《半截蠟燭》課堂教學實錄師：同學們好！生：老師好！師：知道我叫什么名字了嗎？生：知道。師：叫什么呀？大聲說出來。生：薛法根。師：這個名字好聽嗎？生：好聽。師：呵呵，謝謝啊！好，今天我們學習一篇新的課文（板書：半截蠟燭），念一下課題——生：《半截蠟燭》。師：嗯，好。（手拿著一支粉筆）這是什么？生：粉筆。師：我知道是粉筆啦，這是？生：這是一枚粉筆。師：一枚？不叫“枚”，數量詞用準確。生：這是一根粉筆。師：或者這是？生：一支粉筆。師：是吧，好的。（手拿著一段掰斷的粉筆）那這是？生：半根粉筆。生：那些反面人物是為了襯托那些正面人物的好處，或者是優點。師：是為了襯托，也就是說，比如要說你美麗，我要找一個反面人物，長的很丑的來襯托你一下，是不是啊？嗯，襯托，這是很高級的一種寫法。你說呢？生：我覺得他應該是用反面人物來諷刺某些人。師：好，諷刺某些人。好，如果這個小說以反面人物為主角，那可能就是有諷刺的作用。你們還知道嗎？生：我覺得可以與正面人物形成對比，還能推動情節發展。師：專業吧？太專業了，你研究過小說嗎？生：只在平時看過一些小說。師：你還知道推動情節發展，這是很專業的，好，請坐。你們都看過西游記吧，西游記有四個正面人物。生：唐僧師徒。師：唐僧師徒是不是啊？還有很多的什么？反面人物是什么？生：妖怪。師：妖魔鬼怪對不對，好，你們要知道嗎？為什么要有反面人物呢？反面人物啊，他就是給正面人物，記住四個字，制造麻煩，是這樣吧？你看唐僧師徒要取經，反面人物就怎么樣啊？怎么樣？生：搗亂。師：對，搗亂，不讓他們取經，給他們制造麻煩，對不對？是的，如果反面人物不給他制造麻煩，說：哎呀，你們要去取經，這是偉大的事業，請——這是不是小說？這不是小說，這不好玩了對不對？這是散文，所以小說反面人物的角色是要用來干什么？生：是要來制造麻煩。師：給誰制造麻煩？生：給那些正面人物。師：是不是啊，制造麻煩。那正面人物的作用是什么啊？就看你聰明不聰明啦，反面人物是制造麻煩，那正面人物呢？生：解決麻煩。師：對啦，就是解決麻煩嘛，是不是啊，請坐。所以小說的一個秘密就是正面人物和反面人物的關系：反面人物給正面人物制造麻煩,制造一個麻煩他解決了，制造兩個麻煩他還是解決了，制造三個麻煩他還是解決了，這個故事就精彩了，對不對？如果正面人物沒有麻煩，這個人物就真的很麻煩，因為沒有人去關注他，對不對？師：好，現在我們來看，這篇小說當中的正面人物是，一個叫一生：伯諾德夫人。師：你知道她的丈夫叫什么？生：伯諾德。師：對，伯諾德，這個你要知道呀，一個叫——生：杰克。師：一個叫生：杰奎琳。師：對，這是她的大兒子，這是她的小女兒。小女兒很小，比你

們小了，大兒子就是你們這么大。好，這三個德軍要不斷的給她們制造麻煩，然后她們要怎么樣啊？解決麻煩。好，現在請你們快速的默讀小說，看看他們制造了哪些麻煩，然后這三個正面人物是怎么解決麻煩的？請你邊讀邊把課文當中關鍵的詞語用筆把它劃下來好嗎？開始閱讀。用筆先把它劃下來，關鍵的詞語。這篇小說可能小朋友已經在課外看過好幾遍了，但是優秀的小說總是百讀不厭的。來，你往下讀，往下讀好嗎？會讀小說的同學，他劃的詞語是很簡練的，不會讀小書的同學他是一長句一長句地劃。要把握住關鍵的信息。正常的一般讀完這篇小說用三分鐘。讀好的舉手啊，我就發現制造了哪些麻煩，她們分別是怎么解決的。不要長句，不要一句一句劃，圈那些關鍵的詞就行了。把這個詞一,知道是什么麻煩，把這個詞一哦,知道是怎么解決的。（指著一學生）這個就對了，好的。好了嗎？好了舉手，已經讀完了就舉手。好，一個，兩個……好的，真不錯，六年級小朋友還能舉手，真不錯。好了就舉手，讀完了就舉手知道嗎？我知道六年級的小朋友一般是我懂了也不舉手，一年級的小朋友是我不懂也要舉手。懂了就舉手，好,現在我們把筆放下，交流一下，好吧。我們先說三個德軍制造了哪些麻煩？知道的舉手，好，來，（走向一女生）這個小朋友。鍵的詞就行了。把這個詞一,知道是什么麻煩，把這個詞一哦,生：他把藏有情報的蠟燭——師：誰，是誰？生：三個德國軍官。師：三個德國軍官啊？生：一個中尉順手點燃了藏有情報的蠟燭。師：點燃蠟燭，危險吧？這個蠟燭里面有什么呀，藏著情報，你把它點燃了不就麻煩了嘛。好，點燃蠟燭。生：然后這個伯諾德夫人急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上，接著輕輕地把蠟燭吹熄。師：哪兩個關鍵詞？伯諾德夫人是怎么解決這個麻煩的？生：她急忙從廚房里取出一盞油燈。師：取出油燈，劃下來關鍵詞。取出油燈，然后呢？生：輕輕把蠟燭吹熄。師：吹熄蠟燭，劃下來。好的，你看，一個制造麻煩一個解決麻煩。好，再來。生：然后第二個——師：不要用然后了。生：第二次是杰克他——師：先有麻煩嘛。生：麻煩就是德國這個中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。師：四個字。生：重新點燃。師：劃下來。生:然后杰克慢慢站起來，“天真冷,我去柴房搬些柴生個火吧。”然后伸手端起燭臺朝門口走去。師：你說兩個關鍵詞，一個叫什么？生：伸手端起。師：伸手端起，還有呢？生：端起燭臺師：是，怎么解決的？他為什么要端起這個燭臺？生：因為他要去柴房搬些柴生個火。師：搬柴生火，劃下來。