二年級語文上冊第三單元教案設計4、曹沖稱象教學設計：【教學目標】.朗讀課文，背誦第4自然段。.通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。【教學重點、難點】.背誦第4自然段。.通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。【教學過程】第一課時一、談話導入，揭示課題。師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？稱東西為了什么？［出示課件：大象圖片］那，大家見過有人稱大象嗎？這節課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。［板書課題］生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎么記住它們？（曹是上下結構的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱是左右結構的字,左：禾，右：爾。）二、自主讀文、探究識字。（一）學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。（二）學生回憶識字方法。（師：遇到不認識的生字怎么辦呢？）［方法是知識轉化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識的本領，也才能使學生的自主學習成為可能。］（三）用你喜歡的方法，四人小組學習不認識的生字。［學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，使學生的自主性得到充分發揮。本環節同學們通過自主學習、小組互學互教，認識了不少生字，掃清了學生生字方面的障礙。］（四）針對發現的問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。［重視對學生在生活中自主識字的引導與交流，不斷擴大識字成果。］（五）檢查生詞、生字掌握情況。過渡：看到同學們學得這么認真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢！.［演示課件］出示生詞，學生看課件自由讀生詞。.［卡片］學生領讀生詞。3.提出詞語中不明白的地方。學生交流。（1）明亮的眼睛（2）紅潤的臉（3）彎彎的眉毛師：除了彎彎的眉毛，還可說彎彎的什么？生：彎彎的小路，彎彎的月牙……師：多動聽的語句呀，如果把它們用到你的日記中，說不定你比他們寫得還要棒呢，除了這些，你再說說你的媽媽美在哪里？生：（可能）我的媽媽長得漂亮媽媽愛我，我覺得媽媽很美師：是啊，美不僅僅是外表，還要看內心，誰愿意再朗讀夸夸你的美麗的好媽媽？指名讀4、5段。除了這些，你還知道了什么？生：（可能）我還知道了媽媽總是唱歌哄我睡覺。媽媽總給我唱催眠曲。師：多好的媽媽呀，我們再一起讀讀吧。生：齊讀4、5段。師：剛才同學們還說睡夢中的媽媽很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思嗎？生：（可能）就是很好、不發脾氣、很溫柔……師：真聯盟，那我們還可以說誰慈祥？生：爺爺很慈祥。姥姥很慈祥。師：看來，“慈祥”是來說長輩的，那慈祥的媽媽什么樣，讀讀6、7段說說。生：自由讀6、7段后發言：“媽媽在微微笑著，她的嘴巴、眼角都掛著笑意”師：媽媽都睡著了，為什么還這么高興呢？生：可從書中找句子：“睡夢中又想起了一個故事要講給我聽。”也可以用自己的話說說。師：連睡著時都想著自己的孩子，那媽媽平時怎么樣？生：（可能）平時媽媽也總給我講故事。媽媽平時總給我做飯。生病時媽媽照顧我。師：多慈祥的媽媽呀，誰來用朗讀贊美媽媽？指名讀6、7段。師：除了美麗和慈祥，睡著的媽媽還什么樣？生：睡夢中的媽媽好累。師：你能給我們讀讀嗎？生：朗讀8、9段師：誰說說你是從哪里知道的媽媽好累？生：找詞句：呼吸那么深沉滲出汗珠、小鳥唱歌、刮風媽媽全不知道……師：媽媽為什么這么累呀？生：（可能）媽媽洗衣服、做飯、照顧我、上班……師：媽媽干了這么多活，終于睡著了，我們朗讀果要注意什么？生：（可能）溫柔點，大能太吵 師：誰來試試指名讀8、9段媽媽睡著了，這時你在做什么？生：自由讀1、2、3段找出“我也看著媽媽”師：為什么用“也”這個字？生：因為媽媽就是這樣看著我睡覺的。師：這說明什么呢？生：（可能）媽媽關心我媽媽愛我我也向媽媽學師：好孩子，知道回報了，誰來讀讀這幾段，把你和媽媽之間的愛都讀出來。指名讀1、2、3段。師：媽媽這么愛我們，我們應該為媽媽做些什么呢？生：自由發言四、師總結師：真是一群懂事的好孩子，那就讓我們從今天起，懂得關愛父母，做一些自己能做的事，把自己的愛用行動告訴父母吧！板書設計：二年級三冊第四單元課時教案復備課語文園地U!復備課語文園地U!教學目標：知識與技能目標：1、復習本單元所學生字、生詞。2、靈活運用所學內容。3、練習語言表達能力。教學重點：復習本單元所學內容。教學難點：靈活運用所學知識，融會貫通。課時安排：3課時教學過程：第一課時、識字加油站1、請同學們認讀（先自愿再抽讀）昌鋪調硬臥限乘2、結合課本現由老師范讀，再讓學生齊讀二、字詞句作用1、下面事物像什么？看誰想的多。柳條云朵楓葉鞋路燈椅子胡子2、試說出下列詞語在句中的意思隱藏煩惱流連忘返三、寫話結合書上所給范本（稱呼，事由，時間）在下列情形中任選一例寫話。.去辦公室還書，老師不在。.通知小芳明天早上九點到學校參加書法小組的活動，但是她家里沒有人。米白奶白

