《說(shuō)明的順序》說(shuō)課視頻統(tǒng)編語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第二單元寫作廬江縣羅河鎮(zhèn)七橋?qū)W校朱宏剛《說(shuō)明的順序》說(shuō)課視頻統(tǒng)編語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第二單元寫作01020304學(xué)情分析教材分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程目錄Contents01020304學(xué)情分析教材分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程目錄學(xué)情分析

統(tǒng)編語(yǔ)文教材八年級(jí)上下冊(cè)各有一個(gè)說(shuō)明文單元，分別是事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。通過(guò)這兩個(gè)單元說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了說(shuō)明文的文體知識(shí)、基本的說(shuō)明方法、說(shuō)明的順序和說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行“說(shuō)明的順序”寫作訓(xùn)練很有針對(duì)性，有利于學(xué)生讀寫結(jié)合。一學(xué)情分析統(tǒng)編語(yǔ)文教材八年級(jí)上下冊(cè)各有教材分析

教材特點(diǎn)目標(biāo)定位教學(xué)重難點(diǎn)教材分析

二教材分析教材特點(diǎn)目標(biāo)定位教學(xué)重難點(diǎn)教材分析二二教材分析

《說(shuō)明的順序》是統(tǒng)編語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第二單元的寫作任務(wù)，著眼于訓(xùn)練學(xué)生條理清楚地進(jìn)行說(shuō)明文寫作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)習(xí)慣和語(yǔ)文能力。1.教材特點(diǎn)二教材分析《說(shuō)明的順序》是統(tǒng)編語(yǔ)文教材教材分析

2.目標(biāo)定位1結(jié)合寫作知識(shí)短文和學(xué)過(guò)的說(shuō)明文，了解說(shuō)明順序的種類。2在寫作中能根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特征，確定說(shuō)明內(nèi)容，安排合適的說(shuō)明順序。3學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察社會(huì)生活，查找相關(guān)資料，整合相關(guān)信息，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)習(xí)慣和負(fù)責(zé)任的寫作態(tài)度。二教材分析2.目標(biāo)定位1結(jié)合寫作知識(shí)短文和學(xué)過(guò)的說(shuō)明教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明內(nèi)容，安排合適的說(shuō)明順序。3.教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)習(xí)慣和負(fù)責(zé)任的寫作態(tài)度。教材分析

二教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明內(nèi)容，安排合適的說(shuō)明順序。3.教學(xué)合作探究生活《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)說(shuō)明文寫作的要求是：“寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，做到明白清楚。”教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合當(dāng)前的新冠疫情，從生活中取材，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)知識(shí)短文、回顧課文和評(píng)改例文，在對(duì)比分析中引導(dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：合理的說(shuō)明順序?qū)η逦卣f(shuō)明事物特征或闡明事理的重要性。學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)自主教學(xué)策略

三合作探究生活《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)說(shuō)明文寫8活動(dòng)一活動(dòng)四練一練活動(dòng)五寫一寫活動(dòng)二憶一憶活動(dòng)三改一改教學(xué)過(guò)程

四說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)一活動(dòng)四練一練活動(dòng)五寫一寫活動(dòng)二憶一憶活動(dòng)三改一改教學(xué)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：根據(jù)下圖，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校疫情防控應(yīng)急處置的流程。一活動(dòng)一：說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

