方面：一是課程布置不合理。不少學校理論教學課內容與假期實習、畢業實習的內容屢次穿插反復，理論教學很難使學生得到全面系統的提升。二是教學內容存在問題。廣播電視新聞學專業是一門新興學科，其理論教學很難找到內容新穎、實用性強的理論指點書和教學大綱，使得指點教師和學生都面臨難以系統把握理論教學知識的窘境。三是即便開展了理論教學活動，但很少有人能夠系統去進行評價和總結，再運用到理論課的學習中去，理論的收獲不大。以至由于組織缺乏規范，管理比較松懈，理論活動表現出極強的隨意性，往往流于形式，浮于外表。因而，怎樣通過加強教學管理，把理論課納入整體教學規劃，對理論課學習真正起到輔助作用和補充作用，進而不斷提升學生實際操作素養，是理論教學課程必需解決的重點問題。2、廣播電視新聞學專業理論教學的建議和對策為把廣播電視新聞學專業的理論教學辦出成效、辦出特色，必需進行理論教學的整體規劃，在教學理念上應確立面向媒體需求、培養應用型人才、強化實訓動手的指點思想，在理論教學中確立以學生理論能力和創新能力培養為核心、堅持以學生為主、老師引導的理論教學理念，更新教學形式，創新教學方法，規范理論教學工作程序，建立校內外實習基地，努力使理論教學到達規范化、系統化和多樣化。2.1提升對廣播電視新聞學專業理論教學主要性的認識。廣播電視新聞學是一門理論性、操作性極強的學科。尤其是在新聞傳播新技術飛速發展的時代背景下，新聞的技術性、工具性和理論性愈加凸現。因此，這一教育的理論教學環節顯得尤為主要。必需制訂較為完善的理論教學計劃和規章制度，強化高校和老師對廣播電視新聞學理論教學的認識。只要提升對廣播電視新聞專業理論教學環節主要性的認識，能力根本上解決問題。2.2更新教育理念，探尋求索合適廣播電視新聞學專業的理論教學形式。在理論教學經過中，既要做到理論與理論相結合，把專業知識的灌輸和專業能力的培養結合起來，又要探尋求索廣播電視新聞專業理論教學的形式，在培養學生專業技能的同時不放松對學生的理論素養提升。通過理論知識的學習和理論技能的鍛煉，到達人才培養的目的，這是我們構建廣播電視新聞學專業理論教學形式的重要指點思想。結合社會對廣播電視新聞學人才需求的形式和要求，我們應從全新的角度和視野認識和梳理廣播電視新聞學專業理論教學的思路，并最終確立廣播電視新聞學專業的理論教學形式。廣播電視新聞學專業重要理論性教學環節應該包含課內實訓、課程理論、綜合理論、寒暑假社會理論、課程論文、畢業實習、畢業論文、創新性理論等，這些環節對學生理論知識的學習和專業技能的培養都是必不可少的主要方面。2.3創新教學方法，確保廣播電視新聞學專業理論教學的有效性。一是專業技能實訓。從拍好身邊的新聞出發，如學校各種主要會議專題片、學院各種慶典專題片、科教研結果專題片、學生社團活動和競賽活動系列專題報道等等，這些專題片的制造經過中，學生從策劃、采訪、腳本編寫、拍攝、編纂、制造、合成、播出各個環節都根據電視節目制造的流程進行，學生在整個策劃和制造經過中能夠得到全面訓練與提升。學生的電視節目作品能夠在課堂播放，專業課老師和學生們能夠在講評課上暢所欲言，從采訪、攝像、編纂、節目編排等不同角度提出自己的看法，共同研修共同進步。二是開放式實驗教學。所謂開放性實驗，就是將實驗室全天開放，除正常的教學外，在老師的指點下，學生根據自己的情況選擇時間自己去進行設計實驗，為學生提供一個能夠充足發揮自立性、創造性的學習環境。施行開放實驗一方面能夠解決實驗教學時數不夠的問題，另一方面還能夠拓展實驗項目，由驗證性實驗向綜合性實驗、設計性實驗和探尋求索研究性實驗發展，以培養、提升學生的創新能力。2.4抓好實習基地建設，為廣播電視新聞學專業理論教學搭建堅實的理論平臺。專業實習是高等學校教學經過中的主要構成部分，是實現人才培養目的的有效途徑和主要保證，對培養專業人才的創新精神和理論能力至關主要。