走近—走進(jìn)學(xué)習(xí)共同體

——讓學(xué)習(xí)自然真實(shí)地發(fā)生

1精選課件走近—走進(jìn)學(xué)習(xí)共同體1精選課件學(xué)習(xí)共同體是什么——為什么——怎么做

2精選課件學(xué)習(xí)共同體2精選課件1.學(xué)習(xí)共同體讓老師不再只聚焦上課，而是真正面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。2.學(xué)習(xí)共同體讓教室可以成為可以共同觀摩的學(xué)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)。3.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體--孩子自己是學(xué)習(xí)的主人。4.學(xué)習(xí)共同體的課堂能讓學(xué)生大膽地說出我不會(huì)和請(qǐng)你（您）幫幫我。“教師在課堂上要以慎重的、禮貌的、傾聽的姿態(tài)面對(duì)每一個(gè)孩子，傾聽他們有聲和無聲的語言”。3精選課件1.學(xué)習(xí)共同體讓老師不再只聚焦上課，而是真正面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。5.互學(xué)也即協(xié)同學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)共同體的最大特點(diǎn)。6.“很會(huì)教”只是教師的一枝獨(dú)秀，孩子們共同學(xué)卻是遍地開花。7.急于求成是學(xué)習(xí)共同體的天敵，耐心和愛心是學(xué)習(xí)共同體的朋友。8.“教師在課堂上要以慎重的、禮貌的、傾聽的姿態(tài)面對(duì)每一個(gè)孩子，傾聽他們有聲和無聲的語言”。4精選課件5.互學(xué)也即協(xié)同學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)共同體的最大特點(diǎn)。6.“很會(huì)教”只

傳統(tǒng)課堂難以形成這種超越。全懂占三分之一，一半懂一半不懂占三分之一，回答懂了，但不懂的占三分之一。教科書是按照上中下三層之中的上的中等程度來編寫的，教學(xué)也是按照這個(gè)程度來組織的。上層的學(xué)生在教學(xué)中多次回答問題，是已知的內(nèi)容或是能夠簡(jiǎn)單理解的內(nèi)容，沒有沖刺與挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)。下層學(xué)生前半段發(fā)言較多，后邊段則是默不作聲地聽。沒有學(xué)習(xí)的存在。通常，在同步教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，僅限于中層學(xué)生罷了。5精選課件傳統(tǒng)課堂難以形成這種超越。全懂占三分之一，一

教師大多集中于上課的展開，忽略了學(xué)習(xí)的開展。上課是以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)為目的的，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)必須成為上課的訴求。好學(xué)生很快做完，差生咬鉛筆虛度光陰，貧乏的學(xué)習(xí)。挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)：只有幾個(gè)人舉手，大數(shù)學(xué)生表現(xiàn)困惑。顧慮：1、學(xué)生會(huì)閑談2、影響教學(xué)進(jìn)度。閑談是教師自身話語不著邊際、廢話連篇所派生出來的。課題過于簡(jiǎn)單，達(dá)不到挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言，重要的是首先從一節(jié)課的教學(xué)哪怕是實(shí)施幾分鐘的合作學(xué)習(xí)做起。尋求每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的效率，不是傳授教科書知識(shí)的效率。6精選課件教師大多集中于上課的展開，忽略了學(xué)習(xí)的開展。上課是以實(shí)

追求上好課的教師總想聯(lián)系孩子的好的回答來組織教學(xué)，著力區(qū)分孩子思考的好的部分和不好的部分。教師的責(zé)任不僅僅在于上好課，而在于實(shí)現(xiàn)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)權(quán)，最大程度的提升每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)。任何一個(gè)孩子的思考與挫折都應(yīng)當(dāng)視為精彩的表現(xiàn)來加以接納。傾聽每一個(gè)孩子的困惑與沉默，正是課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。所以，富于創(chuàng)造力的教師總是全身心的直面孩子的多樣性與教材的發(fā)展性的。7精選課件追求上好課的教師總想聯(lián)系孩子的好的回答來組織教學(xué)改變一種教育的視角——

