初中數學教學方法與應用論文〔共6篇〕第1篇：論初中數學教學暨初中生創新思維的培養培根曾經說過“數學使人周密〞。在教育制度深化改革的今天，加強課程教學形式及目的的改革有利于促進教學經過的規范化、科學化以及合理化。對于初中數學教學而言，也應該遵守新課程改革的思想，在教學經過中應該不斷加強學生創新思維的培養及鍛煉，通過一些數學實例來啟發學生的思維，促使學生構成嚴謹的思維習慣。能夠這樣說，在初中數學實際教學經過中，加強培養學生的創新思維能力，這也是初中數學老師應該具備的一項基本素質。本文重要攫取了初中數學教學為研究對象，側重論述了初中數學教學經過中對初中生創新思維的培養。一、初中數學教育與創造性思維概述隨著新課程改革地不斷深化，使得初中數學教學愈加地趨向于規范化與科學化，而且一改傳統的初中數學完全根據教學大綱制訂教學計劃的傳統式教學形式。對于傳統的數學教學而言，非?；逇庥趯W生獨立自立能力以及創新思維的培養。當下時期下，數學教學改革與發展的總體趨勢為發展思維以及對學生能力進行培養。為了能夠到達這一教學目的，筆者以為初中數學教學的重點則應該從加強學生思維品質方面來著手，然后將創新教育融合并浸透于實際的初中數學課堂之中，以最大水平地激發與培養學生的創新性思維。所謂創新性思維，指的就是對問題的與眾不同的考慮，是在實際的學習及研究經過之中所產生出的一種創新性的思維結果的活動。在數學中所說的創新性思維，指的就是在研究數學問題時的一種獨到的見解，它重要包含如下幾個經過，即問題的提出、制訂解決問題的方法以及解決問題的對策。二、初中數學教學經過中的創新思維的培養策略基于上述對初中數學教育及創新性思維的論述能夠知道，初中數學教學經過中加強培養學生創新思維，是新課程改革的內在要求，詳細而言，其策略重要具體表現出于如下幾個方面。1.超慣例的思維分析，往往會獲得事半功倍之效果。在初中數學實際教學經過之中，老師對例題進行分析是一項非常主要的教學環節，這是由于例題是數學知識的一個代表和典范，只要將例題講解清楚了，能力夠讓學生真正把握數學知識，并到達觸類旁通的能力。數學老師在實際的例題分析時，一般僅僅重視對慣例例題以及慣例的解題思路，這就是所謂的按慣例解題法。對于慣例解題法而言，一般包含根據題型來進行分類、根據套路進行模擬。慣例解題法重要靠的是記憶而并非靠的是考慮去解題，這樣非常容易對學生的思維進行束縛，并產生了知識教學與能力。例如：已經知道，那么。對于這個題目，有許多同學可能都是根據慣例性的思路，他們首先會想到利用等比的性質解決這個題目，殊不知，這個題目卻能夠很快解出，即能夠直接設a=7，b=5，c=3，那么這個題目就迎刃而解了，這其實是一個小學題目了。通過這個例題，我們能夠得知，對于數學中的某些計算，我們不能囿于教學材料上的知識以及慣例的思維方式，而是應該盡可能超出教學材料、超出慣例的思維方式，這樣能夠使得解題思路愈加地順暢，減少了題目的計算難度，大大地縮短了所花的時間。因而，筆者以為應該加強對學生進行超慣例思維的培養，詳細而言，需要加強對這類數學問題進行訓練。2.與實際生活相聯絡，加強培養學生的創新思維能力。由數學學科的特點可知，數學其實與人們的實際生活是相嚴密聯絡的，加強學科學習與實際生活相聯絡，這是新課程改革標準的根本要求，也是提升學生學習興趣、加強數學學習與實際生活相嚴密聯絡的主要途徑。因而，筆者以為對于初中數學教學而言，應該加強其與實際生活相聯絡，在這個經過中加強學生的創新思維能力的培養及訓練。教學中重視發散思維的訓練，不僅能夠使學生的解題思路開闊，妙法頓生，而且對于培養學生成為勇于探尋求索新方法、新理論的創新人才具有主要意義。例如，有如下這個題目：某洗衣機在洗滌衣服時，經歷了進水、清洗、排水、脫水四個連續經過，其中進水、清洗、排水時洗衣機中的水量y〔升〕與時間x〔分鐘〕之間的關系如折線圖所示：根據圖象解答以下問題：洗衣機的進水時間是多少分鐘？清洗時洗衣機中的水量是多少升？已經知道洗衣機的排水速度為每分鐘19升，求排水時y與x之間的關系式。