該素材取自于生活，又結(jié)合當(dāng)前疫情，旨在引導(dǎo)學(xué)生思考說(shuō)明的順序，引出課題。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生關(guān)注生活，感受生活，在生活中體會(huì)語(yǔ)文的魅力，體會(huì)說(shuō)明文給予我們的幫助。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：根據(jù)下圖，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校疫情防控應(yīng)急處置的流程教學(xué)過(guò)程1.認(rèn)知說(shuō)明順序請(qǐng)同學(xué)們邊回憶學(xué)過(guò)的課文，邊自主學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)短文，圈點(diǎn)勾畫出有關(guān)說(shuō)明順序及其運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)。二活動(dòng)二：憶一憶設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)知識(shí)短文和對(duì)所學(xué)課文的回憶，對(duì)三種說(shuō)明順序有了更清晰的認(rèn)知。①時(shí)間順序：指按照事理發(fā)展過(guò)程的先后來(lái)介紹某一事物的說(shuō)明順序。多用于介紹事物的發(fā)展變化過(guò)程、制作工序等。例：法布爾的《蟬》介紹蟬卵孵化為幼蟲(chóng)到蛻皮再到鉆入土中的過(guò)程，就采用了時(shí)間順序。②空間順序：按事物空間結(jié)構(gòu)的順序來(lái)說(shuō)明。一般有從上到下，從前到后，從中間到兩邊等，常用于介紹建筑物、景點(diǎn)或具體物品。例：《夢(mèng)回繁華》對(duì)《清明上河圖》畫面內(nèi)容的介紹，就采用了空間順序。③邏輯順序：按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系及人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程來(lái)安排說(shuō)明順序，是介紹事理時(shí)通常采用的順序。具體地說(shuō)，有先總說(shuō)后分說(shuō)、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從主到次、從原因到結(jié)果、由具體到抽象等。例：《蘇州園林》先總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)，然后從四個(gè)角度加以分說(shuō)。教學(xué)過(guò)程1.認(rèn)知說(shuō)明順序二活動(dòng)二：憶一憶設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程2.選擇說(shuō)明順序的標(biāo)準(zhǔn)合理的說(shuō)明順序應(yīng)該符合認(rèn)知規(guī)律，那一篇文章的說(shuō)明順序應(yīng)該如何安排呢？二活動(dòng)二：憶一憶設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)本環(huán)節(jié)活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步梳理了知識(shí)短文的內(nèi)容，明確說(shuō)明順序的選擇與說(shuō)明對(duì)象有關(guān)。123介紹事物的發(fā)展過(guò)程，一般采用時(shí)間順序；介紹一座建筑物或者景點(diǎn)，一般采用的是空間順序；介紹事物的道理，一般采用的邏輯順序。①與說(shuō)明對(duì)象有關(guān)教學(xué)過(guò)程2.選擇說(shuō)明順序的標(biāo)準(zhǔn)二活動(dòng)二：憶一憶設(shè)計(jì)意圖2.選擇說(shuō)明順序的標(biāo)準(zhǔn)除了考慮說(shuō)明對(duì)象以外，說(shuō)明順序的安排還要考慮什么因素呢？同學(xué)們小組交流，進(jìn)一步梳理學(xué)過(guò)的文章。二活動(dòng)二：憶一憶設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)課文的回憶與分析，進(jìn)一步明確了說(shuō)明順序的選擇還與說(shuō)明內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有關(guān)。也讓學(xué)生體會(huì)到合理的說(shuō)明順序，不僅使表達(dá)條理清晰，而且有助于讀者充分認(rèn)識(shí)事物或事理的本質(zhì)特征。12

如《中國(guó)石拱橋》一文在說(shuō)明橋梁結(jié)構(gòu)時(shí)，按由整體到局部的邏輯順序，說(shuō)明三座橋的歷史悠久則以時(shí)間先后為序。

如《大雁歸來(lái)》一文，雖然是以“大雁”這一具體動(dòng)物為說(shuō)明對(duì)象，但作者主要介紹其生活習(xí)性，借以告知人們要保護(hù)動(dòng)物，和動(dòng)物做朋友，因此采用了邏輯順序。②與說(shuō)明內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有關(guān)教學(xué)過(guò)程