“學(xué)習(xí)共同體”是一場(chǎng)靜悄悄的革命。這是一場(chǎng)觀念的革命！是一場(chǎng)心靈的革命！它不是對(duì)傳統(tǒng)課堂的修修補(bǔ)補(bǔ)，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆性改革。它讓我們用一種全新的視角來看教育。在這樣的顛覆中，我們更新了自己的教育觀、課堂觀、師生觀。左藤學(xué)教授在日本推動(dòng)的教育改革8精選課件改變一種教育的視角——左藤學(xué)教授在日本推動(dòng)的教育改革8精選課共同體一種基于協(xié)作關(guān)系的有機(jī)組織形式。強(qiáng)調(diào)人與人之間有著強(qiáng)烈的休戚與共的關(guān)系。旨在表達(dá)人與人之間的親密關(guān)系，共同的精神意識(shí)以及對(duì)特定社群的歸屬感和認(rèn)同感。

9精選課件共同體9精選課件學(xué)習(xí)共同體互惠學(xué)習(xí)10精選課件學(xué)習(xí)共同體10精選課件1、教育理念的轉(zhuǎn)變——

教育，既是“課程的教育”更是“人的教育”。

理想的教育就是對(duì)教育人性的追求，是關(guān)注每個(gè)生命個(gè)體，從而珍視人的身體，心靈，精神及其浸透其中的品質(zhì)。真正面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

追求“三安”課堂，關(guān)注每一位學(xué)生，重視學(xué)困生。11精選課件1、教育理念的轉(zhuǎn)變——

教育，既是“課程的教育”更是“人的教2、教學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變——

教學(xué)，是“以教為主”還是“以學(xué)為主”12精選課件2、教學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變——

教學(xué)，是“以教為主”還是“以學(xué)為主”孩子不會(huì)思考孩子沒有競(jìng)爭(zhēng)力教師無力感越來越重孩子提早放棄學(xué)習(xí)填鴨式教育作用13精選課件孩子孩子教師無力感越來越重孩子提早放棄學(xué)習(xí)填鴨式教育作用133、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變——

師生是“師道尊嚴(yán)”還是“民主和諧”。14精選課件3、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變——

師生是“師道尊嚴(yán)”還是“民主和諧”。4、教師角色的轉(zhuǎn)變——

教師是“傳授給予”還是“參與促進(jìn)”。15精選課件4、教師角色的轉(zhuǎn)變——

教師是“傳授給予”還是“參與促進(jìn)”。16探索一種新型的課堂形態(tài)

學(xué)習(xí)共同體的課堂精選課件16探索精選課件17外在直觀表現(xiàn)形式：1.桌椅的排列（ㄇ字型教室）2.同伴的協(xié)作（互學(xué)）精選課件17外在直觀表現(xiàn)形式：精選課件181.讓學(xué)生有機(jī)會(huì)看到學(xué)生

(學(xué)生最想看到的是同學(xué)而不是老師)2.方便教師傾聽3.可以降低小組討論的音量4.深度的對(duì)話需要一個(gè)寧靜的空間5.方便老師環(huán)視全班。精選課件181.讓學(xué)生有機(jī)會(huì)看到學(xué)生精選課件193人一組：2人對(duì)話一個(gè)旁聽4人一組：兩兩對(duì)話兩個(gè)人是深度對(duì)話的基本單位精選課件19兩個(gè)人是深度對(duì)話的基本單位精選課件20共同體學(xué)習(xí)的主要策略：協(xié)同——傾聽——串聯(lián)——回歸精選課件20共同體學(xué)習(xí)的主要策略：精選課件21傾聽：首先必須打破傳統(tǒng)課堂教師講，學(xué)生聽的做法，教師必須學(xué)會(huì)俯下身來傾聽學(xué)生的聲音。學(xué)不會(huì)或者做不到傾聽的教師，完成不了學(xué)習(xí)共同體的打造。精選課件21傾聽：精選課件22師生傾聽：1.完整地聽完學(xué)生說的每一段話。2.這段話是由教材的哪一段所觸發(fā)的？3.這段話是接續(xù)哪一位同學(xué)的發(fā)言的？4.是連結(jié)學(xué)生自己的哪一部分經(jīng)驗(yàn)？精選課件22師生傾聽：精選課件23“串聯(lián)”是教學(xué)的核心。1、教材和孩子2、一個(gè)孩子和其他孩子3、一種知識(shí)和別種知識(shí)4、昨天學(xué)到的知識(shí)和今天學(xué)到的知識(shí)5、課堂里學(xué)到的知識(shí)和社會(huì)上的事件6、孩子的現(xiàn)在和未來以課文為媒介，把每一個(gè)發(fā)言如同織物一樣編制起來。不要局限于“好的發(fā)言”。精選課件23“串聯(lián)”是教學(xué)的核心。精選課件24