假如排水時間為2分鐘，求排水結束時洗衣機中剩下的水量。很明顯地能夠看出，上述這個例題就是與人們的實際生活相關的，學生對洗衣機再熟悉不外了，這不禁讓他們大開眼界，這是由于他們只知道洗衣機具有洗衣的功能，并不知道洗衣機還能與數學知識相結合，這就大大加強了其對數學知識的渴求，也加強了其對數學學習的興趣。上述例題，就是考察的是數學中函數的問題。通過這個例題的學習，培養了學生創新思維的能力，這就是說學生會運用數學基本知識來加強對實際問題解決的思維。綜上所述可知，隨著新課程改革進程地不斷深化，使得初中數學教學更具一定的挑戰性和時代特性，那么這就要求數學老師要不斷地創新教學方法及教學形式，積極地培養學生獨立自立及創新思維的能力，由于創新是一個民族進步的靈魂，唯有在初中數學教學經過中不斷加強培養學生創新思維能力，方能不斷提升學生的基本素質以及學習的能力。張榮良第2篇：淺談初中數學教學中怎樣激發學生學習興趣、創設數學教學意境數學豐富了人們的生活，促進了人類社會的進步。數學知識和能力的應用反映了人的思想，激發了人的興趣，激活了人的思維，開發了人的潛能，鼓舞了人的斗志，具體表現出了人的精神和新的理念。數學具有廣泛性和應用性。作為初中數學來說，它的符號、文字、圖形有機統一。要認識把握這個有機的統一體并非易事，初中數學教學自己就是一個認知、運用和創新的經過。在全面推行素質教育的今天，讓學生自動學習，高效把握數學知識和應用能力，進行數學探究和創新，應愈加重視激發學生學習數學的欲望，創設數學教學意境。一、用美麗的數學圖形來激發學生學習數學知識和把握數學應用能力的欲望，創設初中數學教學意境物質時多彩多姿的，在物質世界中存在大量圖形，這些圖形點綴了人類社會，美化了人們的生活。這些圖形有的是幾何圖形自己，有的是根據數學中的主要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值。在數學教學中充足利用圖形的線條美、色彩美、整體形象美，給學生以最大的感悟，進而產生共鳴，并激發學生探究數學知識和數學方法的欲望，創造良好的初中數學教學意境。如在數學初中一年級的〔圖形的初步認識〕課時，可充足利用北京奧林匹克公園的中心模型圖，一方面能夠讓學生從中找到熟悉的幾何圖形，感受圖形世界的現實性和多姿多彩，幫助學生復習已經學過的圖形；另一方面使得學生認識到數學知識和方法在現實生活中的實用性和藝術性。這樣更好地具體表現出了我們研究空間與圖形的主要性和需要性。2001年7月13日北京申奧成功，呈現了愛國教育，激發了學生數學學習的欲望和興趣，創造了良好的初中數學教學意境。二、用現實生活中的故事，數學中的歷史典故，數學家的童年趣事，某個結論的產生等動聽的語言來激發學生學習的欲望，創造數學教學情景在人類的發展中，人類用符號和文字編織了很多優美的篇章和動人的故事。在初中數學教學中，結合所學習的內容，講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，以及現實中有關數學的動人故事。這樣既可使學生了解數學的歷史，豐富學生的知識，又能夠創造良好的初中數學教學意境，激發學生學習的欲望。如在數學初中一年級的〔一元一次方程〕課時，除用美麗的圖畫，還能夠用動聽的〔百歲父子〕來激發學生的興趣。詳細故事內容能夠這樣呈現：有一戶人家，父親與兒子同一天過生日，每逢父子兩生日，家里總要熱鬧一番。有一次慶賀生日時，父親對兒子說：“當我們兩年齡加起來恰好100歲時，就能稱為‘百歲父子’，到時候應該好好慶賀一下。〞舅舅在旁邊說：“什么時候慶賀，我一定來湊熱鬧！〞兒子說：“還有幾年，快了。〞舅舅說：“我記不清你們如今終究幾歲了？快說說還有幾年？〞父親說：“我38歲那年，兒子10歲，如今年齡是兒子的2倍，你想如今我們各幾歲？〞通過這個故事引入課程，激發了學生積極探究這一數學問題的欲望，創造良好的初中數學教學意境。