好了嗎？好的，又解決了。生：被中尉又攔截下來了。師：用小說當中的詞語。生：中尉又把蠟燭搶回來了。師：一把奪回，劃出來。你們這些小朋友會找關鍵的詞語，會吧？把這個詞語劃下來，一把奪回。生：然后到小女兒杰奎琳的時候，她說——師：不要讀句子，告訴我，杰奎琳——兩個關鍵詞。生：拿一盞燈上樓睡覺。師：好，上樓睡覺，第二個詞。生：少校說："當然可以了。”師：呵呵，上樓睡覺，這是她找的理由，然后呢？生：然后杰奎琳鎮定地把燭臺端起來了。師：這是怎么樣啊，端走了燭臺，發現了沒有啊。好，請你上來。哎呀，很多同學，在讀課文的時候劃了太多的句子，我們讀小說一定要把握住關鍵的那些要點。你要寫好啊，德國軍官是怎么麻煩的，一個詞，然后伯諾德夫人是怎么做的，然后德國軍官又怎么做，然后杰克是怎么做的，德國軍官又怎么做，最后杰奎琳怎么做。把這些關鍵的詞語寫在黑板上。好，同學們，這些關鍵的詞語都劃出來了嗎？你發現了一個什么問題呀？就是一個是制造麻煩，一個是解決麻煩，對吧？好，制造麻煩和解決麻煩形成了什么？不叫對比，這叫什么？小說當中有一個專業的詞叫沖突，寫下來。沖突，一個要點燃一個不讓他點燃，是不是，叫沖突。沖突最厲害的就是兩個人干什么啦，打架。所以你們看的電影當中經常有兩個人要怎么樣？打。這是最粗糙的沖突，就是打架。在這篇小書當中的沖突是什么？看不見的，是暗暗的，所以叫暗戰，看過這部電影嗎？暗戰，對不對？好，這個暗戰就精彩了，怎樣才能夠把這個暗戰的沖突講得清楚，講得精彩呢？有一個辦法，什么辦法呢？叫交替講述。你們看，有了沖突就有了故事，對不對？有故事了吧。那故事要怎么講清楚呢？就是交替著講，什么叫交替著講？先講怎么制造麻煩,再講怎么解決麻煩，再講又制造什么麻煩，再講又怎么解決麻煩，清楚了嗎？清楚了嗎？好，這叫交替講述，寫小說的時候要交替著些，這樣才能夠很有條理。好，現在請同學們看著這個同學寫的板書來講述這個故事，好嗎？會講嗎？一天晚上，三個德國軍官闖進了屋子，一個中尉順手點燃了蠟燭，從這里開始講好嗎？現在每個同學都要用口來講述這個故事，要發出聲音的噢，等下我要請人講的，好嗎？自己開始。不要含在嘴里，要發出聲音，講出來。（生看板書講述故事）師：講好了嗎？會講了嗎？會講的舉手，就是能夠把這個故事講清楚。（指著黑板問寫板書的學生）寫好了？讀一下這個詞（生把蠟字的偏旁寫成了火字旁），這個蠟字是什么旁？生：蟲字旁。師：是蟲字旁，不是火字旁。有小朋友以為這個燭是火字旁這個蠟也是火字旁。（生改好板書）來看一下，德國軍官——生：點燃蠟燭。師：伯諾德夫人——生：取出油燈，吹熄蠟燭。師：然后德國軍官——生：重新點燃。師：杰克生：搬柴生火，端起燭臺。師：德國軍官——生：奪回燭臺。師：杰奎琳——生：上樓睡覺，拿一盞燈。師：好的，現在我請一個同學來交替著講述一下這個故事，愿意的舉手。天吶，只有五個人，真不給面子。（指著生（1））來，小朋友，你人高馬大的為什么不舉手呢？來，站起來，人長得高，要有一顆雄心知道嗎？（全場大笑）不是狗熊的“熊”，是英雄的“雄”，哈哈，來講，一天晚上生（1）:一天晚上，有三個德國軍官闖進了伯諾德夫人的家中,一個中尉順手點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人急忙取出油燈吹熄蠟燭。一個中尉又重新點燃了蠟燭……師：就是那個中尉。生（1）:哦，那個中尉又重新點燃了蠟燭，杰克說，天太冷了,他要搬些柴去生火，端起燭臺，然后那個中尉奪回燭臺，然后杰奎琳找了一個借口，她要上樓睡覺，所以要拿盞燈，最后杰奎琳把那截蠟燭吹滅了。師：是吧，他把小說的結尾改了，杰奎琳端起蠟燭''噗"吹滅了，不是的，結尾是什么樣的呢？生（1）:杰奎琳先上了樓，然后最后把蠟燭給吹滅了。（全場大笑）師：哈哈，哦，我知道了，你們要點燃，我一定要吹滅它。我告訴你，故事比這里驚險的多了，你看看最后是怎么樣的？這個小朋友看小說不看結尾的。生（1）:哦，杰奎琳找了這個借口說她要拿盞燈，最后少校同意7,然后她在上樓梯最后一級臺階的時候，然后成功守護了情報。（全場繼續大笑）師：對，對的，你把關鍵的這半截蠟燭說明白好嗎？最后這半截蠟燭怎么樣了？生（1）:被杰奎琳給吹滅了。（全場老師捧腹大笑）師：來，你讀一讀最后一段，你把最后一段讀給大家聽。生（1）:就在踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。師：蠟燭是被吹滅的，還是自己熄滅的？生（1）:是自己熄滅的。師：是怎么熄滅的呀？生（1）:燒到了金屬管。師：對，燒到了藏有金屬管的地方，所以這個燈芯已經沒有了，知道嗎？哦，你們原來不懂怎么藏情報是不是啊？好，非常好，很可惜，就是你的結尾沒說好，你把結尾再說一說，當杰奎琳一生（1）:當杰奎琳找了一個借口她要睡覺，需要拿一盞燈，少校同意了，在踏上最后一級樓梯的時候，蠟燭熄滅了。師：好，掌聲鼓勵一下，太好了，你有一顆雄心，說得非常好,但是臉上沒表情，知道嗎？太緊張了，這小說很緊張，你不要緊張知道嗎？好，請坐！第一個說得很好，誰還愿意說？天吶，這次七個。好，這次多了，第一排小朋友有愿意說的嗎？他說的很好，來，（指著生（2））你來說說看好嗎？生（2）（小聲）：一天晚上——師：大聲一點，臉上要帶一些表情，聲音提高一個八度。