為此，必需加強專業實習實訓基地的建設，在理論中探尋求索建立一種穩固規范、持久雙贏的大學生到新聞媒體實習的制度。一是建立校內理論基地。要充足利用校內資源，如學校新聞網站、校園廣播電臺、電視臺、校報等，鼓勵學生積極參與校內新聞媒體的各項活動。二是建立校外理論基地。學校要廣泛發掘社會資源，和報社、廣播臺、電視臺等媒體建立廣泛而深切進入的聯絡，建立廣泛的理論教學基地，為學生的實訓理論活動提供穩定的平臺，有效解決學校資金短缺、實驗設備不足等問題。對于具有發展潛力和有潛在的畢業生需求的文化傳媒公司、中小企業的策劃部門、地方性企事業單位的宣傳部門，可以以設定為實習理論基地。總之，要突破傳統新聞行業限制，突破地域限制，想方設法建設多條理、多類型、多領域的專業實習基地，為學生開展廣播電視新聞學專業理論開創建立良好的環境和平臺。2.5建立科學的評估機制，提升廣播電視新聞學專業理論教學的質量和效果。評估是理論教學的主要環節，是改良理論教學、保證明踐教學規范化和理論教學質量的主要步驟。必需建立對整個理論教學形式的評估標準體系和評估機制，根據評估結果有針對性的建設存在不足的指標，完善理論教學形式。一方面要加強對理論教學的考核，包含對制訂的廣播電視新學專業理論教學大綱的考核、理論教學經過效果的考核以及學生在理論教學中獲得的成效的考核等。另一方面要調整理論教學評價體系，為學生發展提供多樣評價方式。對部分課程可取消考試而以理論活動的成效來評價，給學生一定的選擇空間。如“電視專題與電視欄目〞課對學生的評價，可從學生策劃、制造、編排電視專題與欄目節目的作品數量、質量以及平常上課的學習態度綜合評價，這樣有利于培養學生的創造性。2.6加強老師隊伍綜合素質，為廣播電視新聞學專業理論教學提供師資保障。新聞是一門理論性很強的學科，老師假如沒有加入過新聞理論，沒有一定的理論經歷體驗積累，是很難講好這門課的。因而，高校必需抓緊對老師進行新聞知識、新聞技能的培訓，培養一支過硬的師資隊伍。能夠采用請進來與走出去相結合的原則，首先面向新聞單位，引進新聞資深人才。這些人員有著豐富的理論經歷體驗和極強的動手能力，由他們來上一些理論性強的課程，有受益之處又很需要。其次布置從理論單位來的老師到國內外著名大學進修進修，組織沒有新聞業務經歷體驗的老師到媒體等相關單位掛職鍛煉，提升綜合素質和專業水平。再次聘請新聞媒體的資深專業人士作為客座教授和實訓類課程老師，將其豐富的新聞經歷體驗、靈敏的新聞嗅覺、高超的采訪技巧、獨特的新聞視角、翔實的新聞資料帶入課堂，借用社會優秀人才資源提升人才培養質量。2.7抓好硬件設備建設，為廣播電視新聞學專業理論教學提供物質保障。媒介技術是新聞事業發展的動力，尤其是是對廣播電視而言，媒介技術的發展直接影響到廣播電視事業的發展。因而，要培養出一線的記者、編纂，必需加大實驗室建設力度，裝備先進儀器設備，建設一流的廣播電視新聞學實驗平臺。廣播電視新聞學應該建設和設備的實驗室重要有：非線編纂實驗室、影視制造編纂實驗室、電視演播實驗室、電視廣告攝影攝像實驗室、廣告效果測試實驗室、電腦圖文設計實驗室、電視節目觀摩實驗室等，為專業理論教學提供堅強的物質保障。王九云第3篇：廣播電視新聞學教學形式討論改革開放以來，我們國家廣播電視新聞事業的發展使其從業人員的需求量急劇增長。很多院校為了適應這一形勢，紛紛在新聞學專業或其他文科專業的基礎上開設了廣播電視新聞學專業課程。由于該學科操作性、理論性較強的特點以及與高技術發展基本同步的特點，對學生的綜合性素質和技能水平的要求越來越高。探尋求索科學的培養高素質廣播電視新聞從業人員的教學形式，就成為這些高校面臨的主要課題。一、從生源開始——文理兼招文理兼收的招募生源形式最近幾年在很多傳統文科專業已經實行，這一順應某些專業知識構架綜合性特點的做法收到了很好的效果，學生的素質得到了較為全面的提升，加強了他們進入社會后的崗位適應能力。