三、利用學生參與數學實驗理論，操作等親身體驗活動來激發學生學習的欲望，創造數學教學情境好奇是學生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，是求知的動力。由于好奇，學生才有了求學的愿望，求知的欲望，努力自動來揭示事物的神秘面紗。這種欲望就是求知行為。如在初中數學教學〔直線射線線段〕課時，能夠讓學生親身動手操作：用幾個圖釘把硬紙條固定在硬紙板上。在初中數學教學〔數據的采集與整理——全面調查〕課時，調查全班同學以及男生女生喜歡六種國家一級保衛動物的情況的興趣活動。讓學生感遭到數據結論等數學知識和方法存在于現實生活中，要我們去探究和總結，使學生認識到通過調查能夠獲得知識，這樣激發了學生的好奇心和學習欲望，創造良好的初中數學教學意境，并使學生感遭到數學的應用價值。進而激發了學生學習數學的積極性。四、利用學生的生活與學習以及今后工作和社會的需要來激發學生學習的欲望，創造數學教學情境〔數學課程標準〕要求“數學教學，要嚴密聯絡學生的生活實際。從學生的生活經歷體驗和已有知識出發。〞而需要是一種復雜的心理活動現象，它的產生實現是客觀事物和對象能否知足個人和群體當下或今后的需求。當這種需求未被知足時，這就驅動自動地學習和探究，進而激發學生學習的欲望。如〔列一元一次方程解應用題——關于移動電話收費的問題〕課時，由于移動電話已經在我們國家普及，選擇經濟實惠的收費方式很有現實意義，它是人們生活的需要，而且理解問題自己也是列方程的基礎。又如存貸款、納稅及最佳方案的選擇等經濟活動都與我們息息相關，都能激發學生學習的欲望，創造數學教學情境?？傊?，在初中的數學教學中，怎樣激發學生學習數學知識和把握數學應用能力的欲望，創造良好的數學教學意境。各種數學方法要用的天然恰當，可融為一體，可以單一進行。方法的選內容摘要根據詳細學生的詳細情況設計，只要這樣能力更好地激發學生學習的欲望。進而快速學習數學知識和把握數學技能，并使數學知識和技能更好的豐富我們的生活，美化我們的世界。鄒紹華第3篇：論怎樣在初中數學教學中浸透數學教學方法教學方法是老師課堂教學的一種手段和形式，它能夠將老師、學生、教學內容有機結合起來，是老師在教學經過中必需要靈敏應用的一門技藝，是提升教學效率和教學效果的主要部分。新課改的施行，促進了初中數學教學質量的提升，提升了老師的課堂教學效率。本文針對當前初中數學教學中存在的問題進行了分析，并對數學教學方法在初中數學教學中的浸透提出了辦法討論。一、初中數學教學中存在的問題〔一〕學生學習的自動性比較差初中生還處于發展階段，思想認識及自控能力等較小學生高一些，但和高中生相比又差一些。因而，在數學課堂上看到部分學生無心學習，留意力不集中，影響課堂教學的事件屢見不鮮。還有對老師布置的課堂及課外作業以至老師在課堂上的引導學習都置之不睬，這些現象嚴重影響了初中數學的教學。〔二〕學校的先進教學設備的使用率低隨著新課改的深切進入發展，先進的教學設備已成為新的教學手段。教學設備的引進是輔助老師進行愈加有效的教學，以此來提升教學的質量和效率。然而，由于某些原因，使得部分學校對先進教學設備的使用極少?！踩硲嚱逃闹萍s固然國家對教育事業做了新的改革，但當前，我們國家還是以應試教育為主，且數學是一門比較抽象的學科，所以為了在中考中獲得好成就，題海戰術就是數學教學中最直接，也最客觀的一種教學方法。這就使得與國家對新課改教學的要求相背而馳，嚴重制約了學生對數學學習發展。二、數學教學方法在初中數學教學中的浸透〔一〕分層教學法分層教學法，是根據學生的潛力和個體差別進行教學，樹立了學生學習數學的自信心，有效提升教學效果。首先，老師要充足了解班上學生的智力、知識水平等方面，根據綜合分析，將學生進行分層，但是要留意尊敬學生的人格，不公布分層名單，讓學生成為學習的主體，調動他們的學習積極性和自動性。針對不同條理學生的需要制訂學習目的和要求，對差生要放寬要求，讓他們循序漸進地進行學習。