生（2）：一天晚上，三個德軍闖進伯諾德夫人的屋里，一個中尉順手點燃了蠟燭，然后伯諾德夫人看看兩個臉色蒼白的孩子，從廚房里拿出一盞油燈，吹熄了蠟燭。然后中尉又重新點燃了蠟燭，她的的大兒子杰克說，“天真冷，我想出去搬點柴來生火。”便把蠟燭拿走7,中尉趕緊上前奪回蠟燭。杰奎琳借口上樓睡覺，樓上太黑了，她便把蠟燭拿走了，當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。師：嗯，可以，要有信心知道嗎？這個故事要講給大家聽的。好，請坐。好啦，同學們都會講了嗎？生：會了。師：好，你們看，我們這個故事，它就是什么？交替講述。因為正面人物和反面人物正在發生沖突，是這樣嗎？你們看，點燃蠟燭接著吹熄蠟燭，然后重新點燃又端走，然后奪回又拿走。有了沖突就有故事，一個故事，兩個故事，三個故事。這些故事怎么樣？牽動著你的心對不對？你們讀這篇小說，最大的一種感覺，最鮮明的一種感覺是什么？用一個詞來形容一下，什么感覺？生：緊張。師：大聲說。生：緊張。師：緊張嗎？是不是緊張？心一會兒吊起來，一會兒又放下去,一會兒又吊起來，一會兒又放下去，這叫什么感覺？過山車的感覺,你們到游樂園里玩過過山車嗎？有嗎？沒有？太可惜了，過山車的時候上去的時候怎么樣？生：緊張。師：緊張嘛，驚叫，對不對？下來的時候怎么樣？啊，又要落下來了？你們看，這篇小說，沖突制造得非常的緊張，緊張的一顆心怎么樣？懸起來了，然后又放下去，然后又懸起來了，然后又放下去,師：或者這是？生：半支粉筆。師：是不是這樣的？對。那課文當中說這是半截蠟燭，這個“截”就相當于哪一個字的意思？嗯？生：根。師：不是“根”，也不是“支”,相當于“段”，是不是這是一“段”?我們一般說這是一段粉筆，對吧？所以，蠟燭也叫這是一段蠟燭，或者叫一截蠟燭，是不是？但是這里不用一截用了半截，意味著這一段蠟燭怎么樣？生：是一半兒的。師：什么叫一半兒的？生：意味著蠟燭很少。師：不叫很少，蠟燭這叫？生：很短。師：對，很短。一小段蠟燭，很短很短的一段蠟燭，叫？生：半截蠟燭。師：對，但是我們課題如果叫作一小段蠟燭，好不好聽？生：不好聽。師：不好聽對不對，但是用半截蠟燭就比較好聽，所以漢語它能夠用簡練的語言，既形象又準確的表達這個意思，這個題目念——生：《半截蠟燭》。師：好的。課文當中伯諾德夫人用這半截蠟燭傳遞秘密情報，她然后又懸起來了，最后又放下去。你看沒有，這叫一波三折。好的，緊張不緊張？生：緊張。師：所以好的那些小說，人家說要有一種什么感覺2驚叫。你們看過那種恐怖片嗎？偵探片嗎？看過嗎？諜戰片嗎？看過是不是啊？是不是有驚叫的感覺，很緊張，緊張的關頭你恨不得叫起來對不對？所以好的小說呢，有一個名稱叫“驚叫之旅念一下——生：驚叫之旅。師：哎呀，要驚叫起來。好，現在我們來看看這部小說當中這個沖突，哪些地方它讓你有一種緊張得驚叫起來的感覺，好嗎？來，自己讀，請你把它劃下來。哪些地方讓你感覺最緊張，緊張到讓你差一點要驚叫起來。把這些地方劃下來。就是你讀到這些地方感覺太驚險了，你的心被揪起來了，它會揪住你的心的那些地方，你的心會收縮的地方，在哪里？讀小說一定要讀到這些地方，要會讀小說。我發現很多小朋友只會注重故事，這些小說要讀驚險的地方，發現了嗎？好，我發現這排同學很好,除了一個同學沒有舉手,都舉手了，我就喜歡，好，（指著沒舉手的男生）那個小朋友，你發現驚險的地方了嗎？那個小朋友你發現了嗎？有沒有？有驚險的地方嗎？來，站起來，先請你說。你讀一讀哪個地方有讓我們驚叫的感覺？生：“萬一蠟燭燃燒到金屬管就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著自己一家三口生命的結束。”師：這段話劃出來的舉手，咦？居然還有這么多人沒找到？太可惜了，劃出來。很好，再讀一遍，讀出那種緊張感，看看你有沒有這種體驗。生：萬一蠟燭——師：伯諾德夫人知道——來，慢一點。生：“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著自己一家三口生命的結束。'’（生坐下）師：嗯，我沒叫你坐下，我要考你一下，緊張不緊張？生：緊張。師：她這種緊張是怎么表達出來的？他用了一種什么樣的寫法,也就是他怎么寫出這種緊張的，發現了嗎？生：沒有。師：不知道啊，拿起來再讀。生：伯諾德夫人知道——師：再讀一遍。生：伯諾德夫人知道——師：你知道不知道？用什么方法來寫緊張的？生：排比。師：什么？生：排比。師："伯諾德夫人知道”這是排比？呵呵。“伯諾德夫人知道”他是寫的什么？生：心里話。師：再說一遍。生：心里話。師：不叫心里話，叫心理描寫，他描寫的是伯諾德夫人的——生：心理。師：對了，寫下來，心理描寫啊。所以，你看到“知道”而不是伯諾德夫人說，如果“說”就變成了什么？生：嘴上說。師：哈哈，你真可愛啊。說就是什么描寫啦？生：是語言描寫。師：對，聰明啦，是語言描寫，“伯諾德夫人知道”是什么描寫？生：心理描寫。師：對，心理描寫。你們以前沒講過嗎？心理描寫，所以“知道”這個詞是心理描寫，你現在知道了嗎？生：知道。師：現在繼續讀。生：伯諾德夫人知道——師：你讀得慢一點好嗎？讀小說慢慢地讀不著急啊。