在具體的寫作中，采取哪一種順序，并非一成不變，而是要視具體情況而定。通常情況下，一篇說(shuō)明文以一種順序?yàn)橹鳎嬗闷渌樞颍纭吨袊?guó)石拱橋》。2.選擇說(shuō)明順序的標(biāo)準(zhǔn)二活動(dòng)二：憶一憶設(shè)計(jì)意圖學(xué)教學(xué)過(guò)程1.例文修改今年新冠肺炎疫情爆發(fā)，口罩一度熱銷，為此，陽(yáng)陽(yáng)撰寫了一則有關(guān)醫(yī)用外科口罩的說(shuō)明性文字，請(qǐng)你幫助看看說(shuō)明是否合理，如有不合理之處，請(qǐng)用橫線劃出。三活動(dòng)三：改一改設(shè)計(jì)意圖

結(jié)合當(dāng)前疫情，創(chuàng)設(shè)情境，選擇一則貼近學(xué)生生活的例文，讓學(xué)生修改，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也具有很好的教育和指導(dǎo)意義。

醫(yī)用外科口罩由罩體、鼻夾和口罩帶組成。罩體分為三層，中間是過(guò)濾層，采用白色聚丙烯熔噴布，可過(guò)濾病毒；最外層是防水層，采用藍(lán)色無(wú)紡布，防止飛沫進(jìn)入；口罩最上方裹有鼻夾，鼻夾為為可塑性材料制成，口罩帶為彈性松緊材料制成；最內(nèi)層是吸濕層，采用白色無(wú)紡布，可吸收佩戴者呼出的潮氣。它適用于醫(yī)務(wù)人員或相關(guān)人員的基本防護(hù)，以及在有創(chuàng)操作過(guò)程中阻止體液和噴濺物傳播的防護(hù)。佩戴步驟如下：先打開(kāi)包裝取出口罩，檢查口罩是否完好。再把有鼻夾的一面向上，口罩白色一面為內(nèi)側(cè)，藍(lán)色一面為外側(cè)，雙手撐開(kāi)口罩帶，避免手部接觸口罩內(nèi)側(cè)，將口罩置于面部，調(diào)整至合適位置。最后，輕壓鼻夾，使其與鼻梁貼合，然后按著鼻夾，將口罩下端調(diào)節(jié)至下頜處。////口罩的構(gòu)成口罩的用途口罩的佩戴步驟//

設(shè)計(jì)意圖

同時(shí)，這篇短文也很有代表性，它介紹了醫(yī)用外科口罩三個(gè)方面的內(nèi)容：醫(yī)用外科口罩的構(gòu)成、用途和佩戴步驟。根據(jù)說(shuō)明內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，分別采用了空間順序、邏輯順序和時(shí)間順序，并且使用了標(biāo)志性的詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)說(shuō)明的條理性，是一篇很好的說(shuō)明文寫作范文。教學(xué)過(guò)程1.例文修改三活動(dòng)三：改一改設(shè)計(jì)意圖結(jié)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程2.師生互動(dòng)，合作修改三活動(dòng)三：改一改

在這樣一篇說(shuō)明口罩的文章內(nèi)，因說(shuō)明的側(cè)重點(diǎn)不同而采用了三種不同的說(shuō)明順序，使學(xué)生對(duì)說(shuō)明順序的選擇有了更清楚的認(rèn)識(shí)，即：根據(jù)說(shuō)明內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)確定說(shuō)明順序，一般以一種順序?yàn)橹鳎嬗闷渌樞颉＃?）梳理文章層次，并概括各層內(nèi)容。（2）各部分應(yīng)該使用哪種說(shuō)明順序？（3）文段是如何體現(xiàn)這些說(shuō)明順序的？（4）文段主要用了哪種說(shuō)明順序？為了使說(shuō)明更嚴(yán)謹(jǐn)，該怎樣調(diào)整？設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程2.師生互動(dòng)，合作修改三活動(dòng)三：改一改教學(xué)過(guò)程根據(jù)“七步洗手法”宣傳畫，練習(xí)寫一段說(shuō)明性文字。四活動(dòng)四：練一練設(shè)計(jì)意圖

