《人生難免有挫折》教學設(shè)計《人生難免有挫折》教學設(shè)計

[教學目標]：

1、理解心理學上挫折的涵義；

2、識記造成挫折的因素，理解“人生難免有挫折”。

3、在學習生活中遇到挫折時，能詳細分析造成挫折的因素，努力學會調(diào)整和掌握自己的心理心情。

[教學重點]：造成挫折的因素。

[教學難點]：什么是挫折？（比擬日常生活用語中的挫折與心理學上的挫折）

[教學手段]：

通過網(wǎng)絡(luò)課件的演示和師生交互作用，使學生在理解學習學問的根底上，能進展師生、同學之間的相互溝通，并能開闊視野，了解“挫折”的相關(guān)理論和案例，加深對學習內(nèi)容的把握與運用。

[教學過程]：

[導入新課]

（展現(xiàn)四張圖片）：畫面上青山綠水，山間小溪緩緩流淌。請同學們描述一下畫面，它讓你有什么感受？

看上去小溪緩緩流淌，自然流暢，很輕松，很安靜。其實大江東去，百川歸海。其整個過程，卻并非一帆風順。它時而急，時而緩，遇到暗礁、險灘它會打個漩渦，激起來幾朵水花，但它照舊前行。自然界萬事萬物的生長、進展都是如此。

人的一生又如何呢？

人的一生短暫而又漫長，其生活歷程更不平坦，雖然人人盼望事事順當，但這是不行能的，人們隨時都可能遇到這樣或那樣的困難和挫折。張海迪和桑蘭（見課本其次頁彩圖），在生活中經(jīng)受的挫折，引發(fā)了人們感受生命的談?wù)摚膭罡嗟娜巳ッ鎸щy，在挫折中前行。

可見，挫折不僅是對人的磨難，更使強者發(fā)奮圖強。一個人要想有所作為，就必需能夠承受挫折，并且在面對挫折時能夠迎難而上，勇于開拓

第四課能夠承受挫折勇于開拓進取

[講授新課]

（引導學生閱讀引言的故事）

提問：談遷是個大人物，他經(jīng)受了那么多的挫折，最終獲得了勝利，而我們都是普一般通的學生，是否可以避開挫折，事事順當呢？

（學生答復，教師歸納）不行能，由于人生難免有挫折。

一、人生難免有挫折（板書）

“笑口常開”、“心想事成”、“萬事如意”、“一帆風順”、“每天都有好心情”┄┄這些都是我們?nèi)粘Ｕf的吉利話語，我們誠心盼望生活就是如此，沒有苦惱，沒有挫折，沒有錯誤，沒有絕望┄┄，只有高興和順當，但就大多數(shù)人來說，這好像是一種奢望。事實上，只要人們有目標，有追求目標的活動，就會遇到干擾、障礙，患病損失和失敗。你心胸再開闊，也會有各種感受和心情，只不過挫折有大有小，有長期有短暫，多一些或少一些罷了。從來沒有遇到過任何挫折的人是不存在的，宏大人物是這樣，一般人也不例外。

觀看古今中外名人的生活道路，我們不難發(fā)覺，他們無一不是從挫折和坎坷中磨礪出來的。

（投影1）

西伯拘，而演《周易》

仲尼厄，而作《春秋》

屈原放逐，乃賦《離騷》

左丘失明，厥有《國語》

孫戶臏腳，《兵法》修例

教師解釋古文意：

相傳周文王被囚禁在牖里時，推演古代的八卦為六十四卦，成為《周易》一書的骨干。孔子（字仲尼）周游列國，宣傳自己的主見，卻受到圍攻和絕糧的困厄，他回到魯國，寫出《春秋》一書。屈原受小人陷害，正確的主見得不到楚王接受，反被流放，他因此而創(chuàng)作了名篇《離騷》。魯國史官左丘明不幸失明，他沒有向命運屈服，寫下了《國語》。孫臏被學第龐涓妒忌陷害，受到斷足的迫害，他仍舊以其《兵法》名揚天下。