生：“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著自己一家三口生命的結束。”師：嗯，后面用的是什么樣的寫法？排比吧，這個排比制造了一種什么氣氛?生：緊張的氣氛。師：對，緊張的氣氛。"就會……就會……就會……”你讀讀這幾個"就會‘O生："秘密就會暴露。”師：就會暴露。生：“情報站就會遭到破壞。”師：就會遭到破壞，更嚴重了吧。生：”同時也意味著自己一家三口生命的結束。”師：結束是什么？生：就會死亡。師：就會死亡，對不對？好的，非常好。心理描寫，然后用了一個排比的手法制造了這種——生：緊張的氣氛。師:對，把你的心一生：提起來了。師：揪住了。好，很好，你讀得非常好。老師要獎勵你，要獎勵嗎？生：要。師：好，現在再給我舉出一個更緊張的。（全場大笑）哈哈，你自己說要的。來，比這個更緊張的。這個已經很緊張了，“就會……就會……就會……”很緊張，很恐怖了，比這個更緊張更恐怖的。來，再讀一段，你要相信他。生：“就在她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”這意味著蠟燭已經燃燒到金屬管了，如果再晚一秒的話，秘密就會被發現。上面說的秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，一家三口就會面臨死亡了。師：好，真好，掌聲鼓勵一下。你們這一處找到了沒有？這處一般人都不會去關注它，其實這處是最驚險的，就那么一剎那之間，如果早一步熄滅那就——生：那秘密就會暴露了。師：那就完了對不對？好，你沒完，很好，要獎勵嗎？生：不要啦。（全場大笑）師：哈哈，你客氣啦，我一定要獎勵你，你再給我找出一處。這處你找得到不得了。你看，你看更緊張的在哪里？在哪里？在哪里？哎呀，真恐怖了，相信你一定能找得到，來——生：“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼兒上。”師：再讀一遍。生：“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼兒上。”師：再讀一遍。生：“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼兒上。”師：是什么描寫？生：心理描寫。師：聰明了吧，心理描寫，往下讀。生：“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”師：說說看，怎么緊張了呀？生：德軍那幾雙惡狼般的眼睛已經說出他們的兇惡了，然后本來秘密就藏在蠟燭里，他們還盯著那個蠟燭。師：掌聲鼓勵一下，好，不錯，你看獎勵得很好吧，獎勵的是什么，激勵你繼續往下思考，對不對。老師告訴你，比伯諾德夫人的心理描寫更緊張的還有，恐怖的不得了。這個一般人都不會去關注的,如果你能讀小說關注這個東西，這個描寫，那說明你有了閱讀的眼光,說明你是一個優秀的讀者。看到了嗎？看課題——《半截蠟燭》，你剛才發現的都是寫人了，對不對？半截蠟燭它營造了一種緊張，太緊張了，看到了嗎？它正在看著你呢,我給你四個字好嗎？“燭焰搖曳”，看到了嗎2來，讀一讀。生：“燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。”師：緊張嗎？生：緊張。師：緊張到什么程度？生：緊張到它已經成為了最可怕的東西。師：燭光搖曳，美不美？生：美。師：浪漫嗎？生：浪漫。師:哈哈,很好。在一般人的眼里點著蠟燭是表示什么？浪漫嘛，對不對，但是在這里變成了什么？生：變成了伯諾德夫人一家三口生命的決定者。師：生命攸關的半截蠟燭，老師告訴你哦，這篇小說原來的題目就是，這個“生命攸關的蠟燭”，聰明呢，但是這時候這半截蠟燭不再是浪漫的那種情調了，而是一顆什么？生（猶豫）:一顆……師：一顆定時炸彈，是吧？你再讀一遍。生：“燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。”師：發現了沒有？這是什么描寫？這不是心理活動了，對不對？這也不是動作描寫，更不是語言描寫，這描寫的是什么？生：環境。師：很好，寫下來，環境描寫。要獎勵嗎？生：不要啦！師：哈哈，你以后要說什么？要。好，謝謝啊，這個小朋友非常好，你們這排只有他不舉手，謝謝他把所有的最緊張的地方都找出來了。好的，還有沒有緊張的地方，一讀就感覺到緊張。有環境的描寫，寫那個燭焰，緊張的。（指著另一男生）你說——生：“輕松的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。”師：這里用了一個什么？你一看到就緊張了。生：“輕松的情緒沒有持續多久。”師：這也是一種描寫，心理描寫。生：伯諾德夫人已經把蠟燭吹熄了，仿佛危機已經過去了，可是那個中尉又把燭芯重新點燃了。師：是什么樣的燭芯？冒著青煙的燭芯。把這個地方劃出來。冒著青煙的燭芯,她剛剛吹熄又點燃了，這種緊張的氣氛又渲染出來了。好，請坐。還有看到緊張的地方了嗎？那些你一讀而過，一閃而過的地方，它就是隱藏著緊張。有發現嗎？好的，現在還能發現的同學真的是優秀的讀者。（走向后排的一個男生）生：“屋子里頓時暗了許多。中尉快步趕上前，厲聲喝道：’你不用蠟燭就不行嗎？’