廣播電視新聞學專業一直是作為文科類學科招募生源，而廣播電視新聞工作在采、寫、攝、錄、編、播經過中，一直離不開天然科學知識和技藝、技術性操作的支持，這一點遠遠區別于傳統紙質新聞的運作形式。單純的文科生源，在學習、實驗操作乃至崗位實習經過中，明顯表現出先天不足的缺陷。發達國家大學院校的廣播電視新聞專業招募生源好像其他專業一樣，并沒有嚴格的文理科劃分的要求，這使得學生入學后能夠順利進入大學基礎階段“通識教育〞的學習環境，為今后的專業課程學習打下堅實的基礎。縱觀科學的發展進程，各專業知識之間都存在著某些內在的聯絡性，沒有絕對的界線劃分，古代哲學就是個綜合性學科體系，包含數、理、化、天、地、生等。之后，由于專業研究進一步細化和專業操作精致細密化的需要，這些學科逐步分化出來構成各自的知識體系，但各學科之間一直存在著不可分割的聯絡。美國教育界以為，人為地劃分“文科〞與“理科〞兩大學科體系，不能適應時代發展的要求。當今的很多重大社會、政治、經濟、軍事等問題，都需要從多學科的角度，運用多種知識、理論和方法技術能力有效解決。最近幾年來，美國很多有名院校都設立了專項資金，成立了跨學科教學研究中心，鼓勵文理學科互相穿插、浸透和有機融合，積極推進邊沿學科、綜合學科的有序發展。由此可見，我們國家各院校廣播電視新聞學專業的招募生源生源打破文理科界線，勢在必行。實際上，在各大學跨專業選修的課堂上，都能夠看到理工科學生選修廣播電視專業課程的身影。他們與文科學生不同的知識構造和思維方式，在學習經過中表現出的獨特創意思路，已經顯現出這種學習形式的優勢，為文理兼招的必定趨勢提供了根據。二、課程設置——文理兼學新聞工作內容牽涉的領域極為廣泛，而且廣播電視新聞傳播工作又需要以高技術手段為依托，因而從業人員必需具有人文科學、天然科學、社會科學等方面的知識素養和技能，能力夠游刃有余地在復雜紛紜的社會環境中開展工作。2005年7月，美國卡耐基和奈特兩大基金會共同出資410萬美圓，聯合五所有名高校啟動了一項新聞教學計劃，旨在培養適應日益復雜的社會的新一代傳媒從業者，該計劃重要包含三大部分內容，第一部分是充分各校新聞學院的課程設置，試點范圍是除哈fo以外的其他四所學校，將增長歷史、政治、哲學、古典文學和現代科學技術等課程，力求使學生具備更為綜合性的知識、更具深刻性的思想、愈加開闊的視野和更為嫻熟的技能。早在20末期，從密蘇里新聞學院、斯坦福大學新聞系、加州大學傳播系的課程設置來看，專業課程固然不盡一樣，但是基礎課程大體上都包含數學、物理學、化學、生物學、天文學、地理學、經濟學、政治學、法律學、心理學、教育學、歷史學、藝術學和統計學等。這些課程有必修的、選修的，還有跨院系學習的。文理兼招的生源，由于文理生之間在學習經過中自發不自發的互相影響和互動溝通，能夠較好地適應這種綜合性文理知識構架的課程設置。即便有些學生仍然有偏科現象，但文理科的互補作用總會或多或少影響著他們的知識積累和思維方式，這些都有利于日后的工作開展。三、教學設備——建立與電子傳媒發展同步的實驗室與其他文科專業相比，廣播電視新聞專業實驗實訓教學需要的硬件設備投入較大，建立設備齊全的實驗室動輒需要幾十萬以至數百萬元的投入，堪與理工科專業競比。在我們國家，只要重點大學傳媒專業的實驗室建設能夠基本與高技術發展同步，地方高校由于財力所限，很難建立起設備齊全的能夠隨著科技發展動態完善的實驗室，硬件設備投入的不足大大制約了這些院校廣電新聞專業實驗教學的發展。媒介技術是新聞事業發展的物質動力。對廣播電視新聞教學而言，媒介技術的設備水平直接影響到教學工作的正常開展。能夠說，要培養出一流的廣播電視新聞記者、攝像師、編導和編纂制造人員，必需擁有先進齊全的硬件設備。