（投影2）

人類科學史上的巨人愛因斯坦，在報考瑞士聯(lián)邦工藝學校時，竟因三科不及格落榜，被人譏笑為“低能兒”。

小澤征爾這位被譽為“東方卡拉揚”的日本聞名指揮家，在初出茅廬的一次指揮演出時，曾被中途“轟”下場，緊接著又被解聘。

（投影3）

學習方面：學習成績達不到自己的目標；

沒有考上抱負的學校；

沒有編入抱負的班級；

沒有時機顯示自己的才能和興趣等。

人際關(guān)系：不受教師喜愛；

常常受到同學的排斥、挖苦；

交不到能講知心話的朋友；

父母教育不當?shù)取?/p>

興趣愿望：興趣得不到大人的支持；

因生理條件限制，不能到達自己的愿望等。

自尊方面：得不到教師、同學的信任，常受輕視；

自感各方面表現(xiàn)都很好，卻沒有評上“三好”；

沒被選為班干部；

體育競賽、學習競賽中得不到名次等。

提問：請談?wù)勀阌∠笾凶钌羁痰囊淮未煺凼鞘裁矗慨敃r你的心情是怎樣的？你是怎樣對待它的？

（讓學生就這個問題充分發(fā)言）

從同學們的發(fā)言中，我們不難熟悉到，在社會生活中，人們總會有各種需求得不到滿意，愿望和目標的實現(xiàn)受到阻礙，或遇天災人禍的打擊而患病挫折，所以說：挫折是普遍存在的，任何人都是無法避開的。

1．挫折是普遍存在的（板書）

提問：在人生的道路上，挫折為什么難以避開，產(chǎn)生挫折的緣由是什么？

（學生答復，教師歸納）略

2．造成挫折的因素(板書)

造成挫折的因素,可以分為自然因素、社會因素、家庭因素和學校因素、個人因素等。

投影:

材料：1976年的7月28日的凌晨，河北省唐山市發(fā)生了7.8級劇烈地震，唐山市頃刻間成為一片廢墟，24萬人喪生，83萬人受傷，1200個家庭絕戶，數(shù)萬個家庭支離破裂。1998年的百年不遇特大洪水，使多少人流離失所，財產(chǎn)和生命受到極大的威逼。2023年4月的北京屢次被沙塵暴攻擊，黃沙蔽日，街上行人稀有，能見度低。

提問:地震、水災和沙塵暴給人們帶來了巨大的創(chuàng)傷,這些挫折是什么因素引起的呢?

(1)自然因素(板書)

過度：那么,造成挫折的其次個因素是什么呢?

(2)社會因素(板書)

見以下二則材料:

材料一：風華正茂的大學生，有著美妙前程的陳果，因練習“FLG”于2023年初在天安門廣場參加自焚。陳果燒傷非常嚴峻，燒傷面積達80%，頭部布滿疤痕，那雙曾經(jīng)撥動出奇妙旋律的纖細靈活的手，因自焚時被燒焦而永久地失去了。

材料二：美國東部時間2023年9月11日上午9時（北京時間9月11日23時）前后，美國紐約和華盛頓的主要建筑接連遭到恐懼主義分子攻擊。恐懼主義劫持的兩架飛機撞擊了紐約世貿(mào)中心101層的姊妹樓，有超過1000人在恐懼攻擊中受傷。兩座大樓的爆炸聲此起彼伏，引起了民眾的極大恐慌。這兩座曾經(jīng)是世界上最高的標志性建筑當前已經(jīng)不復存在了。

(3)家庭和學校因素(板書)

家庭和學校因素。它包括家庭變故、教育不當造成青少年心理上的緊急、焦慮、恐慌和失落。

家庭因素是不行無視的，由于家庭是每個人誕生后的第一個生活環(huán)境，是塑造情感意志、性格、品德的場所。家庭成員間的關(guān)系、家庭經(jīng)濟狀況、家長的教育方式方法以及和鄰里的關(guān)系，都會對青少年心理造成影響。

此外，學校是一個有組織、有規(guī)劃、有目的地培育教育青少年的特地機構(gòu)。學校教育是學生承受教育的主要途徑，因而學校教育必需從全面育人的角度動身，若消失偏差，就會對青少年的心理帶來危害。（閱讀書中60頁第3自然段的例子，談?wù)勀愕南敕āＤ阍趯W校教育中，有過哪些挫折？）

投影:

有這樣一個17歲的少年，他的父母離了婚，法院將他判給了母親。家庭的裂開，給他的心靈蒙上了陰影，不久他的學習成績直線下降，緊接著便是母親焦慮的奉勸甚至是責罵，使他的心情低落，孤零凄慘的感覺油然而生。從今，他頻繁出入于舞廳、影劇院、電子嬉戲室，但是這些都不能驅(qū)除壓在他心底的苦痛。就在這時，他結(jié)識了一個吸毒者，為了擺脫家庭裂開帶來的孤獨、茫然，他承受了毒品。

請同學們爭論一下，是什么使這個少年最終走向墮落？

(4)個人因素(板書)

在現(xiàn)實生活中,很多挫折的造成,來自于個人體力、智力、外貌以及生理缺陷的限制,即來自于個人的生理因素和心理因素。例如:身體不高卻想成為籃球運發(fā)動；眼睛近視的卻想當飛行員；制定學習規(guī)劃,卻不堅持完成,因而成績不抱負；待人薄情、虛偽,所以沒有朋友,很是孤獨孤獨；等等。

請學生舉一些由于個人