然后一把奪回燭臺。孩子是懂事的，他知道，厄運即將到來了。”師：哪一句？生："厄運即將到來了。”師：孩子是懂事的，他也是以人物的一種心理描寫。很好，把這句話劃下來，"厄運即將到來了。”好，還有一處地方，只有四個字。當中尉點燃這支蠟燭的時候，這兩個孩子怎么樣？怎么樣？生：臉色蒼白。師：臉色蒼白，緊張嗎？為什么臉色蒼白呀？是不是他們長得白呀？是什么呀？生：被德國軍官他們這些舉動嚇得，害怕情報暴露了。師：是害怕的，是不是緊張？所以我們來總結一下好嗎？寫緊張可以通過人物的什么？生：外表。師：外表，表情，也可以通過人物的心理，還可以通過環境，是不是？好，現在請你想象一下，當時就在伯諾德夫人的家里，現在你還可以借用哪一個事物說一句話，一說，哎呀，恐怖的不得了，緊張的不得了，你有這個本事嗎？緊張，現在就比較緊張，緊張到什么程度？你說一句話，就是一聽就比較緊張。好，（指著一男生）你來說。生：就是在伯諾德夫人的家里，比如說這個蠟燭藏在那個油畫后面。師：不，現在蠟燭就放在燭臺上。德軍點燃了，這個時候屋子里氣氛一下子緊張了，你說一句話，怎么緊張？比如說她家有個吊鐘,滴答、滴答、滴答……你怎么借用這個吊鐘來寫出緊張？生：屋里很寧靜，怕那個德國軍官來搜查，搜查他家就表示很緊張。師：很寧靜，怎么樣寧靜？屋子里一下子——生：一點兒聲音都沒有。師：好，再說一遍。生：一點兒聲音都沒有。師：有。生：只有鐘的聲音在搖蕩。師：不是搖蕩。好，現在你來說一句話好嗎？中尉點燃了半截蠟燭，屋子里一下怎么樣？生：中尉點燃了半截蠟燭，屋子里一下子安靜了。師：靜得出奇。生：靜得很緊張。師：哈哈，你太緊張了，靜怎么緊張？靜得出奇。生：靜得出奇，只聽見鐘表的滴答滴答聲。師：發現了沒有？可不可以呀？這就緊張了。（指著旁邊的女生）好，你來——生：中尉點燃了蠟燭，那兩個蒼白臉色的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈，放在那個桌子上。師：是這兩個孩子去拿個油燈？這個不算緊張。好，小朋友，你們還不大會借用環境描寫來寫那個緊張感。如果老師寫的話可以寫那個鐘擺。“中尉點燃了蠟燭，屋子里靜得出奇，誰也不說話，只聽到，墻上的掛鐘，滴答、滴答、滴答……”緊張了嗎？緊張了，因為這半截蠟燭就像一顆定時炸彈。再比如說，中尉點燃了這半截蠟燭，怎樣才能營造這種緊張的一種氛圍呢？兩個小孩怎么樣？不敢去看那個蠟燭，對不對？再比如說，寫那兩個德國軍官的笑聲可不可以啊？笑得怎么樣？生：笑得非常的奸詐。師：呵呵，他們那個德國軍官有沒有知道這個蠟燭里面藏著情報啊？生：不知道。師：他們不知道的，所以說不是奸詐，他們笑得很開心，但是在想到了一個絕妙的主意。誰能把這個絕妙的主意講給大家聽，想到了一個什么樣的絕妙的主意？就用這半截蠟燭。生：她是先把那個絕密情報塞到了一個小金屬管里，然后又把小金屬管塞到了半截蠟燭里，然后又把半截蠟燭插在了一個燭臺上擺在了顯眼的桌子上，這樣就讓那前來搜查的德軍沒有懷疑這個蠟燭。師：嗯，聽明白了沒有？生：聽明白了。師：他用了兩個“塞”，一個是把情報塞在金屬管里，又把金屬管塞在蠟燭里，有兩個“塞如果我們說的時候這個動詞不重復，可以改一改嗎？來，伯諾德夫人——生：伯諾德夫人是先把絕密情報放在了一個小金屬管里，然后又把小金屬管兒塞在了半截蠟燭中，然后又把半截蠟燭放到了一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，沒有引來前來搜查的德軍的懷疑。師：嗯，好的，這時候，他用了一個什么？“放”和“塞”對嗎？但是用了兩個“放”。放在燭臺上，不叫放在燭臺上，用動詞要準確。這個蠟燭怎么燭臺上？好，再來說。生：伯諾德夫人先是把絕密情報放到了……師：這個絕密情報很細的對不對？這個小金屬管很細的，這個時候不用放用什么？生：塞。師：對。生：伯納德夫人先把絕密情報塞到了小金屬管里，然后又把小金伯諾德夫人和孩子們聽來這個笑是怎么樣的？生:很可怕。師：很可怕，這樣寫也能營造緊張的氛圍。好，同學們，這種緊張是怎么寫出來的呢？他是通過描寫，這種描寫有心理的描寫，有人物神態的描寫，還有環境的描寫，這種描寫他是一層一層的加上去的,所以小說也營造緊張的氛圍，他用了一種手法，叫疊加描寫。一起念。生（齊）：疊加描寫。師：不但寫心理，還要寫環境，還要寫神態，這時候就營造一種緊張的氛圍。所以我們今后讀小說，一定要讀到描寫的地方，明白了嗎？現在我們來看，這篇小說很緊張，其實我們緊張的是什么？（問一男生）你緊張的是什么？生：緊張的是那個蠟燭會燒到金屬管。師：哦，你緊張的是半截蠟燭會燒到金屬管。（問另一男生）你緊張的是什么？生:我緊張的是生命。如果蠟燭燒到了金屬管，情報秘密暴露了，我們的生命就會結束了。師：我們是？生：伯諾德夫人一家三口的生命就會結束了。師：所以你緊張的其實是一家三口的——生：生命。師：生命。（對前一個男生說）比你境界要高，呵呵，是不是啊？揪住我們心的是半截蠟燭，但是這半截蠟燭背后是一家三口的生命,這是人物的什么？命運，是不是這樣的。我們看電影、看電視、看小說，其實揪住我們內心的就是人物的命運對不對？命運有兩種，一種叫好運對不對？一種叫什么？生：厄運。師：厄運。