材料貼近生活，學(xué)生熟悉，易于激發(fā)寫作的興趣，也有很好的教育意義。同時(shí)，這個(gè)寫作，時(shí)間順序明顯，學(xué)生易于入手。教學(xué)過(guò)程根據(jù)“七步洗手法”宣傳畫，練習(xí)寫一段說(shuō)明性文字。四活教學(xué)過(guò)程

智能手機(jī)、平板電腦、電視機(jī)頂盒、無(wú)線路由器……我們生活中的科技新產(chǎn)品層出不窮。選擇一種產(chǎn)品，寫一篇文章介紹它的功能和使用方法。不少于600字。五活動(dòng)五：寫一寫提示一介紹一種科技產(chǎn)品的功能及其發(fā)展史，可采用時(shí)間順序，如：智能手機(jī)、電視等。提示二介紹一種科技產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、功用，可采用空間順序，如：掃地機(jī)器人、冰箱等。提示三介紹一種科技產(chǎn)品的原理、功用，可采用邏輯順序，如：智能手機(jī)、護(hù)眼燈等。提示四為了使行文活潑，可運(yùn)用擬人化的手法或問(wèn)答等形式來(lái)組織全文。介紹什么產(chǎn)品表現(xiàn)什么內(nèi)容選用什么順序教學(xué)過(guò)程智能手機(jī)、平板電腦、電視機(jī)頂盒、無(wú)線路謝謝觀看歡迎指正謝謝觀看歡迎指正《說(shuō)明的順序》說(shuō)課視頻統(tǒng)編語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第二單元寫作廬江縣羅河鎮(zhèn)七橋?qū)W校朱宏剛《說(shuō)明的順序》說(shuō)課視頻統(tǒng)編語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第二單元寫作01020304學(xué)情分析教材分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程目錄Contents01020304學(xué)情分析教材分析教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程目錄學(xué)情分析

統(tǒng)編語(yǔ)文教材八年級(jí)上下冊(cè)各有一個(gè)說(shuō)明文單元，分別是事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。通過(guò)這兩個(gè)單元說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了說(shuō)明文的文體知識(shí)、基本的說(shuō)明方法、說(shuō)明的順序和說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行“說(shuō)明的順序”寫作訓(xùn)練很有針對(duì)性，有利于學(xué)生讀寫結(jié)合。一學(xué)情分析統(tǒng)編語(yǔ)文教材八年級(jí)上下冊(cè)各有教材分析

教材特點(diǎn)目標(biāo)定位教學(xué)重難點(diǎn)教材分析

二教材分析教材特點(diǎn)目標(biāo)定位教學(xué)重難點(diǎn)教材分析二二教材分析

《說(shuō)明的順序》是統(tǒng)編語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第二單元的寫作任務(wù)，著眼于訓(xùn)練學(xué)生條理清楚地進(jìn)行說(shuō)明文寫作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)習(xí)慣和語(yǔ)文能力。1.教材特點(diǎn)二教材分析《說(shuō)明的順序》是統(tǒng)編語(yǔ)文教材教材分析

2.目標(biāo)定位1結(jié)合寫作知識(shí)短文和學(xué)過(guò)的說(shuō)明文，了解說(shuō)明順序的種類。2在寫作中能根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特征，確定說(shuō)明內(nèi)容，安排合適的說(shuō)明順序。3學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察社會(huì)生活，查找相關(guān)資料，整合相關(guān)信息，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)習(xí)慣和負(fù)責(zé)任的寫作態(tài)度。二教材分析2.目標(biāo)定位1結(jié)合寫作知識(shí)短文和學(xué)過(guò)的說(shuō)明教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明內(nèi)容，安排合適的說(shuō)明順序。3.教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)習(xí)慣和負(fù)責(zé)任的寫作態(tài)度。教材分析