其次，在課堂發問中，老師要針對不同條理的學生進行發問，讓不同條理的學生均有回答以下問題的時機并能正確回答以下問題，提升他們的學習積極性。最后，老師對學生的課后輔導，分為不同的類型和方式，對差生進行個別輔導、中等生分組討論、優等生則能夠通過加入數學競賽拓寬知識面?！捕程骄拷虒W法初中數學的學習，不僅僅僅是知識的學習，更多的是一種學習方法的學習。解題思路和方法多種多樣，同一種習題有幾種不同的解決方法，因而學生應學會靈敏運用解題方法后找出其中的規律，學會探究。但數學習題的解決不能僅僅局限于固有的套路，老師在習題的設計上要留意能夠讓學生對習題的規律、結論以及實際問題進行探究，鍛煉學生綜合解決問題的能力。通過探究性教學法，學生能夠發現各個知識點有沒有類似的理論和運用方法。利用有類似規律的公式進行總結和推導，得出新的結論。這種類比分析的探究學習方法，能夠有效區分新舊知識，對初中學生的數學學習有很大幫助，讓學生自動去探究未知知識，最終提升數學學習效率?！踩秤螒蚪虒W法游戲教學法并不是讓老師去花費一節課的時間讓學生去做游戲，而是應用于教學導入、教授數學定理公式或者考試題目中，讓枯燥的數學學習變得簡單有趣又好玩，充足調動學生的積極性。魔術師最常變的一個魔術就是讓觀眾在心里想一個數字，然后再將這個數字進行加減乘除，期間再乘一個隨機的數字，魔術師就能夠知道觀眾心里所想的數字。老師就能夠將這個魔術作為課堂教學游戲，作為“代數式的值〞這個課程的導入，激發學生的好奇心和興趣。我們所學習的數學知識，多是來源于日常生活，因而，老師在制訂教學游戲時，要多結合生活實際，這樣能力激發學生學習數學的熱情，在平常的生活中留意觀察與數學有關的事，引發學生的考慮和自立探究。總之，數學教學方法在初中數學教學中的浸透，是為了幫助老師高效完成初中數學教學工作，讓學生在結實把握初中數學知識的前提下，學會靈敏應用所學數學知識去解決實際生活中碰到的相關問題。因而，老師要在初中數學教學經過中浸透各種數學教學方法，提升學生學習數學的積極性和熱情，最終提升初中數學教學效果和教學質量。林堯第4篇：淺談怎樣提升初中數學教學質量1.初中數學教學概述初中數學知識難度相對較低，但它的基礎性地位與作用特別主要。初中數學知識與小學乃至高中的數學知識具有很大的關聯，它起著承上啟下的主要作用。一定意義上來說，學生能否學好初中階段數學知識，決定其能否在高中數學學習上有更好的成就。在新課改不斷深化的要求下，對初中數學教學的方法有需要進行調整。由于數學知識自己存在的特殊性，使得初中數學教學中仍然要以老師進行知識教授與教育引導這些方式為主。2.初中數學教學現在狀況2.1受看重水平不斷增長。當下，初中數學知識越來越受看重。首先，初中教育是義務教育階段主要構成的一部分，其自己教育質量的高低與否對于提升全民的平均文化水平具有主要意義。除此之外，由于現行考試制度中將數學劃分為了一個基礎性科目，在升學考試中占領的分值也比較高，使得家長和學生明白了初中數學知識的主要性。之前課程的每一次改革都對于初中數學教學的相關事宜給予了主要關注，培養學生的數學思維更是成為了課程改革中的重點性內容。在這背景下，初中數學老師對于初中數學教學的實際受看重水平也有了明顯的增長。2.2教學質量整體偏低。在教育教學資源投入不斷增長的前提下，教學質量難以迅速提升也成為了一個現實性問題。教學質量整體偏低，表現為詳細班級與年級的學生在數學學習上呈現出了啞鈴態勢分布。學習成就優異和學習成就較差的學生人數均相對較少，而中等生和中等偏下的人數則相對較多，但從成就出發并不能夠精確反映出教學質量，但也表示清楚初中數學教學質量仍然有待提升，怎樣提升整體數學教學質量也是一個值得考慮的教育問題。3.提升初中數學教學質量的建議3.1優化教學質量評價體系。當下許多初中數學老師之所以不敢進行教育教學方法上的創新應用，與當下初中數學教學評價體系有關。當下初中階段數學教學評價體系，實際上是一種唯成就論的教學質量評價體系。在這樣的教學質量評價體系之下，初中數學老師所進行的教育教學活動開展也會遭到很大影響與制約。