讓我們看看這篇小說結尾：“就在她踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了。”你們判斷一下人物的命運最后是什么樣的？來，說說看，說說理由，最后人物的命運是什么樣的？(走向生(3))生(3):這些人物最后的結局是好運的，因為他們沒有暴露那絕密的情報。師：他說是好運的，請坐，還有沒有不同意見的？(走向生(4))你呢？生(4):我覺得也是好運的，因為到最后德國軍官并沒有發現他們的絕密情報就在這最后的半截蠟燭里。所以，蠟燭到最后一級階梯的時候熄滅了，這個小說的結局就結束了。師：好，圓滿的結局，是不是啊？這符合我們讀者的心理。我們總希望好人怎么樣？生：有好報。師：好人有好報。(走向生(5))生(5):我覺得應該是厄運。因為她在最后一級樓梯時熄滅了，萬一在最后一級樓梯踏上的時候正好被德國軍官發現了呢？師她說是厄運的，有可能嗎？也有可能啊。還有人發表觀點嗎？(問生(6))你說呢？生（6）:我覺得是好運的，因為最后那三個德國軍官都沒有發現那個藏有情報的小金屬管。師：都沒有發現是好運。（問生（7））你呢？生（7）:我覺得應該是厄運的。我從小說中劃了三句話。“他們坐下后，一個中尉順手點燃了藏有情報的蠟燭。”很有可能是他們在來之前，已經開始懷疑那半截蠟燭了。“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。”嫌疑更深了。師：還有一個呢？生（7）：“中尉快步趕上前，厲聲喝道：’你不用蠟燭就不行嗎？’”說明原來可能沒有注意到的，但是現在一家人剛剛的舉動已經可以引起他的懷疑了。師：如果你是德國軍官，那太可怕了。（全場大笑）一下子就盯住了這半截蠟燭，但是他說的有道理，你有沒有發現，從一開始這半截蠟燭伯諾德夫人把它吹熄了，對吧？然后杰克又把這端走了，后來杰奎琳又把這個蠟燭端走了，對不對？如果把這三個人的舉動聯系在一起的話，這半截蠟燭是有問題的吧？是有問題嗎？生：是。師：有問題。但是你讀小說的時候，德國軍官會不會真的發現這半截蠟燭有問題？有沒有？生：沒有。師：沒有，這就有問題了，問題在哪里呢？問題是這三個人保護這半截蠟燭的時候，是不動聲色的，是不會讓這些德國軍官感覺到意外的或者是特別的，對不對？好，（走向生（8））現在請你關注一下，這三個人在保護這半截蠟燭的時候，哪些地方她們做得不動聲色？小說寫得很細膩。生（8）:首先他是說第一次點燃的時候，伯諾德夫人是輕輕地把蠟燭吹熄的。師：哪個詞？生（8）:輕輕地。師：為什么輕輕地就生（8）：如果她是“噗”的一下很大聲的話……師：不是很大聲的，是很用力的。生（8）:很用力地吹滅了之后，那個德國軍官會發現她為什么吹蠟燭還要這么用力呢？師：是這樣嗎？對，把這個詞圈出來，輕輕地，不經意地，很自然電所以這個詞不能少。就像他講的，“噗”把它吹滅了，德國軍官就說“干嘛”，懷疑了。所以說寫小說有的時候要細膩，來還有嗎？生（8）：還有就是杰奎琳是鎮定地把燭臺端起來，即使是危險快要降臨了，她還是很鎮定地，從始至終的不讓德國軍官發現。師：鎮定的，內心是很緊張的，但是——生（8）：她表現不出來，要以一種鎮定的——師：不是表現不出來。生（8）：她要克制內心的緊張。師：克制，說得多專業。生（8）：這樣才能不讓德國軍官發現秘密。師：好，把這個詞劃下來，“鎮定”，好，沒啦？那個杰克呢？生（8）：杰克是在斗爭的關鍵時刻，從容地搬回一捆木柴。師：好，從容地，這些詞都是形容的，但是還有一個動作，杰克生（8）：默默地坐著。師：默默地坐著，他不是一會兒站著，一會兒坐著，坐立不安,人家就會懷疑對不對？默默地坐著，他前面站起來的時候是怎樣站起來的？生（8）:他站起來的時候是比較從容的，伸手拿起燭臺朝門口走去。師：是慢慢地站起來。好的，非常好，謝謝你哦。（指著生5）那個小朋友，那個德國軍官，你看她是輕輕地吹熄，默默的坐著，然后很鎮定的把它端走了，還說晚安，有沒有讓人感覺到特別？生⑻：沒有。師：所以小說在寫這些細節，注意，兩個字——細節，寫下來。細節很重要，沒有細節，那就是這個德國軍官就厲害了，就發現了。好的，現在你們發現沒有，有的同學說這是好運，有的同學說這是厄運，那到底是好運還是厄運呢？（走向一女生）生：讓讀者去猜。師：再說一遍。生：讓讀者去猜。師：再說一遍。生：讓讀者去猜。師：對了，好的小說有可能會留下懸念，這個好運和厄運是誰決定的？生：讀者。師：再說一遍。生：讀者。師：一起說。生（齊）：讀者。師：對，好的小說讓讀者參與這篇小說的寫作，你認為是好運,你有好運的想法，你認為是厄運，有厄運的想法，明白了嗎？是由讀者來決定的。師：好，最后一個問題，讀完這篇小說，小說當中有三個正面人物，一個叫伯諾德夫人，一個叫——生：杰克。師：一個叫生：杰奎琳。師：三個正面人物對不對？讀完了小說以后你最想成為誰？說說理由。一個一個來說，沒舉過手的，我要一個個叫你們說。（問生（9））你看著我好嗎？你太緊張了，緊張到什么程度呢？不敢抬眼看我，這叫緊張。來，你說，你最想成為誰？生（9）:我想成為杰奎琳，因為她成功了。師：就是說他們不成功的就不需要成為他們了。那我再問一下,為什么杰奎琳成功了，前面兩個人不成功嗎？生（9）：因為他們沒有把蠟燭拿走。師：那為什么杰奎琳成功的把這個蠟燭端走了，前面兩個人為什么不成功？