喚起寫作激情，享受成功之樂（網(wǎng)友來稿）□□二、捕捉情感火花，激活創(chuàng)作激情1、善于捕捉"小浪花"。”生活處處皆作文"。作為一名語文老師,需要有敏銳的觀察力和教育的靈動性。要善于捕捉學生生活中的“小浪花"，捕捉生活中的素材，從而"借題發(fā)揮"，讓學生即興寫作。例如體育課上，發(fā)生了T立同學摔傷的事，讓學生寫當時同學們的表現(xiàn)和感想；掃墓活動前，天氣突變了，同學們此時的所想、所說、所做如何？也是習作的好材料；校代表隊在江蘇省“未來科學家”電視總決賽獲得了一等獎，同學們的激動心情和校內(nèi)的歡慶場面又是一次練習作的好機會……這些"小小的浪花"無一不是寫作的好素材。教師要善于用敏銳的雙眼去發(fā)現(xiàn)、去啟發(fā)、去引導學生，將他們的情感調(diào)動起來，從而產(chǎn)生表達的欲望，激起寫作的熱情。我曾經(jīng)看過這樣一則案例有位老師課前因T立學生遲到去了解情況進課堂時晚了幾分鐘，發(fā)現(xiàn)教室里亂七八糟的，學生們說笑打鬧，亂成一團。于是他靈機一動，別出心裁地上了一堂作文課。首先讓學生以"老師不在的時候"即興說話。說話練習時，為了激活學生思維，又設一疑：根據(jù)這位同學的表情，猜猜他為什么遲到。在猜測過程中，同學們有的認為這位同學覺得學習太苦而逃學，有的卻持反對意見。老師又相機讓學生圍繞"學習苦不苦”這個話題舉行了一個"小小辯論會"。同學們唇槍舌劍、各抒已見，滔滔不絕，高潮迭起。這堂課這么豐富的內(nèi)容，這么新穎的題材，學生們已不由自主地產(chǎn)生了寫作的沖動。寫出了題為”一堂新穎的課"、”這堂課令人回味無窮"、"開心時刻"、"一場風波"、"學習究竟苦不苦”等多種體裁的文章。2、精心創(chuàng)設"真情境"生活是作文的源泉。但這只是說生活能夠為習作提供源源不斷的素材，如果沒有情感的參與,一切都是平淡無奇，毫無深度的。教師不但要善于發(fā)現(xiàn)學生生活中的素材，還要有意識地創(chuàng)設情境，將生活展現(xiàn)在課堂中，主動為學生提供寫作的素材，激發(fā)他們的表達欲望，做到相機而動，隨機應變,求變出奇,奇中有新,使學生置身于教師精心設計的情境中時，忘記了在學作文，只不過是在急切地說出自己的心里話而已。為了幫助學生解決最頭疼的素材問題，教師要挖掘生活中的各項資源：組織學生參觀，游覽后寫作；讓學生玩?zhèn)€游戲再寫作；做個實驗再寫作；演個小品再寫作……只要為作文課創(chuàng)設一些真實的生活情境，學生就會有話可說，有感而發(fā)，同時通過老師的引導，學生會逐漸養(yǎng)成留心生活的習慣，成為生活中的有心人，習作中的小主人。在教學實踐中，我總是盡可能地為學生創(chuàng)設各種情境，我們現(xiàn)在的作文課已不再是枯燥無味的指導、講解和讀范文了，取而代之的是精彩紛呈的活動。教室里有時搞一個花展，欣賞"爭奇斗艷”的春天；有時搞一個廚師招聘，進行一次“水果拼盤”賽；有時還會建一個跳蚤市場，舉行一次“大拍賣"；有時與孩子^一起玩"盲人剪彩""貼鼻子"等孩子們百做不厭的游戲。在這些活動中，學生從準備活動材料到組織參與活動，一個個忙忙碌碌，樂不可支。學生的生活充實了，情感豐富了，寫作輕松了。這樣的作文課是體驗，更是享受。3、強化體驗"新感受"捕捉生活中小小的浪花，精心創(chuàng)設生活情境是打開學生情感"閘門"，激活學生創(chuàng)作激情的重要手段，但在無邊無際的生活的海洋中，有著更廣闊、更豐富的寫作素材。如何引導學生從創(chuàng)設的情境中走出去，體驗真正的生活，獲得更真切的感受呢？□□首先要讓學生走向大自然，走向社會，拓寬學生的視野，幫助學生積累作文的素材。春天，組織學生去春游、野餐、放風箏；暑假里，組織學生去海邊看日出，玩沙雕、捉螃蟹；冬天組織孩子們觀雪景、滾雪球、打雪仗等。引領學生領略大自然的情趣。那爭奇斗艷的鮮花、翩翩起舞的蝴蝶、活潑可愛的小螃蟹、濕濕的海風、綿綿的細雨……在孩不門的筆下會變成一段段優(yōu)美的文字，一首首生動的詩篇。其次要讓學生參加各項實踐活動，豐富生活體驗，為學生提供寫作的源泉。學生參加軍訓、野營，體驗軍人的艱難；在學校里當一回小老師，體驗老師的辛勞；在家中為媽媽洗一次腳，盡T分兒女的孝心……只有親自參與了這些實踐活動，學生寫出來的文章才有血有肉，煥發(fā)真情。三、提供展示平臺，享受成功之樂心里學研究表明，成功能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。在作文教學中教師應盡可能地為學生作文的成功創(chuàng)造機會，鼓勵和幫助學生去獲得成功的體驗，用滿意的效果去強化學生的學習興趣。每次小練筆，老師在批改時注意盡量多地發(fā)現(xiàn)學生習作中的閃光之處，并擠出時間讓學生在班上交流。尤其注意鼓勵有進步的學生，哪怕他們只有一句妙語都要及時表揚、獎勵。發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)秀作品及時在班級的“芳草地”中展出。彳乍文評定等級中有號的作文還發(fā)放一些小獎品。教師把獎勵當作培養(yǎng)學生作文興趣的催化劑，更多地為學生提供展示習作的時空。定期舉行“得意之作”點評活動，也是為學生提供展示平臺的好方法。每次周末，布置學生整理"得意之作"進行自我點評，然后在班上進行交流，好的作品由老師幫助修改，并推薦發(fā)表。這樣學生在每次訓練中潛移默化地掌握了較多的寫作技巧，培養(yǎng)了作文的興趣。對于一些習作基礎好的學生，教師還可鼓勵他們自編“個人專集"。我班不少學生在編輯時還起了《未來作家》、《"小雨點”文集》、《生活花絮》等書名；有的學生將小集子的封面，封底都精心美化了一番，里面的文章也配有富有情趣的插圖，真是獨具匠心；還有的學生的小集子里還有小序呢："輕輕掀開這本專集，我會不由自主地陶醉在一個神奇美麗的世界中……"古往今來，凡是膾炙人口、能夠感動人的作品，大都是真情實感的自然流露。我們要倡導"綠色作文"的理念，給學生充分的自由，讓他們了解自己所感興趣的