但現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)中，“切斷”的情況比“串聯(lián)”的情況更加普遍。比如點(diǎn)名提問：“某某怎么了”、“還有別的其他意見嗎？”發(fā)言與發(fā)言的鏈接屢屢被切斷。精選課件24但現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)中，“切斷”的情況比“串聯(lián)”的情25

串聯(lián)是教學(xué)的核心：

1.教材與教材(課程地圖)

2.教學(xué)與學(xué)生(教學(xué)準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí))

3.學(xué)生與學(xué)生(合作學(xué)習(xí))

4.教材與社會(huì)(統(tǒng)整課程)

5.學(xué)生與社會(huì)(統(tǒng)整活動(dòng))精選課件25串聯(lián)是教學(xué)的核心：精選課件26回歸（反芻）：對(duì)已學(xué)過的知識(shí)在教師設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下進(jìn)行反芻，目的在于解決孩子當(dāng)下學(xué)習(xí)的困難和實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)。而反芻是最容易被教學(xué)忽略的環(huán)節(jié)。精選課件26回歸（反芻）：精選課件27回歸（反芻）就是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難，讓他們回到前一次討論的內(nèi)容，精熟前一段的經(jīng)驗(yàn)重新再出發(fā)。精選課件27回歸（反芻）就是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難，讓他們回到前一次討論28幾點(diǎn)課堂建議——1、加重視“甜蜜”的發(fā)言，而不是“好”的發(fā)言。（奇趣）2、傾聽的同時(shí)思考如何推進(jìn)課堂。（預(yù)設(shè)與優(yōu)先意識(shí)）3、傾聽要著眼于該發(fā)言與孩子的內(nèi)在品質(zhì)有何關(guān)聯(lián)，這個(gè)發(fā)言是由誰的哪一句發(fā)言觸發(fā)的，這個(gè)發(fā)言與已學(xué)內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)。精選課件28精選課件294、孩子在通過自身力量把這樣那樣的發(fā)言連貫起來理解前，教師需要發(fā)揮穿針引線的作用。5、與其提高全體孩子的理解水平，不如首先形成這樣一種規(guī)范----每一個(gè)人傾聽其他同學(xué)的見解，接納他人的主張，并且致力于生成自己的理解方式。精選課件29精選課件30幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：1、協(xié)作學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有別。合作學(xué)習(xí)關(guān)系是當(dāng)學(xué)生問道：“喂，這怎么辦？”之際，其他學(xué)生回應(yīng)這種請(qǐng)求的關(guān)系。強(qiáng)幫弱，有明顯的幫扶痕跡，協(xié)作學(xué)習(xí)是互惠互學(xué)的平等關(guān)系，沒有明確的分工，不倡導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)者。2、從相互傾聽的關(guān)系走向平等安靜、安全、安心、同伴互助的學(xué)習(xí)的關(guān)系。精選課件30精選課件313、不是問為什么這樣想，而是問從哪里看出來的。4、指導(dǎo)差生向同學(xué)發(fā)問。他們往往是班級(jí)里最默不作聲，試圖通過自身努力擺脫困境但是反復(fù)遭到挫折與失敗的群體。學(xué)困生面對(duì)的不安全的學(xué)習(xí)。精選課件31精選課件325、學(xué)共體的協(xié)作學(xué)習(xí)基于真誠，不是互教而是互學(xué)，互學(xué)關(guān)系是“若無其事的優(yōu)勢(shì)”自然而然的伙伴關(guān)系。6、學(xué)會(huì)求助，不要“懂的學(xué)生教教不懂的學(xué)生”，而是“不懂的學(xué)生不要老是一個(gè)人思考，可以問問鄰座的同學(xué)”。也不要總是“老師老師”。7、共同體學(xué)習(xí)要有規(guī)矩，要有規(guī)則意識(shí)，教師在教學(xué)中要求粗糙，導(dǎo)致教學(xué)出問題，影響學(xué)習(xí)共同體的效果。精選課件325、學(xué)共體的協(xié)作學(xué)習(xí)基于真誠，不是互教而是互學(xué)，互學(xué)關(guān)系改變了什么？33精選課件改變了什么？33精選課件愛讓教學(xué)無礙慢飛，總還是在飛真心愛孩子落實(shí)有思考力的學(xué)習(xí)真誠的師生共同學(xué)習(xí)傾聽孩子的聲音34精選課件愛慢飛，總還是在飛真心愛孩子真誠的師生共同學(xué)習(xí)34精選課件學(xué)習(xí)共同體