杰奎琳為什么會成功？生（9）:因為她對德國軍官司令說："司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”然后這樣——師：哦，我想上樓睡覺，我要端個燭臺，然后就成功了。如果杰克說我也想上樓睡覺，會不會成功？生（9）：不會，因為她說的是“司令官先生”。師：再說一遍。生（9）：她說的是“司令官先生”。師：為什么說是司令官先生就成功了？生（9）：因為這也算是一種恭維。師：發現了沒有？太專業了，這個小朋友平時不說話，一說話就很驚人，這是什么？生⑼：恭維。師：為什么她不恭維那個中尉呢？生（9）：因為他是少校，職位最高。師：有道理吧，你們有沒有發現這個秘密？前面兩個人，都是和誰打交道？生⑼?中尉。師：中尉這個人怎么樣？生（9）：中尉這個人有一點嚴厲。師：不僅嚴厲，這個人怎么樣？（問旁邊同學）生：不僅是嚴厲，應該還是嚴格。師：嚴厲和嚴格哪個程度更深一點？生：嚴厲。師：嚴厲呀，那比嚴厲更厲害的呢？生：粗暴。師：粗暴，對了，這個人不講道理的，不管你拿出油燈來也好,不管是你要去搬柴也好，不管是你去睡覺也好，這個東西讓不讓你端走？就不讓你搬走。所以，杰奎琳最妙的是她不是跟中尉說，是跟誰說了？生⑼：少校。師換了個對象，知道了吧,發現了沒有？這時候那個反面角色，她轉移了一個對象，如果這個時候，杰奎琳還是對一個中尉說：“這位先生，我想上樓睡覺，樓上黑，我拿盞油燈可以嗎？”中尉一定會說——生⑼：不可以。師：呵呵，對不對？那為什么問少校就成功了呢？她這種判斷,所以說這是一種機智，發現了沒有？所以這個人不行，你要換一個人,你不要一條道走到黑，不要老盯著一個人。這是一種成功，還有呢？這里還有，為什么她會成功了？生（9）：因為“她嬌聲地說”。師：什么叫“嬌聲”？生（9）：就是聲音比較軟。師：聲音比較軟，就是撒嬌嘛，對不對？你在家里撒過嬌嗎？生（9）:嗯。師：跟誰撒嬌的？生（9）：跟爸爸媽媽。師：跟爸爸媽媽撒嬌，跟最親的人撒嬌，正巧這個少校也有一個女兒，哎呀，這個一撒嬌就引起了這個少校的——生（9）：對女兒的思念。師：呵呵，就想起了她的女兒對不對？他有這個人性，雖然是德軍，但是他也有人性的。哎呀，這個小孩太可愛了，對不對？很好，是不是這個杰奎琳很喜歡這個德國軍官，就像喜歡她的爸爸媽媽一樣,所以她要撒嬌。生（9）:不是的。師：是什么？生（9）：那是因為她要拿走那半截蠟燭。師：所以說她是——生（9）：有目的的。師：有目的的對不對？她是裝出來的，所以杰奎琳最智慧的就是我很討厭你，我很憎恨你，但是她還會嬌聲地說。很好，你想成為這樣的人啊？（臺下老師大笑）面對敵人的時候這樣叫做智慧，面對爸爸媽媽可是不行啊。好，這位同學想成為杰奎琳，因為她成功了，前面兩個都不成功。好，(問生(10))你想成為誰？生(10):我想成為杰克。因為“那個德國軍官又把冒著青煙的燭芯重新點燃”，這個時候只有"杰克慢慢地站起來，‘天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧。’”然后他就“伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗了許多。”師：這些我們都懂，暫時不講，你為什么想成為杰克？生(10)：因為他到關鍵時刻做出了一個大膽的舉動。師：什么舉動？生(10)：就是對中尉說天太冷了他想去搬柴生些火。師：想到這個借口妙不妙？生(10)：妙。師：妙啊，天太冷了，所以要生火。如果天不冷是個夏天行不行啊？生(10)：不行。師：如果是夏天，他也要把這個蠟燭端走，他可能會想個什么主意？生(10):天真熱，我能把蠟燭——師：天真熱，我能去——生(10)：天真熱，我能去開窗嗎？師：呵呵，天熱我去拿些什么來呀？生(10)：扇子。屬管插在了半截蠟燭中師：不叫插在了半截蠟燭中，是什么？生：放在了半截蠟燭中，然后再把蠟燭立在燭臺上。師：不叫立，這叫？生：擺在燭臺上。師：不叫擺，叫什么？生：插在燭臺上，然后又把燭臺立在桌子上，這樣的話沒有引來前來搜查的德軍的懷疑。師：嗯，好！說清楚了吧。注意，要能夠說清楚這個絕妙的主意一定要用準確的動詞。好，請坐。誰還能再說一遍，要用準確的動詞。不會說嗎？不會說有一個辦法：看書。看看我們這篇課文當中，是怎么寫這個絕妙的主意的。看到了吧，你說。生：把裝著情報的小金屬管——師：你看，用了一個什么字？“裝生：藏在半截蠟燭中。師：什么字?“藏”O生：然后把它插在一個燭臺上。師：嗯。生：由于蠟燭擺在顯眼的桌子上。師:這里用了“擺”這個字。生：反而沒有引起前來搜查的德軍的懷疑。師：好的，請你們拿出筆，把這四個關鍵的動詞圈出來。師：哈哈，拿塊冰來，或者是拿個什么來對不對？你看，杰克這時候他的智慧體現在找了一個合理的，天衣無縫的借口，聰明吧？生（10）：聰明。師：你要成為杰克，不錯。（問生（11））你要成為誰？生（11）:我想要成為杰奎琳。我覺得她很聰明，因為一開始伯諾德夫人和杰克沒有經過中尉的同意就直接拿走了燭臺，杰奎琳是問過了那個少校才拿走的。師：發現了沒有？前面兩個人都是自說自話的，這個時候杰奎琳怎么樣？征求少校的意見，“我可以拿走一盞燈上樓睡覺嗎？”很好，非常好。（問生（12））你想成為誰？