二教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明內(nèi)容，安排合適的說(shuō)明順序。3.教學(xué)合作探究生活《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)說(shuō)明文寫作的要求是：“寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，做到明白清楚。”教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合當(dāng)前的新冠疫情，從生活中取材，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)知識(shí)短文、回顧課文和評(píng)改例文，在對(duì)比分析中引導(dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：合理的說(shuō)明順序?qū)η逦卣f(shuō)明事物特征或闡明事理的重要性。學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)自主教學(xué)策略

三合作探究生活《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)說(shuō)明文寫26活動(dòng)一活動(dòng)四練一練活動(dòng)五寫一寫活動(dòng)二憶一憶活動(dòng)三改一改教學(xué)過(guò)程

四說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)一活動(dòng)四練一練活動(dòng)五寫一寫活動(dòng)二憶一憶活動(dòng)三改一改教學(xué)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：根據(jù)下圖，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校疫情防控應(yīng)急處置的流程。一活動(dòng)一：說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

該素材取自于生活，又結(jié)合當(dāng)前疫情，旨在引導(dǎo)學(xué)生思考說(shuō)明的順序，引出課題。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生關(guān)注生活，感受生活，在生活中體會(huì)語(yǔ)文的魅力，體會(huì)說(shuō)明文給予我們的幫助。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：根據(jù)下圖，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校疫情防控應(yīng)急處置的流程教學(xué)過(guò)程1.認(rèn)知說(shuō)明順序請(qǐng)同學(xué)們邊回憶學(xué)過(guò)的課文，邊自主學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)短文，圈點(diǎn)勾畫出有關(guān)說(shuō)明順序及其運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)。二活動(dòng)二：憶一憶設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)知識(shí)短文和對(duì)所學(xué)課文的回憶，對(duì)三種說(shuō)明順序有了更清晰的認(rèn)知。①時(shí)間順序：指按照事理發(fā)展過(guò)程的先后來(lái)介紹某一事物的說(shuō)明順序。多用于介紹事物的發(fā)展變化過(guò)程、制作工序等。例：法布爾的《蟬》介紹蟬卵孵化為幼蟲(chóng)到蛻皮再到鉆入土中的過(guò)程，就采用了時(shí)間順序。②空間順序：按事物空間結(jié)構(gòu)的順序來(lái)說(shuō)明。一般有從上到下，從前到后，從中間到兩邊等，常用于介紹建筑物、景點(diǎn)或具體物品。例：《夢(mèng)回繁華》對(duì)《清明上河圖》畫面內(nèi)容的介紹，就采用了空間順序。③邏輯順序：按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系及人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程來(lái)安排說(shuō)明順序，是介紹事理時(shí)通常采用的順序。具體地說(shuō)，有先總說(shuō)后分說(shuō)、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從主到次、從原因到結(jié)果、由具體到抽象等。例：《蘇州園林》先總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)，然后從四個(gè)角度加以分說(shuō)。教學(xué)過(guò)程1.認(rèn)知說(shuō)明順序二活動(dòng)二：憶一憶設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程2.選擇說(shuō)明順序的標(biāo)準(zhǔn)合理的說(shuō)明順序應(yīng)該符合認(rèn)知規(guī)律，那一篇文章的說(shuō)明順序應(yīng)該如何安排呢？二活動(dòng)二：憶一憶設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)本環(huán)節(jié)活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步梳理了知識(shí)短文的內(nèi)容，明確說(shuō)明順序的選擇與說(shuō)明對(duì)象有關(guān)。123介紹事物的發(fā)展過(guò)程，一般采用時(shí)間順序；介紹一座建筑物或者景點(diǎn)，一般采用的是空間順序；介紹事物的道理，一般采用的邏輯順序。①與說(shuō)明對(duì)象有關(guān)教學(xué)過(guò)程2.選擇說(shuō)明順序的標(biāo)準(zhǔn)二活動(dòng)二：憶一憶設(shè)計(jì)意圖2.選擇說(shuō)明順序的標(biāo)準(zhǔn)除了考慮說(shuō)明對(duì)象以外，說(shuō)明順序的安排還要考慮什么因素呢？同學(xué)們小組交流，進(jìn)一步梳理學(xué)過(guò)的文章。二活動(dòng)二：憶一憶設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)課文的回憶與分析，進(jìn)一步明確了說(shuō)明順序的選擇還與說(shuō)明內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有關(guān)。也讓學(xué)生體會(huì)到合理的說(shuō)明順序，不僅使表達(dá)條理清晰，而且有助于讀者充分認(rèn)識(shí)事物或事理的本質(zhì)特征。12