改變了教室內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍一、等距離的面對(duì)面的愛★改變學(xué)習(xí)空間35精選課件學(xué)習(xí)共同體

改變了教室內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍一、等距離的面對(duì)面的愛★改學(xué)習(xí)共同體

改變了教室內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍二、靜悄悄的革命，靜悄悄的學(xué)習(xí)三、星星的語言，讓角落里的花朵也有春天

★增強(qiáng)對(duì)話★改變合作模式36精選課件學(xué)習(xí)共同體

改變了教室內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍二、靜悄悄的革命，靜悄悄的學(xué)習(xí)共同體

改變了教室內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍四、翻轉(zhuǎn)課堂，讓教師成為配角37精選課件學(xué)習(xí)共同體

改變了教室內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍四、翻轉(zhuǎn)課堂，讓教師成為配推薦閱讀：《學(xué)校的挑戰(zhàn)—?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》《靜悄悄的革命》《教師花傳書》38精選課件推薦閱讀：38精選課件來一個(gè)課堂案例：《珍珠鳥》39精選課件來一個(gè)課堂案例：《珍珠鳥》39精選課件

走近—走進(jìn)學(xué)習(xí)共同體

——讓學(xué)習(xí)自然真實(shí)地發(fā)生

40精選課件走近—走進(jìn)學(xué)習(xí)共同體1精選課件學(xué)習(xí)共同體是什么——為什么——怎么做

41精選課件學(xué)習(xí)共同體2精選課件1.學(xué)習(xí)共同體讓老師不再只聚焦上課，而是真正面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。2.學(xué)習(xí)共同體讓教室可以成為可以共同觀摩的學(xué)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)。3.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體--孩子自己是學(xué)習(xí)的主人。4.學(xué)習(xí)共同體的課堂能讓學(xué)生大膽地說出我不會(huì)和請(qǐng)你（您）幫幫我。“教師在課堂上要以慎重的、禮貌的、傾聽的姿態(tài)面對(duì)每一個(gè)孩子，傾聽他們有聲和無聲的語言”。42精選課件1.學(xué)習(xí)共同體讓老師不再只聚焦上課，而是真正面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。5.互學(xué)也即協(xié)同學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)共同體的最大特點(diǎn)。6.“很會(huì)教”只是教師的一枝獨(dú)秀，孩子們共同學(xué)卻是遍地開花。7.急于求成是學(xué)習(xí)共同體的天敵，耐心和愛心是學(xué)習(xí)共同體的朋友。8.“教師在課堂上要以慎重的、禮貌的、傾聽的姿態(tài)面對(duì)每一個(gè)孩子，傾聽他們有聲和無聲的語言”。43精選課件5.互學(xué)也即協(xié)同學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)共同體的最大特點(diǎn)。6.“很會(huì)教”只

傳統(tǒng)課堂難以形成這種超越。全懂占三分之一，一半懂一半不懂占三分之一，回答懂了，但不懂的占三分之一。教科書是按照上中下三層之中的上的中等程度來編寫的，教學(xué)也是按照這個(gè)程度來組織的。上層的學(xué)生在教學(xué)中多次回答問題，是已知的內(nèi)容或是能夠簡(jiǎn)單理解的內(nèi)容，沒有沖刺與挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)。下層學(xué)生前半段發(fā)言較多，后邊段則是默不作聲地聽。沒有學(xué)習(xí)的存在。通常，在同步教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，僅限于中層學(xué)生罷了。44精選課件傳統(tǒng)課堂難以形成這種超越。全懂占三分之一，一