生（12）:我覺得我想成為伯諾德夫人。因為小說一開始說三個德國軍官來的時候點燃那個蠟燭，那兩個孩子的臉色是蒼白的，說明一開始點燃蠟燭的時候，那兩個孩子比較害怕，是伯諾德夫人，也就是她們的媽媽先鎮定地想出了一個理由。師：不是理由，是一個辦法，是不是呀？所以讓那兩個子女也想出不同的辦法來保護這個蠟燭，是不是啊？你們發現了沒有，伯諾德夫人很重要吧，是不是啊？好，（問生（13））你呢？生（13）：我想成為杰奎琳，因為我敬佩她的勇敢，因為是她在最后關頭急中生智成功挽救了一家三口的生命和情報站的安全。師：嗯，說得非常好。（問生（14））你呢？生（14）:我想成為杰克，因為他是第一個想到用借口來把半截蠟燭端走的。師：嗯，伯諾德夫人也找了一個借口盞，“這盞油燈亮一些”，然后呢，他能不能再找一盞油燈來說這盞油燈更亮一些，不行吧？是不是啊？要有變化,要找出不同的辦法。好,我就發現你們班的小朋友，男同學都想成為杰克，女同學都想成為杰奎琳。呵呵，是不是覺得一個男同學想成為杰奎琳有點難為情是吧？(問生(15))你呢？生(15)：我想成為伯諾德夫人，因為她在這一段說：“先生們這盞燈亮些。”就等于她在試探這三個人，看哪一個人比較好說服,接下來好找一些借口。師：好的，請坐。不管是誰，這三個人都是我們想成為的那樣的人對不對？這三個人有一個共同的特點,是什么樣的？(走向生(16))生(16)：執著冷靜。師：執著冷靜，冷靜我們都知道，就是鎮定、從容，那什么叫執著呢？生(16):就是不緊張，跟平常來到自己家的客人似的。師：那叫冷靜啊，什么叫執著？生(16):就是站在那兒，跟來自己家親戚，跟自己家人說話那樣的。師：那叫冷靜啊，不叫執著。你真執著，就是不解釋什么叫執著?三個人是不是執著的呀，執著的干什么呀？生(16)：保護那個蠟燭。師：就是保護那個蠟燭，你們要點燃，我就是不讓你們點，你要放著我就是要拿走，這就是執著，對不對？好，她們三個還有什么共同的特點？（走向一個女生）生：她們都愛護自己的國家。師：好，愛國，這個大家一眼就看出來了，還有什么特點啊？（走向一個男生）生：她們都是想把德國強盜趕出自己的祖國，然后是保護自己的國家，跟上位同學的觀點一樣。師：一樣的就不重復了好不好？這很重要，你說呢？（走向旁邊的女生）生：她們都很聰明、勇敢。師：很聰明，很勇敢，這時候不用聰明這個詞了，用——生：機智。師：勇敢機智，最重要的是她們很絕妙，都想出了絕妙的主意,化解危機，轉危為安。好，請坐。你知道這三個人都有一個共同的名字嗎？生：她們都是國家的英雄。師：再說一遍。生：英雄。師：英雄，但是你知道課文開頭說，“法國有一位家庭婦女''，伯納德夫人是英雄嗎？她原來的角色是什么？是普通人，是家庭婦女。你知道家庭婦女干什么嗎？生：就是做一些家務事。師：就是領領孩子燒燒飯對不對？這家庭婦女，但是現在她成了一個什么？在二戰的時候成了戰士，雖然這個戰士不是拿著槍上戰場的，她是在傳遞情報的，在沒有硝煙的戰場上和德國鬼子進行斗爭,所以她們也叫英雄。我們讀這篇小說為什么喜歡百讀不厭呢？其實就是因為這些人物讓我們向往，向往成為她們那樣的人，因為我們每個人的心里都藏有一個秘密，從小就有一個情節，叫什么情節呢？英雄情結。所以閱讀這樣的小說，就能讓我們向往成為一個英雄。好，今天我們讀的這篇小說的題目叫——生：《半截蠟燭》。師：好，讀小說我們都會讀，但是我們不僅僅要看故事，還要探究故事的背后那種正面人物和反面人物所造成的沖突，沖突越激烈,這個故事就越精彩，跌宕起伏。因為有正面人物和反面人物，所以我們讀小說如果要講給別人聽，講得清楚明白，要用一種方法叫交替講述。在寫小說的時候，如果你要能夠讓讀者緊緊地被你吸引住，那你就要用描寫的方法,而且要用疊加描寫，要用多種方法來描寫。好了，一篇小說,我們今天可以這樣讀,我們過一段時間再來讀《半截蠟燭》,還可以讀到不同的東西。讀小說最重要的是要用你的心去發現，發現小說的秘密，發現小說的魅力。喜歡讀小說嗎？生：喜歡。師：好，以后慢慢地去學習，這堂課我們就上到這里，整理好學習用品，下課！生：老師再見！師：好，謝謝同學們，同學們再見!寫文章要說清楚一件事，一定要用準確的一連串的動詞。現在你再來說一說，她是怎么想到這個絕妙的主意的。生：她是——師：伯諾德夫人——生：伯諾德夫人先是把情報裝在了一個小金屬管里，然后又把小金屬管藏在半截蠟燭中，再把半截蠟燭插在了一個燭臺上，把燭臺擺在了一個顯眼的桌子上。師：清楚了嗎？掌聲鼓勵一下，真好。你看，用上了準確的動詞就能把這絕妙的主意說得清楚明白，對不對？伯諾德夫人其實她收到的那個絕密的情報就是一根小金屬管，這根小金屬管里就藏著絕密情報，猜猜看，平時的時候，伯諾德夫人還會想到什么主意藏好這個小金屬管？她可能還會藏到哪里？她就藏在了半截蠟燭里嗎？她平時不是藏在半截蠟燭里，可能會藏在哪個地方？很小的，比這段粉筆還要小，很小的一個小金屬管，猜猜看，藏在哪里比較安全？生：我覺得她可以把那個小金屬管藏在油畫的后面。師：藏在油畫的后面，嗯，聰明吧。好，還可以藏在哪里？生：我認為可能藏在床底下。師：床底下，嗯。生：我認為還可以藏在梳妝臺里。師：哦，梳妝臺里，都可以藏吧。生：我覺得她可能藏在墻的縫隙里。師：墻的縫隙里，更隱蔽了，你說你想把它藏在哪里？生：我覺得可能把它藏在桌子的