教學質量評價體系的優化需要將學生數學思維，實際數學應用能力等囊括進其中，在對于老師實際教學能力的評價上也應當牽涉這部分的內容。教學質量評價體系的優化，有利于提升初中數學教學質量。3.2利用微課等創新教學方法。新時期下，能夠考慮利用微課等創新教學方法。通過高效率的教學方法不僅使得課堂氣氛變得輕松，也使得重點知識更好的被學生理解，進而提升數學教學質量。以微課為例，老師在講授二元一次方程組這一知識時能夠考慮將二元一次方程的詳細解法通過微課進行集中講解，在課堂前三特別鐘將慣例數學知識進行講解，剩余的時間進行微課應用。在微課的實際應用上同時需要老師進行更為積極、有效的備課，微課的應用也需要一定的教案及教學課件予以支持，因而這一新的教學方法應用也需要老師付出更多的努力與精神。除此之外，當下的翻轉課堂，小組合作學習等創新初中數學教學方法都是較為良好的提升數學教學質量的方法選擇。3.3鼓勵學生進行數學生活化理論。初中數學教學質量的提升應當重視對學生進行鼓勵，鼓勵學生進行數學生活化理論，已經被證明能夠起到提升數學教學質量的積極作用。數學生活化教學已經是一個明顯趨勢，在數學教學中進行生活化教學并將系列生活化理論活動穿插進來，能夠較好的使得學生理解數學知識，更能夠提升學生運用數學思維與解決實際問題的能力。培養學生核心素養的目的，就要對當下初中數學教學方法進行一定的調整，而生活化理論教學也較好的迎合了這一要求。除此之外，鼓勵學生進行數學生活化理論，能夠提升學生學習數學知識的興趣，進而進一步有利于提升初中數學實際教學質量。4.結束語在現有的教育體制與體系下，初中數學教學質量的提升需要老師承當更多的責任，也需要老師成為教育教學方法創新的主體，并在實際教育教學中作出積極的調整與運用有效的教學方法。初中數學教學質量的提升更是要請教師結合實際開展多種有益的教學活動，保障相關教學策略與學生實際相結合能力真正有效地達成教學質量提升這一目的。錢大斌第5篇：例談合作學習形式在初中數學教學中的應用在初中數學教學經過中，老師必需要看重合作學習形式的應用，保證能夠培養學生良好的學習習慣，提升學生的團隊協作能力，加強初中數學教學效果，到達預期的教學目的。一、合作學習形式在初中數學教學中的作用在初中數學教學經過中，合作學習形式的應用較為主要，重要由于其能夠提升學生的自立學習能力，激發學生的學習興趣。詳細表現為下面幾點：首先，在初中數學教學期間應用合作學習形式，能夠培養學生的團隊合作精神，提升學生的團隊協作能力。在傳統的初中數學教學經過中，老師只能通過單一的滿堂灌教學方式對學生進行教學，難以提升學生的團隊合作能力，無法培養現代化素質教育人才。然而，初中老師在應用合作學習形式教學之后，能夠引導初中學生在小組探究與競賽期間，學會聽取別人的意見與建議，小構成員之間相互幫助與監督，進而得到較為良好的學習結果。同時，在小組學習期間，學生之間會互相鼓勵與支持，在碰到問題之后，能夠共同討論出解決方案，這樣，就能夠有效培養學生的團隊精神，使其能夠養成良好的學習與生活習慣。其次，初中數學老師應用合作學習形式，有利于老師樹立“因材施教〞的教學觀念。重要由于合作學習形式能夠打破傳統教學形式的局限性，老師能夠在與每名學生互相溝通之后，全面了解學生的數學基礎能力與學習能力，然后制訂“因材施教〞的教學方案，使得每名學生都能夠找到合適自己的學習方式，從總體上提升初中數學教學水平。例如：在初中數學教學期間，當一個小組碰到各類困難的時候，就會向老師請教，在這里經過中，老師就能夠全面了解每一位學生的數學學習情況，然后根據每一位學生在數學學習方面的不足之處改變教學方案。最后，初中數學老師應用合作學習形式，能夠激發學生數學知識學習興趣，提升學生的自負心。在初中學生參與小組學習活動期間，能夠利用競賽方式與其他小組互相比較，老師利用鼓勵與鼓勵的話語，能夠激發學生的學習興趣，同時，在小組競賽的時候，學生可以以提升自負心，更好的投入到數學知識學習中[3]。