桃紅棗紅

鵝黃金黃

翠綠墨綠四、我的發現米白奶白

桃紅棗紅

鵝黃金黃

翠綠墨綠白色一一雪白紅色 火紅黃色 土黃綠色一一草綠你發現了什么呢?1、老師給予引導2、同學們集體分組討論3、小組派代表分享觀點五、日積月累桂林山水甲天下上有天堂，下有蘇杭五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳1、讓同學們集體朗誦2、老師講解3、請同學起來背誦六、我愛閱讀1、讓同學們自行閱讀課文《畫家鄉》2、老師大致講解.請同學們畫中自己的家鄉七、總結板書設計:教學后記:.測讀.男女賽讀。.同桌賽讀。［比賽激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，認識、鞏固生字詞，享受到了學習漢字的樂趣。］（六）指導朗讀。指名讀課文，檢查字音。過渡：經過學習，通過比賽，相信同學們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學認真聽他們的字音都讀準了嗎？三、辨別字形，學習寫字。.認真觀察字形，辨析形近字。.與橫豎中線相關聯的筆畫，要著重觀察描摹。3.同桌交換本子寫生字。四、作業。生字、字詞，朗讀課文。第二課時一、游戲導入，復習生字。（一）做游戲。.開火車；2O摘果子；3O送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）；4.找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。［以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發學習興趣，鞏固記憶。］師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物一一（生：一頭大象。）課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。指名讀，讀出象的高與大。問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？（二）學生質疑。（它有多重？……）［通過學生質疑，自然地引出下一步的學習。］二、學習課文，解決疑問。（一）對比學習。問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什么？速讀課文，邊讀邊思考。生回答。［對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內容。］問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。［出示課件：曹操微笑著點點頭。］要求：讀出滿意、欣慰的語氣。（二）學習第4自然段。師出示課件：默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“一一”畫出來。想一想：稱象分為哪幾步？說一說：稱象的過程。］個人自學。小組討論。集體交流。［語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。］以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹沖說話的內容。.學生自由讀。.指名回答稱象步驟。.指名一生再讀，同時放［“曹沖稱象”動畫課件］。.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。.這部分內容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。6?用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。生練習后，指名發言。［在理解、朗讀的基礎上，培養學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。］.師生接讀：師：先把大象趕到（生讀）師：看船身（生讀）師：就沿著水面（生讀）師：再把大象（生讀）師：裝到船下沉到（生讀）師：然后（生讀）［用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。］出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。［活躍課堂，鞏固所學內容，調動學生學習興趣，培養自信心，降低課后背書難度。］.這部分內容，學生質疑。其他生幫同學解決問題。［讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。］三、總結升華，拓展延伸。（一）總結升華。問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？出示課件：讀一讀，比一比。曹操的兒子曹沖7歲。曹操的兒子曹沖才7歲。生讀這兩句話，比較哪句更能表現曹沖愛動腦筋。師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。師：曹操聽了（生：直搖頭。）出示課件：結合句子選擇帶點字的意思。曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。問：為什么曹操聽了直搖頭？［降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養正確譴詞造句的能力。］師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結尾。師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽了那兩人的發言。你們認為他又是一個怎樣的孩子？（二）拓展延伸。問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）［拓展延伸，對學生進行發散思維的訓練，調動學生思維的靈活性，與創造性。］學生評議方法的可行性。四、布置作業。背誦第4段。板書設計：5、玲玲的畫學習目標：1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。3、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、創設情景、談話導入1.談話激趣⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學門打開課本116頁，教師（板書課題：25《玲玲的畫》）⑵齊讀課題，學習生字“玲北說說可以用什么方法記住“玲北二、嘗試學習、讀文識字1.自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？62.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。3.合作學習（1）桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。（2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。