發達國家院校的廣播電視新聞專業教學資金投入多，教學資料更新快，尤其是實驗設備好，更新換代與高科技發展基本同步。很多學校為教授、副教授以至講師專門裝備了研究室，科研經費也特別富余。在高投入下，必定會培養出高素質的廣播電視新聞人才。我們國家地方院校在有限的財力下，可嘗試這樣一些做法：與其他相關學科資源分享，共用某些實驗室設備，如與廣告專業、影視專業、動畫專業等；相鄰的院校之間互通有無，實行實驗室有償租用等。但從久遠看，隨著經濟的發展和教育投入的增長，建立與電子傳媒發展同步的實驗室仍然是廣電學科本身建設的主要一環。四、實習形式——從校園模仿到社會理論廣播電視新聞學是一門應用性、理論性很強的學科，理論教學作為本科教育的需要環節，對檢驗學生對理論知識的把握水平，提升新聞采訪、拍攝、編纂制造等業務能力有著極為主要的作用。然而，當前困擾著大多數地方院校的一個嚴重問題是，理論教學資源的極端匱乏。最近幾年我們國家新聞教育事業發展很快，截至2010年，各高校的新聞學類專業點已經到達近700個，新聞專業學生人數激增，而各地新聞媒體的數量基本上是穩定的。重點院校能夠憑仗著名度、影響力和母校、師生關系等，在新聞媒體建立長期合作的實習基地，而地方院校在新聞媒體建立實習基地的困難就大得多。尤其是廣播電視新聞媒體，在承受實習學生上更為挑剔和苛刻。能夠說，為學生尋找適宜的實習單位，成為地方院校傳媒專業困擾多年的一浩劫題。在這一環節上，發達國家的一些做法值得我們參考借鑒。為了給學生更多的理論時機，美國大部分新聞院校都辦有自己的廣播電臺、電視臺和報紙，廣播電臺和電視臺都有自己專門的波段和頻道，有規范的新聞、專題、文藝、體育和廣告節目。這些校內媒體有獨立的經營權，可面向社會有償效勞，以廣告收入來保證日常開支，以至進行自我更新建設。由于我們國家對新聞傳播業控制很嚴，高校不可能自辦面向社會的擁有獨立經營權的廣播電臺和電視臺，可利用現有的實驗設備和學校宣傳機構的資源，把校園作為一個功能齊全的小社會，在校內進行小范圍的、封閉式的模仿理論訓練。這類理論合適大學二、三年級的學生，畢業生實習還是應以社會上的新聞機構為主。為了培養出復合型、應用型廣播電視新聞人才，地方院校應該不吝代價建立自己長期的實習基地，使學生畢業以后能夠直接和用人單位實現“零間隔〞對接，提升畢業生的就業率。如今很多高校把這一任務下放到教研室，要請教師利用自己的社會關系為學生尋找實習單位，但假如沒有一定的經費支持，這種合作憑人情關系不會長期維系下去。而一個沒有自己穩定實習基地的學科，在招募生源經過中的認可度會逐步降低，畢竟會影響本身的發展。五、老師天資——從采訪現場到講臺擁有新聞理論家和新聞工作理論家的雙重身份，是國際上對新聞教育者的普遍衡量標準。美國高校新聞專業的領導和老師都擁有豐富的新聞工作經歷體驗。系主任在聘任老師上，有著決定性的權利。他們以為最理想的新聞老師，必需具有豐富的理論經歷體驗，業績顯著，在社會上有一定著名度，而且懂得教育的優秀記者。斯坦福大學新聞系原主任亨利和加利福尼亞州立大學契科校區文理學院原院長布什都以為，從事新聞教學的老師，一定要由資深新聞工作者擔任。斯坦福大學新聞系的教授，大多做過10年以上的新聞工作，其中有的曾經擔任過哥倫比亞廣播公司新聞部主任，有的原來是舊金山電臺的節目制造負責人，一些在社會上享有盛名的老報人、老記者、老主持人，固然年邁退休，仍然被聘請來擔任教授，用他們豐富的知識、經歷體驗和獨特的個人魅力來教育和影響青年學生。有一點應強調的是，在美國考核和評定新聞學教授的條件，不僅僅看學歷，看論文數量，主要的是強調有多少年的新聞工作資歷，以及發表過的在社會上產生一定影響的新聞報道。我們國家很多院校的廣播電視新聞專業是在條件不完全具備的情況下倉皇上馬，師資大多為其他文科老師半路落發，或是缺乏豐富理論經歷體驗的廣電直讀