如《中國(guó)石拱橋》一文在說(shuō)明橋梁結(jié)構(gòu)時(shí)，按由整體到局部的邏輯順序，說(shuō)明三座橋的歷史悠久則以時(shí)間先后為序。

如《大雁歸來(lái)》一文，雖然是以“大雁”這一具體動(dòng)物為說(shuō)明對(duì)象，但作者主要介紹其生活習(xí)性，借以告知人們要保護(hù)動(dòng)物，和動(dòng)物做朋友，因此采用了邏輯順序。②與說(shuō)明內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有關(guān)教學(xué)過(guò)程

在具體的寫作中，采取哪一種順序，并非一成不變，而是要視具體情況而定。通常情況下，一篇說(shuō)明文以一種順序?yàn)橹鳎嬗闷渌樞颍纭吨袊?guó)石拱橋》。2.選擇說(shuō)明順序的標(biāo)準(zhǔn)二活動(dòng)二：憶一憶設(shè)計(jì)意圖學(xué)教學(xué)過(guò)程1.例文修改今年新冠肺炎疫情爆發(fā)，口罩一度熱銷，為此，陽(yáng)陽(yáng)撰寫了一則有關(guān)醫(yī)用外科口罩的說(shuō)明性文字，請(qǐng)你幫助看看說(shuō)明是否合理，如有不合理之處，請(qǐng)用橫線劃出。三活動(dòng)三：改一改設(shè)計(jì)意圖

結(jié)合當(dāng)前疫情，創(chuàng)設(shè)情境，選擇一則貼近學(xué)生生活的例文，讓學(xué)生修改，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也具有很好的教育和指導(dǎo)意義。

醫(yī)用外科口罩由罩體、鼻夾和口罩帶組成。罩體分為三層，中間是過(guò)濾層，采用白色聚丙烯熔噴布，可過(guò)濾病毒；最外層是防水層，采用藍(lán)色無(wú)紡布，防止飛沫進(jìn)入；口罩最上方裹有鼻夾，鼻夾為為可塑性材料制成，口罩帶為彈性松緊材料制成；最內(nèi)層是吸濕層，采用白色無(wú)紡布，可吸收佩戴者呼出的潮氣。它適用于醫(yī)務(wù)人員或相關(guān)人員的基本防護(hù)，以及在有創(chuàng)操作過(guò)程中阻止體液和噴濺物傳播的防護(hù)。佩戴步驟如下：先打開(kāi)包裝取出口罩，檢查口罩是否完好。再把有鼻夾的一面向上，口罩白色一面為內(nèi)側(cè)，藍(lán)色一面為外側(cè)，雙手撐開(kāi)口罩帶，避免手部接觸口罩內(nèi)側(cè)，將口罩置于面部，調(diào)整至合適位置。最后，輕壓鼻夾，使其與鼻梁貼合，然后按著鼻夾，將口罩下端調(diào)節(jié)至下頜處。////口罩的構(gòu)成口罩的用途口罩的佩戴步驟//

設(shè)計(jì)意圖

同時(shí)，這篇短文也很有代表性，它介紹了醫(yī)用外科口罩三個(gè)方面的內(nèi)容：醫(yī)用外科口罩的構(gòu)成、用途和佩戴步驟。根據(jù)說(shuō)明內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，分別采用了空間順序、邏輯順序和時(shí)間順序，并且使用了標(biāo)志性的詞語(yǔ)