二、初中數學教學中合作學習形式的應用辦法在初中數學教學經過中，老師必需要看重合作學習形式的應用，保證能夠提升數學教學質量，激發學生的學習興趣。詳細教學辦法包含下面幾點：1.合理構建學習小組初中數學老師要想更好的應用小組學習形式，就要合理構建學習小組。首先，初中數學老師要根據學生年齡、性別、數學基礎能力等進行小組劃分，將基礎能力較差與基礎能力較好的學生分為一組，使其在互相討論期間，能夠揚長避短。其次，初中數學老師在劃分小組之后，要引導小構成員之間互相溝通，使其能夠構成初步的小組合作學習認知，例如：初中數學老師在講解〔正數和負數〕一課的時候，要求每個小組對“+1，-1+2，-2+3，-3〞這三組正負數進行討論，在討論之后，老師要及時發現小組學習中的不足之處，而且采用有效辦法彌補不足，進而提升其教學質量。最后，初中數學老師要培養學生的競賽意識，使得學生在日后的競賽經過中，能夠做好相關預備[4]。2.合理布置小組合作時間初中數學老師要想在合作學習中獲得良好的教學效果，就要合理布置小組合作時間，保證能夠提升教學效率。首先，老師要根據學生的實際學習情況設置小組合作時間。其次，初中數學老師要引導學生及時發現小組合作中的問題，而且采用有效辦法解決問題。最后，初中數學老師要引導學生學習課外知識，將數學知識應用在實際生活中，例如：初中數學老師在講解〔軸對稱〕一課的時候，能夠要求學生畫出生活中軸對稱圖形，包含：飛機、蝴蝶等，這樣，學生就能夠在有限的課堂時間之內學習到更多數學知識[5]。3.制訂完善的評價體系在新課改背景下，初中數學老師除了要創新教學方式之外，還要看重學生學習成就的評價，保證能夠摒棄傳統的試卷評價方式，引導學生樹立正確的數學知識學習觀念，進而提升學生的學習質量。首先，初中數學老師在課堂教學中，要對學生的合作學習情況進行評價，使得學生能夠正確參與小組合作學習活動中。其次，初中數學老師能夠要求小組之間學生互相評價，使學生能夠從根本上認識到本身不足之處。最后，初中數學老師要對學生的思維能力進行評價，然后利用鼓勵與鼓勵的方式提升學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。4.培養學生的競賽意識初中數學老師在教學期間，必需要看重學生的競賽意識，保證能夠提升學生的競賽能力，充足發揮小組合作學習形式的作用。首先，初中數學老師要合理選擇競賽課題，保證競賽課題能夠知足學生的發展需求。其次，初中數學老師要為學生營造良好的競賽環境，使初中學生能夠在良好的競賽環境中學習到更多知識。最后，初中數學老師要合理評價各個小組之間的競賽成就，進而到達良好的教學效果。例如：在初中數學老師講解〔一元二次方程〕一課的時候，能夠為學生提出關于一元二次方程的問題，然后要求每個小組說出解答方式，解答方式列舉最多的小組獲勝。結束語初中數學老師要想提升教學水平、激發學生數學知識學習興趣，就要全面分析小組合作學習形式應用特點，而且根據學生的實際學習情況，合理設置小學合作學習活動。高理華第6篇：對初中數學教學中存在的問題及對策討論學生在進行初中數學學習中，往往由于學習效率低，缺乏興趣而導致參與數學學習活動的積極性較差。為了有效的提升學生學習初中數學課程的效率，看重初中數學教學中存在的問題及對策討論，并完善數學教學方案，進一步提升數學課堂教學效率，全面培養學生的數學學習能力。因而，在初中數學教學中，數學老師應看重觀察學生的學習情況，及時的發現學習中存在的問題，并幫助學生解決問題。一、初中數學教學中存在的問題〔一〕數學教學評估體系不完善在初中數學課程教學中，學校對初中生的教育考核評估標準，重要以學生的成就為主，直接導致數學老師將教學的重點工作放在提升學生數學成就上，在很大水平上忽視了數學教學評估體系，對于學生學習及身心健康發展的主要意義。由于數學教學評估體系不完善，數學老師在教學中缺少一定的教學技巧，影響了學生對數學知識的有效學習。因而，在初中數學教學中，看重數學教學評估體系不完善這一問題非常主要。〔二〕學生的學習