◎教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。◎學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。（3）四人小組討論識記這些生字。（4）全班交流。三、整體感知、初步了解。1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流:課文寫了一件什么事？2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。3、交流：課文寫了一件什么事？4、教師引導事情的三要素：起因；經過；結果。全班同學用自己的話說說這件事的起因；經過和結果。隨學生回答教師板書：起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。結果：得了一等獎。（好事）5、設疑：一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學習。四、指導觀察、練習寫字。.讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。.教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。.學生練寫。4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。第二課時一、游戲激趣、復習生字.游戲“大轉盤”（轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。.請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。二、啟發思維、朗讀感悟。1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？2、解決問題：◎學生自由讀課文，畫出有關句子。◎交流。并讀出相關的句子。1）爸爸仔細地看了看，說「別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？你覺得這是一位怎么樣的爸爸？2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。玲玲想了想，她會想什么？她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事J這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）3、教師進行朗讀指導。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？5、分角色朗讀課文，深化理解。四、訓練表達，滲透思想1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？五、做一做：完成課后練習好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。板書設計：6.《一封信》教學設計教學目標：1、認識本課生字，會寫田字格內的生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過學習，使學生知道“信”是人真情實感的表露。教學過程：一、創設情境，揭題導入。1,出示：一封信。大家看，這是一封什么？對。當親友不在身邊時，我們可以把想告訴他的事寫成一封信，送給他。今天,我們就要學習一篇關于寫信的課文。2,誰來讀一讀課題？ (評價，后鼻音讀得很準確)齊讀課題。看著課題，你能提幾個有質量的問題嗎？生交流二、整體感知，自讀質疑。b指名分小節讀課文。并穿插學習文中部分生字及詞語。隨機提問：露茜寫了幾次信？2,自己輕聲再讀課文，邊讀邊想，課文中露茜每次分別寫的是什么？第一次寫的內容用直線劃下，第二次寫的內容用波浪線劃下。3,想一想，這兩份信給你什么不同的感受？三、精讀品賞，導學悟情。1,學習第3節(1)請一生讀第3節，其他同學邊聽邊想，這封信里寫了什么？“親愛的爸爸！”評價：對，寫信的時候，要先寫稱呼，說清楚這封信是寫給誰的。注意到了嗎？一般的書信格式里，稱呼后面是冒號。這里用了什么？感嘆號表達了什么呀？對，找找第一小節，爸爸什么時候才回家？現在“只有"露茜和媽媽在一起了。露茜要一個人回家，一個人燒飯，家里靜悄悄的，要開收音機才能有點聲音陪伴露茜。假如爸爸在家，多好啊！可是，要那么長的時間才能看到爸爸。所以她心里對爸爸是多么地一一？想念。誰能把對爸爸的想念讀出來？生范讀。指導朗讀。(2)我們一句一句找好嗎？信里寫了什么？A,信的內容里，第一句就告訴爸爸，我們的心情怎么樣？B,還寫了什么？以前能每天看到爸爸，現在呢？C,媽媽為什么哭？你猜猜。同桌交流。對啊，我們猜想了那么多可能發生的事，爸爸也可能會胡思亂想。D,還寫了什么？是呀，負責修理東西的爸爸不在家，我們真拿壞的臺燈沒辦法。真令人傷心啊。而且，我們發明的新的游戲，就是“扮鬼臉:請生做動作。是呀。你覺得他扮得怎么樣？可是這樣的樂趣，卻沒辦法和爸爸分享，你覺得露茜心里怎么樣？生交流。E以前還經常可以和爸爸玩游戲。現在呢？誰來讀讀后面的句子？老師聽出來你語氣里的失落了，你覺得哪個詞語寫出她的傷心？指導朗讀。男女生讀。這封信越寫越讓人一一傷心。誰來做傷心的露茜？一生讀整封信。齊讀。(3)總結：露茜寫的好像都是一些不開心的事情。這樣寫也可以。我們平時寫作，就是自己怎么想，就怎么說。但是，爸爸看到這么多讓露茜傷心的事情。可能會怎么樣？(4)是啊，露茜看到媽媽過來，也覺得自己的這封信寫得一一不好。2,所以媽媽讓她一一重新寫。(1)理解“重新”。(2)這次寫信，注意到了嗎？是露茜一個人的話嗎？ (不是，是媽媽和露茜的對話。）露茜說：“親愛的爸爸!”媽媽說:“我們過得挺好J媽媽的話就是想讓露茜告訴爸爸，接下來的信，可以寫生活里讓人一一高興的事情。（3）出示：12“太陽閃閃發光。有一條小狗,名字叫希比。陽光下，小狗又蹦又跳。”這里沒寫出來是誰說的，你能猜猜嗎？為什么？生交流。對，當我們根據上下文完全清楚是哪個人說的話，就可以省略引導語。這樣更能表達露茜急切的心情。露茜為什么急切？她想告訴爸爸什么？整個句子讓你感覺怎么樣？指導朗讀。（4）剛才說，臺燈壞了，修不好，很讓人傷心。現在媽媽找爸爸要什么？（出示：螺絲起子）爸爸不在家，我們可以一一自己修。對。自己動手，豐衣足食。 （5）出示： “現在我們吃炒雞蛋J這句話是誰說的？這句話看起來普普通通，可是爸爸看到了肯定會笑起來。你覺得為什么？同桌交流。（爸爸好像可以聞到香味。爸爸想起了炒雞蛋的味道。）是啊，普通的一句話，可以讓爸爸知道妻子和女兒過得很好。還是和自己在身邊一樣。可以免去爸爸對家人的擔憂。露茜是怎么樣地說這句話？（開心地，得意地，深吸了一口氣?？）指導朗讀（6）媽媽還宣布了一個好消息。誰來讀？露茜的反應是？學習“噢”，指導字形。誰來演露茜？生表演。（7）總結：現在你對比出來了嗎？兩封信內容不同，收信人的感受也有什么變化？（8）小組交流。（9）是啊，露茜的第二封信雖然內容很平常，但是這些令人高興的小事，告訴了爸爸，她和媽媽過得很好，讓爸爸不用擔憂。多么善解人意的孩子啊，讓我們