教師大多集中于上課的展開，忽略了學(xué)習(xí)的開展。上課是以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)為目的的，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)必須成為上課的訴求。好學(xué)生很快做完，差生咬鉛筆虛度光陰，貧乏的學(xué)習(xí)。挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)：只有幾個(gè)人舉手，大數(shù)學(xué)生表現(xiàn)困惑。顧慮：1、學(xué)生會(huì)閑談2、影響教學(xué)進(jìn)度。閑談是教師自身話語不著邊際、廢話連篇所派生出來的。課題過于簡(jiǎn)單，達(dá)不到挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言，重要的是首先從一節(jié)課的教學(xué)哪怕是實(shí)施幾分鐘的合作學(xué)習(xí)做起。尋求每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的效率，不是傳授教科書知識(shí)的效率。45精選課件教師大多集中于上課的展開，忽略了學(xué)習(xí)的開展。上課是以實(shí)

追求上好課的教師總想聯(lián)系孩子的好的回答來組織教學(xué)，著力區(qū)分孩子思考的好的部分和不好的部分。教師的責(zé)任不僅僅在于上好課，而在于實(shí)現(xiàn)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)權(quán)，最大程度的提升每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)。任何一個(gè)孩子的思考與挫折都應(yīng)當(dāng)視為精彩的表現(xiàn)來加以接納。傾聽每一個(gè)孩子的困惑與沉默，正是課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。所以，富于創(chuàng)造力的教師總是全身心的直面孩子的多樣性與教材的發(fā)展性的。46精選課件追求上好課的教師總想聯(lián)系孩子的好的回答來組織教學(xué)改變一種教育的視角——

“學(xué)習(xí)共同體”是一場(chǎng)靜悄悄的革命。這是一場(chǎng)觀念的革命！是一場(chǎng)心靈的革命！它不是對(duì)傳統(tǒng)課堂的修修補(bǔ)補(bǔ)，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆性改革。它讓我們用一種全新的視角來看教育。在這樣的顛覆中，我們更新了自己的教育觀、課堂觀、師生觀。左藤學(xué)教授在日本推動(dòng)的教育改革47精選課件改變一種教育的視角——左藤學(xué)教授在日本推動(dòng)的教育改革8精選課共同體一種基于協(xié)作關(guān)系的有機(jī)組織形式。強(qiáng)調(diào)人與人之間有著強(qiáng)烈的休戚與共的關(guān)系。旨在表達(dá)人與人之間的親密關(guān)系，共同的精神意識(shí)以及對(duì)特定社群的歸屬感和認(rèn)同感。

48精選課件共同體9精選課件學(xué)習(xí)共同體互惠學(xué)習(xí)49精選課件學(xué)習(xí)共同體10精選課件1、教育理念的轉(zhuǎn)變——

教育，既是“課程的教育”更是“人的教育”。

理想的教育就是對(duì)教育人性的追求，是關(guān)注每個(gè)生命個(gè)體，從而珍視人的身體，心靈，精神及其浸透其中的品質(zhì)。真正面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

追求“三安”課堂，關(guān)注每一位學(xué)生，重視學(xué)困生。50精選課件1、教育理念的轉(zhuǎn)變——

教育，既是“課程的教育”更是“人的教2、教學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變——

教學(xué)，是“以教為主”還是“以學(xué)為主”51精選課件2、教學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變——

教學(xué)，是“以教為主”還是“以學(xué)為主”孩子不會(huì)思考孩子沒有競(jìng)爭(zhēng)力教師無力感越來越重孩子提早放棄學(xué)習(xí)填鴨式教育作用52精選課件孩子孩子教師無力感越來越重孩子提早放棄學(xué)習(xí)填鴨式教育作用133、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變——

師生是“師道尊嚴(yán)”還是“民主和諧”。53精選課件3、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變——

師生是“師道尊嚴(yán)”還是“民主和諧”。4、教師角色的轉(zhuǎn)變——

教師是“傳授給予”還是“參與促進(jìn)”。54精選課件4、教師角色的轉(zhuǎn)變——

教師是“傳授給予”還是“參與促進(jìn)”。55探索一種新型的課堂形態(tài)

學(xué)習(xí)共同體的課堂精選課件16探索精選課件56外在直觀表現(xiàn)形式：1.桌椅的排列（ㄇ字型教室）2.同伴的協(xié)作（互學(xué)）精選課件17外在直觀表現(xiàn)形式：精選課件571.讓學(xué)生有機(jī)會(huì)看到學(xué)生

(學(xué)生最想看到的是同學(xué)而不是老師)2.方便教師傾聽3.可以降低小組討論的音量4.深度的對(duì)話需要一個(gè)寧靜的空間5.方便老師環(huán)視全班。精選課件181.讓學(xué)生有機(jī)會(huì)看到學(xué)生精選課件583人一組：2人對(duì)話一個(gè)旁聽4人一組：兩兩對(duì)話兩個(gè)人是深度對(duì)話的基本單位精選課件19兩個(gè)人是深度對(duì)話的基本單位精選課件59共同體學(xué)習(xí)的主要策略：協(xié)同——傾聽——串聯(lián)——回歸精選課件20共同體學(xué)習(xí)的主要策略：精選課件60傾聽：首先必須打破傳統(tǒng)課堂教師講，學(xué)生聽的做法，教師必須學(xué)會(huì)俯下身來傾聽學(xué)生的聲音。學(xué)不會(huì)或者做不到傾聽的教師，完成不了學(xué)習(xí)共同體的打造。精選課件21傾聽：精選課件61師生傾聽：1.完整地聽完學(xué)生說的每一段話。2.這段話是由教材的哪一段所觸發(fā)的？3.這段話是接續(xù)哪一位同學(xué)的發(fā)言的？4.是連結(jié)學(xué)生自己的哪一部分經(jīng)驗(yàn)？精選課件22師生傾聽：精選課件62“串聯(lián)”是教學(xué)的核心。1、教材和孩子2、一個(gè)孩子和其他孩子3、一種知識(shí)和別種知識(shí)4、昨天學(xué)到的知識(shí)和今天學(xué)到的知識(shí)5、課堂里學(xué)到的知識(shí)和社會(huì)上的事件6、孩子的現(xiàn)在和未來以課文為媒介，把每一個(gè)發(fā)言如同織物一樣編制起來。不要局限于“好的發(fā)言”。精選課件23“串聯(lián)”是教學(xué)的核心。精選課件63

但現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)中，“切斷”的情況比“串聯(lián)”的情況更加普遍。比如點(diǎn)名提問：“某某怎么了”、“還有別的其他意見嗎？”發(fā)言與發(fā)言的鏈接屢屢被切斷。精選課件24但現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)中，“切斷”的情況比“串聯(lián)”的情64

串聯(lián)是教學(xué)的核心：

1.教材與教材(課程地圖)

2.教學(xué)與學(xué)生(教學(xué)準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí))

3.學(xué)生與學(xué)生(合作學(xué)習(xí))

4.教材與社會(huì)(統(tǒng)整課程)

5.學(xué)生與社會(huì)(統(tǒng)整活動(dòng))精選課件25串聯(lián)是教學(xué)的核心：精選課件65回歸（反芻）：對(duì)已學(xué)過的知識(shí)在教師設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下進(jìn)行反芻，目的在于解決孩子當(dāng)下學(xué)習(xí)的困難和實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)。而反芻是最容易被教學(xué)忽略的環(huán)節(jié)。精選課件26回歸（反芻）：精選課件66回歸（反芻）就是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難，讓他們回到前一次討論的內(nèi)容，精熟前一段的經(jīng)驗(yàn)重新再出發(fā)。精選課件27回歸（反芻）就是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難，讓他們回到前一次討論67幾點(diǎn)課堂建議——1、加重視“甜蜜”的發(fā)言，而不是“好”的發(fā)言。（奇趣）2、傾聽的同時(shí)思考如何推進(jìn)課堂。（預(yù)設(shè)與優(yōu)先意識(shí)）3、傾聽要著眼于該發(fā)言與孩子的內(nèi)在品質(zhì)有何關(guān)聯(lián)，這個(gè)發(fā)言是由誰的哪一句發(fā)言觸發(fā)的，這個(gè)發(fā)言與已學(xué)內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)。精選課件28精選課件684、孩子在通過自身力量把這樣那樣的發(fā)言連貫起來理解前，教師需要發(fā)揮穿針引線的作用。5、與其提高全體孩子的理解水平，不如首先形成這樣一種規(guī)范----每一個(gè)人傾聽其他同學(xué)的見解，接納他人的主張，并且致力于生成自己的理解方式。精選課件29精選課件69幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：1、協(xié)作學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有別。合作學(xué)習(xí)關(guān)系是當(dāng)學(xué)生問道：“喂，這怎么辦？”之際，其他學(xué)生回應(yīng)這種請(qǐng)求的關(guān)系。強(qiáng)幫弱，有明顯的幫扶痕跡